Reference to English Interconnections Lesson What is Soil? pg. 58 Science Standard(s): Standard 2.1 Earth and Space Science

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1 1ª Série Lição: Rochas e Solos Parte 2 Reference to English Interconnections Lesson What is Soil? pg. 58 Science Standard(s): Standard 2.1 Earth and Space Science Objetivo(s) do Conteúdo Curricular: Objetivo(s) Linguístico(s): Os alunos observarão e desenharão quatro tipos diferentes de solo na folha Solos. Os alunos responderão às perguntas do professor usando gestos e palavras durante a aula com o grupo. Eu posso desenhar sozinho quatro tipos diferentes de solo. Perguntas Essenciais: Como podemos investigar o mundo natural na escola? Materiais: Lupas (1 por aluno se possível ou 1 por grupo) Jornal Solo diferentes tipos (areia, argila, húmus, terra de jardim). Pote transparente (pote de vidro, pote de maionese). Figuras de plantas crescendo no solo Figuras de coisas que saem do solo e coisas que NÃO saem do solo, tais como: pequenos galhos/ramos, rochas, folhas, insetos, botões, moedas etc. Figuras de palavras sobre a textura do solo tais como: molhado, seco, viscoso, solto, arenoso, etc. Figuras para descrever as cores do solo, como marrom, preto, etc. Lição: Rochas e Solos Parte 2 Eu posso responder às perguntas do professor usando gestos e palavras durante a aula com o grupo. Vocabulário Acadêmico Para o Mural de Palavras: Escutar: solo Falar: solo Ler: Escrever: Estrutura da frase: Vocabulário Adicional: Viscoso, solto, molhado, seco, marrom, verde, cinza, vermelho, folhas, grama, pequenos galhos/pequenos ramos, insetos, grande, pequeno. Revisão de vocabulário: Rochas Duração: 35 minutos Abertura: (8 minutos) Revise a lição sobre rochas. P: Na última aula nós falamos sobre ROCHAS! Por favor, olhem ao redor da sala de aula e apontem para alguma coisa que é feita de rocha. A: olharão ao redor da sala e apontarão para algo feito de rocha. O professor pedirá aos alunos para dizerem o nome das coisas que eles estão apontando. P: (nome do aluno) o que é isso que você está apontando? A: responderá: mesa ou metal ou uma rocha P: Então, você está me dizendo que é feito(a) de rocha? (mesa, tesoura, etc.) A: responderá: sim, é feito(a) de rocha. Peça para pelo menos seis alunos dizerem o nome do objeto que estão apontando e faça uma lista no quadro usando desenhos e nomes. Apresentação de Novo Material (Aula Expositiva): P: Ontem nós aprendemos sobre as rochas e sobre como elas estão em muitos lugares. Hoje nós aprenderemos sobre o solo. Nós seremos cientistas que pesquisam o solo. Escreva SOLO no quadro. Mostre figuras de plantas crescendo no solo. P: As plantas crescem no solo. Há diferentes tipos de solo.

