FACULDADE DE EDUCAÇÃO Curso de Graduação - Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância
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- Fernanda Amado Aldeia
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1 FACULDADE DE EDUCAÇÃO Curso de Graduação - Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância Parte deste material foi apresentado no Seminário de Pedagogia na Modalidade Semipresencial realizado na UFC - Novembro de 2010 e no V Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância e 6º SENAED Seminário Nacional de Educação a Distância em Gramado - Abril de 2008.
2 FACULDADE DE EDUCAÇÃO Curso de Graduação - Licenciatura em Pedagogia, na modalidade a distância O PEAD está inserido no Programa Pró- Licenciatura e foi criado a partir de um consórcio FACED/UFRGS e a CCE/UFSC para graduar 400 professores em serviço.
3 Unidades operativas - polos 400 alunos em 5 polos: o Alvorada o Gravataí o Sapiranga o São Leopoldo o Três Cachoeiras
4 Convênio 18/2004 MEC/SEED/UFRGS Início : 2006/2 Término: 2011/1 Oferta de vagas: 400 N. de polos: 5 polos
5 Como pensar e fazer a formação de professores no âmbito de uma sociedade mediada pelas TIC e, em crescente metamorfose?
6 Metáfora do conhecimento: de edifício a redes Estratégias interativas e problematizadoras Organização Disciplinar Currículos rígidos Arquiteturas pedagógicas abertas Organização interdisciplinar Dicotomia Teoria-Prática Material Impresso simplificado Comunidades de aprendizagem Pedagogias Transmissivas Ações diretivas Articulação teoria-prática Material interativo na web Aprendizagem solitária Currículos flexíveis Nevado, R.A.; Carvalho,. M.J. S. ; Menezes, C. S 2009
7 ARQUITETURAS para a aprendizagem Combinação de: Pressupostos pedagógicos e curriculares Educação a distância Didáticas específicas Softwares Internet Inteligência Artificial Concepção de tempo e espaço As arquiteturas, metaforicamente, funcionam como mapas ao mostrar diferentes direções para se realizar algo.
8 Currículos Flexíveis Dinâmicos Articulados Interdisciplinares Com espaços para o imprevisível (ex. Seminário Integrador) Perspectivas: maior participação dos alunos- planejamento das aprendizagens
9 Exemplo: Currículo por Eixos (eixo I) Em cada semestre Eixo articulador Interdisciplinas; Seminário Integrador Escola, Projeto Pedagógico e Currículo Seminário Integrador
10 Eixos Articuladores Eixo I Eixo II Eixo III Eixo IV Eixo V Eixo VI Eixo VII Eixo VIII Eixo IX Práticas Pedagógicas, Currículo e Ambientes de Aprendizagem I- Educação e Culturas na Sociedade da Informação e do Conhecimento Práticas Pedagógicas, Currículo e Ambientes de Aprendizagem II O Trabalho Educacional: Conhecimento, Aprendizagem e Subjetividade Práticas Pedagógicas, Currículo e Ambientes de Aprendizagem III- Artes Visuais, Literatura, Corporeidade, Expressividade e Fruição Práticas Pedagógicas, Currículo e Ambientes de Aprendizagem IV- Construção de Projetos para Ambientes Educacionais Práticas Pedagógicas, Currículo e Ambientes de Aprendizagem V - Políticas públicas e Gestão da Educação Práticas Pedagógicas, Currículo e Ambientes de Aprendizagem VI - Docência e processos Educacionais Inclusivos Práticas Pedagógicas, Currículo e Ambientes de Aprendizagem VII - Planejamento e Avaliação Práticas Pedagógicas, Currículo e Ambientes de Aprendizagem VIII - Teorias em Ação Práticas Pedagógicas, Currículo e Ambientes de Aprendizagem IX - Pedagogias, Práticas e Pesquisa.
