Planejamento anual. Unidade 1. Narrativas. Capítulos. 1. Era uma vez um herói Heróis e heroínas
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- Zaira Desconhecida Deluca
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1 Planejamento anual Unidade 1 Capítulos 1. Era uma vez um herói Heróis e heroínas Narrativas Ampliar o vocabulário, buscando, no contexto imediato ou no dicionário, o signifi cado das palavras desconhecidas Identifi car a habilidade do personagem como fato que gera características atribuídas a ele, bem como as ações e as expectativas que delas advêm Identifi car os elementos da narrativa: narrador, tempo, espaço, personagens e suas características, discurso direto e indireto, bem como o problema que gera as ações Compreender a organização e a função do dicionário Levantar hipóteses sobre as situações em que o uso do dicionário se faz importante Inferir a função das palavras de referência no alto da página do dicionário Estabelecer relação entre o critério de organização dos verbetes de dicionário (no caso, a ordem alfabética) com o de outros suportes textuais Buscar no dicionário o signifi cado mais adequado ao contexto em que determinada palavra foi empregada Identifi car informações localizadas no texto lido Identifi car tipos de personagens (protagonista ou principal e secundários) Identifi car tipos de narrador (narrador-personagem e narrador-observador) Produzir um outro fi nal para o conto lido, a partir da criação de um novo desafi o para ser superado pelo personagem principal Avaliar o texto produzido Construir o conceito de herói, por meio de antecipações, inferências e conhecimento prévio, ampliando-o a partir da leitura de um texto sobre o assunto Identifi car diferenças entre gêneros textuais produzidos a partir de diferentes funções Ler outro texto do tipo narrativo para trocar idéias sobre o enredo e aplicar os conhecimentos construídos Identifi car a importância dos adjetivos para a descrição dos personagens e do espaço da narrativa Construir as primeiras de locução adjetiva Inferir a função do uso das aspas para indicar que a palavra não está sendo empregada com seu sentido próprio Compreender a relação entre o título e o enredo da narrativa Identifi car fatos ou ações da narrativa cuja prerrogativa é prender a atenção do leitor, surpreendê-lo Refl etir sobre temas relevantes gerados pela leitura, usando argumentos para defender pontos de vista Ouvir, respeitar e valorizar as opiniões de outrem, a fi m de rever seus conceitos e, se for o caso, reformulá-los Produzir um relato ou narrativa, com base em pesquisa Avaliar a produção, com base no roteiro apresentado 16
2 Conceitos e/ou Ampliação vocabular Elementos da narrativa: narrador, tempo, espaço, personagens e suas características, discurso direto e indireto, bem como o problema que gera as ações Critério de organização do dicionário Uso do dicionário Palavras de referência Informações localizadas no texto lido Tipos de personagens (protagonista ou principal e secundários) Tipos de narrador (narrador-personagem e narrador-observador) Produção de um outro fi nal para o conto lido, a partir da criação de um novo desafi o para ser superado pelo personagem principal Avaliação do texto produzido Conceito de herói Leitura de gêneros textuais produzidos a partir de diferentes funções Leitura de outro texto do tipo narrativo, para trocar idéias sobre o enredo e aplicar os conhecimentos construídos Adjetivos: importância do uso de adjetivos para a descrição dos personagens e do espaço da narrativa Locução adjetiva: primeiras Uso das aspas para indicar que a palavra não está sendo empregada com seu sentido próprio Relação entre o título e o enredo da narrativa Fatos ou ações da narrativa cuja prerrogativa é prender a atenção do leitor, surpreendêlo Debate sobre temas relevantes gerados pela leitura, usando argumentos para defender pontos de vista Respeito pelas diferenças e valorização das opiniões de outrem Produção de um relato ou narrativa, com base em pesquisa Avaliação da produção, com base no roteiro apresentado A partir do conhecimento prévio e da leitura de diferentes textos, são propostas questões que levam os alunos a refl etirem, a compreenderem e a construírem ou conceitos sobre os elementos da narrativa, as diferentes linguagens e os vários recursos que podem ser empregados para produzi-las. Após a análise de cada gênero, é proposta uma produção de texto na qual o aluno deve empregar os conhecimentos construídos, possibilitando que a aprendizagem se dê de forma signifi cativa. As atividades desta unidade podem ser avaliadas, considerando: os conteúdos e objetivos propostos; a coerência das hipóteses formuladas; a curiosidade ativa frente aos textos analisados; a capacidade de interpretar os textos apresentados; o nível de compreensão no que diz respeito à adequação da linguagem a cada situação comunicativa; se, nas propostas de produção de textos, o aluno fez uso efetivo dos conhecimentos construídos a partir do tipo de texto estudado, no caso, o narrativo. 17