2 Experimento e Anotações: (15 minutos) Preparação do professor: Reúna amostras diferentes de solo do seu jardim ou de uma loja de produtos de jardinagem. Tente encontrar húmus (a parte de cima do solo que tem um pouco de folha, galhos etc.), areia (pequenos grãos de rocha), argila (pequenas partículas que se grudam) e lama (terra molhada). Coloque folhas de jornal sobre as mesas ou faça a atividade do lado de fora. Coloque quatro amostras dos tipos diferentes de solo nas mesas para que os alunos possam analisá-las em grupos pequenos (areia, húmus, argila e lama). Numere as amostras de solo de 1 a 4 usando um palito de sorvete ou outro tipo de palito. Isso ajudará todos a saberem de qual amostra de solo se está falando durante a aula com o grupo. Coloque as amostras na folha Solos, cada amostra em um círculo diferente. Modelo: Divida os alunos em grupos e, se possível, dê à eles uma lupa. Dê à cada um dos alunos a folha Solos com quatro círculos numerados (como as folhas que você colocou na sua mesa com as amostras dos solos) Diga a cada um dos grupos para observar as amostras de solo na mesa e fazer um desenho que represente o tipo de solo em cada círculo da folha Solos Professor: P: Hoje nós observaremos o solo. Repitam a palavra solo comigo. A: repetem solo com o professor. P: Muito bem, o solo é algo muito importante e hoje nós aprenderemos sobre tipos diferentes de solo e do que eles são feitos. O professor demonstrará como os alunos devem fazer a observação enquanto ela explica a atividade. P: Cada grupo tem quatro amostras de tipos diferentes de solo. Vocês precisam observar cada amostra de perto e desenhar o que vocês estão vendo e sentindo. Eu vou mostrar para vocês como devem fazer. 1. Aqui está a folha de papel com os quatro círculos. Um círculo para cada amostra de solo. 2. Depois de pegar um papel, eu vou para a minha mesa e observo a primeira amostra de solo. Eu observo bem de perto. Eu posso tocar a amostra para senti-la. 3. Depois eu desenho o que eu estou vendo e sentindo. 4. Eu faço isso quatro vezes uma vez para cada amostra de solo. 5. Quando eu terminar eu vou me sentar no tapete e esperar os outros alunos terminarem. Vocês podem ler um livro enquanto esperam. P: Vocês terão 8 minutos para completar sua observação. Desenhem da melhor maneira que puderem. Vocês podem conversar sobre as amostras de solo que estão na mesa enquanto trabalham. Alunos: P: Eu preciso de um ajudante para demonstrar o que fazermos durante a atividade de hoje. O professor escolherá um aluno. A: Um aluno demonstrará como pegar o papel, observar, analisar o solo e como fazer o desenho. P: Muito bem! Você pegou o papel, observou e analisou o solo e depois desenhou o que você viu e sentiu. Todos os Alunos: P: Todos os alunos usando vermelho podem agora caminhar em silêncio, pegar a folha de papel e ir até a mesa para começar a observação. A: Os alunos usando vermelho pegam o papel e caminham em silêncio à mesa para observar. Continue enviando as crianças para suas mesas de acordo com a cor que eles estão usando até que todas as crianças tenham se sentado. Aula Com o Grupo e Relatório: (8 minutos) Reúna os grupos e faça à eles as seguintes perguntas sobre o que eles observaram.

3 P: Agora que vocês observaram as quatro amostras diferentes de solo, eu vou fazer algumas perguntas para vocês. P: Aqui no quadro estão algumas figuras de coisas que vocês provavelmente encontraram nas amostras de solo. (Inclua também figuras de coisas que NÃO estão nas amostras de solo) P: Nós vamos usar estas figuras para nos ajudar a descrever as amostras de solo. Já que nós somos cientistas, nós podemos fazer uma tabela para registrar nossas observações. Desenhe uma tabela como a do final da lição. Preencha-a ao fazer perguntas para lhe ajudar a registrar as coisas que estão sendo faladas e as observações sobre cada amostra de solo. 1. O que vocês viram no solo? P: Vocês viram rochas pequenas? Coloquem o polegar para cima se vocês viram. Coloquem o polegar para baixo se vocês não viram. P: Vocês viram folhas? Coloquem o polegar para cima se vocês viram. Coloquem o polegar para baixo se vocês não viram. P: Vocês viram galhos pequenos? Coloquem o polegar para cima se vocês viram. Coloquem o polegar para baixo se vocês não viram. P: Vocês viram grama? Coloquem o polegar para cima se vocês viram. Coloquem o polegar para baixo se vocês não viram. P: Vocês viram insetos? Coloquem o polegar para cima se vocês viram. Coloquem o polegar para baixo se vocês não viram. P: Quando vocês estavam observando o solo vocês viram muitas coisas. Vamos passar para a pergunta #2. 2. De que cor é o solo? P: Agora eu gostaria que vocês observassem o papel de vocês. Observem as cores diferentes do solo e depois digam ao seu colega a cor das amostras de solo. Quando eu contar até três, digam ao seu colega. 1, 2, 3. A: dirão ao colega a cor das amostras de solo que eles viram. P: Excelente, vocês viram as cores. Última pergunta. 3. Como é o solo? P: O solo estava molhado ou seco? Coloque o dedo na ponta do nariz se o solo estava molhado. (Aponte para as figuras para ajudá-los a entenderem sobe as texturas do solo) A: colocarão o dedo na ponta do nariz se o solo estava molhado. P: O solo estava seco? Coloque na ponta do dedo no nariz se o solo estava seco. A: colocarão o dedo na ponta do nariz se o solo estava seco. P: O solo estava viscoso (grudando) ou solto? Digam ao seu colega. A: dirão ao colega se o solo estava viscoso ou solto. P: Repitam comigo, o solo estava (viscoso ou solto). A: repetirão com o professor. Conclusão: (2 minutos) P: Então hoje nós aprendemos duas coisas sobre o solo: 1. O solo é feito de muitas rochas pequenas e outras coisas. 2. E que há tipos diferentes de solo. P: Vamos checar o nosso objetivo de novo. Nós desenhamos quatro tipos de solo na nossa folha? A: responderão: Sim P: Nós respondemos através de gestos e palavras às perguntas sobre os tipos de solos? A: responderão: Sim P: Muito bem. Vocês poderiam analisar o solo perto da sua casa para ver o que vocês encontram. Se vocês quiserem podem levar uma folha com os círculos para analisar o solo perto da sua casa. Se quiserem vocês podem trazer a folha de volta amanhã para nos mostrar o que vocês observaram.

