AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PROFESSOR PAULA NOGUEIRA

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1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS PROFESSOR PAULA NOGUEIRA Plano de Formação do Agrupamento Relatório 2013/2015

2 1. Nota Introdutória Este relatório visa elaborar uma reflexão sobre o desenvolvimento do Plano de Formação do Agrupamento do biénio Destacaremos as ações de formação realizadas pelo Agrupamento tendo por base o Plano de Formação do Agrupamento Professor Paula Nogueira que, em tempo próprio, foi dado a conhecer ao Centro de Formação Ria Formosa (CFRF). Para a sua elaboração foi realizado um levantamento das ações de formação realizadas pelos docentes de modo a perceber os interesses e as áreas mais solicitadas e que apresentamos no quadro em anexo. É importante referir que as ações realizadas foram definidas tendo em conta e respondendo às necessidades manifestadas pela comunidade escolar e que também permitiu dar resposta aos objetivos propostos no Projeto Educativo do Agrupamento (PEA). Realçamos ainda que o previsto no Plano de Formação do Agrupamento e que estava previsto no âmbito das Áreas e Domínios de Formação foram tidos em conta nas propostas e seleção de frequência das ações. As áreas e Domínios de Formação eram: PESSOAL DOCENTE Áreas prioritárias em que se englobam as ações solicitadas 1. Áreas científicas e didáticas dos diferentes grupos de recrutamento. 2. Dinâmicas de sala de aula; 3. Gestão e Mediação de Conflitos; 4. Bibliotecas escolares no apoio às metas curriculares no 1º ciclo; 5. Articulação e Supervisão (Trabalho Colaborativo entre pares: Tutorias, assessorias pedagógicas, coadjuvações, grupos de homogeneidade relativa, apoios pedagógicos); 6. Monitorização e Avaliação (desenvolvimento de um processo de autoavaliação: metas e indicadores); 7. Excel (Formação na perspetiva do utilizador); 8. Pedagogia diferenciada (estratégias para alunos com interesses divergentes dos escolares e para alunos com dificuldades de compreensão); 9. Transversalidade das metas curriculares entre ciclos Português; 10. Alterações comportamentais associadas à deficiência; 11. Alimentação na Disfagia; 12. Dislexia; 13. Linguagem Gestual; 14. Software Vox4all; 15. Quadro Interativo como estratégia educativa da 2

3 Educação Especial; 16. A ausência da comunicação oral no contexto educativo: estratégias da análise, avaliação e de intervenção específicas; 17. Escola promotora de saúde. 18. Prevenção, primeiros socorros e outras situações de emergência nos estabelecimentos escolares. PESSOAL NÃO DOCENTE Áreas prioritárias em que se englobam as ações solicitadas 1. Atendimento e relações interpessoais. 2. TIC, sociedade da informação e administração eletrónica. 3. Prevenção, primeiros socorros e outras situações de emergência nos estabelecimentos escolares. 4. Higiene, prevenção, segurança e educação alimentar (HACCP). 5. Prevenção e intervenção em problemas e comportamentos disruptivos. 6. Necessidades Educativas Especiais Uma vez que nesta altura o Agrupamento integrou o Projeto TEIP, vieram a ocorrer outras ações de formação, já no âmbito do referido Projeto, e que também visavam a consecução dos objetivos definidos por este projeto para o Agrupamento. Todas as ações tiveram como consequência dotar os docentes e pessoal não docente de competências que visam o cumprimento e a concretização dos objetivos gerais do Projeto TEIP que se encontram distribuídos por 4 eixos, a saber: Eixo 1 Melhoria da qualidade do percurso e dos resultados escolares dos alunos que tem associado a si o objetivo geral: Implementar medidas conducentes ao sucesso escolar; Eixo 2 Abandono, Absentismo e Indisciplina que tem associado a si o objetivo geral: Reduzir os casos de indisciplina e os comportamentos incorretos em contexto escolar e diminuir a interrupção precoce do percurso escolar; Eixo 3 Gestão e Organização que tem associado a si o objetivo geral: Proporcionar a melhoria dos serviços do Agrupamento; Eixo 4 Escola, Família e Comunidade que tem associado a si o objetivo geral: Incentivar a participação dos Encarregados de Educação na vida da Escola. Apresentamos de seguida e como base no Relatório TEIP 2014/2015 a avaliação realizada pela equipa TEIP no que diz respeito às ações de capacitação, bem como um quadro resumo com todas as ações de formação realizadas no Agrupamento entre 2013/

