INSTITUTO METODISTA IZABELA HENDRIX

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1 INSTITUTO METODISTA IZABELA HENDRIX CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX RELATÓRIO GERAL AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2º semestre de 2013 Março de 2014

2 INSTITUTO METODISTA IZABELA HENDRIX CENTRO UNIVERSITÁRIO METODISTA IZABELA HENDRIX PROGRAMA DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL COORDENAÇÃO GERAL Reitora Profª. Márcia Nogueira Amorim COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO 2013 Presidência Lúcia Leiga de Oliveira Membros Rodrigo Itaboray Frade Elizabeth Rodrigues Brito Ibrahim France Kelly de Paula Célia Magalhães Getúlio Marcos Braga Sabrine Rafaelle Antunes Vieira Maria da Glória Abido Capistrano Roberto Nogueira Gurgel

3 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO 2014 Presidência Rodrigo Itaboray Frade Membros Elizabeth Rodrigues Brito Ibrahim Andressa Amaral de Azevedo France Kelly de Paula Célia Magalhães Getúlio Marcos Braga Sabrine Rafaelle Antunes Vieira Maria da Glória Abido Capistrano Roberto Nogueira Gurgel

4 SUMÁRIO 1 DADOS DA INSTITUIÇÃO Da Mantenedora Condição Jurídica Das Mantidas Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix Colégio Metodista Izabela Hendrix Composição da CPA Organização Acadêmica e Administrativa do Centro Universitário CONSIDERAÇÕES INICIAIS Estrutura Atual da CPA Diretrizes Institucionais A Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional Finalidades, objetivos, metas e compromissos da IES, explicitados em documentos oficiais Missão Princípios Objetivos Metas Institucionais PROCESSOS DE AUTOAVALIAÇÃO NO PERÍODO DE Planejamento e execução A autoavaliação com a participação de lideranças e corpo técnicoadministrativo Autoavaliação com a participação de docentes, discentes e coordenações Interpretação dos resultados RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO NO PERÍODO DE 2013 COORDENAÇÕES, DOCENTES E DISCENTES Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional Dimensão 8: Planejamento e autoavaliação Conhecimento e utilização do PDI para a elaboração do Projeto Pedagógico e do planejamento das atividades, em geral, nos cursos e núcleos Eixo 2: Desenvolvimento Institucional Dimensão 1: Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional... 30

5 4.2.2 Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição Eixo 3: Políticas Acadêmicas Dimensão 2: Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão Dimensão 4: Comunicação com a sociedade Dimensão 9 Políticas de Atendimento aos discentes Eixo 4: Políticas de Gestão Dimensão 5: Políticas de Pessoal Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição Dimensão 10: Sustentabilidades Financeira Eixo 5: Infraestrutura Dimensão 7: Infraestrutura Física Eixo 6: Práticas Pedagógicas Didática Organização nas atividades de ensino nas disciplinas Processos de avaliação da aprendizagem Processos avaliativos realizados pelos seus professores(as) Relacionamento nas turmas entre alunos(as) e professores(as) RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO NO PERÍODO DE 2013 FUNCIONÁRIOS PERFIL DOS PARTICIPANTES RESULTADOS GERAIS DA AVALIAÇÃO RESULTADOS GERAIS AGRUPADOS POR EIXOS Eixo 1 Planejamento e Avaliação Institucional Eixo 2 Desenvolvimento Institucional Eixo 3 Políticas Acadêmicas Eixo 4 Políticas de Gestão Eixo 5 Infraestrutura DISCUSSÕES RECOMENDAÇÕES CONCLUSÃO APÊNDICES APÊNDICE A - QUESTIONÁRIO UTILIZADO NA AVALIAÇÃO COM OS FUNCIONÁRIOS APÊNDICE B RELATÓRIOS DOS CURSOS

6 6 1 DADOS DA INSTITUIÇÃO 1.1 Da Mantenedora INSTITUTO METODISTA IZABELA HENDRIX Endereço: Rua da Bahia, 2020 Lourdes Belo Horizonte Minas Gerais CEP: Tel: (31) cpa@izabelahendrix.edu.br Condição Jurídica O Instituto Metodista Izabela Hendrix, fundado em 1904, com sede e foro na cidade de Belo Horizonte, Estado de Minas Gerais, é uma associação civil, fundadora e mantenedora do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix, pessoa jurídica de direito privado, de objetivos filantrópicos e com fins não econômicos, inscrito no CNPJ , reconhecida como de Utilidade Pública Federal pelo Decreto n , em 14 de setembro de 1970, Estadual pela Lei nº 4.580, em 03 de julho de 1967 e Municipal pela Lei n 1.822, de 03 de junho de O INSTITUTO METODISTA IZABELA HENDRIX é dirigido por um Conselho Diretor, tem seu estatuto registrado no Cartório de Registro Civil das Pessoas Jurídicas da cidade de Belo Horizonte. 1.2 Das Mantidas Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix Credenciamento: Portaria do MEC nº 88 de 18 de janeiro de Campus Praça da Liberdade Endereço: Rua da Bahia, 2020 Lourdes Belo Horizonte Minas Gerais CEP: Tel: (31) cpa@izabelahendrix.edu.br Campus Nova Lima

