Universidade Federal de Minas Gerais Colégio Técnico Plano de Ensino
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- Alfredo Esteves Lobo
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1 Disciplina: Carga horária total: Universidade Federal de Minas Gerais Plano de Ensino Física (Automação, Eletrônica e Informática) 200 h.a. Ano: 2015 Curso: Automação, Eletrônica e Informática Regime: Anual Série: 2ª Observação: Carga Horária Semanal Total Teórica: (horas aula por semana) Número de Semanas da Disciplina (lembre-se que o ano tem 40 semanas letivas) 3 h.a. Carga Horária Semanal Total Prática: (horas aula por semana) 40 Em caso da disciplina ter menos de 40 semanas, justifique brevemente o motivo: 2 h.a. *** Disponibiliza Material no Moodle? (SIM/NAO) Não Usa algum site na Web? (indicar site ou dizer não) /site/fisica2oanocoltecu fmg/ Professor em 2015 Alexandre Fagundes Faria Carlos Eduardo Porto Villani João Paulino Vale Barbosa Tel. Pessoal e ramal Sala do professor Alexandre 252 Carlos 255 João Paulino 255 affaria@ufmg.br carlosvillani@gmail.co m jpaulinovale@gmail.co m Horário de atendimento dos alunos Agendado Professor em 2014 Arnaldo M. Vaz (Obs: Em função da não renovação do contrato do professor substituto do setor, foi necessário deixar todas aulas de laboratório B sem professor e redistribuir os encargos) Tel. Pessoal e ramal 4952
2 Sala do professor 255 r Horário de atendimento dos alunos Agendado Ementa: Desenvolvimento do pensar e do pensamento científico na Física através de atividades pautadas na formulação de questões, elaboração e teste de hipótese, planejamento de experimentos, observação, medição, registro e interpretação de dados, avaliação de evidências, elaboração de inferências, produção de argumentos e conclusões, formulação de teorias e modelos, bem como na ênfase às teorias e modelos estruturadores da Física (mecânica newtoniana e sua aplicações; campos e forças de ação à distância gravitacional, elétrica e magnética; indução magnética; os três princípios da termodinâmica; entropia). Metodologia: Semanalmente, a turma tem 5 aulas de 50 minutos: uma sessão de laboratório de 100 minutos e duas sessões de física em classe, uma de 100 min e outra de 50 min. Quase sempre, os estudantes trabalham em grupos fixos de três a quatro estudantes. Preferencialmente, os grupos de classe e de laboratório serão coincidentes. As estratégias do curso estimulam a autonomia, a iniciativa e a colaboração entre os estudantes. Nas aulas laboratório a turma é dividida em duas subturmas. Enquanto uma subturma está no laboratório de Física A, a outra subturma está no Laboratório de Física B. A divisão em A e B visa a continuidade do planejamento de uma investigação a sua execução ou da coleta de dados a sua análise. No laboratório A, os estudantes podem desenvolver uma atividade prática, cujo tema pode ou não estar diretamente vinculado ao tema tratado em classe. No laboratório B, os estudantes podem comunicar os resultados obtidos no laboratório A através de relatórios ou de sessões de comunicação oral. Em classe, duas estratégias de ensino têm prioridade: o trabalho em pequenos grupos e as sessões de aprendizagem por pares. Essas duas estratégias são utilizadas separadamente ou em conjunto. Nos pequenos grupos, os estudantes são colocados diante de pequenas tarefas, de natureza teórica ou experimental, organizadas em torno dos temas estruturadores da Física. Nas aulas com pequenos grupos poderá haver até cinco dinâmicas de trabalho: Preleções: professor introduz assuntos, discute ideias e conceitos e estabelece relações entre o objeto de estudo e outros temas. Pequenos grupos: estudantes buscam soluções para as tarefas e desafios propostos. As intervenções do professor nos pequenos grupos visam o esclarecimento, o estabelecimento de contrapontos e a problematização. Plenárias: professor atua como mediador de relatos produzidos pelo estudantes e de debates entre diferentes grupos.