11 Materiais Digitais na WEB Autoria cooperativa Roteiros de estudo Propostas de atividades Links Bibliotecas multimidiáticas Filmes Palestras em audiovisuais Simulações Imagens na web Jogos interativos Repositório de materiais
12 Materiais produzidos
13 Equipe- Professores e tutores PROFESSOR PROFESSOR PROFESSOR Interidiscplina 1 PROFESSOR PROFESSOR Tutor polo Tutor sede interdisciplina 1
14 Número de Tutores Início : 4 Tutores atendendo presencialmente no polo Término: 2 tutores por polo Início : 40 tutores de sede divididos em 5 polos Término:1 tutor para cada 12 alunos de estágio/tcc
15 Função pedagógica, na qual o tutor orienta as professoras-alunas em sua trajetória na realização das atividades propostas e na construção do conhecimento,usando a metodologia problematizadora. Função Social, na qual o tutor procura fortalecer as relações entre as professoras-alunas envolvidas no curso usando as ferramentas de comunicação e os ambiente virtuais. Função organizativa, na qual o tutor auxilia as professoras-alunas a compreender e estabelecer uma agenda de tempos e realizações em conjunto com as combinações estabelecidas pelos docentes de cada interdisciplina.
16 Função dos tutores Acompanhamento Função Geral Função Pedagógica Tutor do Polo *Sua função geral é proporcionar motivação, diálogo, orientação personalizada e orientação coletiva em atividades presenciais e coletivas, bem como estabelecer vínculos com cada estudante. Atendendo nos polos presencialmente. *Analisar sistematicamente o webfólio educacional com vistas à orientação, bem como manter a equipe da interdisciplina informada. *Incentivar a criação e manutenção de comunidades de interesse on-line entre os estudantes. *Desenvolver uma pedagogia da pergunta, com vistas a facilitar que os alunos esclareçam seus pensamentos e enfrentem suas contradições e inconsistências. Tutor da Sede *Sua função geral é acompanhar e facilitar o acesso dos estudantes aos enfoques temáticos e às atividades relacionadas nos ambientes interagindo com os alunos e dando feedback nos trabalhos. Atendendo a distância nos ambientes e às vezes presencialmente nas avaliações. *Trabalhar a partir da pedagogia da pergunta - propor perguntas que ajudem os alunos a descobrir possíveis contradições ou inconsistências em suas contribuições nos fóruns e webfólio educacional. *Realizar intervenções diretas, com a anuência da equipe, nas atividades realizadas e registradas no webfólio educacional.
17 Função social *Criar ambiente agradável e acolhedor para a aprendizagem dos alunos. *Criar condições para que os alunos estabeleçam parcerias com outros colegas ao sugerir grupos com afinidades temáticas. *Incentivar a troca de experiências e informações entre os estudantes. *Acolher as dúvidas e as sugestões dos professores-alunos. Função organizativa *Estabelecer com os alunos agendas de tempos e realizações. *Acompanhar as atividades propostas pela equipe do eixo. *Informar aos professores todas as questões Pedagógicas referentes a cada aluno como, por exemplo, ausências, afastamentos, dificuldades, alternativas. *Manter contato com a coordenação do eixo e com a coordenação geral. *Dialogar constantemente com a equipe do eixo e, em especial, com a equipe da Interdisciplina, pela qual também é responsável. *Informar e solicitar ajuda para questões pedagógicas específicas da Interdisciplina *Registrar os casos particulares de ausências ou dificuldades nas atividades e no ambiente. Funções do Tutor (elaborado a partir do Guia do Tutor do PEAD)
18 Os tutores
19 No primeiro semestre de 2006, houve um edital para seleção de candidatos a tutores, e os selecionados participaram da primeira formação com carga horária de 160 horas, privilegiando as dimensões teórico-metodológicas e tecnológicas. A partir de 2007, com a criação do Curso de Especialização em Tutoria (ESPEAD), as formações foram sistematizadas e possibilitaram a realização de uma formação continuada, de caráter teórico-prático que contemplou: oficinas tecnológicas formação específica nas interdisciplinas seminários teóricometodológicos
20 A Formação de Tutores do PEAD Tutor reflexivo Comunidades de Aprendizagem Construção cooperativa do conhecimento Redes de interação Interação entre teoria e prática
21 PBworks
22 Ilha Gaúcha no Second Life
23 Portfólio de Aprendizagem
24 rooda Ao longo dos semestres as interdisciplinas foram criadas pelo CPD,e as professoras-alunas matriculadas no rooda. As atividades, os fóruns,os materiais e as avaliações de todos os semestres foram postados no rooda e comentados pelos professores e tutores.