4 Apresentamos um quadro resumo das necessidades de formação satisfeitas em 2013/ Setor Docente Temas específicos Nº de docentes A Abordagem do Atletismo na educação Física 25h 3 A Aprendizagem da História da teoria à Prática 25h 1 A Arte de Avaliar A Avaliação em Geografia com base em Metas Curriculares Instrumentos Práticos 12h 2 A Utilização Microsoft Excel na Atividade Docente 25h 21 As Bibliotecas Escolares no efetivo apoio ao Currículo 30h 5 As Raríssimas entre Nós 25h 4 Canoagem na Escola 25h 2 Cidadania e Disciplina na escola 30h 8 Curso de Formação de Língua Gestual Portuguesa 3 Desenvolvimento Curricular em Artes Metodologias e Práticas 50h Desenvolvimento da Linguagem em Idade Pré-Escolar Estratégias e Atividades 15h 7 Didática do Português para compreender a Leitura 25h 3 Dinâmica do Trabalho Cooperativo para Desengaiolar as metas Curriculares da matemática 25h Educação especial e Inclusiva na Sala de Aula do Ensino regular: Não há receitas mas há estratégias 15h 2 5 Educação para Valores e Ética pela Prática Desportiva 30h 2 Estratégias de Estimulação da Comunicação 25h 3 Estratégias Pedagógicas de apoio aos estudantes para melhoria dos resultados escolares 15h 3 Indisciplina em Contexto Escolar 15h 2 Indisciplina em Contexto Escolar 15h 6 Iniciação à Prática de Atividades Náuticas no âmbito do Desporto Escolar 25h 1 Metas Curriculares da Matemática 1º ciclo 25h 26 4

5 Metas Curriculares da Matemática 2º e 3º ciclo 50h 4 Metas Curriculares do Português 2º ciclo 25h 4 Metas Curriculares do Português 3º ciclo 25h 7 Noções Básicas de Primeiros Socorros 20h 12 O Jogo Tradicional na Escola Aprender para Ensinar 2º e 3º ciclo 25h 4 Oficina de Teatro 25h 2 Perturbações na Linguagem e Interrelações com a aprendizagem 15h 5 Planos de Prevenção, Emergência e Evacuação das escolas Uma intervenção Educativa 15h 1 Primeiros Socorros e Emergência Escolar 25h 24 Primeiros Socorros e Emergência Escolar Educar para a Prevenção, Aprendendo a Agir 25h Processo de Supervisão Pedagógica no âmbito da Gestão Intermédia das Escolas 30h Promoção de Estilos de Vida Saudáveis em Contexto Escolar, Familiar e Envolvente Escola Ativa III 25h Saúde Vocal A utilização correta da voz em contexto vocacional 15h 5 Utilização da Plataforma Moodlle (várias turmas) 7 5

