PLANIFICAÇÕES MENSAIS DA ATIVIDADE PEDAGÓGICA

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1 PLANIFICAÇÕES MENSAIS DA ATIVIDADE PEDAGÓGICA (A adequar ao ritmo de aprendizagem da turma.) 2ºANO DO ENSINO BÁSICO Ano letivo 2016/2017 1º Período -Dias de aulas previstos: 64 2º Período -Dias de aulas previstos: 63 3º Período -Dias de aulas previstos: 45 Nota: Esta planificação é uma mera orientação da sequência dos conteúdos a lecionar em virtude de haver distintos manuais nas várias Escolas do Agrupamento.

2 1. PERÍODO ESTUDO do MEIO Meses Bloco/Conteúdo Objetivos específicos Atividades Objetivos gerais Setembro À DESCOBERTA DE SI MESMO O passado próximo familiar Localizar, em mapas, o local do nascimento, locais onde tenha vivido anteriormente ou tenha passado férias Descrever os seus itinerários diários (casa/escola, lojas ). Localizar os pontos de partida e chegada. Traçar o itinerário na planta do bairro ou da localidade. Dialogar com os colegas e professor sobre locais onde tenha vivido, passado férias Assinalar, em mapas, locais significativos (local de nascimento, local onde vive, local onde passou férias ). Descrever oralmente e ilustrar o local de férias. Dialogar sobre a importância de cada um conhecer o seu endereço. Estruturar o conhecimento de si próprio, desenvolvendo atitudes de autoestima e de autoconfiança e valorizando a sua identidade e raízes. Identificar os principais elementos do Meio Social envolvente (família, escola, comunidade e suas formas de organização e atividades humanas) comparando e relacionando as suas principais características. À DESCOBERTA DAS INTER- RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS Os seus itinerários Escrever o seu endereço. Traçar numa planta um percurso, definindo ponto de partida e um ponto de chegada. Dialogar com os colegas sobre os itinerários de cada um e verificar semelhanças e diferenças. Traçar itinerários em mapas, seguindo instruções. Descrever um trajeto, utilizando termos adequados (em frente, à direita, à esquerda ). Identificar problemas concretos relativos ao seu meio e colaborar em ações ligadas à melhoria do seu quadro de vida. Desenvolver e estruturar noções de espaço e de tempo. Utilizar alguns processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), assumindo uma atitude de permanente pesquisa e experimentação. Pesquisar na Internet um mapa com uma vista aérea da localidade e nele encontrar a escola, a casa ou outros pontos de referência. Pesquisar jardins com labirintos, marcar no labirinto ponto de partida e ponto de chegada e verificar quantos itinerários se podem marcar. Pesquisar sobre a forma de orientação de alguns animais e elaborar um cartaz com a informação recolhida. Selecionar diferentes fontes de informação (orais, escritas, observação etc.) e utilizar diversas formas de recolha e de tratamento de dados simples (entrevistas, inquéritos, cartazes, gráficos, tabelas). Utilizar diferentes modalidades para comunicar a informação recolhida Desenvolver hábitos de higiene pessoal e de vida saudável utilizando regras básicas de segurança. Projetar e construir a maqueta da rua da escola.

3 Outubro À DESCOBERTA DE SI MESMO O passado mais longínquo da criança À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES O passado próximo familiar Reconhecer datas e factos (data de nascimento, quando começou a andar e a falar ): localizar, numa linha de tempo, datas e factos significativos; reconhecer unidades de tempo: o mês e o ano; identificar o ano comum e o ano bissexto. Reconhecer datas e factos (aniversários, festas ): localizar, numa linha de tempo, datas e factos significativos. Localizar, em mapas ou plantas: local de nascimento, habitação, trabalho, férias Dialogar com colegas e professor sobre datas e acontecimentos festejados na família. Observar imagens e descobrir os acontecimentos que elas sugerem. Observar fotografias ilustrativas das modificações de uma criança ao longo do tempo e relacionar com os acontecimentos marcados numa linha de tempo. Pesquisar sobre a infância de cada um e registar numa linha de tempo os momentos mais importantes (colaboração com a família). Observar um calendário e rodear datas significativas da vida familiar e da vida escolar. Consultar um calendário e indicar o dia da semana relativo a uma data; os meses de 30 dias; os meses de 31 Identificar ano bissexto e ano comum. Identificar a sequência dos meses do ano e associar um acontecimento a cada mês. Construir um cartaz com os aniversários da turma. Construir um genograma e a partir dele completar um quadro com os nomes dos familiares, o grau de parentesco e as datas de aniversário. Observar imagens/fotografias e identificar datas e factos significativos de uma família. Registar num quadro datas e factos mais significativos da família de cada um. Escrever sobre o último acontecimento festejado na família.

