Recursos Audiovisuais

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Mateus Sanches Tomé
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2 MODALIDADE PEDAGÓGICA 1ª PESSOA (SINGULAR) MODELO Métodos Interrogativos Métodos (ditos) Activos Métodos Afirmativos AUTORIDADE MOTIVAÇÃO EXTRÍNSECA AVALIAÇÃO QUANTITATIVA HIERARQUIA DE SABERES Método Expositivo Método Demonstrativo Imposição Relação assimétrica Formador/Formando Medir Arte do Formador Saber-Fazer Pedagógico ENSINO TRANSMISSÃO Saber teórico Atenção Distracção APRENDIZAGEM Modos de Organização Esquemas de percepção e de acção Conhecimentos Saber Prático Técnicas de apresentação Objectivos, recompensas, sanções,...

3 MODALIDADE PEDAGÓGICA 2ª PESSOA MÉTODOS ACTIVOS PROCESSO através de Situações problema HIERARQUIA DE SABERES AVALIAÇÃO QUALITATIVA FORMADORES PSICOTERAPEUTAS MOTIVAÇÃO INTRÍNSECA Psicodrama Sociodrama Dinâmica de Grupo Motivações Conteúdos Brainstorming Menores exigências técnico-científicas Formando Saber-ser Saber-estar Não Directivismo (Rogers) Formando forma-se Sujeito da Formação Autonomia Menor Estruturação formativa Impossibilidade de quantificar Valorização da Subjectividade Liderança Gestão de Conflitos Acesso directo ao saber Relação Pedagógica Igualitária Relacionamento Interpessoal Escuta activa Espontaneidade Energia Criatividade Inexistência de critérios objectivos

4 PEDAGOGIA DIALÓGICA MODALIDADE PEDAGÓGICA NÓS PRINCÍPIO DA ALTERNÂNCIA Definição conjunta Formador/Formandos HIERARQUIA DE SABERES CONCRETO Construir Avaliar Implantar Plano de Formação SABER AGIR Pessoas concretas Estruturas concretas o seu Ruptura Saber estar Saber fazer Funções concretas Projecto de acção Saber Contradições ideológicas Senso comun Animação sem conteúdo Mera eficácia técnica Situações concretas Apreensões periféricas dos sentidos Transmissão descontextualizada Dialéctica teoria/prática

5 MÉTODOS PEDAGÓGICOS

6 Método Expositivo - Vantagens/desvantagens - Quando pode ser utilizado? - Como deve ser utilizado? - Como pode ser melhorado?

7 Para promover a participação Logo de início Trabalho preliminar de leitura 2. Lista de problemas 3. Troca de problemas 4. Exercício estimulante 5. Estruturar os apontamentos 6. Afixar Situação actual versus 8. Situação ideal 9. Dois tempos

8 Para promover a participação no decurso da exposição Classificação de problemas 2. Reflexão sobre filme 3. Em pares 4. Imaginação 5. Criatividade 6. Lista Estruturada 7. Equipas de escuta 1 8. Equipas de escuta 2 9. Simulações 10. Apresentação dos participantes 11. Fase de perguntas e respostas

9 Para utilizar eficazmente a fase das perguntas e respostas... Objectivos: - verificar a compreensão e corrigir eventuais erros; - discutir os novos conhecimentos e equacionar a sua aplicação; - recapitular os assuntos tratados; - operar a síntese final.

10 Para utilizar eficazmente a fase das perguntas e respostas...

11 Aprendizagem Memorística ou Repetitiva Aprendizagem por Descoberta Significativa

12 Método Demonstrativo Exibição da execução correcta de uma determinada operação. Ensina-se demonstrando.

13 PREPARAÇÃO APRESENTAÇÃO APLICAÇÃO PELO FORMANDO VERIFICAÇÃO

14 Método Demonstrativo Vantagens

15 Método Demonstrativo Desvantagens

16 Método Interrogativo Encadeamento lógico de questões, levando os formandos a descobrir as informações.

17 Método Interrogativo Vantagens

18 Método Interrogativo Desvantagens

19 Ler Ouvir Ver fotos Ver filmes Ver uma exposição Observar uma demonstração Observar um desempenho em contexto real Participar numa discussão Fazer uma apresentação Simular uma experiência real Estar implicado numa actividade

20 Método Activo Suscitar a acção consciente e voluntária dos formandos, criando situações idênticas à realidade profissional, com vista à descoberta das situações a aplicar.

21 Método Activo Vantagens

22 Método Activo Desvantagens

23 MÉTODOS PEDAGÓGICOS

24 Metodologia detrabalho de Projecto

25 Trabalho de projecto - Razão de ser - Como aprender por projectos - Etapas do projecto - Papéis formador/formandos - Avaliar projectos

26 Aprendizagem significativa Forma de Aprendizagem subjacente à integração construtivista do pensamento, sentimento e acção

27 Aprendizagem significativa Reorganização activa de uma rede de significados pré-existentes na estrutura cognitiva

28 Aprendizagem significativa FORMAÇÃO Acontecimento social no qual o «formador» compartilha significados com os seus «formandos».

