Física INFORMAÇÃO. Prova Introdução. 2. Objeto da avaliação. Pág. 1 de 5. Prova de Equivalência à Frequência Data: 13 maio de 2015

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1 INFORMAÇÃO Prova de Equivalência à Frequência Data: 13 maio de 2015 Despacho normativo n.º 6-A/2015, de 5 de março Física Prova º Ano de Escolaridade 1. Introdução A Prova de Equivalência à Frequência 12º Ano, código 315, é constituída por duas provas, uma teórica e uma prática/experimental, cada uma cotada para 20 valores (200 pontos), a que se aplicam as ponderações de 70% e 30%, respetivamente. As informações apresentadas neste documento, que não dispensam a consulta da legislação aplicável, do Programa da disciplina e das Planificações anual e por período, pretendem dar a conhecer alguns aspetos relativos à prova de equivalência à frequência da disciplina de Física do 12.º ano, tais como: Objeto de avaliação; Características e estrutura; Critérios de classificação; Material; Duração. De referir ainda que, nas provas desta disciplina, o grau de exigência decorrente do enunciado dos itens e o grau de aprofundamento evidenciado nos critérios de classificação estão balizados pelo Programa e pelas informações constantes nas referidas Planificações, nas suas secções de objetivos e conteúdos programáticos, em adequação ao nível de ensino a que a prova diz respeito e às restrições introduzidas pela redução da carga horária semanal no presente ano letivo. 2. Objeto da avaliação A prova de equivalência à frequência a que esta informação se refere incide nos conhecimentos e nas competências enunciados no Programa de Física em vigor (homologado em 21/10/2004), adaptado às novas condicionantes através da planificação. A avaliação sumativa de equivalência à frequência, realizada através desta prova, só permite avaliar parte dos conhecimentos e das competências enunciados no Programa. A resolução da prova pode implicar a mobilização de aprendizagens inscritas no Programa, mas não expressas nesta informação. Prova Teórica As competências científicas e transversais a avaliar na prova teórica, que decorrem dos objetivos gerais enunciados no Programa, são as seguintes: Utilizar vocabulário científico adequado. Analisar cientificamente uma situação, um documento ou um fenómeno ou um dispositivo experimental. Identificar as grandezas físicas presentes num dado fenómeno físico. Associar um modelo teórico a um certo fenómeno físico. Identificar os limites de validade de um modelo físico. Utilizar linguagem simbólica (esquemas, gráficos, expressões matemáticas) na interpretação de um fenómeno físico. Interpretar o papel de cada grandeza física num dado modelo teórico. Identificar a influência de uma dada grandeza num fenómeno físico, por meio de controlo de variáveis, tanto em trabalhos laboratoriais como em simulações computacionais ou na resolução de problemas. Construir argumentos e discutir a sua pertinência, fundamentando-os cientificamente. Situar uma descoberta científica no contexto social e científico da época. Interpretar o processo dinâmico de construção dos modelos científicos e reconhecer o papel das comunidades científicas na sua validação. Desenvolver capacidades de trabalho individual e em equipa, evidenciando rigor e Pág. 1 de 5

2 honestidade intelectual. Efetuar pesquisas documentais quer em livros e revistas, quer em formato digital, e interpretar a informação. Analisar criticamente fontes diversas de informação. Selecionar fontes de informação de acordo com a sua credibilidade. Selecionar e organizar informação adequada face a um objetivo pretendido. Utilizar computadores e a calculadora gráfica como instrumentos de trabalho. Produzir documentos em suporte diverso, nomeadamente utilizando as novas tecnologias. Representar geométrica e analiticamente grandezas vetoriais e realizar as operações mais importantes com elas (adição, produto escalar, produto vetorial). Calcular derivadas de grandezas escalares e de grandezas vetoriais (em referenciais fixos). Esboçar gráficos que evidenciem relações entre grandezas partindo de um modelo teórico. Representar graficamente funções pré-definidas recorrendo a programas de computador ou à calculadora gráfica. Interpretar representações gráficas e estabelecer relações entre as grandezas intervenientes. Construir gráficos de dispersão a partir de listas de dados, utilizando a folha de cálculo ou a calculadora gráfica. Aplicar conhecimentos de estatística no tratamento de dados experimentais e na interpretação dos resultados. Desenvolver atitudes de questionamento face aos resultados obtidos. Desenvolver a capacidade de argumentação fundamentando-a sempre cientificamente. Os conteúdos a avaliar na prova escrita incluem as primeiras duas unidades que constam do programa da disciplina: UNIDADE I MECÂNICA UNIDADE II ELETRICIDADE E MAGNETISMO Prova Prática/Experimental As competências transversais, do tipo cognitivo e do tipo processual a avaliar na prova prática/experimental, que decorrem dos objetivos gerais enunciados no Programa, são as seguintes: Identificar o referencial teórico no qual se baseia o método utilizado num trabalho laboratorial. Formular hipóteses sobre um fenómeno suscetível de ser observado em laboratório. Conceber um procedimento experimental capaz de validar uma dada hipótese ou estabelecer relações entre variáveis. Prever a influência da alteração de um dado parâmetro no fenómeno em estudo. Avaliar a ordem de grandeza de um resultado. Reconhecer a existência de uma incerteza experimental associada a uma medição. Construir o modelo matemático que melhor traduza um fenómeno físico. Interrogar-se sobre a credibilidade de um resultado experimental confrontando-o com previsões do modelo teórico. Discutir a precisão de resultados experimentais. Discutir a exatidão de um resultado experimental face a um valor teórico tabelado. Extrapolar interpretações baseadas em resultados experimentais para outros fenómenos com o mesmo fundamento teórico. Reconhecer material de laboratório e respeitar as regras essenciais para a sua utilização. Interpretar e seguir um protocolo. Construir uma montagem laboratorial a partir de um esquema ou de uma descrição. Recolher dados utilizando quer material de laboratório tradicional quer um sistema automático de aquisição de dados. Representar em tabela e graficamente um conjunto de medidas experimentais. Garantir condições de segurança no laboratório. A prova prática/experimental incide sobre um dos trabalhos laboratoriais retirados do programa Pág. 2 de 5

