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1 Série Elementos Intel Educar: Percurso de Ação Instruções: Use os indicadores à esquerda para navegar pelo Percurso de Ação de Alberto. Módulo 1: Introdução aos Projetos... 3 Lição 1: Conceitos Básicos de Projeto... 3 Atividade 1: Seu Conhecimento da... 3 Atividade 3: Ensino Baseado em Projetos versus Convencional... 4 Lição 2: Benefícios da... 7 Atividade 1: Benefícios Baseados em Pesquisa... 7 Atividade 4: Autoavaliação... 8 Lição 3: Características do Projeto... 8 Atividade 2: Representação de Papéis... 8 Atividade 5: Aperfeiçoamento do Projeto... 9 Lição 4: Revisão do Módulo... 9 Atividade 1: Resumo do Módulo... 9 Módulo 2: Delineamento do Projeto Lição 1: Planejamento do Projeto Atividade 2: Ideias de Projetos a partir de Padrões Atividade 3: Ideias de Projetos a partir da Comunidade Lição 2: Metas de Aprendizagem Atividade 1: Habilidades do Século XXI Atividade 2: Objetivos de Aprendizagem Lição 3: Questões que Estruturam a Aprendizagem Atividade 2: Questões Estruturais do Currículo em Ação Lição 5: Delineamento da Atividade Atividade 1: Planejamento da Atividade Lição 6: Revisão do Módulo Atividade 1: Resumo do Módulo Módulo 3: Avaliação Lição 1: Estratégias de Avaliação para Projetos Atividade 2: Propósitos da Avaliação Lição 2: Avaliação das Habilidades do Século XXI Atividade 3: Avaliação do Raciocínio Lição 3: Planejamento da Avaliação Atividade 2: Planos de Avaliação Lição 4: Atribuição de Notas a Projetos Atividade 1: Comentários e Guias de Pontuação Atividade 2: Notas para Grupos Atividade 3: Processar Notas Lição 5: Revisão do Módulo Atividade 1: Resumo do Módulo Módulo 4: Planejamento do Projeto Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 1 de 43

2 Lição 1: Organização do Projeto Atividade 1: Desafios do Projeto Atividade 2: Cronogramas do Projeto Lição 2: Estratégias de Gerenciamento Atividade 1: Cenários de Gerenciamento Atividade 3: Estratégias para Comunicação sobre o Projeto Atividade 4: Estratégias para Gerenciar Tempo e Mudanças Atividade 5: Estratégias para Gerenciar Colaboração Atividade 6: Estratégias para Gerenciar Recursos Lição 3: Tarefas e Atividades do Projeto Atividade 1: Planos de Implementação Lição 4: Revisão do Módulo Atividade 1: Reflexão do Módulo Módulo 5: Orientação da Aprendizagem Lição 1: Questionamento na Sala de Aula Atividade 1: Questões para Propósitos Diferentes Lição 2: Colaboração e Autonomia Atividade 1: Ensino de Colaboração e Autonomia Lição 3: Alfabetização Digital Atividade 2: Desenvolvimento da Alfabetização Digital Lição 4: Reflexão dos Alunos Atividade 2: Planejamento da Reflexão Lição 5: Revisão do Módulo Atividade 1: Resumo do Módulo Encerramento do Curso Resumo Apêndice Exemplos de Ideias de Projetos Ensino Fundamental I Ensino Fundamental II Ensino Médio Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 2 de 43

3 Módulo 1: Introdução aos Projetos Lição 1: Conceitos Básicos de Projeto Atividade 1: Seu Conhecimento da Tempo Estimado: 10 minutos 1. Preencha as primeiras duas colunas de sua própria Tabela Saber-Indagar- Aprender- Refletir. O que você já sabe sobre aprendizagem baseada em projetos? O que você quer saber sobre aprendizagem baseada em projetos? O que eu sei O que eu quero saber O que eu aprendi Como eu aprendi Alunos trabalham em grupos durante os projetos. Projetos levam mais tempo. Alunos parecem engajados durante os projetos. Quanto tempo os projetos levarão? Que estratégias de ensino deveria usar durante os projetos? Como os alunos com dificuldades se sairão com os projetos? Após Módulo 4, Lição 1, Atividade 1: Como posso usar a tecnologia para gerenciar projetos? Como tratar com faltas durante os projetos? Como posso manter juntas as partes de um projeto? Após Finalização, Resumo: Como posso incluir os alunos no desenvolvimento Após Módulo 1, Lição 4, Atividade 1: Projetos podem ser pequenos e abordar alguns padrões. Professores que fazem projetos e agem como mediadores dimensionam melhor o tempo para que possam atender melhor às necessidades dos alunos. Alunos com mais dificuldades podem se sair muito bem em projetos. Após Finalização, Resumo: Ferramentas tecnológicas podem ser usadas no gerenciamento de projetos, como uma wiki para armazenar Após Módulo 1, Lição 4, Atividade 1: Falei com a Maria. Pensei em maneiras de transformar uma lição em um projeto ou, em como fazer uma lição atender a mais características do projeto. Após a Finalização, Resumo: Comecei a planejar as várias peças do meu projeto de parquinho, o que me ajudou a pensar sobre os detalhes do projeto. Aprendi mais sobre avaliação desenvolvendo avaliações de projetos. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 3 de 43

4 de avaliações? Exatamente como avaliarei os projetos? documentos relacionados à pesquisa Uma wiki pode ajudar nas faltas dos alunos eles podem acessar membros do grupo e o trabalho do projeto na wiki. Habilidades do Século XXI podem ser desenvolvidas em projetos. Posso usar um Cronograma de Avaliação e o Plano de Avaliação para ajudar a planejar minhas avaliações. Módulo 1: Visão Geral de Projetos Lição 1: Conceitos Básicos de Projeto Atividade 3: Ensino Baseado em Projetos versus Convencional Tempo Estimado: 15 minutos Estabelecer metas neste curso irá ajudá-lo a aplicar o que aprendeu na sala de aula. Metas definidas agora serão revisadas posteriormente no módulo e no curso. 1. Mesmo se você não trabalha com projetos, sua prática de ensino pode incorporar algumas abordagens baseadas em projetos. Você usa alguma abordagem baseada em projetos? Se sim, quais? Como você incorpora tecnologia na aula? Às vezes faço os alunos trabalharem em grupos para realizar atividades. Estruturo essas atividades colaborativas determinando papéis e tarefas para os alunos. Durante essas atividades, observo que os alunos geralmente estão engajados na tarefa e na aprendizagem. Às vezes também monto estações de trabalho na sala para que os alunos as visitem. Acho que minha aula é bastante centrada no aluno. Tento usar tipos diferentes estratégias na sala de aula trabalho em grupo, atividades em pares e em grupos pequenos. Gosto de fazer os alunos se movimentarem para fazer coisas, e não simplesmente trabalharem em suas carteiras. 2. Baseado em seu entendimento de aprendizagem baseada em projetos, você consegue estabelecer algumas metas? Que metas de aprendizagem baseada em Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 4 de 43