3 Capítulos 1. Personagens nas fábulas 2. Retratos de família 3. Uma narrativa indígena Unidade 2 Personagens Compreender que a grande maioria das fábulas tem como personagens animais que representam, de forma alegórica, os traços de caráter (negativos e positivos) dos seres humanos Inferir o sentido de palavras ou expressões, a partir de seu contexto imediato Refl etir sobre o comportamento do personagem, aprovando-o ou reprovando-o, de acordo com o contexto, com os valores morais e éticos Explicar a moral da fábula, compreendendo-a como sendo parte integrante do gênero Ler textos biográfi cos sobre os fabulistas cujos textos foram analisados, de forma que os alunos compreendam os contextos de época e ampliem seu universo cultural Perceber a relação entre fábulas e provérbios Refl etir sobre a importância do uso de pronomes como um dos recursos usados para evitar a repetição desnecessária de palavras ou expressões Reescrever uma fábula: usando pronomes para evitar a repetição, criando um título e uma nova linha moral para o texto Ativar conhecimentos prévios para a leitura de um novo gênero poema, estabelecendo relação entre texto verbal e não-verbal Analisar o tema e as características estruturais do poema Desenvolver a sensibilidade estética Identifi car a função dos pronomes pessoais usados no poema Sistematizar os conhecimentos acerca dos pronomes pessoais dos casos reto e oblíquo Construir as primeiras sobre pronomes de tratamento Observar o uso da expressão a gente, identifi cando o pronome que poderia substituí-la Aplicar os novos conhecimentos sobre o uso de pronomes pessoais, empregando-os adequadamente em diferentes situações Analisar texto não-verbal (pintura de Botero), identifi cando o que caracteriza os personagens das obras desse artista renomado Produzir um texto narrativo, com base na representação plástica de cenas familiares Avaliar as produções, com base no roteiro dado Ativar os conhecimentos prévios, preparando os alunos para a leitura de um novo gênero textual conto indígena Identifi car a estrutura das narrativas: início, confl ito, desenvolvimento, resolução do confl ito, desfecho Observar outro recurso usado para indicar discurso direto as aspas Explicar o uso dos dois-pontos, do ponto-de-interrogação e do ponto-de-exclamação Reescrever diálogo, substituindo as aspas por travessões Refl etir sobre auto-estima, a partir da leitura de um texto sobre o tema Produzir outro fi nal para o conto indígena, imprimindo ao texto uma mensagem positiva sobre a auto-estima Avaliar a produção, com base no roteiro dado 18
4 Conceitos e/ou Características dos personagens das fábulas Inferência do sentido de palavras ou expressões, a partir de seu contexto imediato Avaliação do comportamento do personagem, aprovando-o ou reprovando-o, de acordo com o contexto, com os valores morais e éticos Moral da fábula: como parte integrante do gênero Biografi as dos fabulistas cujos textos foram analisados Relação entre fábulas e provérbios Uso de pronomes como um dos recursos coesivos empregados para evitar a repetição desnecessária de palavras ou expressões Reescrita de uma fábula: usando pronomes para evitar a repetição, criando um título e uma nova linha moral para o texto Ativação dos conhecimentos prévios para a leitura de um novo gênero o poema, estabelecendo relação entre texto verbal e não-verbal Tema e características estruturais do poema Função dos pronomes pessoais usados no poema Pronomes pessoais dos casos reto e oblíquo Primeiras sobre pronomes de tratamento Uso da expressão a gente Análise de texto não-verbal (pintura de Botero) Produção de um texto narrativo, com base na representação plástica de cenas familiares Avaliação das produções, com base no roteiro dado Conto indígena Estrutura das narrativas: início, confl ito, desenvolvimento, resolução do confl