DIREÇÃO DE SERVIÇOS DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA E MULTIMÉDIA DIVISÃO DE APOIO À EDUCAÇÃO ARTÍSTICA

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1 Modalidades Artísticas no ensino básico e secundário Modalidade Artística: Dança Coordenador: Cláudia Filipa Freitas Ano letivo: 2013/2014

2 ÍNDICE INTRODUÇÃO OBJETIVOS GERAIS OBJETIVOS ESPECÍFICOS COMPETÊNCIAS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS RECURSOS AVALIAÇÃO BIBLIOGRAFIA... 6 Pág. 2

3 Introdução O presente projeto pretende por um lado despertar o interesse pela dança, como forma de expressão/comunicação de ideias e vivências por outro servir de guia para aqueles que pretendam desenvolver esta modalidade nas suas escolas. A Modalidade de Dança tem como finalidade o estudo do corpo permitindo aos alunos desenvolver um percurso para a descoberta do seu movimento e as potencialidades expressivas e criativas. Contudo a dança potencia a imaginação do aluno sem fronteiras, a originalidade permite que cada sequência de movimento criada por este seja única, porque a organização de cada movimento é muito pessoal. A observação possibilita ao aluno acreditar e a incentivar-se nos trabalhos vistos profissionais mas por outro lado este fator é utilizado para corrigir-se e ter a perceção dos erros dos outros nas coreografias, estimula o trabalho em grupo, incentiva a desenvolver capacidade de iniciativa, trabalha musicalidade dos movimentos das coreografias e sua memorização. Porém cada aluno tende a potencialidade de desenvolver as componentes estruturais do movimento, que subdivide-se nos seguintes elementos: Espaço, Dinâmicas, Relações, Corpo e Ações. A dança não é só conhecimento do corpo. Surgiu nos séculos passados no mundo, civilizações que nos deixaram alguma da sua cultura e suas tradições. A Dança pelo mundo inteiro é diversificada devido à cultura e não só. É importante que os alunos conheçam os variadíssimos estilos de dança e a sua história para que a capacidade que criação de movimento próprio não seja limitada ao que a realidade de cada um lhes dá. Neste projeto são apresentados objetivos, conteúdos, experiências de aprendizagens, recursos humanos, físicos e a forma de avaliação. 1. Objetivos gerais Contribuir para a formação da personalidade e promover a autonomia; Aumentar a capacidade de concentração e observação; Estimular a imaginação Fomentar a criatividade Compreender a importância da música na Dança e ampliar o sentido rítmico de cada aluno; Estimular a exploração do movimento como meio de expressão pessoal e definição de ideias/ conceitos; Desenvolver o sentido estético e fomentar o discurso crítico. Desenvolver o trabalho em equipa, sociabilidade e interação. Contextualizar a Dança como uma linguagem internacional, através da interceção de diversas culturas; Consciencialização do corpo e sua função na Dança. Pág. 3

4 1.1 Objetivos Específicos A Memorização da coreografia e a execução perfeita da mesma; As diferentes formas coreográficas (solo, dueto, trios, quartetos e de grupo) O aumento da flexibilidade e postura corporal mais correta; A importância da musicalidade do movimento; Promover uma melhor noção do corpo enquanto elemento individual; Permitir a descoberta do espaço próprio e do espaço partilhável; Desenvolver a concentração. 2. Competências Compreensão da dança como arte; Fomentar a interpretação através das experiências e das capacidades agir e dançar; Estimular as capacidades composição coreográfica através de ferramentas criativas e técnicas Os alunos de 1º Ciclo deverão desenvolver: Conhecer e vivenciar os elementos das Dança; Corpo e o seu mapa; Energia e as qualidades do movimento. Os alunos de 2º Ciclo deverão desenvolver: Estabelecer relações entre os elementos da dança (corpo, energia e relação) aprofundamento dos conhecimento apreendidos anteriormente Desenvolver experiências interdisciplinares com base em problemas da atualidade mundial, nacional e pessoal; Alargar o âmbito vivencial da dança, cruzando esse conhecimento com outras áreas curriculares. Os alunos de 3º Ciclo deverão desenvolver: Consolidar os elementos da Dança, teórica e prática, numa perspetiva de acesso à Dança como cultura. Pág. 4

