Análise dos resultados da informação relativa à aprendizagem dos alunos Artigo 8º do Despacho Normativo n.º 1-F/2016, de 6 de abril

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1 Análise dos resultados da informação relativa à aprendizagem dos alunos Artigo 8º do Despacho Normativo n.º 1-F/2016, de 6 de abril Resultados Escolares º Período

2 Percentagem de insucesso/sucesso 2º período /2016 Dep. Pré-Escolar Área MF Muita Facilidade F Facilidade 2.º período S Satisfatoriamente D Dificuldade MD Muita Dificuldade Formação Pessoal e Social 46,6% 37,7% 14,1% 1,6% 0,0% Expressão e Comunicação 44,5% 40,0% 13,2% 2,0% 0,4% Conhecimento do Mundo 39,8% 43,4% 14,6% 2,1% 0,1% Dep. Ano Média de Insucesso (Ins) / Sucesso (Suc) 2.º período Ano Ins Suc Ins Suc Avaliação global: Português, 1.º 5,78 94,22 Matemática, Estudo do Meio, Expressões 2.º 4,03 95,97 1.º Artísticas, Apoio ao Estudo, Oferta 3.º 2,70 97,30 3,56 96,44 Complementar e Inglês (3º ano) 4.º 1,73 98,27 Português 2,80 97,20 2,80 97,20 4.º Matemática 4,80 95,20 4,80 95,20 Média de Ins/Suc. - 2.º período Departamento Ano Ano 5.º 6.º Educação Moral e 7.º Religiosa Católica (EMRC) 8.º Ciências Sociais e Humanas Educação Moral e Religiosa Evangélica (EMRE) Geografia História História e Geografia de Portugal (HGP) 9.º 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º 7.º 23,98 76,02 8.º 19,58 80,42 9.º 7,69 92,31 7.º 15,45 84,55 8.º 24,17 75,83 9.º 7,69 92,31 5.º 14,11 85,89 6.º 17,18 82,82 17,22 82,78 17,22 82,78 15,83 84,17 15,83 84,17 15,69 84,31 15,69 84,31 Ética e Cidadania Média de Ins/Suc - 2.º período Ano Ano 5.º 6,80 93,20 6.º 2,63 97,37 4,65 95,35 7.º 2,42 97,58 3,44 96,56 8.º 3,28 96,72 2,59 97,41 9.º 2,09 97,91

3 Departamento Ano Expressões Educação Física Educação Musical Música Educação Tecnológica Educação Visual Média de Ins/Suc - 2.º período Ano 5.º 2,80 97,20 6.º 3,40 96,60 7.º 10,04 89,96 8.º 9,47 90,53 9.º 5,83 94,17 5.º 8,47 91,53 6.º 16,73 83,27 7.º 10,00 90,00 8.º 14,08 85,92 5.º 5,26 94,74 6.º 5,75 94,25 7.º a) 8.º a) 5.º 4,44 95,56 6.º 5,75 94,25 7.º 9,73 90,27 8.º 17,50 82,50 9.º 10,59 89,41 3,11 96,89 12,72 87,28 5,51 94,49 5,11 94,89 8,50 91,50 12,06 87,94 100,00 12,68 87,32 a) semestral nestes anos de escolaridade. Em virtude do professor, que substituiu a docente desta disciplina no 3º ciclo, só ter lecionado duas aulas, não foram atribuídas as classificações de final de período. 6,31 93,69 12,58 87,42 5,51 94,49 9,50 90,50 Média de Ins/Suc - 2.º período Departamento Ano Ano 7.º Espanhol 8.º 34,67 65,33 10,53 89,47 10,53 89,47 9.º 2,78 97,22 7.º 33,02 66,98 Francês 8.º 16,08 83,92 25,06 74,94 25,06 74,94 9.º 28,17 71,83 5.º 6,02 93,98 13,89 86,11 6.º 21,37 78,63 Línguas Inglês 7.º 22,76 77,24 15,92 84,08 8.º 17,92 82,08 17,36 82,64 9.º 11,11 88,89 5.º 20,56 79,44 6.º 16,86 83,14 18,66 81,34 Português 7.º 24,39 75,61 26,93 73,07 8.º 35,42 64,58 32,78 67,22 9.º 38,89 61,11