3 Registros: professor solicita aos estudantes que façam registros escritos no caderno com as principais ideias e conceitos tratados em aula. Síntese: professor formaliza as principais ideias, conceitos e estratégias. Na estratégia de aprendizagem por pares, questões de múltipla escolha são projetadas para toda a classe. As respostas individuais dos estudantes são contadas manualmente ou com aplicativos específicos (ex: Socrative ou Plickers). Baseado na distribuição de respostas, o professor estabelece dinâmicas em que os estudantes elaboram argumentos para tentar convencer seus colegas a mudarem de opinião. Nova rodada de respostas à mesma pergunta permite ao professor julgar a necessidade de preleção ou síntese sobre o tema. Pré-requisitos: Curso de física da 1ª série e conhecimentos básicos de matemática (funções, trigonometria, razão e proporção, unidades de medida). Recursos: Computador com projetor; Lousa digital do computador interativo MEC; Tablet educacional MEC (câmera, planilha eletrônica para controle de frequência e tarefas); Aplicativos (Socrative, Google Forms, Plickers, Simulações em Java ou Flash); Vídeos; Equipamentos de laboratório e demonstração em sala de aula; Textos diversos (bibliografia básica e complementar). Avaliação: Nosso sistema de avaliação mostra o que valorizamos, isto é, o que consideramos importante. Veja abaixo a distribuição de pontos por trimestre. Trimestre Tarefas (Classe e Casa) Laboratóri o Testes Prova Trimestral Total º Os pontos atribuídos às tarefas são para mostrar a importância do estudo regular da matéria; da elaboração de resumos, notas de leitura e notas de aula; do uso do caderno como instrumento de aprendizagem; da execução de tarefas em sala e para casa. Apresentações orais também podem ser pontuadas. Os pontos de laboratório são para sinalizar a importância da maneira de agir e de pensar adotada pelas pessoas da Física. As aulas de laboratório são a parte do curso em que o estudante é
4 chamado a planejar experimentos e procurar vencer desafios juntamente a seu grupo. No laboratório, ora o estudante aplica o que aprende em leituras, exercícios e discussões em classe, ora toma contato com os fenômenos diversos, que depois poderão ser novamente estudados em classe. A atribuição de pontos é feita com base nos seguintes aspectos: (i) Relatórios Individuais feitos no caderno de laboratório durante a aula; (ii) Apresentações orais relacionadas às atividades práticas; (iii) participação, comprometimento e seriedade com que as atividades são desenvolvidas; (iv) testes específicos sobre as atividades de laboratório aplicados sem aviso prévio. Os testes são instrumentos elaborados pelo professor de cada turma que permitem a avaliação do processo de aprendizagem. Trata-se de um conjunto de questões abertas ou de múltipla escolha. Muitos testes serão aplicados sem aviso prévio para sinalizar a importância do estudo sistemático e valorizar essa conduta. O caderno de Física poderá ser consultado nesses testes. Por isso, é importante mantê-lo em dia e organizado. Os resultados dos testes contribuem para que estudantes e professores possam orientar suas ações ao longo do trimestre. A prova trimestral também é um instrumento de avaliação da aprendizagem que nos permite verificar o desenvolvimento dos estudantes no final de um percurso. Ela é preparada em conjunto por todos os professores da série e aplicada numa semana de provas, como indica o calendário da escola. Tópicos: SEMANA 1 TÓPICO DE ENSINO Apresentação da equipe de professores e do curso; Atividade das estrelas variáveis 2 Atividade das estrelas variáveis 3 Atividade das estrelas variáveis 4 Tutorial 01 - Forças 5 Tutorial 01 - Forças 6 Tutorial 01 - Forças 7 Exercícios e Problemas - Forças 8 Tutorial 02 - Pressão 9 Tutorial 02 - Pressão 10 Exercícios e Problemas - Pressão 11 Tutorial 03 - Empuxo 12 Tutorial 03 - Empuxo 13 Exercícios e Problemas - Empuxo 15 Cargas elétricas 16 Cargas elétricas 17 Campo elétrico 18 Campo elétrico 19 Potencial elétrico 20 Potencial elétrico
5 21 Força Magnética 22 Força Magnética 23 Força Magnética 24 Força Magnética 25 Lei de Lenz 26 Lei de Lenz 27 Lei de Lenz 29 Primeira lei da termodinâmica 30 Primeira lei da termodinâmica 31 Primeira lei da termodinâmica 32 Primeira lei da termodinâmica 33 Segunda lei da termodinâmica - Rendimento de Máquinas Térmicas 34 Segunda lei da termodinâmica - Rendimento de Máquinas Térmicas 35 Segunda lei da termodinâmica - Rendimento de Máquinas Térmicas 36 Entropia 37 Entropia 38 Entropia 39 Entropia 40 Entropia Bibliografia: 1. Básica AMALDI, Ugo. Imagens da Física: As ideias e as experiências, do pêndulo aos quarks. São Paulo: Scipione, GUIMARÃES, O.; PIQUEIRA, J. R. C.; CARRON, W. Física. Vol. 1, 2 e 3. São Paulo: Ática, (Obs: os estudantes têm acesso à coleção através do Programa Nacional do Livro Didático PNLD. Há exemplares disponíveis na biblioteca) HEWITT, Paul. Física Conceitual. Porto Alegre: Bookman, Complementar GUIMARÃES, L. A.; FONTE BOA, M.. Física. Vol 1, 2 e 3. Niterói: Futura, MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz.. Física. Vol 1, 2 e 3. São Paulo: Scipione, ARONS, A. B. Teaching Introductory Physics. New York: Wiley, MCDERMOTT, L. C.; SHAFFER, P. S. Tutorials in Introductory Physics. Upper Saddle River: Prentice Hall, 2002.
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