5 projetos você gostaria de definir para si mesmo durante esse curso/mês/ano escolar (escolha uma)? Escreva suas metas. Abaixo estão alguns exemplos: Experimentar algumas estratégias de aprendizagem baseada em projetos Tornar minha aula mais centrada no aluno Incorporar trabalho em grupo Fazer pelo menos um projeto este ano Fazer mais de um projeto este ano Aprimorar um determinado projeto Integrar tecnologia na aprendizagem em sala de aula Minhas metas de aprendizagem baseada em projetos: Fazer pelo menos um projeto na minha turma Incluir mais estratégias baseadas em projetos na minha aula, especialmente conectando a aprendizagem em sala de aula ao mundo real e auxiliando os alunos a desenvolverem a autonomia Observar a turma de Maria (minha mentora) e ver como é um projeto em andamento Metas adicionais após Módulo 1, Lição 2, Atividade 4: Ao planejar meu projeto, desenvolver maneiras de atender às necessidades de todos os alunos, principalmente aqueles com mais dificuldades Usar ferramentas tecnológicas que ainda não usei Metas adicionais após Módulo 1, Lição 4, Atividade 1: Usar a Lista de Verificação de Características do Projeto ao planejar meu projeto Metas adicionais após Finalização, Resumo: Focar a abordagem de habilidades específicas do século XXI Melhorar minhas estratégias de questionamento, principalmente para a autoreflexão dos alunos Tentar fazer algumas minilições Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 5 de 43

6 3. Que desafios você enfrenta ou espera enfrentar ao realizar a aprendizagem baseada em projetos? Use o quadro abaixo para registrar seus desafios e possíveis soluções para superá-los. Você deverá revisar este quadro. Desafios Projetos levam muito tempo, e não vou conseguir desenvolver tudo aquilo que pretendo Meus alunos com baixo desempenho terão dificuldades com projetos. Meus alunos não terão as habilidades necessárias para trabalhar independentemente e gerenciar seus projetos. O projeto não estará relacionado aos meus conteúdos. Soluções Começar com um projeto pequeno e curto, tópico limitado, com poucos conteúdos envolvidos Planejar bem o projeto para ter tempo durante a aula, para ajudar os alunos (Módulo 2) Explorar os talentos e habilidades dos alunos. Fazer minilições para oportunizar o desenvolvimento de habilidades (Módulo 5). Primeiro analisar os conteúdos ao planejar um projeto (Módulo 2) Desafios adicionais após Módulo 1, Lição 2, Atividade 4: Não tenho certeza sobre quais estratégias usar durante os projetos. Não tenho certeza sobre como avaliar projetos. Mesmas estratégias (mais frequência, mais variadas), conduzir a atividade quando necessário Usar avaliação durante o projeto combinar autoavaliação, avaliação pelos colegas e pelo professor; usar diários e auto-reflexões (Módulo 3) Desafios adicionais após Finalização, Resumo: Não tenho certeza sobre como abordar habilidades específicas do século XXI. Não tenho certeza sobre como avaliar habilidades específicas do século XXI. Não tenho certeza sobre como avaliar o projeto. Fazer minilições, priorizar algumas habilidades para o projeto, incluir as habilidades nos objetivos Usar rubricas, revisar entradas nos diários, conduzir conferências em grupo Fazer avaliações individuais e coletivas. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 6 de 43

7 Módulo 1: Visão Geral de Projetos Lição 2: Benefícios da Atividade 1: Benefícios Baseados em Pesquisa Tempo Estimado: 15 minutos Identifique determinados alunos da classe e pense em como você acredita que eles possam se beneficiar do trabalho de projeto, ou em como o trabalho de projeto pode representar um desafio para eles. Aluno 1: Mark benefícios Mark é um aluno com ótimo desempenho. Geralmente parece entediado nas aulas. Pede trabalho adicional e faz projetos de pesquisa por sua própria conta. É brilhante e poderia se beneficiar com um ambiente de aprendizagem mais desafiador e criativo. Acho que Mark se beneficiaria com um projeto, porque lhe permitiria pesquisar um tópico em profundidade e se empolgar com o trabalho escolar. Acho que o ajudaria a desenvolver suas habilidades colaborativas trabalhando com um grupo em um projeto em andamento, mesmo que pareça preferir trabalhar sozinho. Aluno 2: Tracy desafios Tracy é uma aluna com necessidades especiais específicas. Tem pouca proficiência na leitura, dificuldade em ficar concentrada em uma tarefa e geralmente está ausente da aula porque se retira para receber apoio individualizado. Não tenho certeza sobre como ela se sairia em um contexto com ensino menos direcionado e com menos estrutura. Também não tenho certeza sobre como ela poderia contribuir melhor para um projeto em grupo, de forma que o grupo pudesse se beneficiar com sua participaçãoa e ela se sentisse parte do projeto. Estou preocupado em como integrá-la em um projeto. Aluno 3: Fiona benefícios Fiona é uma aluna muito ativa. Participa de várias equipes esportivas e não gosta de ficar sentada na sala de aula. Geralmente domina as discussões em aula e tem muitas ideias para contribuir. É social, e seus colegas a veem como uma líder. Tem muitas ideias e está sempre dando sugestões. Acredito que ela esteja envolvida em algum tipo de trabalho comunitário em sua igreja. Posso imaginar como Fiona assumiria o papel de líder nos projetos e como suas experiências fora da sala de aula poderiam ser aplicadas. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 7 de 43