ito, desfecho Uso das aspas para indicar discurso direto Uso dos dois-pontos, do ponto-de-interrogação e do ponto-de-exclamação Reescrita de diálogo, substituindo as aspas por travessões Produção de outro fi nal para o conto indígena, imprimindo ao texto uma mensagem positiva sobre a auto-estima Com base na seleção de diferentes textos, são propostas atividades que levam o aluno a refl etir sobre o tema, a estrutura e os elementos que caracterizam os textos do tipo narrativo. Após a análise, são propostas produções de textos que levam os alunos a colocarem em prática os conhecimentos construídos. Avaliar se o aluno: faz uma leitura compreensiva de narrativas; desenvolveu uma postura crítica frente aos textos; observa o uso intencional de imagens, cores e jogos de palavras; usa, em suas produções, os recursos lingüísticos estudados; segue o roteiro nas avaliações dos textos produzidos, identifi ca possíveis problemas e procede às devidas adequações; respeita e valoriza as diferenças culturais. 19
5 Capítulos 1. O mito brasileiro das amazonas 2. O mito grego do homem-touro 3. Atena e a menina órfã Unidade 3 Mitos Conhecer as características e a função das lendas Construir o conceito de mito Identifi car ou reconhecer alguns mitos do nosso folclore Reconhecer a pluralidade cultural e as variedades lingüísticas como um fato natural da existência humana, aprendendo a valorizar e a respeitar as diferenças Observar a estrutura e organização de texto sobre mitologia, identifi cando a função de cada uma das partes que o compõem Construir o conceito de verbo, diferenciando os que indicam ação dos que indicam estado e fenômenos da natureza Valorizar a literatura oral, como forma de conhecer e respeitar diferentes formas de expressões culturais Produzir um texto sobre um dos mitos estudados, tendo como base os conhecimentos lingüísticos e as informações obtidas por meio dos textos analisados Conhecer outros personagens da mitologia, ampliando, assim, o universo cultural dos alunos Inferir o signifi cado e a origem do nome Minotauro Identifi car e avaliar de que forma as características do personagem mítico determinaram o seu destino Estabelecer relações de causas e de conseqüências no texto em estudo Produzir um fi chamento a partir de um objetivo determinado, desenvolvendo a habilidade de ler para selecionar informações relevantes ao propósito Analisar e julgar as atitudes dos personagens, considerando as relações de causa e de conseqüência Identifi car informações explícitas em texto dado Construir sobre o uso dos tempos verbais: presente, passado e futuro Produzir um texto expositivo sobre o personagem mitológico Dédalo, escolhendo um título proverbial para a produção Descrever as atitudes e as características psicológicas de personagem mitológica, empregando adjetivos Produzir um texto argumentativo, a partir de refl exões sobre situações propostas Auto-avaliar a própria produção, considerando os critérios dados Estabelecer diferenças entre personagens mitológicos e personagens que representam heróis nas histórias em quadrinhos ou em fi lmes Produzir, em dupla, uma narrativa em que o personagem, no caso, o Homem-Aranha, realize uma ação heróica Avaliar a produção, com base nos critérios estabelecidos 20
6 Conceitos e/ou Características e a função das lendas Conceito de mito Pluralidade cultural e variedades lingüísticas, valorização e respeito pelas diferenças Estrutura e organização do texto em estudo Função de cada uma das partes que compõem o texto em estudo Conceito de verbo Valorização da literatura oral, como forma de conhecer e respeitar diferentes formas de expressões culturais Produção de um texto sobre um dos mitos estudados, tendo como base os conhecimentos lingüísticos e as informações obtidas por meio dos textos analisados Características do personagem mítico Relações de causas e de conseqüências no texto em estudo Produção de um fi chamento Análise e julgamento das atitudes dos personagens Uso dos tempos verbais: presente, passado e futuro Produção de um texto expositivo sobre o personagem mitológico Dédalo, escolhendo um título proverbial para a produção Descrição das atitudes e das características psicológicas de personagem mitológica, empregando adjetivos Produção de um texto argumentativo, a partir de refl exões sobre situações propostas Auto- da própria produção, considerando os critérios dados Diferenças entre personagens mitológicos e personagens