4 Novembro À DESCOBERTA DE SI MESMO O seu corpo A saúde do seu corpo Identificar os órgãos dos sentidos: localizar, no corpo, os órgãos dos sentidos; distinguir objetos pelo cheiro, sabor, textura, forma ; distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o cerca (vozes, ruídos de máquinas, cores e cheiros de flores ). Reconhecer modificações do seu corpo (queda dos dentes de leite e nascimento da dentição definitiva ). Conhecer e aplicar normas de higiene: higiene do corpo (hábitos de higiene diária); higiene alimentar (identificação dos alimentos indispensáveis a uma vida saudável, importância da água potável, verificação do prazo de validade dos alimentos ); higiene do vestuário; higiene dos espaços de uso coletivo (habitação, escola, ruas ). Identificar alguns cuidados a ter com a visão e a audição (não ler às escuras, ver televisão a uma distância correta, evitar sons de intensidade muito elevada ). Reconhecer a importância da vacinação para a saúde. Observar imagens e ler pequenos textos informativos sobre os órgãos dos sentidos e dialogar sobre eles com os colegas e o professor. Responder a questões, por escrito, após a observação de imagens relativas aos órgãos dos sentidos. Jogar à cabra-cega para descobrir a importância do sentido do tato. Fazer previsões quanto ao sabor de alguns alimentos e registar. De seguida, experimentar, registar e tirar conclusões. Fazer previsões quanto às cores que se obtêm a partir da junção de duas cores primárias. Experimentar, registar e tirar conclusões. Experimentar, de olhos vendados, e identificar diferentes sons produzidos. Projetar e construir instrumentos musicais e utilizá-los na aula de Expressão Musical. Dialogar com os colegas e professor sobre a importância de vigiar a saúde para bem da vida pessoal e social. Observar imagens e identificar as modificações do corpo. Fazer registos, em dois momentos diferentes, do peso e da altura para concluir das modificações do corpo. Pesquisar informação, junto dos familiares, sobre modificações do corpo, particularmente da dentição. Ler informação sobre a dentição e completar frases. Conhecer regras de higiene oral. Conhecer regras de higiene alimentar. Observar a roda dos alimentos e identificar os respetivos grupos e suas funções. Estabelecer a ligação de um alimento ao grupo a que pertence. Conhecer a importância da água na alimentação. Dialogar com a família sobre a importância de uma alimentação variada e equilibrada e ilustrar a frase Saber comer é saber viver para apresentar à turma. Identificar as propriedades da água potável. Observar embalagens e verificar o prazo de validade dos alimentos. Observar imagens ilustrativas de regras de higiene e legendá-las. Realizar um debate na turma sobre os cuidados a ter com os órgãos dos sentidos. Consultar, em colaboração com a família, o boletim de vacinas para verificar se está em dia e qual a data da próxima vacina. Dialogar, a partir da observação de imagens, sobre a importância da manutenção da higiene dos espaços coletivos.

5 Dialogar sobre a importância da reciclagem e conhecer Dezembro À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES A vida em sociedade Modos de vida e funções de alguns membros da comunidade Conhecer e aplicar algumas regras de convivência social. Respeitar os interesses individuais e coletivos. Conhecer e aplicar formas de harmonização de conflitos: diálogo, consenso, votação. Identificar profissões (merceeiro, médico, agricultor, sapateiro, operário, carteiro ). Contactar e descrever elementos da comunidade em termos de: idade; sexo; o que fazem; onde trabalham; como trabalham Observar imagens ilustrativas de regras de convivência social, dialogar sobre elas e legendá-las. Ilustrar e legendar regras de convivência social. Elaborar um quadro de tarefas da sala de aula. Legendar imagens ilustrativas de tarefas domésticas e dialogar sobre a forma como cada um colabora em casa. Dialogar sobre a importância do diálogo para resolver conflitos a partir da análise de situações concretas. Identificar reações positivas e reações negativas perante situações concretas e identificar possíveis consequências. Dialogar sobre a importância da votação quando não há consenso, a partir da análise de uma situação concreta. À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente Manusear objetos em situações concretas Comparar materiais (sal, açúcar, vidro, madeira, barro, areia, cortiça, papel, cera, objetos variados ) segundo algumas das suas propriedades (flexibilidade, resistência, solubilidade, dureza, transparência, combustibilidade ). Agrupar materiais segundo essas propriedades. Relacionar essas propriedades com a utilidade dos materiais. Reconhecer a utilidade de objetos (tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina de escrever, gravador, lupa, agrafador, furador ). Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização. Identificar bens comuns e compreender a importância de os respeitar. Observar imagens de locais e exprimir uma opinião sobre aquele onde gostaria de viver, justificando. Dialogar com os colegas e professor sobre a importância das profissões e listar as profissões que diretamente fazem parte do dia a dia de cada um. Desenhar ou recortar e colar imagens representando profissões de pessoas da localidade. Identificar profissões e respetivas funções. Escolher uma profissão e escrever um texto sobre as razões da escolha. Identificar, a partir de imagens, profissões em vias de desaparecimento e dialogar com os colegas e o professor sobre os motivos do desaparecimento dessas profissões. Dialogar com os colegas e professor sobre novas profissões e o motivo porque nem sempre existiram. Dialogar com os colegas e o professor sobre a importância do trabalho e sobre o problema do desemprego. Projetar e realizar entrevistas a pessoas da localidade e preencher uma ficha identificativa, seguindo um modelo. Apresentar à turma. Elaborar um gráfico de pontos com a idade, sexo e a profissão de todas as pessoas entrevistadas pela turma. Identificar instrumentos utilizados em diferentes profissões e conhecer os diferentes materiais de que são feitos de acordo com a utilização de cada um. Registar previsões quanto às propriedades de alguns materiais. Experimentar, registar o que se observou e tirar conclusões. Projetar e construir um Pai Natal com material reciclado.