4 Departamento Ano Matemática e Ciências Experimentais Ciências Naturais Físico-Química Matemática Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) Ano Média de Ins/Suc - 2.º período 5.º 4,86 95,14 6.º 12,21 87,79 7.º 17,89 82,11 8.º 7,50 92,50 9.º 16,24 83,76 7.º 17,07 82,93 8.º 25,42 74,58 9.º 23,08 76,92 5.º 18,95 81,05 6.º 35,11 64,89 7.º 32,11 67,89 8.º 41,25 58,75 9.º 32,05 67,95 7.º 20,00 80,00 8.º 16,67 83,33 9.º 10,00 90,00 8,64 91,36 27,25 72,75 13,89 86,11 11,72 88,28 21,81 78,19 21,81 78,19 35,14 64,86 31,87 68,13 17,83 82,17 17,83 82,17 Sucesso Pleno 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo Ano de escolaridade PRÉ- ESCOLAR 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano Total de alunos/ano de escolaridade Nº alunos com sucesso pleno Percentagem de sucesso pleno 90,6% 89,8% 86,7% 94,4% 69,32% 52,06% 49,00% 42,51% 47,11% Total alunos/ciclo 278 a) Nº alunos com sucesso 25 b) pleno/ciclo Sucesso pleno/ciclo 9% b) 90,20% 60,42% 46,22% a) Alunos com cinco anos até 31 de dezembro de b) Na Educação Pré-Escolar considera-se apenas os alunos de cinco anos que obtiveram muita facilidade em todos os domínios.

5 Fatores conducentes ao insucesso Os coordenadores dos Departamentos Curriculares apresentaram em Conselho Pedagógico, como é procedimento habitual, a análise e reflexão sobre os resultados escolares, por ano de escolaridade, disciplina e turma, efetuada pelos docentes dos respetivos departamentos, constatando-se que as causas identificadas no primeiro período se mantiveram: 1º ciclo As dificuldades dos alunos a nível dos métodos de estudo, na autonomia e na maturidade para adquirirem determinados conceitos; O elevado número de conteúdos, grau de complexidade e nível de abstração das metas curriculares; As turmas serem cada vez mais heterogéneas e por vezes com mais de um ano de escolaridade; A diminuição do número de professores de apoio educativo e de educação especial; O tempo passado pelos alunos na escola ser excessivo. 2º e 3º ciclos O elevado número de alunos por turma; A progressiva falta de atenção resultante do comportamento pouco consentâneo nas aulas; A falta de resiliência da parte dos alunos relativamente ao que lhes é solicitado; A falta de equilíbrio entre o tempo letivo de cada disciplina e os conteúdos a tratar; A não realização do trabalho de casa solicitado e de tarefas indispensáveis à compreensão dos conteúdos lecionados, bem como a falta de métodos de estudo; A postura pouco proativa dos alunos, apresentando pouca criatividade e espírito crítico; A incapacidade de mobilizar os conteúdos aprendidos em outros anos letivos com os novos conteúdos lecionados; A complexidade de grande parte dos conteúdos programáticos, desajustada ao nível de desenvolvimento dos discentes; O incumprimento com o material e a falta de hábitos de trabalho; O absentismo/frequência irregular. 5

6 Estratégias de melhoria das aprendizagens O Conselho Pedagógico procedeu à análise sobre a reflexão de cada Departamento Curricular referente à adequação das estratégias de superação de dificuldades definidas no final do primeiro período, que constam nos Planos de Ação dos Departamentos, concluindo que as mesmas se mantêm adequadas. No terceiro período manter-se-á a implementação das estratégias de melhoria: Educação pré-escolar Investir nos domínios onde se registou a maior percentagem na menção qualitativa Dificuldade e Muita Dificuldade, que foram a Matemática, a Linguagem Oral e as Ciências (4%). 1º ciclo Desenvolver pedagogia e trabalho diferenciados; Desenvolver o trabalho autónomo, de grupo e a pares; Reforçar o controlo sobre a pontualidade/assiduidade, o caderno diário e os trabalhos de casa; Valorizar o espírito de iniciativa e a criatividade; Realizar experiências e trabalhos de pesquisa, favorecendo o ensino pela descoberta e o gosto pela atualização dos conhecimentos; Incentivar a frequência da biblioteca e o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação; Proporcionar aos alunos situações que lhes permitam desenvolver o espírito de cooperação, solidariedade, compreensão e respeito pelos outros; Dar continuidade ao Plano de Intervenção da Indisciplina e ao PIP da Matemática; Solicitar um maior envolvimento/acompanhamento dos encarregados de educação nas tarefas escolares de casa e nas atividades letivas. 2º e 3º ciclos No final do segundo período, aquando da análise dos fatores de insucesso, e tal como referido nos diferentes órgão do Agrupamento e registado no primeiro Relatório dos Resultados Escolares deste ano letivo, a sobrelotação da escola foi novamente identificada como um dos fatores que concorreu para o nível de indisciplina verificado. Efetivamente o ambiente stressante e desorganizado a que os alunos estão sujeitos nos espaços comuns, continuou, necessariamente, a ter um efeito negativo no ambiente de sala de aula, onde os comportamentos de um considerável número de alunos prejudicaram o normal desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem ao longo do segundo período. No entanto há a registar que foi recebida uma resposta ao solicitado pelos órgãos de direção 6