7 7 Endereço: Rua das Flores, 10 Vila da Serra Nova Lima Minas Gerais CEP: Tel: (31) Campus Vetor Norte Endereço: Av. Dr. Álvaro Camargos, 205, São João Batista Belo Horizonte Minas Gerais CEP: Tel: (31) Colégio Metodista Izabela Hendrix Endereço: Rua da Bahia, 2020 Lourdes Belo Horizonte Minas Gerais CEP: Tel: (31) Composição da CPA Portaria de implantação: Portaria número 07/044 R Posse da Comissão em exercício: 23/05/2013 QUADRO 1 Relação Nominal dos Componentes da CPA Nome Segmento Rodrigo Itaboray Frade (Presidente) Andressa Amaral de Azevedo Elizabeth Rodrigues Brito Ibrahim France Kelly de Paula Célia Magalhães Roberto Nogueira Gurgel Maria da Glória Abino Capistrano Sabrine Rafaelle Antunes Vieira Getúlio Marcos Braga Nota: composição da CPA em 30/03/2014 Docente Docente Docente Técnico-Administrativo Técnico-Administrativo Representante Sociedade Civil Organizada Representante Sociedade Civil Organizada Discente Discente

8 8 1.4 Organização Acadêmica e Administrativa do Centro Universitário REITORIA ACADÊMICA Márcia Nogueira Amorim QUADRO 2 Estrutura da Pró-reitoria Acadêmica Setor Reitoria Acadêmica Núcleo Gest. Soc. e Humanidades Núcleo de Arte e Tecnologia Núcleo de Biociências Núcleo de Formação Continuada Núcleo de Extensão e Pesquisa Representante Márcia Nogueira Amorim Silas Fernandes Rocha Andressa Amaral de Azevedo Linaena Méricy da Silva Reginaldo Leandro Plácido Renato Fontes Na graduação e na pós-graduação lato-sensu as áreas de atuação acadêmica da instituição podem ser identificadas, a princípio, nas seguintes grandes áreas 1 : Arte e Tecnologia Biociências Formação Docente Gestão Social & Humanidades QUADRO 3 - NÚCLEO DE ARTE E TECNOLOGIA (NAT) Coordenação: Silas Fernandes Rocha CURSO COORDENADOR(A) ARQUITETURA E URBANISMO COMUNICAÇÃO SOCIAL - JORNALISMO COMUNICAÇÃO SOCIAL - PUBLICIDADE E PROPAGANDA DESIGN DE INTERIORES ENGENHARIA AMBIENTAL E SANITÁRIA Josana Matedi Prates Dias (integral) Regina Maria Xavier Costa (noturno) Sander Justino Neves Sander Justino Neves Josana Matedi Prates Dias Elizabeth Rodrigues B. Ibrahim 1 Áreas de conhecimento definidas pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq):

9 9 ENGENHARIA CIVIL ENGENHARIA DE PRODUÇÃO MÚSICA Leandro Faria Carvalho Andressa Amaral de Azevedo Guilherme Augusto Soares de Castro QUADRO 4 - NÚCLEO DE BIOCIÊNCIAS (NBC) Coordenação: Evandro de Souza Queiroz CURSO BIOMEDICINA CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - Bacharelado CIÊNCIAS BIOLÓGICAS Licenciatura EDUCAÇÃO FÍSICA Bacharelado EDUCAÇÃO FÍSICA Licenciatura ENFERMAGEM FISIOTERAPIA FONOAUDIOLOGIA NUTRIÇÃO COORDENADOR(A) Linaena Méricy da Silva Danielle Peres da Rocha Oliveira Marciano Danielle Peres da Rocha Oliveira Marciano André Maia Schetino André Maia Schetino Marina Celly Martins Ribeiro de Souza Gustavo Ferreira Tasca Lorena Luiza Costa Rosa Carla de Oliveira Cunha Barretto QUADRO 5 - NÚCLEO DE GESTÃO SOCIAL E HUMANIDADES (NGSH) Coordenação: Silas Fernandes Rocha ADMINISTRAÇÃO CURSO CIÊNCIAS CONTÁBEIS DIREITO PEDAGOGIA SERVIÇO SOCIAL TEOLOGIA COORDENADOR(A) Silas Fernandes Rocha Sérgio Ribeiro da Silva Luciana Calado Pena Reginaldo Leandro Plácido Marlúcia Dias Lopes Alves Antônio Carlos Ferrarezi

10 10 Gerência Administrativa e Financeira Gerente Administrativo e Financeiro - Marcos Reis Coordenações dos Campi Praça da Liberdade e Fazendinha Marco Fortes Vetor Norte Neide Fonseca Nova Lima Rosely Nunes Recursos Humanos, Gestão de Pessoas, Contratações e Registros, Setor de Brindes - Reginaldo Bastos Secretaria Geral Isaly Rubim DTI Leonardo Saponara Biblioteca Fabíola Gonçalves Assessorias Jurídica Marcelo Castro Comunicação Luciano Satler Relações Internacionais (RI) Ana Clara Santos Pesquisa Institucional (PI) Paula Capanema Silva