6 2. PERÍODO ESTUDO do MEIO Meses Bloco/Conteúdo Objetivos específicos Atividades Objetivos gerais Janeiro À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES Institutos e serviços existentes na comunidade À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS Os meios de comunicação Contactar e recolher dados sobre coletividades, serviços de saúde, correios, bancos, organizações religiosas, autarquias Reconhecer tipos de comunicação pessoal (correio, telefone ). Reconhecer tipos de comunicação social (jornais, rádio, televisão ). Identificar instituições e serviços públicos e respetivas funções através da observação de imagens. Relacionar/comparar com as instituições e serviços existentes na localidade. Responder a questões, por escrito, sobre a vivência/ conhecimento de um serviço público da localidade. Projetar e realizar uma visita de estudo a uma instituição/ serviço público (bombeiros, correios, centro de saúde ), seguindo um roteiro. Dialogar com os colegas e professor sobre os meios de comunicação pessoal a partir da análise de uma situação concreta. Debater com os colegas e professor quais os meios de comunicação mais eficazes para uma determinada situação, justificando opções. Enviar uma mensagem de correio eletrónico. Construir uma caixa de correio na sala de aula para colocar mensagens. Projetar e construir um telefone com fios em trabalho de pares e experimentá-lo. Identificar os principais elementos do Meio Social envolvente (família, escola, comunidade e suas formas de organização e atividades humanas) comparando e relacionando as suas principais características. Identificar problemas concretos relativos ao seu meio e colaborar em ações ligadas à melhoria do seu quadro de vida. Desenvolver e estruturar noções de espaço e de tempo. Identificar elementos básicos do Meio Físico envolvente (fauna, flora, tempo atmosférico etc.). Utilizar alguns processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), assumindo uma atitude de permanente pesquisa e experimentação. Selecionar diferentes fontes de informação (orais, escritas, observação etc.) e utilizar diversas formas de recolha e de tratamento de dados simples (entrevistas, inquéritos, cartazes, gráficos, tabelas). Observar imagens, identificar meios de comunicação social e conhecer as características de cada um. Escrever mensagens adequadas a diferentes meios de comunicação social. Utilizar diferentes modalidades para comunicar a informação recolhida. Desenvolver hábitos de higiene pessoal e de vida saudável utilizando regras básicas de segurança. Identificar situações concretas em que há necessidade de adaptar a comunicação (alfabeto Braille, linguagem gestual ).

7 Fevereiro À DESCOBERTA DE SI MESMO A segurança do seu corpo À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS Os meios de comunicação Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (sinais de trânsito úteis para o dia a dia da criança: sinais de peões, pistas de bicicletas, passagens de nível ). Identificar alguns cuidados na utilização: dos transportes públicos; de passagens de nível. Distinguir diferentes tipos de transportes utilizados na sua comunidade. Conhecer outros tipos de transportes. Identificar diferentes meios de transporte através da observação de imagens e dialogar sobre as vantagens de cada um deles. Distinguir meios de transportes terrestres, aquáticos e aéreos. Pesquisar em revistas e jornais imagens de meios de transporte, recortá-los, colá-los e legendá-los. Inquirir junto dos colegas da escola sobre o meio de transporte utilizado na deslocação para a escola. Realizar um pictograma com os dados do inquérito e retirar conclusões. Distinguir meios de transporte privados e meios de transporte públicos e compreender a importância do uso de transportes públicos como forma de ajudar a proteger o ambiente. Identificar os meios de transporte que servem a localidade onde vive. Dialogar com a família e na turma sobre a poluição provocada pelos meios de transporte e as formas de a evitar. Identificar, através da observação de imagens, regras de civismo e de segurança na utilização dos transportes públicos. Conhecer e aplicar algumas regras de segurança de circulação na via pública. Projetar e construir em colaboração com a família sinais de trânsito e utilizá-los numa dramatização coletiva de situações de trânsito.

8 Março À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL Os aspetos físicos do meio local À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJETOS Realizar experiências com o ar Identificar o tempo que faz (registar as condições atmosféricas diárias). Reconhecer alguns estados do tempo (chuvoso, quente, frio, ventoso ). Relacionar as estações do ano com os estados do tempo característicos. Reconhecer o ar em movimento (vento, correntes de ar ). Reconhecer a existência do ar (balões, seringas ). Reconhecer que o ar tem peso (usar balões e bolas com ar e vazios). Experimentar o comportamento de objetos em presença de ar quente e de ar frio (objetos leves sobre um calorífero, balões de S. João ). Observar imagens e identificar a estação do ano que a imagem sugere. Ler provérbios sobre o tempo e dialogar com os colegas e professor sobre o seu significado e memorizá-los. Recolher provérbios junto dos familiares ou pessoas mais velhas da localidade e apresentálos à turma. Caracterizar o estado do tempo relativo a uma semana observada, utilizando linguagem apropriada. Observar um calendário de registo do estado do tempo ao longo de um mês e tirar conclusões. Elaborar um calendário e registar o estado do tempo ao longo de uma semana. Conhecer a duração de cada estação do ano (início e fim), o estado do tempo característico de cada estação e alguns aspetos da paisagem mais comuns. Ler textos informativos sobre a forma como alguns animais se adaptam ao tempo que faz. Pesquisar informação sobre animais que hibernem ou migrem, escolher um e escrever um texto sobre ele. Dialogar com os colegas e professor sobre a ação do vento, a partir da observação de imagens, e identificar a aplicação da força do vento na produção de energia eólica, no movimento dos barcos à vela Realizar experiências com o ar, verificando se ele existe ou não; se tem peso ou não; se o ar quente é mais leve do que o ar frio (prever, experimentar, registar e concluir). Projetar e construir um catavento e com ele observar a direção do vento.