que representam heróis nas histórias em quadrinhos ou em fi lmes Produção, em dupla, de uma narrativa em que o personagem, no caso, o Homem-Aranha, realize uma ação heróica Avaliação da produção, com base nos critérios estabelecidos Colocar o aluno em contato com uma diversidade de textos sobre mitologia, cuja análise possibilita um trabalho rico e diversifi cado com os conteúdos propostos. As atividades ampliam o universo cultural dos alunos, servindo de base para que se apropriem dos conhecimentos necessários à sua formação como leitores e produtores de textos. Para esta unidade, sugere-se que a recaia sobre os textos produzidos, verifi - cando se o aluno já domina o uso dos recursos sobre os quais refl etiu nas atividades de leitura e de análise lingüística. Os conhecimentos que eventualmente o aluno não tenha construído poderão ser retomados na reescrita ou refacção das produções. 21
7 Unidade 4 Capítulos 1. O lobisomem 2. Caapora ou Caipora Crendices populares Ativar os conhecimentos prévios, a partir de problematização e troca de idéias Ler um texto expositivo sobre a lenda do lobisomem Identifi car as características do personagem lendário Inferir o sentido de uma expressão, com base em seu contexto imediato Construir o conceito de folclore Estabelecer relação entre textos de natureza diversa: texto expositivo e literatura de cordel Identifi car semelhanças e diferenças entre texto expositivo e cordel Compreender a origem do nome cordel Conhecer o meio usado para publicação e comercialização de cordéis, valorizando essa forma de expressão popular Inferir o que representa o uso das reticências colocadas entre parênteses no início e no fi nal do texto Observar algumas características estruturais e sonoras dos poemas de cordel Construir o conceito de sílaba tônica Identifi car a posição da sílaba tônica das palavras, de modo a classifi cá-las Produzir um texto em prosa, com base na história narrada no poema de cordel ou na história do Menino-lobo de Lambari Avaliar a produção, com base nos critérios estabelecidos Ler uma lenda sobre o Caipora, observando a linguagem usada para contá-la, bem como as características do personagem Observar os recursos gráfi cos usados para indicar a estrutura do texto Explicar o critério usado para a divisão do texto em duas partes Identifi car o confl ito da narrativa Construir o conceito de onomatopéia Diferenciar fi cção de realidade Compreender o uso das aspas para indicar ironia Desenvolver a consciência ecológica, refl etindo sobre a necessidade de se preservar a natureza Identifi car a estrutura e as características do gênero entrevista Explicar o que é personagem Relacionar a escolha do nome do personagem ao contexto de comunicação Criar personagens, descrever suas características e produzir uma entrevista fi ccional Avaliar a produção, a partir do roteiro dado 22
8 Conceitos e/ou Identifi cação das características do personagem lendário Conceito de folclore Semelhanças e diferenças entre texto expositivo e cordel Origem do nome cordel Valorização do cordel como forma de expressão popular Uso das reticências colocadas entre parênteses no início e no fi nal do texto Características estruturais e sonoras dos poema de cordel Conceito de sílaba tônica Posição e classifi cação da sílaba tônica Produção de um texto em prosa, com base no poema de cordel ou na história do Menino-lobo de Lambari Avaliação da produção, com base nos critérios estabelecidos Lenda sobre o Caipora: linguagem e as características do personagem Recursos gráfi cos usados para indicar a estrutura do texto Critério de organização do texto Confl ito da narrativa Conceito de onomatopéia Ficção x realidade Uso das aspas para indicar ironia Conceito atitudinal: consciência ecológica, preservação da natureza Estrutura e características do gênero entrevista Conceito de personagem Criação de personagens, descrição de suas características e produção de uma entrevista fi ccional Avaliação da produção, a partir do roteiro dado Estabelecer relações entre textos de natureza diversa (texto expositivo e literatura de cordel), de forma a observar sua composição, construir novos conhecimentos, bem como desenvolver a sensibilidade estética e a consciência ética, promovendo a refl exão sobre valores e atitudes que geram a competência para transformar a realidade. Avaliar se o aluno: demonstrou esforço e interesse pela leitura responsiva dos textos lidos; reconhece a estrutura e as características dos gêneros analisados; compreende os jogos de linguagem; já usa, em suas produções, os recursos que analisou nos gêneros estudados; compreende a importância da preservação das espécies para a vida do planeta, bem como a necessidade de agir para transformar a realidade. 23