4 Traga folhas Solo extras para aqueles que quiserem observar o solo perto da sua casa. Se possível dê tempo às crianças para compartilharem suas observações com a turma amanhã. Esta tarefa não é obrigatória, mas pode ser dada como atividade opcional para casa. Entenda que algumas crianças não poderão fazer esta atividade em casa. Não penalize aqueles que não puderem. Somente dê tempo àqueles que fizeram para compartilhar com a turma o que eles observaram. Avaliação: Observe como os alunos compartilham os seus desenhos da folha Solo com outros alunos. Ideias Adicionais: Extensão Opcional: P: Para terminar o experimento de hoje, nós vamos misturar as amostras de solo neste pote grande. Coloque as amostras no pote, uma de cada vez. À medida que for adicionando cada amostra de solo, diga o nome dela para a classe. P: Agora, todas as amostras de solo estão misturadas. Eu vou adicionar um pouco de água e chacoalhar o pote. Adicione a água e chacoalhe o pote. P: Eu gostaria que vocês observassem o que aconteceu com o solo após 5 minutos. Para onde foi a água? O que foi para o fundo do pote e o que ficou em cima? Digam ao seu colega." A: dirão ao colega as rochas foram para o fundo ou as folhas ficaram por cima. Converse com os alunos sobre o que aconteceu com as amostras de solo no pote. As minhocas e o solo: 1. Leve um pote com minhocas para os alunos observarem durante a aula (um pote grande de plástico usado para armazenar balas de goma ou pretzels seria perfeito). 2. Encha o pote, alternando camadas de terra com camadas finas de areia. Espirre um pouco de água em cada camada para que o solo fique úmido, mas não encharcado. 3. Pegue algumas minhocas do seu jardim (ou de uma loja de iscas) e coloque-as no pote. Coloque algumas folhas e gramas. 4. Cubra o pote com um pano para que fique escuro para as minhocas. Coloque o pote em um local que não seja muito quente nem muito úmido. 5. Cheque com frequência para ver o que as minhocas estão fazendo. Talvez você consiga ver as minhocas através do plástico. Fale para os alunos observarem como as minhocas se movem e o que acontece com as camadas de solo. Explique aos alunos que as minhocas ajudam a misturar o solo de um jardim. Solte as minhocas depois de alguns dias. Zoólogo de minhocas: Coloque uma minhoca viva em uma bandeja e diga aos alunos para observarem como ela se move (ressalte o fato delas como comprimirem e alongarem o corpo). Observem a minhoca com uma lupa para ver os pelos/cerdas que a ajudam a se mover pelo solo.

5 Solo

6 Amostra de solo 1 Rochas Sim Não Folhas Insetos Ramos Cores Molhado Seco Viscoso Solto Amostra de solo 2 Amostra de solo 3 Amostra de solo 4