9 3. PERÍODO ESTUDO do MEIO Meses Bloco/Conteúdo Objetivos específicos Atividades Objetivos gerais Abril À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL Os seres vivos do seu ambiente Observar e identificar algumas plantas mais comuns existentes no ambiente próximo: plantas espontâneas; plantas cultivadas. Reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas. Conhecer partes constitutivas das plantas mais comuns (raiz, caule, folhas, flores e frutos). Registar variações do aspeto, ao longo do ano, de um arbusto ou de uma árvore. Ler textos informativos e observar imagens relativos ao estudo das plantas para despertar a curiosidade e o interesse pelo tema. Visitar um jardim da escola ou um jardim próximo e desenhar ou fotografar animais e plantas. Realizar um cartaz com os desenhos ou fotografias legendados para apresentar à turma. Distinguir seres vivos e seres não vivos. Identificar as características gerais dos seres vivos. Observar imagens de plantas espontâneas e plantas cultivadas, classificá-las e relacioná-las com os locais onde se podem encontrar. Observar imagens de plantas e dialogar com os colegas e professor sobre os diversos ambientes onde vivem. Identificar elementos básicos do Meio Físico envolvente (fauna, flora, tempo atmosférico etc.). Identificar problemas concretos relativos ao seu meio e colaborar em ações ligadas à melhoria do seu quadro de vida. Desenvolver e estruturar noções de espaço e de tempo. Utilizar alguns processos simples de conhecimento da realidade envolvente (observar, descrever, formular questões e problemas, avançar possíveis respostas, ensaiar, verificar), assumindo uma atitude de permanente pesquisa e experimentação. Selecionar diferentes fontes de informação (orais, escritas, observação etc.) e utilizar diversas formas de recolha e de tratamento de dados simples (entrevistas, inquéritos, cartazes, gráficos, tabelas). Conhecer as partes constituintes de uma planta e as respetivas funções através de observação direta num jardim e utilizando imagens. Observar plantas do meio local e identificar as que são de folha caduca e as que são de folha perene. Utilizar diferentes modalidades para comunicar a informação recolhida Desenvolver hábitos de higiene pessoal e de vida saudável utilizando regras básicas de segurança e assumindo uma atitude atenta em relação ao consumo. Realizar experiências com plantas para saber o que acontece à planta se ela não receber luz solar (prever, experimentar, registar e concluir). Projetar e construir um herbário com plantas do meio local.

10 Maio À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL Os seres vivos do seu ambiente Conhecer aspetos físicos e seres vivos de outras regiões ou países Realizar experiências com alguns materiais e objetos de uso corrente Observar e identificar alguns animais mais comuns existentes no ambiente próximo: animais selvagens; animais domésticos. Reconhecer diferentes ambientes onde vivem os animais (terra, água, ar). Reconhecer características externas de alguns animais (corpo coberto de penas, pelos, escamas, bico, garras ). Recolher dados sobre o modo de vida desses animais (o que comem, como se reproduzem, como se deslocam ). Identificar a sua origem (natural/artificial). Ler textos informativos e observar imagens relativos ao estudo dos animais para despertar a curiosidade e o interesse pelo tema. Distinguir animais domésticos e animais selvagens. Identificar animais domésticos e animais selvagens da localidade. Identificar animais e relacioná-los com os respetivos habitats, observando imagens. Pesquisar informação e elaborar um cartaz sobre animais e respetivos habitats. Ler textos informativos sobre diferentes animais e selecionar informação relevante. Pesquisar informação sobre um animal à escolha de cada um e elaborar um texto com essa informação para apresentar à turma. Observar imagens de animais e identificar características de cada um. Registar num quadro essas características (revestimento do corpo, modo de locomoção). Registar num quadro essas características (revestimento do corpo, modo de locomoção). Identificar a importância dos animais na vida do Homem a partir da observação de imagens e do diálogo sobre elas. Escrever um texto sobre o tema. Identificar a origem dos materiais (animal, vegetal e mineral). Estabelecer correspondência entre matériasprimas e materiais fabricados a partir delas. Enumerar produtos fabricados a partir de determinadas matérias-primas. Projetar e construir um ficheiro de identificação de animais para a sala de aula a partir de uma ficha de identificação modelo.

11 Junho À DESCOBERTA DE SI MESMO As suas perspetivas para um futuro mais longínquo A segurança do seu corpo Exprimir aspirações sobre o que irá fazer nas férias grandes, no ano que vem Enunciar projetos. Conhecer e aplicar regras de segurança na praia, nos rios, nas piscinas. Observar imagens referentes aos cuidados a ter com as regras de segurança em piscinas, praia, rio. Dialogar com os colegas e professor sobre o tema, identificando situações de perigo e as regras que se devem seguir. Observar imagens referentes à ação negativa do Homem no planeta Terra. Identificar as imagens que correspondem aos diferentes tipos de poluição. Identificar as imagens que correspondem aos diferentes tipos de poluição. Dialogar com os colegas e o professor sobre a forma como contribuir para preservar o planeta, em situações do dia a dia de cada um. Dialogar com os colegas e professor sobre o problema do consumo em excesso e realizar, em colaboração com os pais, uma troca de jogos, brinquedos e livros entre colegas, na escola para animar as férias de verão. Investigar, junto dos familiares, os sonhos/projetos de cada um para o futuro. Elaborar um texto, ilustrá-lo e apresentá-lo à turma. Projetar e construir, com a ajuda de um familiar, um pequeno barco a vapor.

