Desafios Curriculares do Ensino Médio

Transcrição

1 SEMINÁRIO INTERNACIONAL Desafios Curriculares do Ensino Médio 09 e 10 NOVEMBRO 2016

2 Desafios Curriculares do Ensino Médio: Trajetória da Pesquisa ALEXSANDRO SANTOS

3 Marco Lógico Trajetória da Pesquisa ª FASE Levantamento nacional dos desafios do currículo do Ensino Médio ( ) Posicionamento: desenhos de estrutura e implementação de currículos do Ensino Médio 2ª FASE Identificação e classificação dos principais desafios 3ª FASE Estratégia de aprofundamento: Etapa 1: Verticalização e validação da pesquisa preliminar Etapa 2: Pesquisa das experiências internacionais Etapa 3: Seminário Internacional Colaboração: Lara Simieli/Katia Gonçalves Mori

4 1ª Fase: Levantamento nacional dos desafios do currículo do Ensino Médio ( )

5 Levantamento Nacional Utilizamos três diferentes fontes de pesquisa: 10 eventos realizados no período análise do material disponível dos eventos. (MEC, CONSED, SEEDUC-RJ, UFMG, FGV, Instituto Unibanco, Instituto Ayrton Senna, BID, UNESP) 27 apresentações, 1 resumo, 2 coletâneas de artigos, 2 revistas e 1 livro Mídia (artigos de imprensa) artigos de jornais e revistas publicados nos maiores veículos de comunicação; 102 artigos Produção Acadêmica: artigos científicos, estudos e pesquisas publicados; Levantamento inicial de 50 artigos e seleção, deste total, de 15 analisados

6 2ª Fase: Identificação e classificação dos principais desafios

7 Principais Desafios Três questões que estruturam as críticas sobre o currículo do Ensino Médio: Mudança no perfil dos jovens que passaram a frequentar o Ensino Médio; Dificuldade da escola em dialogar com a diversidade e heterogeneidade de perfis dos jovens; Necessidade de entendimento e adaptação do currículo para ser mais atrativo. Olhar transversal: Olhar Olhar transversal: Falta de diálogo com Falta Falta de de diálogo diálogo com com os jovens os os jovens jovens Olhar vertical: Olhar vertical: Olhar Distribuição vertical: das inchaço e inchaço disciplinas e e fragmentação fragmentação curricular curricular Olhar Olhar horizontal: horizontal: Trajetória Trajetória única única no no Ensino Ensino Médio Médio Problemas na distribuição e articulação entre as disciplinas; Conteúdos são vistos de maneira superficial; Organização de conteúdos confusa e sem foco dentro de cada disciplina. Uma única identidade (propedêutica); Inflexível e sem caminhos alternativos;

8 3ª Fase: Estratégia de Aprofundamento

9 1ª Etapa: Rodas de Conversa e Entrevistas (2015) Data Convidados Número de participantes 18/09 ONGS e Terceiro setor 11 21/09 25/09 Professores/diretores de escolas e particulares Alunos de escolas parceiras (Validação Jovem de Futuro Rio, São Paulo e Vale do Paraíba) 13/10 Governo (coordenadores de ensino médio) 23 30/09-09/11 Entrevistas em profundidade com acadêmicos e especialistas Total 80

10 2ª Etapa: Colóquio Nacional (2015) Participantes Quantidade Acadêmicos 6 Alunos 15 Coordenador Pedagógico de Escola Publica 22 Diretor de Escola Publica 11 Gestor de Escola Particular 5 Professores 32 Representantes das Secretarias de Educação 34 Representantes de ONG 18 Total 143

11 3ª Etapa: Pesquisa de Experiências Internacionais Janeiro a Outubro de 2016 Seleção de experiências internacionais de referência para o debate dos Desafios Curriculares do Ensino Médio no Brasil Levantamento e Análise Bibliográfica Entrevistas de aprofundamento com especialistas, gestores e autoridades dos países selecionados Novembro 2016 Realização do Seminário Internacional Desafios Curriculares do Ensino Médio

12 3ª Etapa: Pesquisa de Experiências Internacionais Modelos de oferta educativa do Ensino Médio (conforme classificação OCDE) Critérios para a seleção das experiências internacionais Soluções experimentadas para resposta ao menos a um dos desafios identificados Prioridade àqueles que apresentam estrutura federativa e que são referência na literatura internacional Diversidade de contextos socioeconômicos e demográficos

13 Modelos de Oferta (OCDE) Ensino Médio com oferta diversificada Duas categorias de escolas, distintas e apartadas: uma para formação geral e outra para formação profissional Em alguns países, a formação profissional impede ou dificulta o acesso às universidades, embora prevejam o acesso a outras modalidades de ensino superior Ensino Médio Unificado Numa mesma escola e numa mesma estrutura curricular, são oferecidos programas ou alternativas que são combinações de disciplinas e campos de estudo Em alguns países, a formação profissional pode ser ofertada no pós-médio Ensino Médio Dual O ensino secundário acadêmico oferece, em escolas, a formação geral. O ensino secundário profissional é feito a partir de programas práticos de formação nos postos de trabalho que ocupam 3 ou 4 dias da semana combinados a 1 ou 2 dias de atividades acadêmicas em sala de aula

14 Modelos de Oferta (OCDE) Ensino Médio Unificado Mercado de Trabalho Referência: Finlândia Ensino Superior Países semelhantes: França, Itália e Noruega Ensino Médio Geral Ensino Médio Vocacional I Ensino Fundamental Ensino Médio Vocacional II Ensino Médio Vocacional III Formação Geral Formação Profissional

15 Modelos de Oferta (OCDE) Ensino Médio Unificado Mercado de Trabalho Referências: Canadá e Austrália Países semelhantes: Estados Unidos e Nova Zelândia Ensino Superior Ensino Médio Unificado (Geral) Ensino Fundamental Formação Geral Formação Profissional

16 Modelos de Oferta (OCDE) Ensino Médio Dual Mercado de Trabalho Referências: Suíça e Alemanha Países semelhantes: Áustria Ensino Superior Universitário Ensino Médio Gymnasium Ensino Fundamental Sistema Dual Formação Geral Formação Profissional

17 3ª Etapa: Pesquisa Internacional Entrevistas com 15 especialistas dos países selecionados: Finlândia, Austrália, Canadá, Suíça, Alemanha Campo acadêmico Poder Executivo Órgãos reguladores University of British Columbia, University of Jyaskyla, University of Melbourne, University of Sidney, University of Zurich Governo de Victoria/Austrália, Ministério da Educação de Ontario/Canadá, Ministério de Educação e Cultura da Finlândia, Secretaria de Educação, Pesquisa e Inovação da Suiça (SERI) Autoridade Australiana de Currículo, Avaliação e Comunicação (ACARA), Conselho do Ministério de Educação de Ontario/Canadá, Conselho Nacional de Educação Finlandês.

18 Seminário Internacional Desafios Curriculares do Ensino Médio Sistema de ensino secundário superior diversificado: FINLÂNDIA Sistema de ensino secundário superior unificado: CANADÁ Sistema de ensino secundário dual: ALEMANHA Tiina Tähkä Chefe da Unidade de Ensino Médio, Conselho Nacional de Educação da Finlândia Richard Franz Diretor de Pesquisa, Avaliação e Treinamento, Divisão de Desempenho Estudantil, Ministério da Educação de Ontario Bernd dos Santos Cooperação para o Desenvolvimento Sustentável, Câmara de Comércio e Indústria Brasil-Alemanha