8 Módulo 1: Visão Geral de Projetos Lição 2: Benefícios da Atividade 4: Autoavaliação Tempo Estimado: 10 minutos Revise e adicione às suas metas e desafios estabelecidos no Módulo 1, Lição 1, Atividade 3. Registre-os aqui. Você estabeleceu mais metas de aprendizagem baseada em projetos? Você espera enfrentar mais desafios? Você encontrou soluções para alguns de seus desafios? Módulo 1: Visão Geral de Projetos Lição 3: Características do Projeto Atividade 2: Representação de Papéis Tempo Estimado: 10 minutos A aprendizagem baseada em projetos envolve uma mudança de papéis em sala de aula para o professor, alunos e membros da comunidade. Faça as seguintes perguntas sobre sua aula. 1. Como você poderia tornar a sua aula mais centrada no aluno? Eu poderia criar oportunidades para que os alunos trabalhem com seus colegas e sejam mais independentes de mim. Poderia agir como mediador, guiando os alunos, mas permitindo a eles mais oportunidades de fazer perguntas, perseguir suas próprias respostas, participar de discussões entre si, resolver problemas e aprender com os outros, não apenas comigo, o professor. 2. Como você poderia envolver a comunidade externa ou os pais em sua aula? Ao planejar um projeto, poderia analisar algumas questões em nossa comunidade e ver como o projeto poderia lidar com essas questões. Poderia trazer convidados para falar ou levar os alunos para a comunidade. Também poderia pedir aos pais para ajudarem durante o projeto. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 8 de 43

9 Módulo 1: Visão Geral de Projetos Lição 3: Características do Projeto Atividade 5: Aperfeiçoamento do Projeto Tempo Estimado: 20 minutos Uma lista de verificação de Características do rojeto é útil para planejar e implantar um projeto. Revise a lista de verificação localizada nesta atividade. Depois, analise um determinado projeto, aula ou lição que você planeja. Use a lista de verificação para avaliar quais características são incluídas no projeto, aula ou lição. Como você poderia melhorar o projeto, aula ou lição para incluir mais características? Quando trabalho com análise de dados e probabilidade, os alunos conduzem pesquisas em aula sobre diferentes tópicos. Escolho os tópicos e, a seguir, em pares, os alunos tiram um tópico de um chapéu. Eles trabalham em pares, identificam duas populações diferentes na sala, para pesquisar, desenvolvem questões de pesquisa, conduzem a pesquisa, criam gráficos, analisam os dados e criam pôsteres para explicar os resultados. Exponho os pôsteres por toda a sala de aula. Esta lição aborda algumas características em Papéis de Adultos e de Alunos, mas poderia abordar mais características. Poderia transformar esta lição em projeto, ou usá-la como parte de um projeto. Poderia relacionar os tópicos da pesquisa a um tópico mais amplo (o projeto) e fazer com que todos os tópicos abordem um aspecto do tópico. Os alunos poderiam até dar sugestões de ideias relacionadas ao tópico. Também poderia procurar um problema em nossa comunidade e pedir aos alunos para conduzirem pesquisas relacionadas com esse problema., usando a tecnologia como um meio de coletar dados e publicar seus resultados. Módulo 1: Visão Geral de Projetos Lição 4: Revisão do Módulo Atividade 1: Resumo do Módulo Tempo Estimado: 15 minutos Revise o trabalho do Percurso de Ação que você começou no início do módulo. 1. Analise sua Tabela S-I-A-Rno Módulo 1, Lição 1, Atividade 1. Revise sua tabela. O que você pode adicionar às colunas O que eu aprendi e Como eu aprendi? O que você aprendeu sobre aprendizagem baseada em projetos e como você aprendeu? Se quiser, acrescente algo às colunas O que eu sei e O que eu quero saber. 2. Revise as metas estabelecidas no início do módulo em Módulo 1, Lição 1, Atividade 3 para aprendizagem baseada em projetos. Como você trabalhou para atingir essas metas? Você fez algum progresso? Se quiser, mude ou adicione metas. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 9 de 43

10 3. Revise os desafios enfrentados ou esperados no início do módulo em Módulo 1, Lição 1, Atividade 3. Você consegue adicionar alguma sugestão para superar os desafios na coluna de Soluções? Você tem outros desafios para acrescentar? Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 10 de 43

11 Módulo 2: Delineamento do Projeto Lição 1: Planejamento do Projeto Atividade 2: Ideias de Projetos a partir dos Parâmetros Curriculares Tempo Estimado: 20 minutos Neste módulo, concentre-se em um único projeto depois de completar cada atividade Sua Vez, uma vez que os passos de planejamento são construídos uns sobre os outros. O primeiro passo no processo de delineamento do projeto é revisar os parâmetros curriculares de sua área de conhecimento. 1. Faça uma busca nos PCNs. 2. Identifique algumas ideias de projetos que poderiam estar alinhadas com os parâmetros de sua disciplina, como Alberto e Maria fizeram. 3. Registre suas ideias e os conteúdos associados abaixo. Observação: Ver modelo de Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Médio no Apêndice. Conceitos Número e Operações: entender números, maneiras de representar números, relações entre números e sistemas de números Geometria: Usar visualização, raciocínio espacial e modelagem geométrica para resolver problemas Mensuração: aplicar técnicas, ferramentas e fórmulas adequadas para determinar mensurações Ideias de Projetos Alunos criam um negócio e usam frações, decimais e porcentagens para calcular lucros e prejuízos. Eles podem usar um negócio que possa ser administrado na escola (material escolar, flores para o Dia das Mães e assim por diante). Alunos trabalham como inventores, construindo uma nova invenção baseada em seus planos bidimensionais. Ou podem projetar um novo produto desenhando planos bidimensionais para produção. Alunos trabalham como projetistas ou arquitetos para planejar um prédio, centro comunitário ou parque. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 11 de 43