12 Planificações Língua Portuguesa 2. ano Português - 1. PERÍODO Meses Conteúdos Descritores de desempenho Atividades Resultados esperados Competências Setembro Entoação e ritmo Instruções, indicações Informação essencial e acessória Texto oral e texto escrito Intencionalidade comunicativa Regras e papéis da interação oral Texto e imagem Letra maiúscula, minúscula, impressa, manuscrita Fronteira de palavra Letra, palavra, frase, texto Ordem alfabética Leitura em voz alta Direcionalidade da escrita Maiúsculas e minúsculas Listas de palavras, ordem alfabética, esquemas, quadros Legenda Vogais, consoantes Vocabulário Letra: maiúscula, minúscula, manuscrita, imprensa Ordem alfabética: alfabeto -Singular e plural; -Masculino e feminino; -Consolidação dos casos de leitura e escrita; Compreensão do oral Manifestar ideias, sensações e Mobilizar conhecimentos prévios. Apropriar-se de novos vocábulos. Expressão oral Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Partilhar ideias, sensações e Leitura Reconhecer que a mesma letra pode ser representada através de diferentes formas gráficas. Escrita Usar adequadamente maiúsculas e minúsculas. Legendar imagens. Gramática Identificar os tipos de letras. Conhecer a ordem alfabética. Iniciação à Educação Literária Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Informação essencial e acessória Tema e assunto Participar construtivamente na discussão em grupo. Interagir verbalmente de forma confiante treinando o diálogo no contexto da sala de aula. Regular a participação nas diferentes situações comunicativas: aguardar a vez e falar, ouvir e respeitar a fala dos outros. Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando, assim, o vocabulário passivo. Apreender o significado global do texto. Distinguir e reter o essencial do que foi lido. Identificar ideias principais. Estabelecer sequências e ideias. Localizar a informação pretendida. Responder a perguntas. Escrever com correção ortográfica. Legendar gravuras. Dominar o uso de letras maiúsculas e minúsculas. Ler e entoar produções do património literário oral: adivinhas. Ouvir ler textos literários. Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Ler em termos pessoais. Ler em coro pequenos poemas. Compreensão do oral Saber escutar para reproduzir pequenas mensagens e para cumprir ordens e pedidos. Prestar atenção a breves discursos sobre assuntos que são familiares ao aluno, retendo o essencial da mensagem. Compreender o essencial de histórias contadas, de poemas e de textos da tradição oral. Expressão oral Falar de forma clara e audível. Esperar a vez, saber pedir a palavra. Formular pedidos e perguntas tendo em conta a situação e o interlocutor. Narrar situações vividas e imaginadas. Leitura Ler com clareza textos variados com extensão e vocabulário adequados. Compreender o essencial dos textos lidos. Ler textos variados com fins recreativos. Escrita Escrever textos curtos com respeito pelo tema, pelas regras básicas de ortografia e pontuação, assegurando a continuidade referencial e marcando abertura e fecho. Planificar a escrita de textos. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo. Transcrever e escrever textos. Escrever pequenos textos, em situação de ditado. Gramática Manipular e comparar dados para descobrir regularidades no funcionamento da língua. Explicitar regras de ortografia e pontuação. Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão. Familiaridade com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades do Português e conhecimento de chaves linguísticas e não linguísticas para a identificação de objetivos comunicativos. Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objetivo comunicativo. Conhecimento de vocabulário diversificado e de estruturas sintáticas de complexidade crescente. Capacidade para decifrar de forma automática cadeias grafemáticas, para localizar informação em material escrito e para apreender o significado global de um texto curto. Conhecimento de estratégias básicas para a decifração automática de cadeias grafemáticas e para a extração de informação de material escrito. Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objetivos comunicativos. Conhecimento de técnicas básicas de organização textual. Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita. Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas. Mobilizar os conhecimentos adquiridos na compreensão e produção de textos orais e

13 Outubro Entoação e ritmo Instruções, indicações Informação essencial e acessória Texto oral e texto escrito Intencionalidade comunicativa Regras e papéis da interação oral Texto e imagem Letra, palavra, frase, texto Leitura em voz alta Direcionalidade da escrita Esquemas, quadros Regras Instruções Textualização Legenda Vocabulário Singular, plural Compreensão do oral Manifestar ideias, sensações e Mobilizar conhecimentos prévios. Apropriar-se de novos vocábulos. Expressão oral Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Partilhar ideias, sensações e Leitura Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos. Identificar o sentido global de textos. Identificar o tema central. Responder a questões sobre o texto. Escrita Escrever um acróstico. Elaborar uma descrição de uma pessoa. Escrever um convite. Gramática Formar singulares e plurais. Participar construtivamente na discussão em grupo. Interagir verbalmente de forma confiante treinando o diálogo no contexto da sala de aula. Regular a participação nas diferentes situações comunicativas: aguardar a vez e falar, ouvir e respeitar a fala dos outros. Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando, assim, o vocabulário passivo. Apreender o significado global do texto. Distinguir e reter o essencial do que foi lido. Identificar ideias principais. Estabelecer sequências e ideias. Localizar a informação pretendida. Responder a perguntas. Distinguir diferentes tipos de textos: poesia, prosa. Identificar e distinguir nomes próprios, comuns. Identificar o plural e singular de nomes. Escrever com correção ortográfica. Experimentar múltiplas situações que despertem e desenvolvam o gosto pela escrita. Experimentar múltiplas situações que façam surgir a necessidade de comunicação escrita: convite. escritos. Iniciação à Educação Literária Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Informação essencial e acessória Tema e assunto Ouvir ler textos literários. Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Ler em termos pessoais. Ler em coro pequenos poemas.