5 3. Conteúdos Exploração das diferentes formas de composição coreográfica; Desenvolver micro e macro estruturas coreográficas; Trabalhar a interpretação do aluno nas diferentes coreografias; Ampliar destreza física; Exploração dos vários estilos de Dança, tais como: Dança Histórica Dança Europeia Dança Popular Dança Criativa Outras Criação de coreografias e interpretação de reportório. 4. Atividades/estratégias Atividades lúdicas; Trabalhos individuais e em grupo; Exercícios para a criação de um personagem na coreografia (interpretação do aluno); Apresentações dos trabalhos de forma formal (num palco com produção e etc.) no contexto escolar e fora, apresentação de regras de como estar em palco; Intercâmbio com outras escolas e com outros projetos da escola. 5. Recursos Sala ampla Parede de espelhos Leitor de CD s Retroprojetor Pano Branco Kit de percussão Material de desgaste Aparelhos Pág. 5

6 6. Avaliação Avaliação contínua no processo de aprendizagem: Participação; Observação direta do desempenho dos alunos; Na capacidade de iniciativa; Na sua imaginação e criatividade; Na capacidade de improvisar; Elaboração correta de trabalhos de composição coreográfica; Saber identificar os termos mais utilizados na dança. Avaliação às apresentações/espetáculos ao público, os alunos serão avaliados: Na interpretação da coreografia; Na musicalidade adquirida no processo e trabalho; Qualidade da sua técnica corporal; A memorização da coreografia; Aquisição de confiança ao apresentar o seu trabalho a um público. 7. Bibliografia ARCE, C. & Dácio, G.M. (2007). A dança criativa e o potencial criativo: dançando, criando e desenvolvendo. Revista Eletrónica Aboré - Publicação da Escola Superior de Artes e Turismo. Brasil. ISSN ; BATALHA, A. P. (2004). Metodologia do ensino da dança. Lisboa: Faculdade de Motricidade Humana. CAMPEIZ, E. S. & Volp, C. M. (2004). Dança criativa: qualidade da experiência subjetiva. Motriz, 10 (3) ; KASSING, G. & Jay, D. M. (2003). Dance teaching methods and curriculum design Comprehensive K-12 dance education. Usa: Humam Kinetics. MCCUTCHEN, B. P. (2006). Teaching dance as art in education. Usa: Humam Kinetics; SOUSA, A.B. (2003a). Educação pela arte e artes na educação Bases psicopedagógicas. (Vol. 1). Lisboa: Horizontes Pedagógicos; SOUSA, A.B. (2003b). Educação pela arte e artes na educação drama e dança. (Vol.2). Lisboa: Horizontes Pedagógicos. BALCELLS, Marta Castañer, Expresión corporal y danza, INDE publicationes, Barcelona, 2000 Pág. 6

7 BATALHA, Ana Paula, Metodologia do ensino da Dança, FMH Edições, Cruz Quebrada, 2004 BATALHA, Ana Paula; Luís Xarez, Sistemática da Dança I, Projeto Taxonómico, FMH Edições, Cruz Quebrada, 1999 BEJA, Francisca, José Manuel Topa; Cristina Madureira, Drama pois! Jogos e Projetos de Expressão Dramática, Porto Editora, Porto, 2001 BERGE, Yvonne, Viver o seu Corpo, Coleção Educação Física e Desporto, Compendium, Lisboa, 1975 BRAZÃO, Maria Lígia Lopes, Brinquedos Tradicionais Cantados, Editorial o Livro, s.d. HASELBACH, Barbara, Dança Improvisação e Movimento, Ao Livro Técnico, Rio de Janeiro, s.d. JOYCE, Mary, First Steps in Teaching Creative Dance to Children, Third Edition, Mayfield Publishing Company, California, 1991 LABAN, Rudolf, Dança Educativa Moderna, Ícone editora, São Paulo, 1990 MACARA, Ana, Continentes em Movimento. Atas da Conferência Novas tendências no Ensino da Dança, FMH edições, Lisboa, 1998 MARQUES, Isabel A., Dançando na Escola, Cortez Editora, São Paulo, 2003 PADOVAN, Maurízio, Dançar na escola, Perspetivas de aproveitamento didático em contexto de sala de aula, Fundação Calouste Gulbenkian, Porto, 2010 PINTO, Nadir Martinez, Oh! Como é bom dançar. Portugalmundo, Lisboa, s.d. PRINA, Federica Calvino; Maurízio Padovan, A Dança no ensino obrigatório, Fundação Calouste Gulbenkian, Lisboa, 1995 ROOYACKERS, Paul, 101 Jogos musicais para crianças, Lyon multimédia Edições, Mem Martins, 1996 STORMS, Jerry, 101 Jogos Musicais, Coleção Práticas Pedagógicas, Edições Asa, Porto, 2003 WIERTSEMA, Huberta, 100 Jogos de Movimento, Coleção Práticas Pedagógicas, Edições Asa, Holanda, 1991 Pág. 7

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