11 11 2 CONSIDERAÇÕES INICIAIS 2.1 Estrutura Atual da CPA A CPA adota, para a condução do processo de autoavaliação no Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix a seguinte forma organizativa: A estrutura com a qual trabalhamos no período de 2013 é a que está descrita no PDI , com algumas alterações, conforme descrito a seguir: 1. Comissão Própria de Avaliação CPA, composta por representantes dos docentes, dos discentes, das áreas técnico-administrativas e da sociedade civil organizada. Em linhas gerais, esta Comissão é responsável por orientar o processo de Autoavaliação Institucional, conforme atribuições expressas na Lei (Art. 11, parágrafos I e II) e no Regimento da CPA aprovado no CONSUN em 30 de maio de Comissões Setoriais de Avaliação CSAs: Com a evolução do número de cursos oferecidos na instituição, foi iniciado em fevereiro de 2011 a organização de comissões setoriais acadêmicas (uma comissão para cada núcleo de cursos) e uma comissão setorial técnico-administrativa, tendo como responsabilidade e atribuições atuar como elo entre a CPA e o núcleo acadêmico ou área administrativa, além de atribuições mais específicas como: Manter-se em contato e em comunicação continua com docentes, discentes e coordenações de núcleos; Atuar como elo entre a CPA e as coordenações dos núcleos; Participar de reuniões com a CPA, quando necessário para elaboração de programas anuais de avaliação; Divulgar o processo de avaliação no âmbito dos cursos dos núcleos; Envolver a comunidade acadêmica, discente no processo de avaliação, estimulando sua participação; Contribuir para a construção e a aplicação de instrumentos de coleta de dados; Reunir informações e materiais sobre os cursos; Contribuir com os procedimentos de análise dos dados coletados;

12 12 Contribuir para a divulgação dos resultados no âmbito dos cursos, dos núcleos e de todo o Centro Universitário. Acreditamos que a organização de trabalho em comissões agiliza o processo, principalmente se mantivermos a premissa de ter, na composição das CSAs, membros docentes e discentes nas áreas acadêmicas e membros de diferentes setores nas áreas administrativas. A autoavaliação no Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix privilegia a globalidade da missão institucional incluindo, no seu processo, instrumentos e indicadores, categorias relativas ao conjunto da instituição e envolvendo, necessariamente, a articulação de aspectos qualitativos e quantitativos para a compreensão de seu contexto maior. Após consulta às lideranças acadêmicas no início de 2013, a CPA decidiu não aplicar o questionário online no primeiro semestre do corrente ano. Optou-se por priorizar a divulgação dos resultados da autoavaliação institucional do 2º semestre de 2013, contribuindo assim para o fortalecimento de uma cultura de avaliação institucional em todos os níveis acadêmicos e administrativos. Os membros da CPA puderam reorganizar a coleta de dados, inclusive documentais, dos diversos setores da instituição. Para isso, foram elaborados novos instrumentos de coleta de dados, e um maior número de reuniões foi realizada com coordenações, lideranças, docentes e discentes. Além disso, ocorreu a eleição dos membros da CPA, quando foram eleitos novos representantes docentes, discentes, técnico-administrativos e representantes da sociedade civil. A organização e articulação dos resultados expressos neste Relatório Geral refletem os resultados dos levantamentos da opinião dos agentes internos, além da articulação com os resultados de avaliações externas, considerando as dez dimensões do SINAES. A análise e a interpretação destes dados nos possibilitam perceber e apontar forças e fragilidades de cada Dimensão, que orientam a identificação de propostas mais adequadas ao atendimento de nossas necessidades em busca da melhoria na qualidade do ensino. O Relatório Geral foi elaborado com o envolvimento das áreas acadêmicas e administrativas responsáveis pela análise das informações coletadas através dos instrumentos de avaliação, pela atualização dos dados e na complementação das

13 13 informações das dez dimensões. O período considerado como referência corresponde a A análise para indicação das melhorias alcançadas tomou como base as ações acadêmico administrativas desenvolvidas no ano de As propostas de melhorias para 2014 tomaram como base os resultados da autoavaliação realizada no segundo semestre de Diretrizes Institucionais A Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional De acordo com as instruções do SINAES, apresentamos as finalidades, objetivos e compromissos do Centro Universitário Metodista tal como explicitados em seus documentos, além da demonstração da concretização das práticas pedagógicas e administrativas e das relações delas com os objetivos institucionais Finalidades, objetivos, metas e compromissos da IES, explicitados em documentos oficiais. São finalidades, objetivos, metas e compromissos da instituição: I - estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; II - formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua; III incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive; IV - promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; V - suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que