14 Novembro Entoação e ritmo Instruções, indicações Informação essencial e acessória Texto oral e texto escrito Intencionalidade comunicativa Regras e papéis da interação oral Texto e imagem Assunto, ideia principal Tipos de perguntas Leitura em voz alta Direcionalidade da escrita Esquemas, quadros Regras Instruções Regularidades Género: masculino, feminino Família de palavras Compreensão do oral Manifestar ideias, sensações e Mobilizar conhecimentos prévios. Apropriar-se de novos vocábulos. Expressão oral Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Partilhar ideias, sensações e Leitura Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos. Identificar o sentido global de textos. Identificar o tema central. Responder a questões sobre o texto. Escrita Elaborar um pequeno texto mediante uma proposta de escrita. Gramática Formar masculinos e femininos. Participar construtivamente na discussão em grupo. Interagir verbalmente de forma confiante treinando o diálogo no contexto da sala de aula. Regular a participação nas diferentes situações comunicativas: aguardar a vez e falar, ouvir e respeitar a fala dos outros. Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando, assim, o vocabulário passivo. Apreender o significado global do texto. Distinguir e reter o essencial do que foi lido. Identificar ideias principais. Estabelecer sequências e ideias. Localizar a informação pretendida. Distinguir diferentes tipos de textos: receita. Responder a perguntas. Levantar hipóteses sobre o conteúdo de livros a partir das ilustrações e comparar essas hipóteses com o conteúdo original. Ler e entoar produções do património literário oral: provérbios. Organizar famílias de palavras. Identificar o género de nomes. Explicitar regras elementares de ortografia. Escrever com correção ortográfica. Descobrir a ocorrência de <m> antes de <p> e <b>. Elaborar uma lista de famílias de palavras, como suporte à produção oral e escrita. Experimentar múltiplas situações que despertem e desenvolvam o gosto pela escrita. Identificar e usar corretamente palavras da mesma família. Iniciação à Educação Literária Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Informação essencial e acessória Tema e assunto Ouvir ler textos literários. Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Desenvolver o conhecimento da

15 ortografia. Ler em termos pessoais. Ler em coro pequenos poemas. Dezembro Entoação e ritmo Instruções, indicações Informação essencial e acessória Texto oral e texto escrito Intencionalidade comunicativa Regras e papéis da interação oral Texto e imagem Assunto, ideia principal Tipos de perguntas Leitura em voz alta Direcionalidade da escrita Esquemas, quadros Mensagem curta: recado Carta Regras Instruções Sinónimos, antónimos Compreensão do oral Manifestar ideias, sensações e Mobilizar conhecimentos prévios. Apropriar-se de novos vocábulos. Expressão oral Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Partilhar ideias, sensações e Leitura Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos. Identificar o sentido global de textos. Identificar o tema central. Responder a questões sobre o texto. Escrita Elaborar um pequeno texto mediante uma proposta de escrita. Escrever uma curta mensagem: recado. Escrever uma carta. Participar construtivamente na discussão em grupo. Interagir verbalmente de forma confiante treinando o diálogo no contexto da sala de aula. Regular a participação nas diferentes situações comunicativas: aguardar a vez e falar, ouvir e respeitar a fala dos outros. Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando, assim, o vocabulário passivo. Apreender o significado global do texto. Distinguir e reter o essencial do que foi lido. Identificar ideias principais. Estabelecer sequências e ideias. Localizar a informação pretendida. Responder a perguntas. Estabelecer relações de sinonímia e antonímia. Escrever com correção ortográfica. Experimentar múltiplas situações que despertem e desenvolvam o gosto pela escrita. Experimentar múltiplas situações que façam surgir a necessidade de comunicação escrita: carta, recado. Gramática Elaborar uma lista de sinónimos e antónimos, como suporte à produção oral e escrita.

16 2. PERÍODO Meses Conteúdos Descritores de desempenho Atividades Resultados esperados Competências Janeiro Entoação e ritmo Instruções, indicações Informação essencial e acessória Texto escrito Intencionalidade comunicativa Regras e papéis da interação oral Texto e imagem Assunto, ideia principal Tipos de perguntas Leitura em voz alta Direcionalidade da escrita Esquemas, quadros Mensagem curta: correio electrónico Texto descritivo Regras Instruções Sinais de pontuação Compreensão do oral Manifestar ideias, sensações e Mobilizar conhecimentos prévios. Apropriar-se de novos vocábulos. Expressão oral Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Partilhar ideias, sensações e Leitura Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos. Identificar o sentido global de textos. Identificar o tema central. Responder a questões sobre o texto. Escrita Elaborar um pequeno texto mediante uma proposta de escrita. Elaborar uma descrição: objeto Escrever uma curta mensagem: correio eletrónico Gramática Explicitar regras de pontuação. Iniciação à Educação Literária Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Participar construtivamente na discussão em grupo. Interagir verbalmente de forma confiante treinando o diálogo no contexto da sala de aula. Regular a participação nas diferentes situações comunicativas: aguardar a vez e falar, ouvir e respeitar a fala dos outros. Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando, assim, o vocabulário passivo. Apreender o significado global do texto. Distinguir e reter o essencial do que foi lido. Identificar ideias principais. Estabelecer sequências e ideias. Localizar a informação pretendida. Responder a perguntas. Distinguir diferentes tipos de textos: programação, correio eletrónico. Dominar as técnicas básicas para utilizar o teclado do computador. Levantar hipóteses sobre o conteúdo de livros a partir das ilustrações e comparar essas hipóteses com o conteúdo original. Empregar os sinais de pontuação mais usuais com correção. Descrever cenas e objetos observados. Ler e entoar produções do património literário oral: lengalengas. Escrever com correção ortográfica. Experimentar múltiplas situações que despertem e desenvolvam o gosto pela escrita. Ouvir ler textos literários. Compreensão do oral Saber escutar para reproduzir pequenas mensagens e para cumprir ordens e pedidos. Prestar atenção a breves discursos sobre assuntos que são familiares ao aluno, retendo o essencial da mensagem. Compreender o essencial de histórias contadas, de poemas e de textos da tradição oral. Expressão oral Falar de forma clara e audível. Esperar a sua vez, saber pedir a palavra. Formular pedidos e perguntas tendo em conta a situação e o interlocutor. Narrar situações vividas e imaginadas. Leitura Ler com clareza textos variados com extensão e vocabulário adequados. Compreender o essencial dos textos lidos. Ler textos variados com fins recreativos. Escrita Escrever textos curtos com respeito pelo tema, pelas regras básicas de ortografia e pontuação, assegurando a continuidade referencial e marcando abertura e fecho. Planificar a escrita de textos. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo. Transcrever e escrever textos. Escrever pequenos textos, em situação de Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão. Familiaridade com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades do Português e conhecimento de chaves linguísticas e não linguísticas para a identificação de objetivos comunicativos. Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objetivo comunicativo. Conhecimento de vocabulário diversificado e de estruturas sintáticas de complexidade crescente. Capacidade para decifrar de forma automática cadeias grafemáticas, para localizar informação em material escrito e para apreender o significado global de um texto curto. Conhecimento de estratégias básicas para a decifração automática de cadeias grafemáticas e para a extração de informação de material escrito. Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objetivos comunicativos. Conhecimento de técnicas básicas de organização textual. Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita. Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas.

