ESTUDO PRELIMINAR SOBRE A ESPECIALIZAÇÃO NO ENSINO RELIGIOSO BRASILEIRO. JUNQUEIRA, Sérgio R.Az. MENSLIN, Douglas

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1 ESTUDO PRELIMINAR SOBRE A ESPECIALIZAÇÃO NO ENSINO RELIGIOSO BRASILEIRO JUNQUEIRA, Sérgio R.Az. MENSLIN, Douglas

2 DEBATE DA FORMAÇÃO DOCENTE A formação dos profissionais da educação é uma temática que tem sido discutida de várias formas e com vários objetivos pela literatura educacional intensamente nas duas últimas décadas. Segundo Corrêa (2007), o tema da formação docente tem se constituído em debates, em legislação, em políticas públicas educacionais, de mercantilização do processo formativo, de plano de cargos e carreiras, no entanto, apesar das discussões pertinentes ao assunto, poucos avanços práticos, no sentido de vislumbrar uma mudança efetiva, têm sido observados. A mesma autora (2007, p. 69) faz a seguinte reflexão: associou-se a tal formação o sucesso esperado para os problemas educacionais, como se algo mágico ou por encantamento pudesse ser realizado e/ou vinculado ao professor. [...] é impossível compreender a questão da identidade dos professores sem inseri-la imediatamente na história dos próprios atores, de suas ações, projetos e desenvolvimento pessoal. Nossas análises indicam que a socialização e a carreira dos professores não são somente o desenrolar de uma série de acontecimentos objetivos. Ao contrário, sua trajetória social e profissional ocasionam-lhes custos existenciais (formação profissional, inserção na profissão, choque com a realidade, aprendizagem na prática, descobertas de seus limites, negociação com os outros, etc.) e é graças aos seus recursos pessoais que podem encarar esses custos e assumi-los. Ora, é claro que esse processo modela a identidade pessoal e profissional deles, e é vivendo-o por dentro, por assim dizer, que podem tornar-se professores e considerar-se como tais aos seus próprios olhos. Tardif (2002, p. 107) IDENTIDADE DO PROFESSOR

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4 Cursos de especialização em nível de pós-graduação lato sensu, estes cursos assumem uma perspectiva na formação docente que estão inseridos no mercado de trabalho como educação continuada. Têm carga horária mínima de 360 horas, não computando o tempo de estudo individual ou em grupo sem assistência docente nem o tempo destinado à elaboração de monografia ou trabalho de conclusão de curso. Os critérios de ingresso em um curso de especialização pós-graduação lato sensu são definidos de forma autônoma em cada instituição, sendo obrigatória a apresentação de diploma que ateste a conclusão de curso superior. Muitas vezes também pode ser realizada uma avaliação (teste), análise de currículo e entrevista. A estrutura destes cursos muitas vezes possui um formato semelhante a uma articulação tradicional, com aulas, seminários e conferência, ao lado de trabalhos de pesquisa sobre os temas concernentes ao curso. Todos os procedimentos pedagógicos, conteúdos, avaliação e demais requisitos devem estar previstos no projeto pedagógico detalhado, aprovado pelo conselho superior da instituição. Tais cursos têm finalidades muito variadas, que podem incluir desde o aprofundamento da formação da graduação em determinada área - como as especializações dos profissionais da área de saúde - ou temas mais gerais que proporcionam um diferencial na formação acadêmica e profissional.

5 A identidade do professor de Ensino Religioso através de cursos de especialização 1997 a 2008

6 EXPANSÃO DOS CURSOS DE ESPECIALIZAÇÃO CURSOS RELATÓRIOS Cursos: Presencial & EAD

7 1997 Em um relatório do Setor de Ensino Religioso da Conferência Nacional dos Bispos do Brasil para Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso de março de 1997 foram elencados Cursos de Especialização Presencial nos seguintes Estados da Federação; Paraná (PUCPR), Santa Catarina (UFSC/CIER-SEED); São Paulo (PUCSP/AECSP); Rio Grande do Sul (Instituto Pastoral de Passo Fundo/AECRS, Faculdade de Santa Maria; Diocese de Cachoeira). Cursos de Especialização Presencial localizados em pesquisa pela Coordenação do Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso (FONAPER) sistematizada em relatório sobre a formação de professores para o Conselho Nacional de Educação no segundo semestre de 2004, o trabalho foi realizado a partir do levantamento de membros deste fórum nos diferentes Estados da Federação: Rio Grande do Sul (ITEPA-UCS, PUCRS e UNISINOS); São Paulo (PUCSP/AECSP e Instituto Teológico Pio XI); Paraná (PUCPR/AECPR); Pernambuco (UNICAP); Goiás (Universidade Católica de Goiás); Alagoas (Universidade Federal de Alagoas); Rio de Janeiro (Centro Universitário La Salle); Maranhão (Universidade Estadual do Maranhão); Minas Gerais (PUC/MG, Universidade Castelo Branco/RJ - em Teófilo Otoni, Universidade do Estado de Minas Gerais - Campus de Passos, Universidade Estácio de Sá/RJ - Unidade: Juiz de Fora, Fundação Educacional de Divinópolis filiado à UEMG (Universidade do Estado de Minas Gerais) Divinópolis, Faculdade de Direito e Ciências Sociais do Leste de Minas Reduto, Fundação Educacional de Caratinga, Faculdade de Filosofia, Ciências de Letras do Alto São Francisco, UNICENTRO NEWTON PAIVA Belo Horizonte/Sete Lagoas/Cel. Fabriciano/Manhuaçú, Universidade Estácio de Sá. Campus de Belo Horizonte/Diamantina/Cel. Fabriciano/Teófilo Otoni/Caratinga). Cursos de Especialização EAD (Educação a Distância/Semi-Presencial) localizados em pesquisa pela Coordenação do Fórum Nacional Permanente do Ensino Religioso (FONAPER) sistematizado em relatório sobre a formação de professores para o Conselho Nacional de Educação no segundo semestre de 2004, o trabalho foi realizado a partir do levantamento de membros deste fórum nos diferentes Estados da Federação: Distrito Federal (Universidade Católica de Brasília UCB/Centro Católica Virtual). 2004

