GUIA PEDAGÓGICO PARA OS PAIS 1º ano

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1 Maceió, 18 de março de GUIA PEDAGÓGICO PARA OS PAIS 1º ano Senhores pais ou responsáveis Já iniciamos os projetos pedagógicos do 1 trimestre letivo. As turmas de 1 ano estão desenvolvendo os seguintes projetos: Contos Folclóricos, na área de Leitura; Na Era dos Dinossauros, na área de Natureza e Sociedade; Cantando Palavras, na área de Música; A arte mágica dos povos primitivos na área da Arte; Navegando na internet, na área de Projetos Multimídia. A fim de melhor informá-los e, ao mesmo tempo, proporcionar um maior envolvimento com o processo ensino-aprendizagem de seu/sua filho (a), listamos abaixo os títulos, atividades e culminâncias dos referidos projetos e ainda os objetivos a serem alcançados nas áreas de matemática e linguagem. Trazemos ainda os temas/suporte para o estudo da Língua Inglesa e o programa de Educação Física, este pensado para o semestre. PROJETO DE LEITURA Contos folclóricos Discutir as características gerais que definem os contos tradicionais do Brasil: tipo de personagem, conteúdo, crenças, costumes e cenário, etc.; Fazer as crianças entrarem em contato com algumas histórias que fazem parte do universo dos contos populares do Brasil;

2 Conhecer e pesquisar sobre alguns autores que se dedicaram a pesquisar e escrever sobre as histórias brasileiras, como Câmara Cascudo e Ricardo Azevedo; Discutir o estilo e as expressões linguísticas presentes nessas histórias; Mostrar que muitas dessas histórias são versões de outras, que pertencem a outros países. ATIVIDADES: Dramatização, feita pelas professoras, de um dos contos a ser trabalhado. Leitura e discussão das histórias; Realização de pesquisa biográfica sobre os autores das histórias tradicionais do Brasil; Pedidos de recontagens de histórias individuais e coletivas; Reescrita coletiva de algumas histórias; Galeria de personagens; Contação de histórias através de fantoches. CULMINÂNCIA: Dramatização feita pelas crianças de um conto escolhido com o grupo. PROJETO DE NATUREZA E SOCIEDADE Na era dos dinossauros Formular e confrontar hipóteses sobre as várias questões que cercam os dinossauros; Fazer relações com espécies de animais que conhecem; Começar a compreender e situar a existência dos dinossauros no tempo, através de aproximações e comparações com eventos que eles conhecem como, por exemplo, existência do homem; Estudar algumas espécies de dinossauros de acordo com: a) O nascimento dos filhotes? (Vivíparos ou ovíparos) b) A alimentação (Carnívoros e herbívoros)? Era igual para todas as espécies? c) Hipóteses acerca do desaparecimento da espécie no planeta. Conhecer alguns termos científicos e apropriar-se deles, como por exemplo: jurássico, triássico, cretáceo, carnívoro, herbívoro, etc;

3 Estabelecer relações entre os conhecimentos já adquiridos e os construídos ao longo do projeto. ATIVIDADES: Levantamento de conhecimento prévio; Leitura e discussão de textos científicos e informativos; Produção de textos individuais e coletivos; Apresentação de documentários e filmes; Construção de uma maquete com réplicas em miniatura dos dinossauros; Ilustração de algumas espécies. CULMINÂNCIA: Seminário sobre o tema. PROJETO DE MÚSICA Cantando Palavras As parlendas e trava-línguas fazem parte da nossa cultura. Com origens históricas variadas, servem para o jogo e a brincadeira entre as crianças. Dentro das aulas de musicalização, servirão para trabalhar diversos conteúdos musicais, tais como ritmo, pulso, leitura musical, memorização, reconhecimento de elementos musicais, entre outros. Brincar com parlendas e travalínguas em atividades rítmicas que trabalhem percepção sonora, atenção e concentração, através do resgate da nossa herança cultural; Memorizar e reproduzir rimas e parlendas; Perceber sons conforme a sua altura (palavras, frases e partes das músicas); Reconhecer elementos musicais que se repetem (palavras, frases e partes das músicas); Reconhecer e utilizar variações de velocidade na organização e realização de produções musicais envolvendo parlendas; Participar de atividades envolvendo a dicção de diversos fonemas; Reconhecer ascendência da altura das notas da ESCALA.