17 Informação essencial e acessória Tema e assunto Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Ler em termos pessoais. Ler em coro pequenos poemas. ditado. Gramática Manipular e comparar dados para descobrir regularidades no funcionamento da língua. Explicitar regras de ortografia e pontuação. Mobilizar os conhecimentos adquiridos na compreensão e produção de textos orais e escritos. Fevereiro Entoação e ritmo Instruções, indicações Informação essencial e acessória Texto escrito Intencionalidade comunicativa Regras e papéis da interação oral Texto e imagem Assunto, ideia principal Tipos de perguntas Leitura em voz alta Direcionalidade da escrita Introdução, desenvolvimento e conclusão Esquemas, quadros Texto descritivo Regras Instruções Lista de palavras Área vocabular Compreensão do oral Manifestar ideias, sensações e Mobilizar conhecimentos prévios. Apropriar-se de novos vocábulos. Expressão oral Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Partilhar ideias, sensações e Leitura Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos. Identificar o sentido global de textos. Identificar o tema central. Responder a questões sobre o texto. Escrita Participar construtivamente na discussão em grupo. Interagir verbalmente de forma confiante treinando o diálogo no contexto da sala de aula. Regular a participação nas diferentes situações comunicativas: aguardar a vez e falar, ouvir e respeitar a fala dos outros. Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando, assim, o vocabulário passivo. Apreender o significado global do texto. Distinguir e reter o essencial do que foi lido. Identificar ideias principais. Estabelecer sequências e ideias. Localizar a informação pretendida. Responder a perguntas. Distinguir diferentes tipos de textos: banda desenhada. Ler e entoar produções do património literário oral: anedotas. Escrever com correção ortográfica. Elaborar um pequeno texto mediante uma proposta de escrita. Elaborar uma descrição: paisagem. Gramática Experimentar múltiplas situações que despertem e desenvolvam o gosto pela escrita. Usar corretamente palavras da mesma área vocabular. Elaborar uma lista de palavras da mesma área vocabular, como suporte à produção oral e escrita.

18 Noção de Introdução, desenvolvimento e conclusão. Iniciação à Educação Literária Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Informação essencial e acessória Tema e assunto Ouvir ler textos literários. Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Março Entoação e ritmo Instruções, indicações Informação essencial e acessória Texto escrito Intencionalidade comunicativa Regras e papéis da interação oral Texto e imagem Assunto, ideia principal Tipos de perguntas Leitura em voz alta Direcionalidade da escrita Personagem, espaço, tempo Esquemas, quadros Texto descritivo Cartaz Regras Instruções Lista de palavras Adjetivos Acento gráfico: a cedilha Compreensão do oral Manifestar ideias, sensações e Mobilizar conhecimentos prévios. Apropriar-se de novos vocábulos. Expressão oral Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Partilhar ideias, sensações e Leitura Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos. Identificar o sentido global de textos. Identificar o tema central. Responder a questões sobre o texto. Escrita Elaborar uma descrição: pessoa. Elaborar um pequeno texto mediante uma proposta de escrita. Elaborar um cartaz. Gramática Participar construtivamente na discussão em grupo. Interagir verbalmente de forma confiante treinando o diálogo no contexto da sala de aula. Regular a participação nas diferentes situações comunicativas: aguardar a vez e falar, ouvir e respeitar a fala dos outros. Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando, assim, o vocabulário passivo. Apreender o significado global do texto. Distinguir e reter o essencial do que foi lido. Identificar ideias principais. Estabelecer sequências e ideias. Localizar a informação pretendida. Responder a perguntas. Distinguir diferentes tipos de textos: cartaz, folheto. Descrever uma pessoa. Identificar adjetivos e usá-los corretamente em frases. Escrever com correção ortográfica. Experimentar múltiplas situações que despertem e desenvolvam o gosto pela escrita. Experimentar múltiplas situações que façam surgir a necessidade de comunicação escrita: cartaz. Explicitar regras do uso da cedilha. Utilizar adjetivos em descrições. Elaborar descrições utilizando adjetivos.

19 Explicitar o uso da cedilha. Iniciação à Educação Literária Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Informação essencial e acessória Tema e assunto Ouvir ler textos literários. Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular.