12 Módulo 2: Delineamento do Projeto Lição 1: Planejamento do Projeto Atividade 3: Ideias de Projetos a partir da Comunidade Tempo Estimado: 15 minutos Desenvolva uma ideia de projeto que aborde conceitos de sua área de conhecimento e tenha uma forte relação com o mundo real. 1. Dê sugestões para um cenário de projeto, como fizeram Maria e Alberto. 2. Escreva a descrição do projeto abaixo. Observação: Ver modelo de Ensino Fundamental I, Ensino Fundamental II e Ensino Médio no Apêndice. Os alunos tornam-se projetistas e engenheiros ao desenvolver planos para redesenhar o parquinho para a escola vizinha de ensino fundamental. Eles criam propostas e recebem dicas de planejadores de projetos e arquitetos. Conforme os alunos desenvolvem seus planos, usam habilidades de mensuração para desenhar uma planta em escala, habilidades de análise de dados para coletar dados da comunidade e habilidades de comunicação para compartilhar seus planos. Módulo 2: Delineamento do Projeto Lição 2: Metas de Aprendizagem Atividade 1: Habilidades do Século XXI Tempo Estimado: 10 minutos Você aprenderá estratégias para que seus alunos desenvolvam Habilidades do Século XXI nos Módulos 3 e 5. Para se preparar para essas atividades, 1. Revise a lista e descrição das Habilidades do Século XXI localizadas nesta atividade. 2. Identifique as quatro principais Habilidades do Século XXI que você quer enfocar em sua aula. Se você está criando um único projeto durante este curso, identifique as quatro principais Habilidades do Século XXI para esse determinado projeto. 3. Registre suas ideias abaixo. Habilidades do Século XXI: Comunicação e Colaboração Raciocínio Crítico e Resolução de Problemas Iniciativa e Autonomia Criatividade e Inovação Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 12 de 43

13 Módulo 2: Delineamento do Projeto Lição 2: Metas de Aprendizagem Atividade 2: Objetivos de Aprendizagem Tempo Estimado: 10 minutos 1. Revise as Habilidades do Século XXI e a Rubrica de Conteúdos e Objetivos referidos nesta atividade. 2. Identifique os padrões que você está abordando para seu projeto: Desenvolver, analisar e explicar métodos de resolução de problemas envolvendo proporções, como criar escalas e encontrar razões equivalentes Desenhar objetos geométricos com propriedades específicas, como comprimentos dos lados ou medidas dos ângulos Selecionar e aplicar técnicas e ferramentas para encontrar comprimento, área, volume e medidas dos ângulos com exatidão, de acordo com níveis adequados de precisão Selecionar, criar e usar representações gráficas adequadas de dados, incluindo histogramas, gráficos de caixa e diagramas de dispersão Desenvolver o pensamento matemático coerente e claramente aos colegas, professores e outros 3. Dar sugestões discerníveis, específicas, baseadas nos parâmetros curriculares, e objetivos de aprendizagem para seu projeto com foco nas Habilidades do Século XXI. 4. Registre suas ideias abaixo. Criar um desenho em escala de um projeto de parquinho original, inovador e seguro; Conduzir uma pesquisa e analisar resultados para priorizar desejos e necessidades para um novo parquinho; Projetar e construir uma representação tridimensional de um projeto de parquinho em escala a partir de dois planos bidimensionais; e Comunicar pensamentos e ideias clara e persuasivamente por meios falados e escritos, para uma variedade de públicos-alvo. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 13 de 43

14 Módulo 2: Delineamento do Projeto Lição 3: Questões que Estruturam a Aprendizagem Atividade 2: Questões Estruturais do Currículo em Ação Tempo Estimado: 20 minutos 1. Ver modelos adicionais de Questões Estruturais do Currículo localizados nesta atividade. Registre quaisquer questões ou ideias que você poderia usar em sua aula. Como a matemática me ajuda a entender meu mundo? Como o passado afeta o futuro? Por que usar o sistema métrico? Como o Antigo Egito ainda está conosco hoje em dia? Como você usa o sistema métrico para medir as coisas? Quais são as diferentes mensurações métricas? Qual era a estrutura política do Antigo Egito? Quais eram alguns costumes do Antigo Egito? 2. Use a planilha de Questões Estruturais do Currículo localizada nesta atividade para ajudá-lo a criar Questões Estruturais do Currículo para seu próprio projeto. 3. Escreva sua versão inicial das Questões Estruturais do Currículo abaixo. Questão Essencial Questão(ões) de Aula Questões de Conteúdo Como a matemática é usada no mundo real? Que parquinho devemos escolher? Como usamos a matemática para ajudar a persuadir os outros? Como fazemos um mapa em escala? Como você usa uma fita métrica? 4. Use a Rubrica QEC localizada nesta atividade para avaliar suas questões. 5. Revise suas Questões Estruturais do Currículo, se necessário. Questão Essencial Questão(ões) de Aula Questões de Conteúdo Como nossas vozes podem ser ouvidas? Como podemos projetar um parquinho que seja seguro e prazeroso para todos? Como você cria um mapa em escala? Qual é a melhor forma de representar dados de uma pesquisa? Como você faz mensurações precisas? Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 14 de 43

15 Módulo 2: Delineamento do Projeto Lição 5: Delineamento da Atividade Atividade 1: Planejamento da Atividade Tempo Estimado: 15 minutos 1. Levando em consideração as Habilidades do Século XXI, sugira alguns tipos de atividades centradas no aluno que você possa querer incorporar em sua aula, independentemente de projeto. Pense em maneiras para integrar tecnologia. Registre suas ideias abaixo. Trabalhar com especialistas e membros da comunidade; Colaborar com os outros para resolver um problema do mundo real; Usar wikis para compartilhar ideias, planos e recursos; e Dar oportunidades aos alunos para elaborarem suas próprias soluções. 2. Se você está delineando um projeto, mantenha seus objetivos em mente e sugira um esboço de sequência de atividades abaixo. Discutir as experiências dos alunos tendo adultos escutando suas opiniões. Introduzir a Questão Essencial, Como nossas vozes podem ser ouvidas? Os alunos sugerem uma lista de termos que acreditam que devam incluir no novo projeto do parquinho. Os alunos pesquisam exigências de segurança para parquinhos. Os alunos discutem preocupações associadas ao parquinho atual e buscam soluções criativas. Os alunos fazem uma pesquisa com seus colegas e o corpo docente sobre prioridades do parquinho e analisam e relatam resultados. Os alunos fazem mensurações precisas e projetam um parquinho. Os alunos apresentam suas descobertas e recomendações ao conselho de alunos. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 15 de 43