14 14 vão sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração; VI - estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade; VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição. (Estatuto IMIH em vigor desde 17 de dezembro de 2010) Missão O Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix organiza suas ações educativas pautadas nos princípios cristãos e no compromisso com a busca de melhores condições de vida para a comunidade. A partir dos elementos históricos da vocação educativa institucional, o Centro Universitário Metodista e das Diretrizes para a Educação na Igreja Metodista o Izabela Hendrix define sua missão como: Educar e qualificar pessoas, a partir de valores cristãos, para serem cidadãos(ãs) críticos(as), criativos(as), responsáveis e capazes de atuar na transformação da sociedade. (PDI , p. 8) Princípios Como instituição confessional Metodista, a prática pedagógica adotada tem como indissociáveis missão e educação, como um cuidado especial: não fazer proselitismo religioso. Entende-se que as demandas sociais exigem respostas concretas e que a educação, como parte da missão metodista, é o processo que visa oferecer à pessoa e comunidade uma compreensão da vida e da sociedade comprometidas com uma prática libertadora, recriando-as e questionando os sistemas de dominação. O ensino, a pesquisa e a extensão fazem parte do compromisso social assumido pela Instituição, em participar na (re) construção da pessoa, da ciência, da tecnologia, da informação e da comunicação, fortalecendo as relações sociais e as diversas formas de convivência humana, comprometendo-se com o enfrentamento das desigualdades e de toda forma de

15 15 injustiças que porventura estejam presentes nas estruturas sociais. (PPI em PDI , p. 29) Objetivos O Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix, como instituição educacional da Igreja Metodista, tem por objetivos: ministrar o ensino em todos os seus graus, níveis e modalidades, proporcionando ao seu alunado preparo intelectual, profissional, físico, espiritual, social e cívico, sob influência cristã; estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; formar nas diferentes áreas do conhecimento humano cidadãos(ãs) aptos(as) para sua inserção em setores profissionais, e para sua participação no desenvolvimento da sociedade brasileira; proporcionar formação inicial e continuada, presencial e a distância, de profissionais aptos(as) para atuação no mercado de trabalho, com domínio das tecnologias que irão influenciar o século XXI; viabilizar a extensão do ensino e da pesquisa à comunidade, mediante a realização de projetos, cursos, programas e prestação de serviços nas áreas de sua atuação, disseminando conhecimentos que possibilitem o pleno desenvolvimento do potencial humano; promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação; estimular o conhecimento e a discussão da problemática atual do mundo, em particular as questões nacionais e regionais, capacitando os(as) discentes para interferências na sociedade; prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer relações de reciprocidade; desenvolver as ciências, as letras, as artes, o esporte e a cultura, visando a

16 16 preservação e a melhoria da qualidade de vida da população local, regional e nacional; fortalecer a identidade confessional metodista na área da educação; garantir a efetividade da Comissão Própria de Avaliação (CPA) para que os processos por ela desencadeados sejam vistos na comunidade como de superação de problemas concretos e de fixação de padrões de qualidade; estabelecer as Linhas Curriculares Institucionais, que nortearão as ações do Centro Universitário no ensino, na pesquisa e na extensão. (PDI , p. 11) Metas Institucionais São assumidas como metas institucionais capazes de garantir a materialização da missão e objetivos institucionais, conforme definidas no Plano de Desenvolvimento Institucional 2012 a 2016: consolidar os processos acadêmicos e administrativos iniciados em 2006, buscando a manutenção da sustentabilidade financeira institucional; integrar e compartilhar processos administrativos e acadêmicos com as demais Instituições Metodistas de Ensino Superior consolidando a Rede Metodista de Educação; consolidar e ampliar os programas de pesquisa e extensão; aumentar a participação de estudantes em atividades de monitoria, experiências culturais e estágios, além do extensionismo e da iniciação científica (pesquisa) de modo a compor um corpo discente de tempo integral; implantar até 2016 no sistema de gestão institucional ações que atendam aos princípios da certificação internacional ISO 14001; criar programas de fomento à internacionalização, através de convênios com instituições no exterior; manter a capacitação de todos(as) os(as) profissionais que demonstrem interesse em trabalhar em ambientes virtuais; manter e ampliar o sistema wireless para o campus central do Centro Universitário

17 17 e em Venda Nova; aperfeiçoar os programas de capacitação para colaboradores (as) e docentes; qualificar o parque tecnológico para atender as necessidades acadêmicas, de acordo com a modernização do mercado; ampliar as áreas de convivência dentro dos campi para fomentar o clima de universidade e de convívio plural entre os (as) estudantes; manter o espaço da biblioteca do campus Praça da Liberdade, garantindo um ambiente com acesso interno e externo, e ampliá-lo em Venda Nova. ampliar a atualizar o acervo de periódicos de acordo com as necessidades apresentadas pelos antigos e novos cursos; qualificar os espaços e áreas verdes dos campi, deixando todos os ambientes livres para o trânsito dos (as) estudantes; manter, via Ouvidoria, uma relação direta com as comunidades interna e externa; ampliar o número de cursos e oportunidades para estudantes se desenvolverem no campus Venda Nova;

