Plano de Trabalho Docente Ensino Técnico

Transcrição

1 Plano de Trabalho Docente 2016 Ensino Técnico Plano de Curso nº 160, aprovado pela Portaria Cetec nº 738 de Etec: PROFESSORA TEREZINHA MONTEIRO DOS SANTOS Código: 140 Município: TAQUARITUBA Eixo Tecnológico: INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO Habilitação Profissional: TÉCNICO EM INFORMÁTICA Qualificação: AUXILIAR DE INFORMÁTICA Componente Curricular: INGLÊS INSTRUMENTAL Módulo: I C.H. Semanal: 2,5 H/A Professor: LAUDAIR DA CRUZ FERRAZ I Atribuições e atividades profissionais relativas à qualificação ou à habilitação profissional, que justificam o desenvolvimento das competências previstas nesse componente curricular. Codificar programas; Executar tarefas de suporte e apoio a aplicativos básicos; Identificar estruturas básicas da língua inglesa; Selecionar estruturas linguísticas adequadas à comunicação exigida; Analisar e interpretar textos técnicos em inglês básico; Compreender mensagens de erro / aviso em inglês; Utilizar termos técnicos de informática na língua portuguesa e na inglesa. Centro Paula Souza CETEC - Grupo de Supervisão Educacional / Gestão Pedagógica

2 II Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas do Componente Curricular Componente Curricular: INGLÊS INSTRUMENTAL Módulo: I Nº Competências Nº Habilidades Nº Bases Tecnológicas 1 Usar a língua inglesa como instrumento de 1.1 Comunicar-se oralmente e ou por escrito 1 acesso à informação e comunicação interpessoal; na língua inglesa; 1.2 Selecionar estilos e formas de comunicarse ou expressar-se adequadas a cada situação; 2 3 Listening: compreensão auditiva através de diversas situações cotidianas; Speaking: manifestação da opinião, debates e discussões sobre diferentes situações e assuntos abordados; Reading: textos de linguagem verbal, visual e enunciados para leitura e interpretação; o skimming (leitura rápida visando à compreensão global do texto), scanning (leitura rápida visando a busca de informações pontuais), etc. 4 2 Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem, relacionando texto / contexto, conforme sua natureza, função, organização e condição de criação e desenvolvimento de software; Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise, interpretação e crítica de documentos de natureza específica; Comparar e relacionar informações contidas em textos; Interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expressão, as intenções e valores implícitos nas mensagens; 5 3 Grammar Focus: exploração dos aspectos linguísticos contextualizados. Reading: textos de linguagem verbal, visual e enunciados para leitura e interpretação; o skimming (leitura rápida visando à compreensão global do texto), scanning (leitura rápida visando a busca de informações pontuais), etc. 3 Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a conteúdo técnico; Articular conhecimentos da língua inglesa de forma interdisciplinar; Interpretar informações, códigos, ideias e Grammar Focus: exploração dos aspectos linguísticos contextualizados. Listening: compreensão auditiva através de diversas

3 3.3 palavras considerando as características do desenvolvimento de softwares situações cotidianas; Speaking: manifestação da opinião, debates e discussões sobre diferentes situações e assuntos abordados; Reading: textos de linguagem verbal, visual e enunciados para leitura e interpretação; o skimming (leitura rápida visando à compreensão global do texto), scanning (leitura rápida visando a busca de informações pontuais), etc. Grammar Focus: exploração dos aspectos linguísticos contextualizados.