16 Módulo 2: Delineamento do Projeto Lição 6: Revisão do Módulo Atividade 1: Resumo do Módulo Tempo Estimado: 10 minutos Reflita sobre sua aprendizagem neste módulo. Estava um pouco preocupado com a ideia de projetos no início, mas essa abordagem passo-a-passo do processo geral do projeto foi muito útil. Estava preocupado em saber como os projetos atenderiam aos conteúdos, mas já que começamos identificando parâmetros curriculares e Habilidades do Século XXI, antes de planejar quaisquer atividades, posso ver que os conteúdos são essenciais para o planejamento do projeto. Gosto da estrutura das Questões Estruturais do Currículo, que abordam conceitos importantes em muitos níveis, de ideias grandes e interessantes ao conhecimento de conteúdo específico. Conversar sobre elas com a Maria foi muito útil. Tenho interesse em, algum dia, usar uma Questão Essencial como um tipo de tema abrangente entre diversas unidades. Mas me pergunto até que ponto isso deu certo na minha aula. Também estava interessado em saber sobre as diferentes maneiras de avaliação durante os projetos, uma vez que a maioria das minhas avaliações até agora tem sido provas e testes. Estava preocupado com a responsabilidade, quando os alunos estão trabalhando em grupo e essa introdução me ajudou a ver algumas maneiras de avaliar o trabalho individual e em grupo. Não tinha pensado muito sobre a avaliação contínua, por isso estou ansioso em me aprofundar na avaliação no próximo módulo e aprender mais sobre como se cria um Cronograma de Avaliação. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 16 de 43

17 Módulo 3: Avaliação Lição 1: Estratégias de Avaliação para Projetos Atividade 2: Propósitos da Avaliação Tempo Estimado: 15 minutos (30 minutos se houver atividades opcionais) 1. Salve pelo menos um instrumento de avaliação para cada um dos propósitos abaixo em sua Pasta do Curso. Registre qual instrumento de avaliação você selecionaria para cada propósito e como você poderia usá-lo em um projeto. Propósitos de Avaliação Determinando a Avaliação das Necessidades do Aluno Alunos respondem a essa questão em seus diários: Como você usará a matemática para projetar um novo parquinho? Motivando a Avaliação da Aprendizagem Estratégica Eu usaria questões de conferência para fazer os alunos pensarem sobre seus processos de aprendizagem. Demonstrando a Avaliação do Entendimento Será usada uma rubrica de projeto durante e no término do mesmo, por alunos e por mim, para avaliar a aprendizagem de conteúdo. 2. Opcional: Abrir pelo menos um dos instrumentos de avaliação salvos e modificar ou criar uma avaliação para atender às necessidades de sua aula. Registre como e quando você poderia usar o instrumento de avaliação. A Rubrica do Projeto do Parquinho será usada pelos alunos enquanto trabalham no projeto, para assegurar que estão atendendo aos critérios do projeto. Usarei isso no término do projeto para formalizar a avaliação. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 17 de 43

18 Módulo 3: Avaliação Lição 2: Avaliação das Habilidades do Século XXI Atividade 3: Avaliação do Raciocínio Tempo Estimado: 15 minutos (30 minutos se houver atividades opcionais) 1. Explorar as avaliações mostradas na tabela nesta atividade e salvar pelo menos uma avaliação para um processo de aprendizagem e uma avaliação para uma capacidade cognitiva em sua Pasta do Curso. Registre como e quando você poderia usar cada avaliação. Avaliação do Processo de Aprendizagem: Lista de Verificação de Colaboração Como eu usaria a avaliação: Meus alunos preencherão uma lista de verificação de autoavaliação de colaboração a cada três dias enquanto trabalham no projeto. Avaliação da Habilidade Cognitiva: Rubrica Resolução de Problemas Como eu usaria a avaliação: Os alunos usarão essa rubrica para autoavaliar suas habilidades de resolução de problemas durante o projeto. 2. Opcional: Modificar ou criar pelo menos uma avaliação sobre um processo de aprendizagem ou uma capacidade cognitiva para atender às necessidades da aula. Registre como e quando você usaria a avaliação. Rubrica Resolução de Problemas do Parquinho os alunos usarão essa rubrica como parte de sua reflexão de conclusão de projeto para pensar sobre os problemas que enfrentaram durante o projeto e em como eles foram resolvidos. Depois, eles definirão metas para melhorar suas habilidades de resolução de problemas na próxima aula. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 18 de 43

19 Módulo 3: Avaliação Lição 3: Planejamento da Avaliação Atividade 2: Planos de Avaliação Tempo Estimado: 30 minutos 1. Criar um Cronograma de Avaliação para seu projeto. Cronograma de Avaliação Antes de iniciar o trabalho Alunos trabalham em projetos e Após o término do do projeto realizam tarefas trabalho do projeto Tabela S-I-A-R Diário de Matemática Lista de Verificação de Colaboração Observacional Rubrica do Projeto Autoavaliação da Lista de Verificação de Colaboração Rubrica de Resolução de Problemas Rubrica do Projeto Reflexão 2. Criar um Plano de Avaliação para seu projeto. Avaliação Tabela S-I-A-R Diário de Matemática Lista de Verificação de Colaboração Observacional Rubrica do Projeto Autoavaliação da Lista de Verificação de Colaboração Rubrica de Resolução de Problemas Reflexão Objetivo e Processo de Avaliação No início do projeto, farei uma discussão em aula para preencher uma Tabela S-I-A-R sobre a matemática necessária para o projeto do parquinho. Usarei o que aprendo para planejar o que ensinar. Alunos escreverão em seus diários sobre a matemática que acham que precisarão usar para projetar o parquinho. Usarei essas informações para planejar a aula. Usarei a lista de verificação de observação para avaliar as habilidades de colaboração dos alunos durante o projeto. Usarei essas informações para planejar o ensino em relação à colaboração e para dar feedback individual aos alunos, de forma que possam definir metas e monitorar seu próprio progresso. Alunos usarão a rubrica do projeto para autoavaliação e avaliação dos colegas, para verificar se atendem aos critérios do projeto. Além disso, usarei a rubrica no término do projeto para dar uma nota. Em momentos diferentes durante o projeto, os alunos preencherão uma lista de verificação de colaboração avaliando as habilidades de colaboração. Eles usarão essas informações para definir metas para futuros projetos. Parte da reflexão final dos alunos envolverá o uso de uma rubrica de resolução de problemas, para refletir sobre como resolveram problemas enquanto trabalhavam no projeto. Os alunos usarão o que descobriram para definir metas para o próximo projeto. Ao término do projeto, os alunos escreverão uma reflexão Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 19 de 43