8 2006 Cursos de Especialização Presencial localizados em pesquisa pela internet no período de maio de 2006: Pará (Instituto Esperança de Ensino Superior IESPES); Goiás (Universidade Católica de Goiás UCG); Minas Gerais (PUCMG, Universidade Vale do Rio Verde UNINCOR); Rio de Janeiro (Instituto de Filosofia e Teologia Paulo VI - Nova Iguaçu); São Paulo (PUC Campinas, Faculdades Integradas Claretianas, Instituto Teológico Pio XI); Paraná (Instituto Brasileiro de Pós-graduação e Extensão IBPEX, Faculdade Bagozzi/AECPR, Faculdade Teológica Batista do Paraná); Santa Catarina (Universidade Regional de Blumenau FURB); Rio Grande do Sul (Instituto Ecumênico de Pós-Graduação em Teologia IEPG, Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS, Instituto de Teologia e Pastoral de Passo Fundo ITEPA, CESUCA Faculdade INED, Faculdade Cenecista de Osório). Cursos de Especialização EAD (Educação a Distância/Semi-Presencial) localizados em pesquisa pela internet no período de maio de 2006: Distrito Federal (Universidade Católica de Brasília UCB/Centro Católica Virtual); Minas Gerais (Universidade Federal de Juiz de Fora); Paraná (Instituto de Educação do Paraná INSEP e PUCPR). Cursos de Especialização Presencial localizados em pesquisa pela internet no período de julho a setembro de 2008: Alagoas (Centro de Estudos Superiores de Maceió); Espírito Santo (Faculdade Unida de Vitória e Faculdade Metodista do Espírito Santo); Goiás (Universidade Católica de Goiás UCG); Maranhão (Faculdade de Teologia Hokemãh e Instituto de Estudos Superiores do Maranhão); Minas Gerais (PUCMG Poços de Caldas; PUCMG Belo Horizonte e Universidade Federal Juiz de Fora); Pará (Instituto Esperança de Ensino Superior IESPES); Paraíba (Universidade Federal da Paraíba); Paraná (Faculdades Bagozzi/ AECPR e Faculdade Teológica Batista do Paraná); Pernambuco (Faculdades Integradas); Rio de Janeiro (Faculdade de São Bento do Rio de Janeiro); Rio Grande do Sul (CESUCA Faculdade Inedi - Cachoeirinha, Faculdades EST, Instituto de Teologia e Pastoral de Passo Fundo ITEPA, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul), Santa Catarina (Universidade Regional de Blumenau FURB), São Paulo (Instituto Teológico Pio XI, Faculdades Integradas Claretianas, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e Faculdade Metodista de São Paulo). Cursos de Especialização EAD (Educação a Distância/Semi-Presencial) localizados em pesquisa pela internet no período de julho a setembro de 2008: Distrito Federal (Universidade Católica de Brasília UCB//Centro Católica Virtual); Paraná (FACINTER/Grupo Uninter GPER, PUCPR e EADCON); São Paulo (Centro Universitário Claretiano de Batatais CEUCLAR). 2008

9 NOMENCLATURA DO CURSO METODOLOGIA DO ENSINO RELIGIOSO METODOLOGIA E FUNDAMENTOS DO ENSINO RELIGIOSO CIÊNCIAS DA RELIGIÃO Dos 24 cursos presenciais, quatorze possuem na denominação do curso Ciências da Religião, ou algum detalhamento como ênfase no Ensino Religioso, sendo que os outros dez explicitam como Metodologia do Ensino Religioso. A questão de explicitar a área das Ciências da Religião é, com certeza, o resultado de uma relação que está sendo ampliada de ligação do ensino com a sua área do conhecimento. Dos cinco cursos da modalidade de EAD, todos mantiveram a questão de Metodologia do Ensino Religioso (2008)

10 CARGA HORÁRIA PESQUISA PRODUÇÃO DE TEXTO Os cursos variam entre 360 a 445 horas/aula (10 360/01 372/01 375/02 390/04 400/01-405/01 408/01 420/01 445/22 // 03 não informaram EAD: /02 420/01 432).