4 ATIVIDADES: Utilização da percussão nas parlendas; Reconhecimento das claves de fá e sol; Brincadeiras envolvendo escala musical; Manipulação de alguns instrumentos musicais. CULMINÂNCIA: Apresentação musical das parlendas trabalhadas para os pais. PROJETO DE ARTES A arte mágica dos Povos Primitivos Compreender a utilização da arte como representação figurativa da realidade, como manifestação transcendental e sua função utilitária; Contextualizar a criação da escrita e as diversas formas de representação; Manipulação de matérias-primas naturais para a produção de pigmentos e materiais artísticos; Conhecer diversos tipos de riscados e suportes utilizados na antiguidade. Reproduzir as obras por meio de releituras e cópias; Conhecer técnicas de pintura rupestre e de modelagem em argila; Aprimorar conceitos espaciais (linhas, figuras humanas, traçado de letras); Estimular o uso correto dos materiais e realizações de obras artísticas. ATIVIDADES: Criação de pigmentos naturais e materiais artísticos; Desenhos rupestres e figurativos; Explorar formas geométricas, abstratas, impressões do corpo na expressão de desejos e sonhos; Modelagem em argila e técnica de anelamento; Explorar possibilidades de escrita e desenho com as letras. ALGUMAS OBRAS QUE SERÃO ESTUDADAS:

5 MATEMÁTICA Utilizar no seu dia-a-dia o sistema de numeração; Utilizar a matemática no seu cotidiano para fazer pequenos cálculos sem a normalização de algoritmos; Realizar contagens orais na sequência até, pelo menos, 150; Realizar contagens orais de: 2 em 2; 5 em 5; 10 em 10; Reconhecer a grafia dos números até, pelo menos, 30; Conseguir grafar adequadamente até, pelo menos, 20; Apresentar noções de valor posicional do número; Realizar operações de adição com ajuda de materiais para auxiliar no cálculo; Formar agrupamentos obedecendo a um determinado critério (cor, forma, tamanho, etc); Realizar operações de adição usando o cálculo mental com quantidades pequenas; Tentar formar agrupamentos, obedecendo a dois critérios ao mesmo tempo; Compreender relações de comparação entre quantidades: mais que, menos que, igual, metade; Resolver situações problema de forma lógica e coerente; Reconhecer numa série a noção de sucessor e antecessor. Saber identificar e grafar os números vizinhos; Descrever e representar pequenos percursos e trajetos, observando pontos de referência; Reconhecer as relações espaciais: longe, perto, de frente, de costas, dentro, fora, em cima, em baixo; Identificar propriedades geométricas nos diversos objetos.

6 LINGUAGEM ORAL Compreender as conversas do dia-a-dia, pedidos e explicações do cotidiano; Responder com pertinência às questões colocadas no grupo; Compreender as histórias em quadrinhos e outros tipos de textos; Compreender e utilizar expressões temporais: ontem, hoje, amanhã, antes, depois, agora, já, mais tarde, quando; Construir e utilizar adequadamente conceitos como: semana, mês, ano, etc; Saber nomear e mencionar os dias da semana e meses do ano na sequência correta; Recontar histórias com relativa autonomia discursiva, sendo suas recontagens de histórias ricas de detalhes, com o uso de uma sequência temporal e causal adequada; Expor suas ideias com clareza; Responder e contra-argumentar com adequação, quando não concordar com a opinião dos amigos; Adequar seu discurso aos vários tipos de situações. LINGUAGEM ESCRITA Demonstrar interesse pelos diversos materiais escritos; Participar ativamente das rodas de leitura ou atividades de leitura, mostrando atenção e colaborando; Escrever de acordo com a hipótese que possui sobre a escrita, grafando pelo menos uma letra para cada sílaba da palavra que intenciona escrever, apresentando apenas, em alguns momentos, trocas ortográficas; Participar das produções de textos coletivos "ditando" fragmentos para serem escritos pela professora; Compreender os textos lidos pela professora; Usar seus conhecimentos prévios e experiências pessoais para compreender e fazer comentários sobre o texto; Fazer tentativas de leitura; Reconhecer diferentes tipos de texto já trabalhados anteriormente: gibi, texto de instrução, informativo e cientifico.