7 estratégica responsável pela definição das linhas orientadoras da atividade do Agrupamento e de coordenação e supervisão pedagógica e orientação educativa do Agrupamento, relativamente à urgência de ser encontrada pela tutela uma solução para a sobrelotação da EB de Mafra 1, por se verificar que, como expresso em documentos anteriores, as dificuldades que advêm da sobrelotação da EB de Mafra fazem-se sentir principalmente nos momentos de intervalo, nos corredores e no refeitório, dado que as atuais infraestruturas e espaços não foram construídos para dar resposta a um tão elevado número de alunos, situação que a colocação de monoblocos habitacionais não resolve. 2 Sobre este assunto o Conselho Pedagógico de abril foi informado do seguinte: na reunião de rede escolar foi validada a proposta de constituição de 43 turmas de 2º e 3º ciclos para 2016/17. Ficou definido que para além dos encaminhamentos já definidos em anos anteriores, os alunos da Igreja Nova, Cheleiros e Alcainça iriam do 4º para 5º ano para o Colégio de Stº André. 3. Esta resolução irá certamente permitir que as vivências dos alunos nos espaços comuns sejam mais estruturantes, expetando-se que venha a atenuar o número e gravidade das ocorrências de indisciplina nesses espaços e, consequentemente, melhore também a postura dos alunos em contexto de sala de aula, de forma a estarem mais envolvidos e predispostos para as aprendizagens dos conteúdos curriculares. Escola: Redefinir estratégias adequadas aos alunos/turma, sempre que necessário; Apoiar tão individualizadamente quanto possível os alunos com mais dificuldades; Promover a aprendizagem cooperativa e interativa, bem como a implementação de trabalhos de grupo e a de pares, tendo em conta o valor da interajuda; Valorizar o esforço dos alunos na superação das dificuldades; Disponibilizar fichas de trabalho e reforçar a frequência na Sei+; Informar prontamente os respetivos diretores de turma e/ou os encarregados de educação sobre assuntos relevantes relacionados com a aprendizagem e atitudes dos alunos, envolvendo-os no acompanhamento escolar dos seus educandos; Reforçar a colaboração entre os professores, outros técnicos (tutor, psicólogo, médico) e as famílias dos alunos; Investir nos meios informáticos e equipamentos tecnológicos; Dar continuidade à implementação dos Planos de Intervenção Prioritária de Combate à Indisciplina e da Matemática. 1 Relatório de Análise dos resultados da informação relativa à aprendizagem dos alunos, 1º período, (p.6) 2 Ata número três do Conselho Pedagógico, 25 de novembro de 2015 (in: Relatório de Análise dos resultados da informação relativa à aprendizagem dos alunos, 1º período, (p.8)). 3 Deliberações do Conselho Pedagógico de 27 de abril de