6 Balanço das ações de capacitação realizadas em 2013/14 Domínio / Tipo Designação / Descrição da Ação (não indicar ações destinadas a Pais, Encarregados de Educação, Familias e/ou alunos, máximo de 200 carateres) Número de participant es na ação de capacitaçã o em 2013/14 Público-alvo Dos participant es quantos exerceram funções efetivas na UO no ano letivo 2014/15 Foi feita a aferição da aplicação em contexto de trabalho dos conhecimentos e competências adquiridos/desenvolvidos pelos formandos participantes na ação? Caso responda não, por favor justifique. Tendo em consideração os objetivos da ação, que indicadores utilizaram na aferição da aplicação em contexto de trabalho dos conhecimentos e competências adquiridos/desenvolvidos pelos formandos? Que percentagem de formandos aplicou em contexto de trabalho os conhecimentos e competências adquiridos/desen volvidos na ação? Comente a seguinte afirmação: Como resultado da frequência da ação foi visível a alteração/melhoria dos comportamentos profissionais 1. Apoio à melhoria das aprendizagens Promoção do desempenho escolar - Medidas de apoio às aprendizagens; diferenciação pedagógica; Prémios de Mérito do Desempenho Escolar; constituição de turmas de homogeneidade relativa; diversificiação da oferta formativa Gestão e mediação de conflitos - Tutoria; programa de animação de recreios e salas de convívio; formação dos docentes em estratégias para lidar com a indisciplina; formação em mediação de conflitos dirigida a Sim Com excepção da taxa de sucesso da avaliação externa a Português do 2º ciclo, cumprimos todas as outras metas propostas para esta ação. No entanto considera-se que a coadjuvação terá tido uma maior incidência na melhoria de dinâmicas de sala de aula. No 2º ciclo a estratégia foi mais eficaz do que no 3º ciclo. No 1º ciclo as taxas de sucesso interno ao nível do 2º e 3º anos revelam a necessidade de continuar a investir no trabalho em coadjuvação. A coadjuvação foi desenvolvida com recorrendo ao recurso adicional TEIP. Nas reuniões semanais os docentes envolvidos realizavam o trabalho de planificação e articulação das atividade/ conteúdos. Os apoios educativos no 1º ciclo foram reorganizados apara além de se fazerem na sala de aula, passarm a desenvolver-se em horário não letivo. 100,0% 3 - Concordo 2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Sim Criação futura de uma comissão de acompanhamento da indisciplina; construção do contrato social de turma; aplicação do protocolo interno de regulação da indisciplina. Redução de ocorrências no grupo turma CEF do 7º ano. A ação -animação de recreios e sala de convívio não se desenvolveu da forma planeada, por não se ter ainda reunido as condições de formação e os recursos humanos desejáveis que esta implicaria para se iniciar com alguma sustentabilidade. A formação em mediação de conflitos dirigida aos delgados de turma não se realizou pelos motivos referidos Um grupo de 10 Diretores de turma participou numa ação de formação com o objetivo de estabelecer um plano de atuação baseado na equidade da aplicação do estatuto do aluno de do protocolo interno que regula a indisciplina no agrupamento e a regulação da disciplina em sala de aula com aplicação de metodologia contratual e estratégias de auto-regulação por 100,0% 3 - Concordo

7 3. Gestão e organização delegados de turma; manutenção da Comissão de Supervisão Disciplinar Monitorização e Avaliação - Criação de dispositivo de autoavaliação da escola e formações subordinadas aos temas: supervisão pedagógica, monitorização de resultados e autoavaliação e diferenciação pedagógica Sim atrás. No que diz respeito à autoavaliação, aguardase que a equipa apresente o seu modelo. Quanto à supervisão pedagógica no início do próximo ano letivo será estabelecida a metodologia que se desenvolverá a título experimental.. parte dos alunos. No início do próximo ano letivo os trabalhos dos formandos serão apresentados em assembleia de DT para que todos se possam envolver nesta metodolgia. Foi realizada tutoria grupal à turma de CEF. Este trabalho contou com a intevenção da Técnica de Serviço Social e outros técnicos de associações com as quais o agrupamento estabeleceu parcerias.. Os membros da Equipa de autoavaliação do agrupamento participaram numa ação de formação sobre autoavaliação das escolas. O trabalho final desta ação era a elaboração de uma proposta de Modelo de Autoavaliação para o Agrupamento. Foram aplicados questionários. A equipa de autoavaliação começou a articular mais com a equipa TEIP e trabalham neste momento num modelo de autoaavaliação de escola. No que diz respeito à Supervisão Pedagógica, os coordenadores de departamento iniciaram uma ação de formação, que terminará no próximo ano letivo. Desde o início da formação que tem havido momentos de partilha sobre todo o processo de supervisão, em Conselho Pedagógico, nas reuniões de departamento e nos momentos de trabalho da equipa TEIP. Quanto à monitorização de resultados, a coordenadora TEIP 100,0% 3 - Concordo