18 18 3 PROCESSOS DE AUTOAVALIAÇÃO NO PERÍODO DE Planejamento e execução Em fevereiro e março de 2013, os trabalhos da CPA voltaram-se para a finalização da análise de dados e elaboração do Relatório Geral que foi submetido ao MEC / INEP no dia 28 de março. A partir de abril, deu-se continuidade aos trabalhos de sensibilização, divulgação dos resultados e planejamento da autoavaliação de A Comissão considerou ainda suas condições de trabalho para o ano e elaborou o Plano de Trabalho que foi aprovado e realizado como mostra o QUADRO a seguir: QUADRO 6 Plano de trabalho da Comissão Própria de Avaliação 2013 Atividades Como desenvolver Quando Quem participa Reuniões da CPA Organização da Comissão para 2013/2015 Relatórios MEC Setores Divulgação dos resultados da Avaliação 2012 Preparação das Autoavaliações 2013 Autoavaliação com técnicoadministrativos Avaliação com docentes e discentes Avaliação de programas e projetos Leitura dos resultados e análise colegiada com preparação das propostas de melhorias Planejamento / acompanhamento Edital Eleições Posse Site Encontro com alunos e professores do curso Murais Encontros com lideranças, funcionários e outros. Reuniões com PROACAD Reunião com coordenação Reunião com lideranças Preparação dos questionários Abril Junho Setembro Novembro Maio Fevereiro / março Fevereiro, Março, Abril e Maio. Maio, Junho e Agosto Grupos Focais Outubro / 2013 Aplicação de questionários online Grupos focais Análise dos resultados com as coordenações, líderes de setores e comissões setoriais Outubro / ª quinzena de outubro 03 a 15 de Novembro Todos os membros da CPA CPA Comunicação CPA Setoriais

19 19 Preparação dos relatórios Divulgação dos resultados Organização dos resultados 11 a 30 de Novembro Site Dezembro de 2013 Relatório para MEC Revisão Março de 2014 O programa de autoavaliação contou com os seguintes procedimentos: A autoavaliação com a participação de lideranças e corpo técnicoadministrativo A autoavaliação com a participação do corpo técnico-administrativo ocorreu no período de 28/10/13 a 25/11/13. O Sistema Práxis, no qual foi realizada a Avaliação Institucional Geral, não está habilitado a realizar a avaliação do corpo técnicoadministrativo. Desta forma, a CPA decidiu por realizar uma pesquisa quantitativa e qualitativa com os funcionários através de questionários individuais com questões fechadas e abertas. 131 (cento e trinta e um) funcionários responderam o questionário elaborado em 2013, que teve como ponto de partida o Instrumento de Avaliação Institucional Externa elaborado pela Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES) vinculada ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). Esse instrumento é utilizado por avaliadores do INEP para subsidiar o ato de credenciamento e recredenciamento institucional e transformação de organização acadêmica de instituições de ensino superior. Na elaboração do questionário também foram considerados os indicadores avaliados, em 2012, como fragilidades e com recomendações de melhorias. O questionário final apresentou de 17 indicadores agrupados em 5 eixos, sendo estes: Planejamento e Avaliação Institucional Desenvolvimento Institucional Políticas Acadêmicas Políticas de Gestão Infraestrutura Os participantes da avaliação deveriam avaliar os indicadores de acordo com a seguinte escala:

20 20 Ótimo Bom Ruim Péssimo Não sei avaliar Para cada indicador, havia também um campo onde os funcionários poderiam propor estratégias de melhorias para o mesmo. Ao final da ficha de avaliação, o funcionário deveria apontar aspectos que lhe dão satisfação de trabalhar na instituição, assim como as dificuldades frequentes enfrentadas em sua jornada diária de trabalho. O instrumento de avaliação utilizado não apresentava nenhuma questão que permite a identificação do indivíduo. Entretanto, foram utilizadas 6 questões para descrever o perfil dos funcionários. O questionário utilizado encontra-se nos APÊNDICES deste relatório Autoavaliação com a participação de docentes, discentes e coordenações Foi realizada no período de 07/10/13 a 17/11/13, através de questionário com questões abertas e fechadas, com matriz on-line, através do portal do aluno e portal docente, utilizando o Sistema Práxis. O questionário foi estruturado segundo as 10 dimensões de avaliação do SINAES organizadas em cinco eixos, além de um eixo específico de Práticas Pedagógicas (conforme QUADRO a seguir), avaliadas por três categorias de perfis: aluno, docente e coordenador de curso. Foram avaliados segundo o foco do Docente, Curso, Campus e Livre. QUADRO 7 Organização das dimensões em eixos Eixos Dimensões do SINAES 1 Planejamento e Avaliação Institucional 8 Planejamento e Autoavaliação 2 Desenvolvimento Institucional 3 - Políticas Acadêmicas 1 Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional) 3 Responsabilidade Social da Instituição 2 Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão 4 Comunicação com a Sociedade 9 Políticas de Atendimento aos Discentes