8 Alunos: Mudança de atitude, nomeadamente: o No cumprimento das regras da sala de aula, melhorando o comportamento, nomeadamente no que se refere ao respeito pela autoridade dos professores e demais membros da comunidade educativa; o No cumprimento das orientações dos professores relativas ao seu processo de ensino-aprendizagem; o Na realização de um trabalho sério e responsável, encarando a escola como essencial na sua formação enquanto cidadãos; o No empenho em superarem as suas dificuldades de aprendizagem e/ou comportamentais; o Na concentração, participação nas atividades propostas e no desenvolvimento de hábitos de trabalho; o Na responsabilização pelas suas aprendizagens, adotando atitudes de empenho e de estudo dos conteúdos lecionados. Encarregados de educação Maior envolvimento por parte dos encarregados de educação no percurso escolar dos seus educandos, através de: o Intensificação da comunicação com os docentes, no sentido de uma maior colaboração relativamente às aprendizagens dos seus educandos; o Responsabilização pelo acompanhamento dos seus educandos, promovendo a consciencialização da importância da escola; o Responsabilização pelo cumprimento do dever de assiduidade e pontualidade dos educandos e para que sejam portadores de todo o material escolar necessário; o Promoção do respeito pelos professores, assistentes operacionais e colegas. Em conclusão Os docentes consideram que os resultados do segundo momento de avaliação vão ao encontro das expetativas, tendo em conta o período letivo a que se reportam. No terceiro período continuar-se-á a realizar o definido nos Planos de Ação dos Departamentos, segundo as dinâmicas de cada grupo disciplinar, convergindo para o cumprindo das sugestões de melhoria do Relatório da Equipa de Autoavaliação do Agrupamento e do Plano Estratégico para 2015/2016. Os Departamentos Curriculares dos segundo e terceiro ciclos, analisando as causas conducentes ao insucesso, continuam a destacar que a indisciplina será o maior fator de insucesso escolar, o que poderá estar a condicionar o desenvolvimento das aprendizagens escolares de um significativo número de alunos. O relatório de monitorização dos dados do 8

9 Plano de Intervenção Prioritária de Combate à (In)disciplina corrobora esta inferência, referindo que os comportamentos em sala de aula não sendo de extrema gravidade, têm implicações no trabalho do professor, no decréscimo na produtividade da turma e na própria aprendizagem do aluno incumpridor dos seus deveres 4 O relatório de monitorização de dados relativos à indisciplina informa que não aumentou significativamente o número de registos de ocorrência de natureza disciplinar (ROND), mas aumentaram os casos mais graves de indisciplina (alunos reincidentes) 5. Lê-se ainda na conclusão deste documento que a equipa multidisciplinar com o apoio integral da Diretora, tem feito intervenções junto dos alunos e dos encarregados de educação, sobretudo com o intuito de prevenir e /ou atuar celeremente sobre os casos mais complexos de indisciplina, na senda da formação integral dos discentes, da melhoria do ambiente de aprendizagem bem como da interiorização de regras sociais, dirimindo problemas que, não raras as vezes, extravasam o âmbito de atuação da Escola. 6 O Relatório de Monitorização do Projeto de Intervenção Prioritária da Matemática comunica que os Testes de Aferição já realizados permitiram aos professores refletir sobre os resultados e redefinir estratégias e que se deu continuidade à atividade Vamos pensar canguru, com aplicação da prova em todos os anos de escolaridade, exceto o primeiro ano. O Relatório de Monitorização dos Serviços de Psicologia e Orientação faz referência a um aumento significativo de referenciações de alunos para este serviço, aumento esse que tem dificultado a avaliação/acompanhamento de todos os alunos sinalizados, havendo no momento cerca de trinta casos pendentes. Este Serviço de Psicologia e Orientação, conforme o referido no relatório de monitorização dos dados do Plano de Intervenção Prioritária no Combate à Indisciplina, articula com a Equipa Multidisciplinar, intervindo nas situações individuais ou coletivas (turmas) mais complexas. Este trabalho de parceria, que envolve também as famílias, tem como objetivo primordial estimular a responsabilidade coletiva no que diz respeito às atitudes dentro e fora da sala de aula. 7 Conselho Pedagógico, 27 de abril de Relatório de Monitorização dos Dados do Plano de Intervenção Prioritária de Combate à (In)disciplina; 22 de abril de 2016; (p.7). 5 Relatório de Monitorização dos Dados do Plano de Intervenção Prioritária de Combate à (In)disciplina; 22 de abril de 2016; (p.7). 6 Relatório de Monitorização dos Dados do Plano de Intervenção Prioritária de Combate à (In)disciplina; 22 de abril de 2016; (p.7). 7 Relatório de Monitorização dos Dados do Plano de Intervenção Prioritária de Combate à (In)disciplina; 22 de abril de 2016; (p.6). 9