3 da disciplina, selecionados na planificação anual do presente ano letivo. TL I.1 MÁQUINA DE ATWOOD TL I.2 ATRITO ESTÁTICO E CINÉTICO TL I.3 PÊNDULO GRAVÍTICO TL I.5 - COEFICIENTE DE VISCOSIDADE DE UM LÍQUIDO TL II.2 CONDENSADOR PLANO Relativamente a cada um dos trabalhos experimentais, o aluno deverá ser capaz de: Fazer previsões teóricas face ao problema em estudo. Conceber procedimentos experimentais face ao material que lhes é apresentado. Apresentar em tabela os dados recolhidos. Retirar conclusões a partir dos dados da tabela. Elaborar e interpretar gráficos que permitam dar resposta ao problema. Analisar os resultados obtidos e confrontá-los com previsões teóricas, apresentando possíveis justificações para eventuais diferenças. A prova de equivalência à frequência permite avaliar o desempenho destas competências gerais e das competências específicas da disciplina, adquiridas pelos alunos ao longo do 12.º ano. Essas competências específicas são as que decorrem da operacionalização dos objetivos de aprendizagem que, procurando refletir o que é essencial e estruturante, são enunciados nas várias subunidades do Programa e nas planificações por período, para cada um dos tópicos a abordar. 3. Características e estrutura A prova de equivalência à frequência pode incluir itens cuja resolução implique a utilização das potencialidades da calculadora gráfica e/ou computador. A prova de equivalência à frequência inclui um formulário e uma tabela de constantes físicas. Releva-se que, numa disciplina em que se pretende uma visão integrada dos diferentes temas programáticos, a avaliação reflete essa integração. Assim, alguns dos itens/grupos de itens podem envolver a mobilização de aprendizagens relativas a mais do que um dos temas do Programa. Prova Teórica A prova teórica está organizada por grupos de itens. Os grupos de itens e/ou alguns dos itens podem ter como suporte um ou mais documentos, como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e gráficos. Os vários grupos de itens poderão ter como suporte, texto, esquemas, tabelas, ou gráficos. Cada grupo pode incluir itens de diferentes tipos, tais como: Itens de seleção Escolha múltipla; Respostas alternativas; Correspondência; Itens de construção Resposta curta; Cálculo; Resposta restrita. A estrutura da prova teórica sintetiza-se no quadro seguinte: Conteúdos Grupos Itens Cotação (VALORES) UNIDADE I MECÂNICA Grupo I 9 a UNIDADE II ELETRICIDADE E MAGNETISMO Grupo II 7 a Prova Prática/Experimental A prova prática está organizada em duas partes bem distintas: I PARTE Realização experimental, tendo por base o material e os tópicos disponibilizados no momento da prova; II PARTE Questionário centrado na realização experimental e respetiva temática. O questionário está organizado por grupos de itens onde são pedidos elementos relativos à na Pág. 3 de 5