21 21 4 Políticas de Gestão 5 Políticas de Pessoal 6 Organização e Gestão da Instituição 10 Sustentabilidades Financeira 5 Infraestrutura 7 Infraestrutura Física 6 Práticas Pedagógicas - Os resultados foram liberados para leitura e análise no início do mês de dezembro de Docentes, discentes e coordenadores tiveram acesso aos resultados e relatórios de seu interesse acionando os portais docente e discente. No período de novembro de 2013 a março de 2014, os cursos e os núcleos de cursos da instituição reuniram-se com seus colegiados para análise dos resultados da avaliação. Foram discutidos os aspectos considerados como fortaleza dos cursos e da instituição e também das fragilidades apontadas, para as quais fizeram propostas de ações que promovam as melhorias necessárias a curto, médio e longo prazo. A CPA reuniu-se com as Comissões Setoriais Acadêmicas e técnico-administrativa para revisão dos relatórios parciais e geral da autoavaliação de 2013 e considerações para a elaboração do quadro de recomendações. Foram programadas para o período de 02/04/14 a 30/04/14 reuniões com as Comissões Setoriais de Avaliação, com os núcleos de cursos e assembleia de alunos para compartilhar os resultados e o Relatório da Autoavaliação de A adesão do corpo discente foi superior a 34,4% (1655 participantes em um total de 4808 alunos), enquanto que para os docentes esse número chegou a 74,1% (195 participantes em um total de 263 docentes). Embora alguns coordenadores tenham obtido dificuldades técnicas para acessar o questionário online, a adesão foi de 86,7% (13 participantes em um total de 15 coordenadores). Para comparação, a adesão do corpo discente, em 2012, foi de 31%, enquanto que para os docentes esse número chegou a 72,9%. TABELA 1 Adesão por núcleo dos docentes e discentes na autoavaliação do 2º semestre de 2013 Núcleo Alunos(as) Participantes Professores(as) Participantes Valor absoluto Valor relativo Valor absoluto Valor relativo NBC ,0% 62 80,5%

22 22 NAT ,7% 95 68,3% NGSH - VN ,2% 40 78,4% NGSH - PL ,7% 61 81,3% IZABELA ,4% ,1% Fonte: Dados da autoavaliação. Divulgação e disseminação dos resultados: a) Geração de relatórios o Sistema Práxis gerou os relatórios em poucos dias, e os mesmos estão disponíveis desde 19/11/13, permanecendo até o final do 1 semestre letivo de b) Divulgação: Banner no site do Izabela Hendrix com link para docentes e discentes entrarem nos resultados; carta para coordenadores/as de núcleos, coordenadores e coordenadoras dos cursos e para professores e professoras; tutorial de acesso aos resultados enviado por e disponibilizado em mural, visitas às salas (em processo). c) Reuniões com coordenações dos cursos e núcleos: a CPA solicitou agendamento com cada coordenador(a) para leitura dos resultados e análise dos aspectos positivos e pontos a melhorar das práticas docentes e discentes. Cada coordenação estabeleceu com a CPA os encaminhamentos de retorno aos professores e professoras. 3.2 Interpretação dos resultados Os pesquisados deveriam optar por uma das cinco opções de resposta para cada questão. As opções eram: Ótimo (4), Bom (3), Ruim (2), Péssimo (1) e Não sei avaliar. Como métrica de análise, a Comissão Própria de Avaliação, estabeleceu que o somatório das opções ótimo e bom deveria ser, no mínimo, 66,7% para ser considerado satisfatório. Desta forma, a análise dos dados nos próximos itens avaliou se esse percentual (66,7%) foi obtido ou não, e com base nessa avaliação foram elaborados propostas das ações de melhorias para os cursos e instituição a serem implementadas no ano de 2014.

23 3 Políticas Acad. 2- Desenv. Inst. 1 Plan. Av. Institucional 23 4 RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO NO PERÍODO DE 2013 COORDENAÇÕES, DOCENTES E DISCENTES As tabelas a seguir apresentam os resultados gerais da avaliação realizada com a participação de discentes, docentes e coordenações do CEUNIH. TABELA 2 Resultados gerais da autoavaliação institucional realizada por discentes, docentes e coordenações do CEUNIH Percentual de respostas Eixos Ótimo e Bom Discentes Docentes Coordenações 1 Planejamento e Avaliação Institucional 76,7% 88,9% 69,2% 2 Desenvolvimento Institucional 77,2% 88,9% - 3 Políticas Acadêmicas 72,3% 78,2% 47,8% 4 Políticas de Gestão 75,8% 83,8% 68,8% 5 Infraestrutura 63,8% 73,9% 57,3% 6 Práticas Pedagógicas 84,2% 99,2% - Fonte: Dados da autoavaliação. TABELA 3 Resultados gerais das questões da autoavaliação institucional realizada por discentes, docentes e coordenações do CEUNIH Percentual de respostas Eixo Questão Ótimo e Bom Disc. Doc. Coord. Planejamento e implantação do processo de autoavaliação de cursos e institucional do Izabela Hendrix 90,1% 96,7% - Conhecimento e utilização do PDI para a elaboração do Projeto Pedagógico e do planejamento das atividades, em geral, nos cursos - 90,8% - e núcleos Discussões nos cursos dos resultados das avaliações Internas e Externas - 85,7% - Implementação das melhorias das ações acadêmicoadministrativas indicadas pelas avaliações internas e externas 74,6% 82,3% 69,2% Divulgação, nos seus cursos, dos resultados do processo de autoavaliação e das avaliações externas 65,4% - - Articulação entre as metas e objetivos do PDI com a missão institucional - 91,8% - Ações institucionais voltadas para a inclusão social e para o desenvolvimento econômico e social 77,2% 86% - Atendimento dos funcionários da Sala dos Professores e Coordenação 77,4% 99,1% 93,4% Atendimento dos funcionários da Biblioteca 89,7% 98,5% - Implementação dos objetivos propostos no PDI e no PPC em relação ao ensino na graduação 97,3% - Programa de Apoio Psicopedagógico 79,3% 92,1% - Programa Institucional de Nivelamento Acadêmico 81,2% 90,8% - Coerência entre os conteúdos curriculares, os objetivos e o perfil 83,7% 90,2% -