29 Aprendizagem significativa Processo pelo qual os conhecimentos novos são relacionados de modo substantivo com proposições e conceitos relevantes previamente disponíveis na estrutura cognitiva.

30 Mapas Conceptuais Organizadores gráficos que representam relações significativas entre conceitos na forma de proposições. Para tal, recorrem a palavras de ligação entre os conceitos.

31 UNIVERSO Galáxias Material Interestelar Estrelas Espiral Via láctea Sistema Solar Sol 9 Planetas principais Luas Cometas Asteróides Meteoros Poeiras

32 Mapas Conceptuais Processo de ajudar formador e formandos a penetrar na estrutura e significado do conhecimento que procuram compreender.

33 Metodologias Activas Acção/Reflex/ Investigação Trabalho de Grupo Avaliação Formativa Abertura à Sociedade/Família Competências Flexibilidade NOVAS ABORDAGENS MUDANÇA FORMAÇÃO CONTÍNUA Compreensão das práticas Negociação em equipa de projectos formativos Alargamento de perfis profissionais Participação Activa Acolhimento da Formação de Colegas Agente do sistema de Formção Formar é formar-se

34 ondas electromagnéticas espectro electromagnético espectro luminoso luz visível frequência índice de refracção fenómenos luminosos dispersão reflexão refracção interferência difracção reflexão total holografia

35 Termodinâmica Energia calorífica Energia mecânica Temperaturas Calor Atrito Kelvin Termómetros Graus Celsius Graus F Teoria Dilatação do mercúrio

36 Mundo Divino Amor Harmonia Poesia liberdade Poeta Mundo Interior Mundo Infernal Passado Lira Supliciados

37 Teoria prática Professor reflexivo Professor técnico Teoria técnica Conhecimento pedagógico Conhecimento disciplinar Investigação- -acção Investigadores Executores Ciclo reflexivo Reprodução Acção Reflexão Sinceridade Abertura de espírito Responsabilidade Estratégias Reflexão para a acção Reflexão na acção Reflexão sobre a acção Portfolios Vês heurísticos Mapas conceptuais

38 Mapas Conceptuais - conhecimento da estrutura cognitiva - revelação da estrutura conceptual de um conteúdo - preparação/planificação de sessões formativas - negociação de ideias - avaliação (diagnóstico, formativa e sumativa)

39 Mapa de Conceitos Palavras de ligação Conceitos Hierarquia Proposições Relações Regularidades Percepcionadas Geral Estrutura cognitiva Juízos cognitivos Especifico Aprendizagem Acontecimentos Objectos Memorística Significativa Chuva Aula Guerra Folha Cão Aluno

40 Aprendizagem cooperativa Como promover Saber formar grupos Actividades de grupo (exemplos)

41 Aprendizagem cooperativa Saber formar grupos

42 Aprendizagem cooperativa Actividades de grupo (exemplos)

43 Técnicas e Jogos Pedagógicos Modo de emprego

44 Técnicas e Jogos Pedagógicos Modo de emprego - estudo de casos - brainstorming - jogos - quebra-gelos - simulação - reuniões

45 Aprendizagens no início, docimologia (Ciência dos Exames)

46 Aprendizagens Docimologia Testes com itens objectivos - Resposta curta e completamento - Verdadeiro e falso - Associação - Resposta Múltipla Testes com itens subjectivos

47 Aprendizagens só que surgiram divergências 1. Examinadores diferentes chegam a resultados diferentes. 2. Examinadores diferentes não utilizam da mesma forma as escalas de notas. 3. Os resultados dos examinadores não são estáveis.

48 Aprendizagens na 2ª fase, a psicologia do avaliador modelo de referência Critério Produto Esperado Escala

49 Aprendizagens Efeito de assimilação

50 Aprendizagens A psicologia do avaliador - EFEITOS 1. Assimilação

51 Aprendizagens Efeito de contraste

52 Aprendizagens Efeito de contraste

53 Aprendizagens A psicologia do avaliador - EFEITOS 1. Assimilação 2. Ordem e contraste 3. Dinâmica na recolha de dados

54 Aprendizagens A psicologia do avaliador - EFEITOS Diagnóstica Formativa Sumativa Saber se os formandos dispõem ou não dos conhecimentos e capacidades necessárias para enfrentar uma aprendizagem Prognóstica início Regular e proporcionar duplo feedback (formador e formando) reguladora durante Fornecer um balanço de uma determinada etapa, permitir uma decisão quanto ao futuro escolar Classificadora fim

55 Aprendizagens Objectividade Subjectividade

56 diz-me como avalias, dir-te-ei como formas.

57 PORTFOLIO Visão Representativa do Formando Avaliação autêntica Colecção Organizada Avaliação Formativa Afectivo Cognitivo Avaliação participada Psicomotor Metacognitivo Dossier Avaliação reflexiva Testes Partilha de poder Importância do erro Filmes Projectos Planificar Persistir Processo de aprendizagem Problemas Mapas Conceptuais Seleccionar Reformular Relatórios Comentários Aceitar críticas Pensar criticamente Investigações

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