20 sobre suas experiências de aprendizagem de matemática, colaboração e resolução de problemas e habilidades cognitivas. Nas reflexões, eles discutirão como atingiram suas metas e definirão metas para o próximo projeto. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 20 de 43

21 Módulo 3: Avaliação Lição 4: Atribuindo Notas a Projetos Atividade 1: Rubricas e Guias de Pontuação Tempo Estimado: 15 minutos (30 minutos se houver atividades opcionais) 1. Explorar as rubricas mostradas na tabela nesta atividade e salvar pelo menos uma avaliação para um produto e outra avaliação para uma apresentação. Registre como e quando você poderia usar as avaliações. Avaliação de Produto: Rubrica de Publicação Eletrônica Como eu usaria a avaliação: Eu usaria essa rubrica quando meus alunos escrevessem um boletim informativo para os pais, descrevendo como a matemática pode ser usada no projeto e na arrecadação de fundos para nossa escola. Avaliação de Desempenho: Rubrica de Apresentação Multimídia Como eu usaria a avaliação: Eu usaria essa avaliação para as apresentações que meus alunos fazem sobre diferentes maneiras de mostrar um milhão. 2. Opcional: Converter a rubrica em um guia de pontuação e registrar como e quando você o usaria. Guia de Pontuação: Guia de Pontuação do Boletim Informativo sobre a Arrecadação de Fundos Como eu usaria a avaliação: Eu usaria esse guia de pontuação para dar notas aos boletins informativos finais. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 21 de 43

22 Módulo 3: Avaliação Lição 4: Atribuindo Notas a Projetos Atividade 2: Notas para Grupos Tempo Estimado: 10 minutos Escolha uma estratégia de atribuição de notas a grupos para seu projeto e faça anotações sobre como você poderia dar notas para grupos. Estratégia de Atribuição de Notas: Usarei uma combinação de pontos por grupo nas apresentações finais em grupo e pontos para colaboração. Como eu daria notas para um determinado projeto que estou ensinando ou pensando em desenvolver: Cerca de 50% da nota do projeto será relacionada ao trabalho em grupo e à colaboração. Desses pontos, dividirei aproximadamente: 70%: nota para o projeto em grupo (para o produto final ou apresentações) todos recebem os mesmos pontos 15%: combinação de autoavaliação e avaliação dos colegas em termos de colaboração 10%: avaliação do professor sobre a colaboração dentro dos grupos (os pontos diferem para cada indivíduo) 5%: Reflexão final, definição de metas para o grupo Módulo 3: Avaliação Lição 4: Atribuição de Notas a Projetos Atividade 3: Processar Notas Tempo Estimado: 10 minutos Pense sobre os vários instrumentos e métodos que você pode usar para avaliar colaboração, autonomia e habilidades cognitivas. Registre como você poderia incluir essas Habilidades do Século XXI na atribuição de notas a seus alunos. Às reflexões finais dos alunos serão dadas notas com uma rubrica que inclui critérios de colaboração e resolução de problemas. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 22 de 43

23 Módulo 3: Avaliação Lição 5: Revisão do Módulo Atividade 1: Resumo do Módulo Tempo Estimado: 10 minutos Reflita sobre sua aprendizagem neste módulo. Aprendi novas maneiras de avaliar a aprendizagem dos alunos, que eu não havia pensado antes. Agora que terminei este módulo, vejo como a avaliação de alunos durante um projeto faz mais sentido do que simplesmente avaliar seu trabalho no final. Parece óbvio agora, mas sempre dependi de provas de final de unidade para saber como meus alunos estavam indo. Nunca havia pensado em avaliar o desenvolvimento de habilidades, como resolução de problemas ou colaboração. Agora que explorei maneiras diferentes de avaliar essas habilidades, tenho confiança de que posso fazer um trabalho melhor e ajudar meus alunos a desenvolverem competências para o século XXI. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 23 de 43

24 Módulo 4: Planejamento do Projeto Lição 1: Organização do Projeto Atividade 1: Desafios do Projeto Tempo Estimado: 5 minutos Revise a Tabela S-I-A-R e adicione questões que você tenha relacionado com planejamento e gerenciamento de projeto. Módulo 4: Planejamento do Projeto Lição 1: Organização do Projeto Atividade 2: Cronogramas do Projeto Tempo Estimado: 10 minutos Agora que você revisou modelos de cronogramas de projeto, use qualquer formato que desejar para esboçar uma aula que você está planejando. Registre o nome abaixo e salve na sua Pasta do Curso. Nome do arquivo Cronograma do Projeto: Cronograma do Projeto Parquinho Módulo 4: Planejamento do Projeto Lição 2: Estratégias de Gerenciamento Atividade 1: Cenários de Gerenciamento Tempo Estimado: 15 minutos Após ler os dois cenários de gerenciamento de aula, pense em como as situações dos professores se relacionam com a sua própria experiência em sala de aula. Registre ideias que possa usar na sua aula. Montar estações quando os alunos estiverem fazendo pesquisa sobre tópicos; Usar ferramentas tecnológicas nas pesquisas com os pais e com a comunidade; Criar uma wiki para direções e tarefas do projeto, e pedir a cada grupo de alunos para criar uma wiki para colaboração; e Auxiliar aos alunos a usar sites de bookmarking social para pesquisa e compartilhamento de informações Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 24 de 43

25 Módulo 4: Planejamento do Projeto Lição 2: Estratégias de Gerenciamento Atividade 3: Estratégias para Comunicação sobre o Projeto Tempo Estimado: 10 minutos Após revisar os exemplos de cenários de finalização, pense em uma experiência de finalização que você quer experimentar em seu projeto. Registre suas ideias. Convidar planejadores profissionais, crianças da escola fundamental local, pais e outros membros da comunidade para uma apresentação dos projetos dos alunos. Os alunos podem compartilhar seus planos para o novo parquinhoou simular uma reunião do conselho de alunos, durante a qual apresentam suas ideias para o conselho de alunos e tentam convencê-lo a adotar os planos para o parquinho da escola fundamental. Módulo 4: Planejamento do Projeto Lição 2: Estratégias de Gerenciamento Atividade 4: Estratégias para Gerenciar Tempo e Mudanças Tempo Estimado: 15 minutos Ao planejar o gerenciamento de tempo e mudanças, leve em consideração: Programação do projeto; e Presença dos alunos. Registre ideias sobre quaisquer estratégias que você quer usar na sua aula. Programação do Projeto: concentrar-se no projeto do parquinho por três semanas, trabalhando no projeto todos os dias. Presença: criar uma wiki para os alunos encontrarem todas as instruções, materiais distribuídos e planos, e pedir a cada grupo para criar uma wiki para seus trabalhos. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 25 de 43