24 6 Prát. Ped. 5 Infraestrutura 4 Políticas de Gestão 24 dos egressos dos cursos. Organização e desempenho das ações dos projetos de extensão nos cursos e núcleos 71,6% 73,7% - Implementação dos objetivos propostos no PDI e no PPC em relação à Extensão - 72,6% - Canais de comunicação interna 64,3% 71,7% 46,2% Programa de Monitoria 61,4% 69,5% - Implementação dos objetivos propostos no PDI e no PPC em relação ao à Iniciação Científica e Pesquisa - 43% - Incentivo da instituição para as publicações científicas, didáticopedagógicas, artísticas e culturais 63,9% 40,3% 23,1% Atividades de cooperação, intercâmbio e programas de internacionalização 73,5% - - Organização do Estágio Curricular do seu curso 68,5% - - Atendimento dos funcionários da Tesouraria 68,5% - - Atendimento dos funcionários do Setor de Bolsas 68,2% - - Atendimento dos funcionários da Central de Atendimento ao Estudante 67,9% - - Suporte ao SIGA 66,1% - - Desenvolvimento das ações acadêmico-administrativa previstas no PDI em relação às políticas de pós graduação lato-sensu % Política de acompanhamento dos egressos - 46,2% Atuação da Coordenação nos cursos 75,8% 96,4% - Gestão acadêmica realizados pela PROACAD - 95,4% 92,3% Atuação da reitoria - 94% 75% Processo de trabalho do Colegiado dos cursos - 91,7% - Política de formação e capacitação docente prevista e implantada - 82,6% - Setor de Recursos Humanos - 73% - Gestão do corpo docente em relação ao plano de carreira protocolado e previsto no PDI - 53,8% 38,5% Planejamento e execução dos investimentos em ensino, extensão, pesquisa/iniciação científica e gestão em conformidade com o PDI ,2% Biblioteca - Infraestrutura 76,5% 89,6% - Serviço da empresa de Xerox/Encadernação 66,8% 88,4% - Serviço de Segurança 60,7% 85,8% - Cantinas 65,8% 85,4% - Espaços de convivência e de alimentação disponíveis 74% 85% - Biblioteca - Acervo 78,6% 83% - Instalações sanitárias do Izabela Hendrix 69% 76,4% - Salas de aula 57,7% 72,1% - Condições da instituição para acesso das pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida 59,3% 69% - Sala de professores - 66,2% - Laboratórios (e/ou Salas Especializadas) 47,1% 63,5% - Espaços de trabalho dos docentes em tempo integral - 55,8% 42,8% Quantidade e qualidade dos recursos de tecnologias de informação e comunicação utilizados nos processos de ensino-aprendizagem 55,4% 40,2% - Limpeza 86,2% - - Laboratórios de informática 32,7% - - Espaços de atendimento aos alunos(as) % Infraestrutura destinada à CPA ,2% Processos de avaliação de aprendizagem 84,4% 99,9% - Didática dos docentes 81,3% 99,7% - Organização dos docentes 83,2% 99,3% - Relacionamento dos docentes com discentes 87,7% 98,0% - Fonte: Dados da autoavaliação.

25 25 Principais fortalezas na opinião dos discentes i. Planejamento e implantação do processo de autoavaliação de cursos e institucional do Izabela Hendrix; ii. iii. iv. Atendimento dos funcionários da Biblioteca; Relacionamento dos docentes com discentes; Limpeza; v. Processos de avaliação de aprendizagem; vi. vii. viii. ix. Coerência entre os conteúdos curriculares, os objetivos e o perfil dos egressos dos cursos; Organização dos docentes; Didática dos docentes; Programa Institucional de Nivelamento Acadêmico; x. Programa de Apoio Psicopedagógico. Principais fortalezas na opinião dos docentes i. Processos de avaliação de aprendizagem; ii. iii. iv. Didática dos docentes; Organização dos docentes; Atendimento dos funcionários da Sala dos Professores e Coordenação; v. Atendimento dos funcionários da Biblioteca; vi. vii. viii. ix. Relacionamento dos docentes com discentes; Implementação dos objetivos propostos no PDI e no PPC em relação ao ensino na graduação; Planejamento e implantação do processo de autoavaliação de cursos e institucional do Izabela Hendrix; Atuação da Coordenação nos cursos; x. Gestão acadêmica realizados pela PROACAD.

