REFERENCIAL RVCC NÍVEL SECUNDÁRIO. Área de Competência STC. (Sociedade, Tecnologia e Ciência) Formador: Luis Nadais Santo Tirso 2014

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Filipe de Vieira Peres
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1 REFERENCIAL RVCC NÍVEL SECUNDÁRIO Área de Competência STC (Sociedade, Tecnologia e Ciência) Formador: Luis Nadais Santo Tirso 2014

2 O QUE É O RVCC? É um processo de valorização das competências e conhecimentos que o adulto foi adquirindo ao longo da vida. As competências estão expressas num referencial de competências cobrindo vastas áreas de conhecimentos adquiridos.

3 SOCIEDADE, TECNOLOGIA E CIÊNCIA Neste Powerpoint vamos falar essencialmente da área de STC Sociedade, Tecnologia e Ciências.

4 O QUE PRETENDEMOS Cada Pessoa deve desenvolver um trabalho onde reconta a sua história de vida relatando o mais pormenorizadamente possível episódios da sua vida que permitam validar competências. Mas não à sorte ou seja tem de demonstrar competências dentro do nosso referencial.

5 ORGANIZAÇÃO DO RVCC De forma a entender melhor este processo iremos explicar como pode então demonstrar as suas competências.

6 ORGANIZAÇÃO DO RVCC Existem 3 Áreas de Competência Cidadania e Profissionalidade (CP) Sociedade, Tecnologia e Ciência (STC) Cultura, Língua e Comunicação (CLC) Tal como as disciplinas no ensino regular estas áreas cobrem diferentes aspetos dos conhecimentos que uma pessoa pode adquirir ao longo da vida.

7 ORGANIZAÇÃO DO RVCC Cada Área de Competência possui 7 Unidades de competência (8 no caso do CP) Sendo cada Unidade de Competência no caso de STC correspondente a um núcleo gerador. Cada unidade de competência funciona como diferentes partes de uma disciplina, imagine por exemplo Português tem diferentes partes prosa, poesia, arte dramática etc. Assim também STC tem diferentes partes Saúde, Economia e gestão, Tecnologias de Informação e Comunicação etc.

8 ORGANIZAÇÃO DO RVCC Cada parte ou núcleo gerador de competência possui quatro temas a serem desenvolvidos para a aquisição de uma competência Exemplo: O núcleo de Equipamentos e Sistemas Técnicos possui quatro temas que podem ser desenvolvidos:

9 ORGANIZAÇÃO DO RVCC Para que uma pessoa possa ter um núcleo gerador validado tem que apresentar conhecimentos bem desenvolvidos na sua vida sobre pelo menos 2 temas competências - de cada núcleo. Por outras palavras para cada parte de STC tem de dominar 2 dos assuntos temas pedidos. Quaisquer dois servem desde que a pessoa tenha realmente conhecimentos que lhe permitam chegar ao nível III nesse tema, ou seja ser capaz de agir intervir e dominar esse tema.

10 ORGANIZAÇÃO DO RVCC Ou seja para cada uma das 7 partes de STC (7 núcleos geradores deve ter 2 temas desenvolvidos até ao nível III. Ou seja tem de validar 14 temas competências - mínimo para poder ser ter STC (Sociedade, Tecnologia e Ciência) completa.

11 NUCLEOS GERADORES OU DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA DE STC

13 EM RESUMO Ao nível de STC existem 7 núcleos de competências e 28 competências correspondentes a 28 temas e tem de validar 2 por cada núcleo. Cada tema permite operacionalizar e evidenciar uma competência a qual permite validar um crédito.

14 OS TEMAS COMPETÊNCIAS COMO TRABALHAR Os temas estão organizados em grupos de 4. cada um dentro desse grupo pretende focar 4 formas diferentes que permitem a uma pessoa ter adquirido o seu conhecimento. A essas fontes diferentes de conhecimento chamamos Domínios de referência.

15 DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA Núcleo Gerador Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST) S T C Domínio de referência DR1 - Contexto Privado DR2 - Contexto Profissional DR3 Contexto Institucional DR4 Contexto Macroestrutural (Instituições Estabilidade e Mudança) Temas Equipamentos Domésticos Equipamentos profissionais Utilizadores, consumidores e Reclamações Transformações e Evoluções Técnicas

16 OU SEJA IMAGINE QUE ESTAVA A DESENVOLVER O PRIMEIRO NÚCLEO GERADOR EQUIPAMENTOS E SISTEMAS TÉCNICOS 1º Tema Domínio privado - A pessoa aprendeu estes conhecimentos no contexto privado, na sua vida pessoa, em casa, com a família, etc. e esse tema chama-se EQUIPAMENTOS DOMÉSTICOS

17 2º Tema Domínio Profissional - A pessoa adquiriu este conhecimentos na sua vida profissional e o tema Chama-se EQUIPAMENTOS PROFISSIONAIS.

