O professor e o desenvolvimento do currículo: entre a conformidade e a transgressão

Transcrição

1 O professor e o desenvolvimento do currículo: entre a conformidade e a transgressão José Carlos Morgado jmorgado@ie.uminho.pt Instituto de Educação, Universidade do Minho

2 O mundo que deixarmos às nossas crianças depende, em grande parte, das crianças que deixarmos ao nosso mundo... Os professores nunca tiveram um papel tão crucial no nosso futuro coletivo. Federico Mayor

3 Questões para reflectir Que transformações têm interferido na atuação e nas decisões dos professores? Que desafios lhes colocam? Porque é que grande parte das mudanças que se pretende realizar na escola não deve ser feita à margem do currículo? Que contributos tem dado a avaliação do desempenho docente? Tem funcionado como um catalisador do DP ou como mero instrumento de prestação de contas e de controle? Que funções devem assumir os docentes nesse processo de mudança? Que podem fazer para responder a esses desafios?

4 Aspetos a analisar 1) Dinâmicas de mudança e desafios contemporâneos 2) O Currículo como esteio de renovação 3) Avaliação do Desempenho e Desenvolvimento Profissional 4) O Professor como agente de mudança

5 1) Dinâmicas de mudança e desafios contemporâneos Mudança Ideologia da novidade Incerteza complexidade, instabilidade, imprevisibilidade Novo modelo social Imagem vertigem tecnológica, cultura da fama e do espetáculo Crise do modelo de educação escolar Os progressos científicos, económicos e tecnológicos não foram eficazes na erradicação das desigualdades e das injustiças

6 2) O currículo como esteio de renovação Currículo Proposta educativa Suporte da prática pedagógica Projeto formativo que interliga intenções e práticas Projeto social Porque se insiste, hoje, na necessidade de adequar o currículo aos novos desafios? Paradigma emergente = paradigma da complexidade - Cultura cedeu lugar à multicutura - Conhecimento pluridisciplinar sobrepôs-se ao unidisciplinar

7 3) Avaliação do Desempenho e Desenvolvimento Profissional Desenvolvimento profissional docente Processo de aprendizagem ao longo da carreira que permite a atualização científica e pedagógica do professor, ajuda a consolidar compromissos, reforça a sua identidade e contribui para renovar mentalidades. Ao nível da aprendizagem a avaliação pode fazer a diferença! Na prática, a avaliação tem sido de cariz burocrático e instrumental, centrando-se mais no produto do que no processo, numa lógica de prestação de contas e de controle da atividade docente.

8 4) O professor como agente de mudança Professor como referência cultural Professor como referência moral Professor como referência pedagógica Professor como referência cosmopolita Professor como agente estratégico de decisão curricular Professor como inovador das práticas curriculares

9 Referências bibliográficas BAUMAN, Z. (2007). Tiempos líquidos: vivirenuna época de incertidumbre. Barcelona: Tusquets. BORNAL, X. (2015). Crisis, educación y desigualdad: una cuestión de paradojas. Investigar em Educação, IIª Série, nº 3, CARNEIRO, R. (2003). Fundamentos da Educação e da Aprendizagem: 21 ensaios para o século 21. Vila Nova de Gaia: Fundação Manuel leão. GIMENO, J. (1988). El Currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata. HESPANHA, P. (1999). Novas desigualdades, novas solidariedades e reforma do Estado. Revista Crítica de Ciências Sociais, 54, INNERARITY, D. (2013). Un mundo de todos y de nadie. Piratas, riesgos y redes en el nuevo desorden global. Barcelona: Paidós. JACOBS, H. H. (2014). Un nuevo currículo esencial para un mundo en cambio. In H. H. Jacobs (Edit.), Currículum XXI. Lo esencial de la educación para un mundo en cambio (pp ). Madrid: Nárcea Ediciones. REGO, M. A. S. (2013). El profesor ante el horizonte de una sociedad cosmopolita. In M. A. S. Rego (Edit.), Cosmopolitismo y Educación. Aprender y trabajar en un mundo sin fronteras (pp ). Valencia: Editorial Brief. TORRES, J. (2002). Repensando el papel del profesorado en momentos de desconcierto y en sociedades en crisis. Lições - Revista de Ensino e Pesquisa, 15,