7 PROJETOS MULTIMÍDIA Navegando na Internet O Projeto Navegando na Internet permite que as crianças conheçam noções básicas sobre o mundo virtual, aprendendo dicas de uso da internet, tais como: pesquisas seguras, nomenclatura, cuidados sobre vírus e redes sociais, cyberbullying, além de navegar e explorar a rede. Através de atividades, explanações e acessos a diversas páginas da internet, possibilitaremos uma ampla visão para que as crianças usem essa ferramenta de forma adequada. PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE Língua Inglesa A abordagem adotada é a abordagem comunicativa, que tem como objetivo o desenvolvimento da competência comunicativa da criança, isto é, a capacidade de usar efetivamente a linguagem de forma adequada a determinado contexto situacional. O uso da língua se dará, sobretudo, por meio de jogos, pois acreditamos que os jogos, na medida em que permitem a criação de ambientes de uso da língua em contexto escolar menos artificial, deslocam a aprendizagem de um nível em que a língua seria considerada como um conjunto de signos isolados, a um nível em que a língua é considerada em funcionamento. A sala de aula deverá visar sempre ao uso significativo da língua. O objetivo principal das aulas será a compreensão ativa das crianças demonstrar compreender o que a professora diz. CONTEÚDOS: Apresentar-se aos amigos; Despedir-se dos amigos (Goodbye!); Perguntar o nome dos amigos (What s your name?); Dizer o nome (My name is...); Reconhecer e nomear palavras relativas a objetos escolares (book, pencil case, eraser); Reconhecer e nomear palavras relativas a cores (blue, yellow, green, pink); Reconhecer e nomear palavras relativas a membros da família (mom, dad, sister, brother); Reconhecer e nomear palavras relativas a partes da casa (bathroom, living room, kitchen and bedroom); Reconhecer e nomear palavras relativas a animais de estimação (dog, cat, rabbit, turtle, fish);

8 EDUCAÇÃO FÍSICA O programa de Educação Física foi pensado para o 1º semestre inteiro. Estudaremos: Ginástica Escolar; Ginástica Escolar Enfatizar o conhecimento corporal, sugerindo possibilidades para desenvolvimento das habilidades motoras básicas (correr, saltar, balancear, equilibrar e rolar); Desenvolver a coordenação motora e lateralidade; Promover cooperação e afetividade, através de atividades com grupos pequenos e em duplas. ATIVIDADES: Percepção corporal atividades que promovam percepção tanto o espaço que o corpo ocupa, quanto das formas diferentes de se apresentar; Jogos que estimulam o uso dos movimentos ginásticos: Corridas: Mudança de direção com formas diferentes de deslocamento e variação de velocidade; percepção da marcha relação da alternância de braços e pernas (coordenação motora) e utilização de obstáculos simples que auxiliam no trabalho de coordenação motora. Equilíbrio: Perceber inclinação e/ou declinação em superfícies mais estreitas; Associar o equilíbrio com formas de correr, saltos e movimentos ginásticos (girar no eixo do corpo, cair de diferentes formas); descobrir o centro de gravidade do corpo. Saltos: Saltos em distância e em altura, perceber como se dá o salto nas diferentes situações do corpo e conjugando os elementos: corridas, equilíbrio e giros, utilizar formas diferentes de saltar (um pé, dois pés, saltar com rolar ); perceber que o corpo todo é utilizado nestes movimentos (Ex.: pra saltar não só as pernas são importantes). Rolamentos: Educativos de rolamentos (sapinho, cachorrinho de pata quebrada, velas, gangorra, barco e ponte) e paradas de mão. Aprender movimento de rolar de frente e de costas, iniciação de parada de mão (parede) e movimento de estrelinha rudimentar. CULMINÂNCIA: Sequênciar movimentos ginásticos de forma simples em pequenos grupos. Atenciosamente, Coordenação Pedagógica.