18 3º tema Domínio Institucional A pessoa poderá ter adquirido estes conhecimentos ao lidar com as diversas instituições (camara, EDP, Águas de Portugal etc.) ou seja este conhecimento resulta da interação com estes poderes institucionais e neste caso o 3º tema chama-se UTILIZADORES, CONSUMIDORES E RECLAMAÇÕES.

19 4º Tema Domínio Macroestrutural Neste caso a pessoa adquiriu os conhecimentos em regra geral, formalmente, mas também através da observação, da procura e do esforço pessoal ou seja interessou-se pelo assunto e procurou informação (por exemplo interessouse pela história do automóvel ou sobre a segunda guerra mundial, etc.) E neste caso este tema chama-se TRANSFORMAÇÕES E EVOLUÇÕES TÉCNICAS

20 COMO TRABALHAR? Usando o referencial de competências como base deve procurar competências adquiridas na sua vida, fazendo uma lista da mesmas. Escrever a historia de vida, sabendo no entanto que o que os formadores procuram não a sua vida propriamente mas sim as competências desenvolvidas durante a vida.

21 COMO TRABALHAR A sua história de vida é secundária em relação às competências. A história de vida é a massa do bolo rei mas o que nós formadores procuramos é a fruta nele incluída.

22 EXEMPLO Imagine que ao descrever o seu primeiro emprego teve de aprender a utilizar uma máquina complexa, adquirindo competências na parte técnica e científica da mesma. Nesta altura do trabalho faz uma paragem e em vez de continuar a descrever a sua vida deve descrever tudo o que aprendeu relativamente a esta máquina bem como regras de higiene e segurança e outras partes que possam validar competências.

23 COMO POUPAR TRABALHO? Desenvolver se possível os temas para CLC e STC simultaneamente. Procurar Casos de Vida situações da vida em que poderá validar múltiplas competências.

CASO DE VIDA: ABERTURA DE UM CAFÉ Deve-se sempre ao escrever a história de vida procurar casos em que se adquiriu competências singulares ou múltiplas, de forma a que se possa vir a

24 CASO DE VIDA: ABERTURA DE UM CAFÉ Deve-se sempre ao escrever a história de vida procurar casos em que se adquiriu competências singulares ou múltiplas, de forma a que se possa vir a validar o maior número possível de competências. Por exemplo um formando durante a sua vida abriu e geriu um café. Esta experiência permite tentar validar um elevado número de competências.

25 PODE DESENVOLVER O NÚCLEO GERADOR: EQUIPAMENTOS E SISTEMAS TÉCNICOS Equipamentos Profissionais Utilizadores, Consumidores e Reclamações

26 PODE DESENVOLVER O NÚCLEO GERADOR: AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE Consumo e Eficiência Energética Resíduos e Reciclagem

27 PODE DESENVOLVER O NÚCLEO GERADOR: SAÚDE Cuidados Básicos Riscos e Comportamentos Saúdáveis

28 PODE DESENVOLVER O NÚCLEO GERADOR GESTÃO E ECONOMIA Orçamentos e Impostos Empresas Organizações e modelos de gestão

29 ETC ETC ETC ETC ETC

30 ERROS QUE NÃO DEVE COMETER Descrever detalhadamente etapas ou episódios da vida em que não adquiriu competências....descrever em detalhe a parte da vida onde menos competências adquiriu. Na área de STC a competência técnica é muitas vezes apenas adquirida na fase adulta. Muitos formandos perdem um tempo imenso a falar da infância e adolescência e não desenvolvem a parte a adulta e profissional onde geralmente estão as competências da nossa área.

31 ERROS QUE NÃO DEVE COMETER Copiar da internet trabalhos e conceitos de outros e usá-los como sendo seus pode e deve realizar pesquisas. mas caso as inclua no seu trabalho, tem de referenciar sempre o site, a revista ou o livro de onde tirou as informações. E lembre-se que estas informações que tirou destes locais nada validam se não existir a capacidade da pessoa para discutir e dominar o assunto que desenvolveu.

32 PARA QUE POSSA MELHOR DESENVOLVER O SEU TRABALHO Nos Slides Seguintes expomos os temas um por um de forma a ter uma ideia do que cada um trata.

49 GLOSSÁRIO

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