25 Avaliação dos Tutores Foram realizadas, regularmente, avaliações do trabalho de tutoria, dentro de uma metodologia cooperativa de avaliação. Nesta avaliação os tutores da sede e dos polos elegeram categorias e indicadores para a montagem do instrumento de avaliação por pares, com igual valoração para a auto-avaliação, a avaliação dos pares e a avaliação dos docentes. Assim como os professores das interdisciplinas preenchem todo semestre uma avaliação e entregam para a coordenação do curso.
26 PEAD - AVALIAÇÃO DE TUTORES EIXO X /1 Interdisciplina: Tutor: Freqüência de acesso para dar feedback aos alunos Qualidade do feedback. Acompanhamento da realização de atividades dos alunos Disponibilidade e participação nas reuniões de equipe Atitude de cooperação e colaboração. Iniciativas para ajudar os estudantes nas suas dificuldades. Não sei precisar Insatisfatório Regular Satisfatório Plenamente satisfatório Interesse e atitude na auto-capacitação e participação em atividades de formação. Integração com a equipe tutores. Integração com os professores Atendimento adequado e em tempo das solicitações dos docentes. Fluência tecnológica adequada para dar apoio aos estudantes no uso dos ambientes e artefatos requeridos por sua interdisciplina. Por fim, com base nas informações acima, gostaríamos que nos respondesse à seguinte questão: Se você fosse ministrar uma nova turma de sua interdisciplina você gostaria de manter este tutor na sua equipe? ( ) Sim ( ) Não Porto Alegre, de agosto de 2010
27 Avaliação Cooperativa o aprofundamento de estudos, destacando-se o uso da metodologia problematizadora, mediante atividades de análise de casos a proposta de uma nova arquitetura pedagógica baseada na construção conceitual cooperativa como suporte a discussão/apropriação de conceitos fundamentais da concepção construtivista a utilização de técnicas de grupo visando à resolução de problemas enfrentados na atividade de tutoria.
28 Considerações finais No Curso, além de realizar leituras ou participar dos encontros de formação, o tutor busca um constante repensar e re-fazer da atividade de tutoria. Como a demanda de cursos de formação de professores é muito grande, a FACED está trabalhando numa nova edição do PEAD, possibilitando o retorno dos tutores com experiência. Que também participarão das novas atividades e das formações continuadas com os professores e coordenadores.
29 Referências Bibliográficas NEVADO, R. A.; CARVALHO, M. S.; BORDAS, M. C. Licenciatura em Pedagogia a Distância: anos iniciais do ensino fundamental. Guia do tutor. PEAD/UFRGS: Gráfica da UFRGS, Nevado, R.A.; Carvalho,. M.J. S. ; Menezes, C. S. Metarreflexão e a Construção da (Trans)Formação Permanente: Estudo no âmbito de um Curso de Pedagogia a Distância. In Valente, J. A; Bustamante, S.B.V. (org). Prática e Formação do Profissional Reflexivo. Unicamp, NEVADO, R. A.; CARVALHO, Marie Jane Soares; MENEZES, Crediné Silva de. Categorias e indicadores para avaliação de tutores do PEAD: Avaliação dos tutores Disponível em < (Acesso restrito). Acesso em: 15 de agosto de ZIEDE, M. K. L. ; NEVADO, R. A.. A Formação Continuada dos Tutores do Curso de Pedagogia a Distância no Modelo de Comunidades de Aprendizagem. RENOTE. Revista Novas Tecnologias na Educação, v. 6, p. 45t46, ZIEDE, M. K. L. ; Charczuk,S,Bicca ; NEVADO, R. A.. The use Virtual Cooperative Environments in Training of Tutors for Distance Education. In: SUSANA GONÇALVES. (Org.). CREATIVITY AND INNOVATION. 1 ed. COIMBRA: ESEC, 2009, v. 1, p
30 Muito Obrigada!
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