9 Unidade 5 Capítulos 1. Anedota 2. As imagens podem contar anedotas Humor Identifi car as características do gênero anedota: ineditismo, fi nal inesperado, narrativa curta, geralmente anônima Escrever outra versão da anedota lida Estabelecer relação entre anedotas, trocadilhos e adivinhas, identifi cando e descrevendo as características de cada um desses gêneros Reconhecer a importância da interpretação para garantir o efeito de humor das anedotas Observar o contexto de comunicação que caracteriza o gênero anedota, analisando o nível de linguagem mais adequado a esse contexto Identifi car a estrutura (início, desenvolvimento e conclusão) e os recursos usados para produzir humor Registrar anedotas e trocadilhos conhecidos Avaliar a atividade, com base nos critérios dados Observar os elementos e as características do tipo de texto predominante no gênero anedota narrativo (tempo, espaço, personagens, fatos ou ações, narrador) Aplicar os conhecimentos adquiridos para compreender o esquema que caracteriza o gênero tirinha Reconhecer a importância da combinação entre texto escrito e imagem para garantir o efeito humorístico das tirinhas Escrever uma anedota, tendo como base uma tirinha Interpretar a anedota transcrita Produzir um gráfi co para representar visualmente o esquema responsável pelo humor em uma HQ Identifi car a seqüência temporal e os recursos usados para indicar a passagem do tempo na história lida Produzir um cartaz em prol da valorização do trabalho doméstico 24
10 Conceitos e/ou Características do gênero anedota: ineditismo, fi nal inesperado, narrativa curta, geralmente anônima Escrita de outra versão da anedota lida Relação entre anedotas, trocadilhos e adivinhas, identifi cando e descrevendo as características de cada um desses gêneros Contexto de comunicação que caracteriza o gênero anedota Níveis de linguagem: coloquial, informal Estrutura (início, desenvolvimento e conclusão) e recursos usados para produzir humor Registro de anedotas e trocadilhos conhecidos Avaliação da atividade, com base nos critérios dados Elementos e características do tipo de texto predominante no gênero anedota narrativo (tempo, espaço, personagens, fatos ou ações, narrador) Esquema que caracteriza o gênero tirinha Combinação entre texto escrito e imagem para garantir o efeito humorístico das tirinhas Escrita de uma anedota, tendo como base uma tirinha Interpretação da anedota transcrita Produção de um gráfi co que represente visualmente o esquema responsável pelo humor em uma HQ Seqüência temporal e recursos usados para indicar a passagem do tempo na história lida Produção de um cartaz em prol da valorização do trabalho doméstico Analisar e comparar textos que usam recursos semelhantes para produzir humor, a fi m de que o aluno identifi que o esquema, as formas e os níveis de linguagem usados nos diferentes gêneros para garantir o efeito pretendido. Avaliar as produções dos alunos, verifi cando se ele compreendeu e faz uso adequado das diferentes linguagens, formas e níveis de registro, considerando o contexto de comunicação. 25
11 Capítulos 1. Uma turma da pesada! 2. Sons e sinais gráfi cos Unidade 6 Lendo histórias em quadrinhos Conceitos e/ou Identifi car personagens e suas características, seqüência temporal e espaço da narrativa Compreender a relação entre texto e imagem como característica das HQs Observar o recurso usado para representar a fala direta dos personagens balões de fala Analisar os gestos e as expressões dos personagens, relacionando-os ao enredo Reconhecer as ações dos personagens Compreender o uso das variedades lingüísticas para caracterizar os personagens Exemplifi car os recursos icônicos usados para descrever e narrar Diferenciar linguagem verbal da não-verbal Diferenciar fala dos personagens da voz do narrador nas HQs Identifi car a função dos balões de fala, de grito, de sussurro ou cochicho, de choro, de cansaço Inferir o signifi cado de expressões representadas em linguagem não-verbal Produzir balões de fala, com base em cenas icônicas Avaliar a produção de acordo com os critérios dados Representar em linguagem verbal sons produzidos por diferentes