4 III Procedimento Didático e Cronograma de Desenvolvimento Componente Curricular: INGLÊS INSTRUMENTAL Habilidade Bases Tecnológicas Procedimentos Didáticos 1.1. Comunicar-se oralmente e ou por escrito na língua inglesa; 1.2. Selecionar estilos e formas de comunicar-se ou expressar-se adequadas a cada situação; Listening: compreensão auditiva através de diversas situações cotidianas; Speaking: manifestação da opinião, debates e discussões sobre diferentes situações e assuntos abordados; Reading: textos de linguagem verbal, visual e enunciados para leitura e interpretação; o skimming (leitura rápida visando à compreensão global do texto), scanning (leitura rápida visando a busca de informações pontuais), etc. Grammar Focus: exploração dos aspectos linguísticos contextualizados. Módulo: I Apresentação das competências, habilidades e bases tecnológicas referentes a esta disciplina; Teste para detectar o nível da turma; Conscientização dos alunos acerca da importância de se aprender inglês para obter maior sucesso na profissão; Comentários orientações para que os alunos não tenham medo de errar durante o ato comunicativo, enquanto aprendizes; Desenvolvimento / aperfeiçoamento de um site contendo a matéria que será estudada durante o semestre, incluindo atividades diversas, com foco na comunicação oral e escrita; Demonstração em Slides e leitura de palavras e siglas utilizadas na área de TI, incentivando a participação dos alunos; Apresentação das técnicas de leitura e explicação; Orientações para aplicação das técnicas de leitura na compreensão de textos; Questionamentos; Escutas e simulações de diálogos; Aplicação de exercícios; Apresentação de um glossário da área do curso contendo siglas e termos para análise e debate; Incentivo a participação dos alunos na discussão; Encenação de um diálogo entre um casal, envolvendo situações comuns no trabalho e em casa; Apresentação de vídeos animações, contendo diálogos diversos, por meio de Data Show - Encenação dos diálogos assistidos. Cronograma / Mês Fevereiro / Março

5 2.1. Empregar critérios e aplicar procedimentos próprios da análise, interpretação e crítica de documentos de natureza específica; 2.2. Comparar e relacionar informações contidas em textos; 2.3. Interpretar textos e discursos reconhecendo, nas diferentes formas de expressão, as intenções e valores implícitos nas mensagens; Reading: textos de linguagem verbal, visual e enunciados para leitura e interpretação; o skimming (leitura rápida visando à compreensão global do texto), scanning (leitura rápida visando a busca de informações pontuais), etc. Grammar Focus: exploração dos aspectos linguísticos contextualizados. Discussão e explanação acerca do uso de determinadas expressões; Explicação sobre os tópicos gramaticais mais relevantes observados; Orientações para aplicação das técnicas de leitura na compreensão de textos; Explicação sobre estrutura das sentenças e tempos verbais; Aplicação de exercícios; Escuta de músicas, acompanhamento da letra; Leitura encenação de diálogos pelos alunos; Explicação e discussão; Leitura e interpretação de textos; Produção de textos. Abril / Maio

6 3.1. Utilizar sites da Internet para pesquisa e como instrumento de acesso a conteúdo técnico; 3.2. Articular conhecimentos da língua inglesa de forma interdisciplinar; 3.3. Interpretar informações, códigos, ideias e palavras considerando as características do desenvolvimento de softwares. Listening: compreensão auditiva através de diversas situações cotidianas; Speaking: manifestação da opinião, debates e discussões sobre diferentes situações e assuntos abordados; Reading: textos de linguagem verbal, visual e enunciados para leitura e interpretação; o skimming (leitura rápida visando à compreensão global do texto), scanning (leitura rápida visando a busca de informações pontuais), etc. Grammar Focus: exploração dos aspectos linguísticos contextualizados. Apresentação de diálogos; Encenações de diálogos; Treino de pronúncia por meio de karaokê ; Leitura e interpretação de textos; Exibição de vídeos; Orientações para pesquisa; Comentários acerca da estrutura das sentenças; Orientações para produção de textos; Orientações para aplicação das técnicas de leitura; Questionamentos; Acompanhamento do progresso dos alunos. Junho / Julho

7 IV Plano de Avaliação de Competências Componente Curricular: INGLÊS INSTRUMENTAL Módulo: I Competência Instrumento(s) e Procedimentos de Avaliação 1 (por extenso) Usar a língua inglesa como DB Debate; instrumento de acesso à OP Observação do professor; informação e comunicação interpessoal; TP Trabalho de pesquisa em grupos; ES Exercícios em sala de aula; RL Relatórios; AO Apresentação oral; AE Avaliação escrita. Critérios de Desempenho Pontualidade; Interesse; Clareza; Criticidade; Uso correto de termos técnicos; Linguagem adequada; Coerência; Coesão; Precisão. Evidências de Desempenho Compreensão de vocábulos e mensagens em inglês; Entendimento de siglas e termos utilizados na área de informática; Desenvoltura na comunicação oral e escrita. Distinção do padrão formal x informal; Compreensão de termos e expressões da área de informática e negócios; Compreensão de gírias; Conhecimento e aplicação de formas adequadas na comunicação oral e escrita; Demonstração de habilidades para lidar com fatos imprevistos; Utilização adequada dos tempos verbais; Estruturação adequada das palavras nas sentenças. Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem, relacionando texto / contexto, conforme sua natureza, função, organização e condição de criação e desenvolvimento de software; ES Exercício em sala de aula; DA Desenvolvimento de Atividades; TP Trabalhos de pesquisa; DB Debate; AO Apresentação oral; AE Avaliação escrita. Interesse; Clareza; Criticidade; Uso correto de estruturas e termos técnicos; Linguagem adequada; Coerência; Identificação, estruturação e compreensão dos dados e das informações; Demonstração de conceito sobre diversos tipos de textos; Compreensão de palavras e termos em inglês utilizados na área de TI; Compreensão de mensagens implícitas; Desenvoltura na comunicação oral e escrita. Distinção do padrão formal x informal;