26 Módulo 4: Planejamento do Projeto Lição 2: Estratégias de Gerenciamento Atividade 5: Estratégias para Gerenciar Colaboração Tempo Estimado: 15 minutos Após a conferência aluno/professor, pense nas seguintes perguntas: Como você acha que foi a conferência do professor? Ela lhe deu algumas ideias para suas conferências com os alunos? Registre ideias sobre quaisquer estratégias que você quer usar na sua aula. Avaliar os grupos regularmente; Analisar listas de verificação do projeto; Fazer perguntas de esclarecimento; Questionar os alunos para verificar entendimento individual; Incentivar os alunos a resolverem problemas; Atribuir próximos passos; Fazer comentários positivos; e Fixar a data para a próxima verificação. Módulo 4: Planejamento do Projeto Lição 2: Estratégias de Gerenciamento Atividade 6: Estratégias para Gerenciar Recursos Tempo Estimado: 15 minutos Ao planejar o gerenciamento de recursos, leve em consideração: Gerenciamento da tecnologia; Gerenciamento dos arquivos dos alunos; Gerenciamento de materiais; e Recursos externos. Registre ideias sobre quaisquer estratégias que você quer usar na sua aula. Definir uma wiki antes do início do projeto; Aprender a usar o Google SketchUp; Montar estações com computadores; e Adquirir material publicitário de empresas especializadas em parquinhos organizar em arquivos para cada grupo. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 26 de 43

27 Módulo 4: Planejamento do Projeto Lição 3: Tarefas e Atividades do Projeto Atividade 1: Planos de Implementação Tempo Estimado: 15 minutos (30 minutos se houver atividades opcionais) 1. Após revisar os modelos de planos de implementação em formatos diferentes, pense em um formato que funcionaria com você. Use o modelo do plano de implementação para ajudar a guiá-lo no desenvolvimento de seu próprio plano. 2. Planeje estratégias específicas para pelo menos uma das categorias de gerenciamento e registre-as abaixo: Comunicando sobre o projeto Enviar uma carta para os pais para incentivá-los a verificar as wikis do projeto Controlando o tempo e mudanças Planejar o projeto para três semanas Promovendo a Colaboração Fazer com que cada grupo use uma wiki em equipe Gerenciando Recursos Wikis Pastas 3. Opcional: Esboce um plano de implementação, usando qualquer formato que funcione para um projeto que você planeja implementar. Registre o nome abaixo e salve na sua Pasta do Curso. Nome do arquivo do plano de implementação: Plano de Implementação do Projeto Parquinho Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 27 de 43

28 Módulo 4: Planejamento do Projeto Lição 4: Revisão do Módulo Atividade 1: Reflexão do Módulo Tempo Estimado: 10 minutos Reflita sobre sua aprendizagem neste módulo. Anote qualquer ideia de gerenciamento do projeto para a qual você gostaria de dedicar mais tempo e atenção, para melhorar suas abordagens baseadas em projetos na sala de aula. Gosto da ideia de usar um cronograma do projeto e um plano de implementação para gerenciar meu projeto. Acho que isso me ajuda com o planejamento e a me manter organizado durante o projeto. Sei que preciso fazer de muito trabalho prévio, mas acho que compensa durante o projeto. Planejo desenvolver alguns modelos para os alunos usarem na pesquisa durante o projeto, e também para a coleta de dados. Também acho que o uso de uma wiki pode ser muito útil. Não vejo a hora de fazer os alunos iniciarem o uso de wikis. Sei que levará algum tempo para definir minha wiki, mas depois que fizer isso, posso usá-lo em projetos futuros. Também estou ansioso para aprender a usar o Google SketchUp. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 28 de 43

29 Módulo 5: Orientação da Aprendizagem Lição 1: Questionamento na Sala de Aula Atividade 1: Questões para Propósitos Diferentes Tempo Estimado: 15 minutos Nesta atividade, você aprendeu sobre cinco propósitos para usar questões na sala de aula. Revise os propósitos e pense em como você tipicamente usa questões na sala de aula. Escolha propósitos que sejam interessantes e escreva questões adicionais para seus alunos. Desperte a curiosidade e o interesse dos alunos Como você cozinharia uma refeição sem eletricidade nem fogo? Do que você abriria mão se tivesse que diminuir o uso de eletricidade em sua casa? Qual equipamento de parquinho é o mais popular? Por quê? Determine o conhecimento e o entendimento dos alunos Quais são as características de um bom isolante? Quais são os três tipos de transferência de calor? Já que aprendemos sobre, agora o que você acha de...? O que você quer dizer com isso? Como poderíamos descobrir o tamanho de nosso parquinho? Incentive a observação e a descrição de fenômenos O que você percebe sobre...? Você consegue ver uma diferença (ou semelhança) entre...? Qual equipamento de parquinho é o mais popular? Qual equipamento é o mais perigoso? Incentive a reflexão e a metacognição Que estratégias você usou para resolver este problema? O que você aprendeu? O que você teria feito de diferente? Qual foi o maior erro que você fez durante este projeto? O que você tentou pela primeira vez neste projeto para ajudá-lo a trabalhar melhor com seu grupo? Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 29 de 43