objetos Aprofundar os conhecimentos sobre onomatopéias Compreender a função e a importância das onomatopéias nas HQs Estabelecer relações entre imagens e onomatopéias Estabelecer relações entre falas e tipos de balões, observando a linguagem e o contexto Personagens e suas respectivas características, seqüência temporal e espaço da narrativa Relação entre texto e imagem como característica das HQs Gestos, expressões e ações dos personagens Variedades lingüísticas Recursos icônicos usados para descrever e narrar Linguagem verbal e não-verbal Voz do narrador nas HQs Função dos balões de fala, de grito, de sussurro ou cochicho, de choro, de cansaço Signifi cado de expressões representadas em linguagem não-verbal Produção de balões de fala, com base em cenas icônicas Avaliação da produção de acordo com os critérios dados Representação em linguagem verbal sons produzidos por diferentes objetos Onomatopéias (retomada com aprofundamento) Função e importância das onomatopéias nas HQs Relações entre imagens e onomatopéias Relações entre falas e tipos de balões, observando a linguagem e o contexto de uso Esta unidade privilegia as HQs, levando os alunos a aprofundarem os conhecimentos relativos ao gênero. De maneira lúdica, as atividades contribuem para que haja compreensão e apropriação dos recursos (verbais e não-verbais) empregados. A leitura e a análise desse gênero possibilitam refl exões sobre a língua e suas variedades, bem como o desenvolvimento de habilidades necessárias à compreensão de textos mistos. As propostas de produção de textos das páginas 168 a 170 podem servir como instrumentos de, pois exigem que o aluno coloque em prática os conhecimentos construídos. 26
12 Capítulos Conceitos e/ou 1. Aniversário 2. Organizando uma festa de aniversário 3. O rei dos bolos Unidade 7 Festas Desenvolver habilidades de leitura e de escrita de textos que envolvem o relatar e o narrar Ler uma reportagem para conhecer a origem do bolo de aniversário Identifi car as características e a função dos textos de divulgação científi ca Inferir quais são os necessários à realização de uma pesquisa Descrever a forma de apresentação de uma pesquisa Refl etir sobre acentuação (acento agudo e circunfl exo) Realizar e apresentar um trabalho de pesquisa, a partir de temas sugeridos Identifi car o enredo da narrativa: momento inicial, confl ito ou tensão, resolução do confl ito Conhecer as regras de acentuação das palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas Produzir um texto narrativo, contando a história de uma festa de aniversário Avaliar a produção, com base nos critérios dados Ler um apólogo criado por um escritor português, analisando a variedade lingüística Retomar os elementos da narrativa e do enredo Observar o que caracteriza os personagens do gênero apólogo Ler lenda sobre o mesmo tema, identifi cando semelhanças e diferenças entre os gêneros Ler e escrever uma receita culinária, observando suas características estruturais e lingüísticas Origem do bolo de aniversário Pluralidade cultural (como se comemora o aniversário em diferentes países) Características e função dos textos de divulgação científi ca Procedimentos necessários à realização de uma pesquisa Forma de apresentação de uma pesquisa Acentuação gráfi ca (acento agudo e circunfl exo) Pesquisa a partir de temas sugeridos Apresentação da pesquisa Enredo da narrativa: momento inicial, confl ito ou tensão, resolução do confl ito Regras de acentuação das palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas Produção de um texto narrativo Avaliação da produção, com base nos critérios dados Leitura e análise de um apólogo Variedade lingüística Retomada dos elementos da narrativa e do enredo Características dos personagens do apólogo Leitura de lenda sobre o mesmo tema, identifi cando semelhanças e diferenças entre os gêneros Leitura e escrita de receita culinária, observando suas características estruturais e lingüísticas Privilegia os gêneros narrativos, possibilitando o contato com diferentes linguagens, estruturas e conhecimentos sobre temas relacionados a festa de aniversário. Nesta unidade, pode-se avaliar a qualidade da pesquisa e da apresentação propostas nas páginas182 a 185 e a capacidade de selecionar informações, identifi cando as que são relevantes ao tema. Sugere-se ainda a exposição oral da pesquisa, avaliando a performance dos apresentadores. 27
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