4 realização experimental, aos dados nela obtidos e ao seu tratamento, podendo assumir a forma de textos, figuras, tabelas, gráficos e cálculos. Cada grupo pode incluir itens de diferentes tipos, tais como: Itens de seleção Escolha múltipla; Resposta alternativa Itens de construção Resposta curta; Cálculo; Resposta restrita; A estrutura da prova sintetiza-se no quadro seguinte: Prova prática Em avaliação Elementos Cotação PARTE I PARTE II Competências transversais e do tipo processual Competências transversais e do tipo cognitivo Desempenho Laboratorial Questionário 8 valores 12 valores 4. Critérios gerais de classificação 1. A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos critérios específicos de classificação apresentados para cada item e é expressa por um número inteiro. 2. Até ao ano letivo de 2013/2014, na classificação das provas de equivalência à frequência, continuarão a ser consideradas corretas as grafias que seguirem o que se encontra previsto quer no Acordo de 1945, quer no Acordo atualmente em vigor. 3. As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com zero pontos. 4. A classificação das respostas centra-se nos tópicos de referência, tendo em conta o rigor científico dos conteúdos e a organização lógico-temática das ideias expressas no texto. 5. Nos itens de escolha múltipla, a cotação total do item só é atribuída às respostas que apresentem de forma inequívoca a única opção correta. São classificadas com zero pontos as respostas em que seja assinalada uma opção incorreta ou mais do que uma opção. Não há lugar a classificações intermédias. 6. Nos itens de respostas alternativas e de correspondência são atribuídas as classificações parcelares, de acordo com os critérios específicos de correção. 7. Nos itens de resposta curta, as classificações são atribuídas de acordo com os elementos solicitados e apresentados. 8. Nos itens de cálculo: Os critérios de classificação das respostas aos itens de cálculo apresentam-se organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. A classificação das respostas decorre do enquadramento simultâneo em níveis de desempenho relacionados com a consecução das etapas necessárias à resolução do item, de acordo com os critérios específicos de classificação, e em níveis de desempenho relacionados com o tipo de erros cometidos. É classificada com zero pontos qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho relacionado com a consecução das etapas. Os níveis de desempenho relacionados com o tipo de erros cometidos correspondem aos seguintes descritores: Níveis Descritores 4 Ausência de erros. 3 Apenas erros de tipo 1, qualquer que seja o seu número. Apenas um erro de tipo 2, qualquer que seja o número de erros de 2 tipo 1. Mais do que um erro de tipo 2, qualquer que seja o número de erros 1 de tipo 1. Erros de tipo 1 erros de cálculo numérico, transcrição incorreta de dados, conversão incorreta de unidades, desde que coerentes com a grandeza calculada, ou apresentação de unidades incorretas no resultado final, também desde que coerentes com a grandeza calculada. Pág. 4 de 5

5 Erros de tipo 2 erros de cálculo analítico, ausência de conversão de unidades*, ausência de unidades no resultado final, apresentação de unidades incorretas no resultado final não coerentes com a grandeza calculada e outros erros que não possam ser considerados de tipo 1. * Qualquer que seja o número de conversões de unidades não efetuadas, contabiliza-se apenas como um erro de tipo Nos itens de resposta restrita: Os critérios de classificação das respostas aos itens de resposta restrita apresentamse organizados por níveis de desempenho. A cada nível de desempenho corresponde uma dada pontuação. Com zero pontos, é classificada qualquer resposta que não atinja o nível 1 de desempenho no domínio específico da disciplina. A classificação das respostas centra-se nos tópicos de referência, tendo em conta o rigor científico dos conteúdos e a organização lógico-temática das ideias expressas no texto elaborado. A avaliação das competências de comunicação escrita em língua portuguesa contribui para valorizar a classificação atribuída ao desempenho no domínio das competências específicas da disciplina. Esta valorização corresponde a cerca de 10% da cotação do item e faz-se de acordo com os níveis de desempenho a seguir descritos. No caso de a resposta não atingir o nível 1 de desempenho no domínio específico da disciplina, não é classificado o desempenho no domínio da comunicação escrita em língua portuguesa. Níveis Descritores Composição bem estruturada, sem erros de sintaxe, de pontuação 3 e/ou de ortografia, ou com erros esporádicos, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido. Composição razoavelmente estruturada, com alguns erros de sintaxe, 2 de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade não implique perda de inteligibilidade e/ou de sentido. Composição sem estruturação aparente, com erros graves de sintaxe, 1 de pontuação e/ou de ortografia, cuja gravidade implique perda frequente de inteligibilidade e/ou de sentido. 10. O examinando deve respeitar sempre a instrução relativa à apresentação de todas as etapas de resolução, devendo explicitar todos os cálculos que tiver de efetuar, assim como apresentar todas as justificações e/ou conclusões eventualmente solicitadas. 11. Se a resolução de um item envolve cálculos com grandezas vetoriais, o examinando pode trabalhar apenas com valores algébricos e, no final, fazer a caracterização vetorial das grandezas pedidas. 12. Se a resolução de um item que envolva cálculos apresentar erro exclusivamente imputável à resolução numérica ocorrida no item anterior, será atribuída a cotação total. 5. Material O examinando apenas pode usar, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta. O examinando deve ser portador de material de desenho e de medida (lápis, borracha, régua graduada, esquadro e transferidor) e de uma calculadora gráfica. A lista de calculadoras permitidas é fornecida pela Direção-Geral de Inovação e de Desenvolvimento Curricular. Não é permitido o uso de corretores. 6. Duração Prova Teórica: 90 minutos Prova Prática/Experimental: 90 minutos + 30 minutos de tolerância. Pág. 5 de 5