11 PÚBLICO ALVO Os cursos estão visando como público alvo: graduados da área de Ciências Humanas, bem como profissionais de outras áreas, interessados também a professores(as) em capacitar para o trabalho no Ensino Religioso, portadores de diploma de curso superior, bacharéis e licenciados nas diferentes áreas do conhecimento humano, especialmente filósofos, teólogos, historiadores, juristas, pedagogos, bem como das ciências naturais interessados na interface entre religião e ciência, religião e vida; agentes comunitários envolvidos com a formação humana integral; pessoas interessadas na discussão do pluralismo religioso como desafio educacional; queiram conhecer o fenômeno científico religioso. Bacharéis em Teologia oriundos de Faculdades Teológicas reconhecidas pelo MEC; graduados em Ciências da Religião, Teologia, Filosofia, História, Geografia, Ciências Sociais, Estudos Sociais e Licenciaturas em geral, com áreas afins. O curso destina-se a professores de Ensino Religioso, orientadores pedagógicos, agentes comunitários envolvidos com formação religiosa e profissional dos diversos ramos de atuação na Educação Básica, portadores de diploma de graduação, que exerçam ou que queiram seguir a carreira docente.

12 OBJETIVOS estes são objetivos que pretendem uma leitura mais ampla que a escola. Existem exercícios de síntese como objetivo de favorecer o conhecimento do campo religioso através das Ciências da Religião, proporcionando aprofundamento e atualização nos níveis teórico e metodológico. Refletir sobre o lugar e função da educação para a religiosidade como componente do currículo das escolas, instância de construção crítica, recriação e transmissão dos saberes organizados historicamente. Estimular a reflexão sobre o papel do educador para a religiosidade, resgatando a importância social e a dimensão transformadora da sua ação; superando a crise da modernidade, que se manifesta na fragilidade dos valores, na fragmentação e ausência de sentido na vida.

13 METODOLOGIA no campo metodológico apenas um curso se preocupou em apresentar algum detalhe sobre a sua proposta que seria desenvolvido através de palestras, painéis e outras possibilidades de trabalho em grupo, a descrição é presente nos cursos de modalidade EAD/semipresencial, explicitando a organização das disciplinas, o papel dos tutores e das mediações utilizadas nestes cursos.

14 DISCIPLINAS Disciplinas podemos categorizar as disciplinas que passaram a compor os currículos em 2008 em: relacionadas à metodologia científica, área das Ciências da Religião, sobre o Ensino Religioso, no campo teológico. Assim ilustradas como: metodologia científica metodologia da pesquisa, metodologia científica; Ciências da Religião: antropologia e sociologia da religião, fenomenologia religiosa. Psicopatologias e saúde mental, Religiões do Brasil; Ensino Religioso História e Legislação do Ensino Religioso, Didática do Ensino Religioso, Epistemologia do Ensino Religioso; Teológica Atualidades histórico-literárias das narrativas bíblicas, fundamentação teológica e filosófica para o estudo do fenômeno religioso da literatura bíblica, Textos Sagrados Antigo e Novo Testamentos.

15 Professores Currículo Lattes

16 EAD EXTENSÃO Distrito Federal Paraná ESPECIALIZAÇÃO São Paulo

17 Elementos do nosso modelo de EAD Avaliamos permanentemente os nossos processos e resultados para aprender e melhorar os nossos serviços.

18 Elementos do nosso modelo de EAD Em nosso modelo os estudantes estão no centro das atenções:

19 EAD PLANEJAMENTO novembro de 2007 PESQUISA ENSINO EXTENSÃO TUTOR DO CURSO Pelo Chat e 0800 Acompanha os alunos RADIO WEB Revisão da TELE-AULA 02 horas INFORMÁTICA Rota de Aprendizagem/ Chat / Fórum/ DISCIPLINAS: História e Legislação do Ensino Religioso/Epistemologia do Ensino Religioso/ Cultura e Religiosidade/ Espaço Sagrado/Cultura Religiosa/Fundamentos Pedagógicos do::. GPER - Grupo de Pesquisa Educação e Religião.:: Ensino Religioso/ Met. ER. Educç. Infantil e Anos Iniciais/Met. ER. Anos Finais e Ensino Médio/ Profissionalização Docente/Fundamentos de Didática/Teorias da Educação/Metodologia Científica TELE- AULA 04 horas de discussão dos textos dos livros LIVROS 11 livros INVESTIMENTO: parcelas de R$ 130,00 (para pagamento em dia)

20 Curso de Especialização para o ENSINO RELIGIOSO OBJETIVO DISCIPLINAS + Elementos Pedagógicos + Conteúdo + Histórico / Legislativo METODOLOGIA + Sala de aula PROFESSOR estudo/ produção na área

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