30 Promova o raciocínio crítico e a resolução de problemas De que tipo de informação você precisaria para resolver esse problema? Onde você a encontraria? Quais são as evidências para sua opinião? Você consegue analisar o problema sob uma perspectiva diferente? Que opção economizaria mais energia e por quê? Usando seus dados, que características são melhores para seu projeto e por quê? Como você pode coletar informações precisas sobre o uso do parquinho? Incentive a criatividade, a imaginação e a criação de hipóteses Há outras maneiras de...? E se todo mundo...? Você consegue analisar o problema de uma perspectiva diferente? Você consegue pensar em novas maneiras de usar o equipamento mais comum do parquinho? Módulo 5: Orientação da Aprendizagem Lição 2: Colaboração e Autonomia Atividade 1: Ensino de Colaboração e Autonomia Tempo Estimado: 20 minutos 1. Abra Habilidades de Colaboração e Autonomia na sua Pasta do Curso. 2. Identifique uma ou duas habilidades de colaboração ou autonomia que seus alunos precisam para trabalhar no projeto. Descreva quando você introduziria essas habilidades com uma minilição. Eu conduziria uma minilição sobre críticas construtivas quando os alunos compartilharem o esquema de suas apresentações para revisão dos colegas. Dependendo de como eles se saírem, eu poderia conduzir outra minilição, perto do término do projeto, quando eles dão feedback sobre as apresentações dos colegas, um pouco antes de completá-los. Criar uma Minilição Crie uma minilição sobre uma habilidade de colaboração ou autonomia para seu projeto. Use os quatro passos e questões abaixo para criar uma minilição: a. Exemplifique a habilidade; b. Discuta quando e como usar e modificar a habilidade; c. Pratique a habilidade; e d. Aplique a habilidade. 1. Como você exemplificará a habilidade? Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 30 de 43

31 Mostrarei como dar feedback construtivo sobre determinado aspecto da pesquisa. 2. Que conteúdo relacionado ao projeto você usará? Usarei um esquema de apresentação para um projeto de parquinho. 3. Como você demonstrará como usar a habilidade com esse conteúdo? Usarei uma atividade de pensar em voz alta: Direi aos alunos: Vou fingir que sou um aluno analisando o esquema de apresentação de outro grupo, para dar a eles feedback positivo. Será que o público vai saber quais crianças gostariam do novo parquinho? Farei uma anotação sobre o grupo que fez a apresentação, sugerindo que eles expliquem: por que as crianças gostarão do parquinho? Quando vejo a organização do esquema deles, imagino se o público gostaria de saber primeiro, quanto o novo parquinho irá custar. Faço uma anotação para pedir ao grupo se eles poderiam descrever o custo do parquinho primeiro. O grupo pode decidir se eles acham que é uma boa ideia ou não. Não entendo a parte sobre falar com os pais e acho que talvez o conselho de alunos pode não entender também, então digo aos autores da apresentação que estou confuso neste ponto e peço que expliquem um pouco mais. 4. Que questões de discussão provocar a reflexão dos alunos sobre como usar essas habilidades? Que tipo de feedback você quer sobre seu trabalho? Você pede que as pessoas deem feedback sobre algo que você fez fora da escola? Que tipos de comentários ajudam você? O tipo de feedback que é útil varia de acordo com o projeto? Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 31 de 43

32 Módulo 5: Orientação da Aprendizagem Lição 3: Alfabetização Digital Atividade 2: Desenvolvimento da Alfabetização Digital Tempo Estimado: 20 minutos 1. Revise seus parâmetros curriculares em relação àqueles que desenvolvem habilidades relacionadas à alfabetização digital. Pode ser útil consultar as Habilidades de Alfabetização Digital salvas na sua Pasta do Curso ou que foram baixadas da aba Recursos. Registre qualquer conexão entre as aulas que você planeja e as habilidades relevantes. Identificar áreas para investigação futura (5.1.b) Aula sobre estatísticas do futebol Começar a distinguir entre fato e opinião (5.1.p) Aula sobre probabilidade 2. Identifique as habilidades que seus alunos têm e aquelas que eles precisam trabalhar durante o projeto. Registre quando e como você poderia ajudá-los a desenvolver essas competências. Habilidades de Alfabetização Digital que meus alunos têm: Reconhecer a necessidade de informação Identificar uma variedade de potenciais fontes de informação Distinguir entre fato, ponto de vista e opinião (início) Habilidades que meus alunos precisam para este projeto Formular questões baseadas sobre necessidades de informação Selecionar informações adequadas ao problema ou questão Organizar informações para aplicação prática Estágio do Projeto Quando os alunos começarem a pesquisa Durante a pesquisa Após a pesquisa Como os alunos irão desenvolver a habilidade e receber feedback? Selecionar a informação apropriada Mostrarei uma página da Internet e pedirei aos alunos para trabalharem em grupos para apontar onde seria o melhor local para encontrar informações. Enquanto estiverem trabalhando, os alunos farão atividades de pensar em voz alta, descrevendo seu raciocínio e recebendo feedback sobre seus processos. Como você pedirá aos alunos para usar a habilidade enquanto trabalham em seus projetos? Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 32 de 43

33 Quando você olha uma página da Internet que possa ter informações que o ajudarão em seu projeto, pense nas estratégias que o ajudarão a encontrar informações que possa usar eficazmente." Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 33 de 43

34 Módulo 5: Orientação da Aprendizagem Lição 4: Reflexão dos Alunos Atividade 2: Planejamento da Reflexão Tempo Estimado: 15 minutos (30 minutos se houver atividades opcionais) 1. Salve Ideias de Reflexão na sua Pasta do Curso. Procure ideias para incentivar uma reflexão eficaz e definição de metas pelos alunos. Registre quaisquer ideias de reflexão que você pode usar e anote como e quando você as incorporaria em sua prática de ensino. Papéis com Perguntas Gosto da ideia de fazer uma reflexão rápida no fim da aula. Isso seria particularmente útil quando os alunos estiverem trabalhando sozinhos, durante a maior parte do tempo de aula. Diários Gosto das questões que exigem que os alunos pensem enquanto fazem seu melhor trabalho. 2. Revise e modifique seu Cronograma de Avaliação do Módulo 3, Lição 3, Atividade 2, se necessário, para incluir atividades de reflexão. 3. Opcional: Elabore uma atividade de reflexão e definição de metas para o término de seu projeto. Reflita sobre o projeto respondendo às seguintes questões. Lembre-se de dar exemplos específicos para ilustrar suas ideias. 1. Qual foi o conceito mais importante que você aprendeu sobre matemática durante este projeto? 2. O que você fez bem enquanto trabalhava com seu grupo, e o que você poderia ter feito melhor? 3. Que estratégias de resolução de problemas você tentou? O que deu certo e o que não deu tão certo? Baseado em sua aprendizagem e experiências durante este projeto, defina três metas para o próximo projeto. Copyright 2009 Intel Corporation. Todos os direitos reservados. Pág. 34 de 43

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