8 4. Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias A Família na Escola - Gestão; Gabinete de Apoio ao Aluno e à Família; Clubes; Comissão de Pais e Encarregados de Educação Sim Só não se conseguiu cumprir a meta do que diz respeito ao absentismo. Temos um número considerável de alunos de etnia cigana, cuja dificuldade de intervenção domiciliária e social é elevada. articulou com a coordenação pedagógica (DTs) e coordenadores das outras estruturas intermédias, bem como com a Técnica Assistente social e todas as parcerias, no sentido de recolher todas as informações e dados que pudessem contribuir para uma análise profunda, com a participação coletiva na procura de estratégias conducentes à melhoria. A Técnica de Serviço Social esteve em constante articulação com os PT/DT para puder ajudar na resolução das situações mais problemáticas. Ao nível da prevenção do abandono e das situação de absentismo, o GAAF investiu na criação de um grupo de voluntariado que promoveu de forma muito interessante uma cultura de proximidade entre e escola e a comunidade, despertando nos alunos menos motivados e algo distantes da função académica e social da escola, uma vontade de pertencer e contribuir para o bem estar. O trabalho de articulação com as parceiras externos permitiu dar resposta mais eficaz e célere à maioria das sinalizações. 100,0% 3 - Concordo

9 Ações de capacitação realizadas em 2014/15 Domínio / Tipo Designação / Descrição da Ação (máximo de 200 carateres) Modalidade Dinamizador(es) (instituição formadora / Formador(es)) Enunciar a(s) principai(ais) finalidade(s) da ação, explicitando, na medida do possível, o que se pretendia alterar e/ou melhorar, bem como a(s) prática(s) a induzir Domínio A - Gestão de Sala de Aula Tipo 2 - Pedagogia diferenciada Dislexia - Compreensão, Avaliação e Estratégias a) presencial b) oficina. Aumentar os seus conhecimentos no âmbito da leitura e escrita das crianças com dislexia.. Utilizar estratégias de ensino diferenciadas em exercícios práticos.. Produzir materiais de reeducação.. Propor procedimentos e ações metodológicas ajustadas às situações concretas de cada criança em contexto de processo de aprendizagem. ". Aumentar os seus conhecimentos no âmbito da leitura e escrita das crianças com dislexia.. Utilizar estratégias de ensino diferenciadas em exercícios práticos.. Produzir materiais de reeducação.. Propor procedimentos e ações metodológicas ajustadas às situações concretas de cada criança em contexto de processo de aprendizagem. " Domínio A - Gestão de Sala de Aula Tipo 1 - Regulação do Problemas de comportamento na sala de aula - A observação da criança como a) presencial. Contribuir significativamente para alterar ou minimizar problemas. Contribuir significativamente para alterar ou minimizar problemas comportamentais.

10 ambiente de sala de aula ferramenta pedagógica para o sucesso educativo b) oficina comportamentais.. Dotar os professores de conhecimentos e competências no âmbito dos problemas de comportamento, que lhes permitam ser agentes ativos e bem sucedidos no combate à indisciplina em contexto sala de aula.. Dotar os professores de conhecimentos e competências no âmbito dos problemas de comportamento, que lhes permitam ser agentes ativos e bem sucedidos no combate à indisciplina em contexto sala de aula. Domínio C - Tipo 6 - Monitorização e Avaliação Bullying - Prevenção e intervenção na família e na escola a) presencial b) workshop. Promover competências educativas e permitir à comunidade educativa identificar sinais de alerta e intervir junto dos alunos/ filhos/educandos para a construção de um percurso de vida saudável e de maior sucesso.. Promover competências educativas e permitir à comunidade educativa identificar sinais de alerta e intervir junto dos alunos/ filhos/educandos para a construção de um percurso de vida saudável e de maior sucesso. Domínio C - Tipo 6 - Monitorização e Avaliação "Encontros Teip" a) presencial Melhoria das suas práticas associadas a cada eixo de intervenção. Melhoria das suas práticas associadas a cada eixo de intervenção. b