20 3. PERÍODO Meses Conteúdos Descritores de desempenho Atividades Resultados esperados Competências Abril Entoação e ritmo Instruções, indicações Informação essencial e acessória Texto escrito Intencionalidade comunicativa Regras e papéis da interação oral Texto e imagem Assunto, ideia principal Tipos de perguntas Leitura em voz alta Direcionalidade da escrita Personagem, espaço, tempo Esquemas, quadros Fecho de histórias Instruções Sílaba Segmentação silábica Compreensão do oral Manifestar ideias, sensações e Mobilizar conhecimentos prévios. Apropriar-se de novos vocábulos. Expressão oral Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Partilhar ideias, sensações e Leitura Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos. Identificar o sentido global de textos. Identificar o tema central. Responder a questões sobre o texto. Escrita Escrever o final de uma história. Escrever um poema. Participar construtivamente na discussão em grupo. Interagir verbalmente de forma confiante treinando o diálogo no contexto da sala de aula. Regular a participação nas diferentes situações comunicativas: aguardar a vez e falar, ouvir e respeitar a fala dos outros. Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando, assim, o vocabulário passivo. Apreender o significado global do texto. Distinguir e reter o essencial do que foi lido. Identificar ideias principais. Estabelecer sequências e ideias. Localizar a informação pretendida. Responder a perguntas. Identificar personagens e ações. Distinguir diferentes tipos de textos: teatro. Recriar personagens e ações. Escrever com correção ortográfica. Experimentar múltiplas situações que despertem e desenvolvam o gosto pela escrita. Segmentar palavras em sílabas. Compreensão do oral Saber escutar para reproduzir pequenas mensagens e para cumprir ordens e pedidos. Prestar atenção a breves discursos sobre assuntos que são familiares ao aluno, retendo o essencial da mensagem. Compreender o essencial de histórias contadas, de poemas e de textos da tradição oral. Expressão oral Falar de forma clara e audível. Esperar a vez, saber pedir a palavra. Formular pedidos e perguntas tendo em conta a situação e o interlocutor. Narrar situações vividas e imaginadas. Leitura Ler com clareza textos variados com extensão e vocabulário adequados. Compreender o essencial dos textos lidos. Ler textos variados com fins recreativos. Escrita Escrever textos curtos com respeito pelo tema, pelas regras básicas de ortografia e pontuação, assegurando a continuidade referencial e marcando abertura e fecho. Planificar a escrita de textos. Formular as ideias-chave (sobre um tema dado pelo professor) a incluir num pequeno texto informativo. Capacidade de extrair e reter a informação essencial de discursos em diferentes variedades do Português, incluindo o Português padrão. Familiaridade com o vocabulário e as estruturas gramaticais de variedades do Português e conhecimento de chaves linguísticas e não linguísticas para a identificação de objetivos comunicativos. Capacidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível, com adequação ao contexto e ao objetivo comunicativo. Conhecimento de vocabulário diversificado e de estruturas sintáticas de complexidade crescente Capacidade para decifrar de forma automática cadeias grafemáticas, para localizar informação em material escrito e para apreender o significado global de um texto curto. Conhecimento de estratégias básicas para a decifração automática de cadeias grafemáticas e para a extração de informação de material escrito. Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objetivos comunicativos. Conhecimento de técnicas básicas de organização textual. Transcrever e escrever textos. Gramática Escrever pequenos textos, em situação de ditado. Exercícios de segmentação silábica. Gramática Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita.

21 Maio Entoação e ritmo Instruções, indicações Informação essencial e acessória Texto escrito Intencionalidade comunicativa Regras e papéis da interação oral Texto e imagem Assunto, ideia principal Tipos de perguntas Leitura em voz alta Direcionalidade da escrita Texto informativo Texto expositivo Esquemas, quadros Instruções Verbos Regularidades Princípio de cortesia Formas de tratamento Compreensão do oral Manifestar ideias, sensações e Mobilizar conhecimentos prévios. Apropriar-se de novos vocábulos. Expressão oral Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. Falar, com progressiva autonomia e clareza, sobre assuntos do seu interesse imediato. Partilhar ideias, sensações e Leitura Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos. Identificar o sentido global de textos. Identificar o tema central. Responder a questões sobre o texto. Escrita Elaborar uma descrição: pessoa. Elaborar um pequeno texto informativo-expositivo. Elaborar um poema visual: caligrama. Escrever uma notícia. Gramática Elaborar uma lista de verbos, como suporte à produção oral e escrita. Manipular palavras e frases. Perceber que a mesma palavra pode ter diferentes significados. Comparar dados e descobrir regularidades. Utilizar diferentes formas de tratamento e diferentes princípios de cortesia. Iniciação à Educação Literária Participar construtivamente na discussão em grupo. Interagir verbalmente de forma confiante treinando o diálogo no contexto da sala de aula. Regular a participação nas diferentes situações comunicativas: aguardar a vez e falar, ouvir e respeitar a fala dos outros. Descobrir, pelo contexto, o significado de palavras ainda desconhecidas, alargando, assim, o vocabulário passivo. Apreender o significado global do texto. Distinguir e reter o essencial do que foi lido. Identificar ideias principais. Estabelecer sequências e ideias. Localizar a informação pretendida. Responder a perguntas. Distinguir diferentes tipos de textos: reportagem. Descrever uma pessoa. Usar as formas de tratamento adequadas ao contexto escolar, visando a adequação do discurso ao interlocutor. Comparar onomatopeias com os sons imitados ou sugeridos. Ler e entoar produções do património literário oral: adivinhas. Escrever com correção ortográfica. Experimentar múltiplas situações que despertem e desenvolvam o gosto pela escrita. Experimentar múltiplas situações que façam surgir a necessidade de comunicação escrita: notícia. Manipular e comparar dados para descobrir regularidades no funcionamento da língua. Explicitar regras de ortografia e pontuação. Mobilizar os conhecimentos adquiridos na compreensão e produção de textos orais e escritos. Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas. Vocabulário relativo ao livro: (autor, título, subtítulo, capa, ilustração, ilustrador) Informação essencial e acessória Tema e assunto Ouvir ler textos literários. Ouvir ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. Desenvolver o conhecimento da ortografia. Ler em termos pessoais. Ler em coro pequenos poemas.