8 Entender as tecnologias da informação e comunicação como meios ou instrumentos que possibilitem a construção de conhecimentos. RL Relatórios; ES Exercício em sala de aula; TP Trabalho de Pesquisa; PT Produção de texto; DA Desenvolvimento de Atividades; AO Apresentação oral; AE Avaliação escrita. Coesão; Precisão. Pontualidade; Interesse; Clareza; Criticidade; Uso correto de instrumentos de apoio; Linguagem adequada; Coerência; Coesão; Precisão. Compreensão de termos e expressões da área de informática e negócios; Compreensão de gírias; Conhecimento e aplicação de formas adequadas na comunicação oral e escrita, considerando o contexto em que ocorre a comunicação. Conhecimento e aplicação de procedimentos adequados para manipulação de recursos tecnológicos que visem a auxiliar no aprendizado; Aplicação das formas afirmativas, negativas e interrogativas, nos tempos presente, passado e futuro simples para redigir s, em inglês, simulando contatos com clientes; Pronúncia correta de palavras e termos indicados pelo professor após utilização do Google Tradutor; Flexão do grau de formalidade em função do contexto; Estruturação das sentenças de forma adequada.

9 Administração Central Unidade de Ensino Médio e Técnico - Cetec V Material de Apoio Didático para Aluno (inclusive bibliografia) CAMPOS, Giovana Teixeira. Gramática Língua Inglesa: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Rideel, CRUZ, Décio Torres, SILVA, Alba Valéria, ROSAS, Marta: Inglês.Com.Textos para informática. EASTWOOD, John. Oxford Practice Grammar. Second Edition. Oxford University Press, Google Tradutor. HOLDEN, Susan. O Ensino da Língua Inglesa nos Dias Atuais. São Paulo: Editora SBS Internacional, MARINOTO, Demóstenes. Reading On Info Tech: Inglês para Informática. 2ª ed. São Paulo: Novatec Editora, MAUAD, Sérgio Augusto, PEREZ, Lenita, SILVA, Amauri F. Key to English. São Paulo, Site reunindo materiais diversos para ensino / aprendizagem da língua inglesa. Retroprojetores, Microcomputadores, Notebooks, Acervo da Biblioteca; VI Propostas de Integração e/ou Interdisciplinares e/ou Atividades Extra Projeto de Ergonomia Interdisciplinar entre os cursos de Técnico em Informática e o Técnico em Segurança do Trabalho. Projeto Divulgação em Mídias Sociais da Etec Profª Terezinha Monteiro dos Santos Interdisciplinar entre o curso de Técnico em Informática. VII Estratégias de Recuperação Contínua (para alunos com baixo rendimento/dificuldades de aprendizagem) Os alunos que não obtiverem rendimento satisfatório terão um reforço e serão orientados a desenvolver atividades envolvendo os conteúdos em que apresentam defasagem. Isso será feito sempre que constatada a necessidade de tal procedimento, por meio das avaliações diagnósticas que serão aplicadas oportunamente. As referidas atividades serão desenvolvidas de formas diversas (em sala de aula, extraclasse, oralmente ou por escrito), em função do conteúdo aplicado, visando a melhor forma de avaliar o desempenho do aluno, o qual terá auxílio para esclarecimento de dúvidas, via , se houver necessidade. VIII Identificação: Nome do professor: LAUDAIR DA CRUZ FERRAZ Assinatura: Data: 05/02/2016 IX Parecer do Coordenador de Área: Nome do coordenador: EMERSON IZALTINO MACHADO Assinatura: Data: X- Replanejamento