26 26 Principais fragilidades na opinião dos discentes i. Laboratórios de informática; ii. iii. iv. Laboratórios (e/ou Salas Especializadas); Quantidade e qualidade dos recursos de tecnologias de informação e comunicação utilizados nos processos de ensino-aprendizagem; Salas de aula; v. Condições da instituição para acesso das pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida; vi. vii. viii. ix. Serviço de Segurança; Programa de Monitoria; Incentivo da instituição para as publicações científicas, didático-pedagógicas, artísticas e culturais; Canais de comunicação interna; x. Divulgação, nos seus cursos, dos resultados do processo de autoavaliação e das avaliações externas. Principais fragilidades na opinião dos docentes i. Quantidade e qualidade dos recursos de tecnologias de informação e comunicação utilizados nos processos de ensino-aprendizagem. ii. iii. iv. Incentivo da instituição para as publicações científicas, didático-pedagógicas, artísticas e culturais; Implementação dos objetivos propostos no PDI e no PPC em relação ao à Iniciação Científica e Pesquisa; Laboratórios (e/ou Salas Especializadas); v. Gestão do corpo docente em relação ao plano de carreira protocolado e previsto no PDI; vi. vii. Espaços de trabalho dos docentes em tempo integral; Sala de professores;

27 27 viii. ix. Condições da instituição para acesso das pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida; Programa de Monitoria; x. Canais de comunicação interna. 4.1 Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional Dimensão 8: Planejamento e autoavaliação A partir de quatro questões dirigidas ao corpo docente e discente, a CPA buscou avaliar as diferentes etapas do processo de autoavaliação institucional, divulgação dos resultados e implantação das melhorias propostas Planejamento e implantação do processo de autoavaliação de cursos e institucional do Izabela Hendrix Quando questionados sobre o planejamento e implantação do processo de autoavaliação de cursos e institucional do Izabela Hendrix, os discentes apresentaram um somatório das opções 4 (ótimo) e 3 (bom) de 90,1%, enquanto que essa porcentagem de avaliações positivas dos docentes do Centro Universitário foi de 96,7% Discussões nos cursos dos resultados das avaliações Internas e Externas Os docentes também avaliaram as discussões nos cursos dos resultados das avaliações Internas e Externas, apresentando um somatório de respostas ótimo e bom igual a 85,7%.

28 Divulgação, nos seus cursos, dos resultados do processo de autoavaliação e das avaliações externas Questão semelhante também foi levada aos alunos, que avaliaram a divulgação, nos seus cursos, dos resultados do processo de autoavaliação e das avaliações externas. A porcentagem de respostas positivas dos discentes ficou abaixo do valor definido como satisfatório: 66,4% Implementação das melhorias das ações acadêmico-administrativas indicadas pelas avaliações internas e externas Discentes, docentes e coordenações avaliaram a implementação das melhorias das ações acadêmico-administrativas indicadas pelas avaliações internas e externas. O somatório de respostas positivas (ótimo + bom) dos docentes foi de 69,2%, enquanto a dos discentes foi de 74,6%. Os coordenadores apresentaram 69,2% de respostas positivas. A partir das reuniões de grupos focais e análise das questões abertas, verifica-se que os discentes solicitam uma melhor divulgação dos resultados dos processos de avaliação, assim como uma implementação mais ágil das melhorias propostas. De forma semelhante, coordenadores solicitam uma alteração no processo de divulgação e realização da autoavaliação institucional, enquanto docentes apontam a necessidade de mais discussões nos cursos sobre os processos e resultados da autoavaliação. No ano de 2013, a CPA procurou realizar amplo trabalho de divulgação de suas ações e proposta de avaliação institucional para o CEUNIH. Além de marketings, o mural da CPA foi atualizado com maior periodicidade, e assembleias com alunos e docentes foram intensificadas. O registro desse trabalho está arquivado em atas e pastas de trabalho na sala da CPA. A reitoria apoiou e incentivou essas ações, com a

29 29 contratação de uma estagiária para o setor, além de atribuir um maior número de horas para a execução dessas tarefas a um dos representantes docentes na CPA. Os resultados das autoavaliações institucionais ficam disponíveis no Sistema Práxis (mesmo sistema utilizado pela comunidade acadêmica para realizar a avaliação) por um longo período após o encerramento da mesma. Os resultados da avaliação institucional do 2º semestre de 2013, por exemplo, ficarão disponíveis online até 21 de dezembro de Discentes e docentes receberam, por , um tutorial sobre como acessar e interpretar os resultados da avaliação. O mural da CPA, situado em local estratégico e boa visibilidade no campus Praça da Liberdade, apresenta um passo a passo com informações gráficas, explicando como acessar os resultados. A CPA tem se reunido com as comissões setoriais, coordenações e colegiados de curso e núcleo para apresentar e discutir os resultados da avaliação institucional. A partir desses encontros, são elaborados planos de melhorias, que são acompanhados e, anualmente, os avanços são registrados no ato da elaboração do relatório geral de autoavaliação institucional. O registro desses encontros é feito em ata, arquivada junto à CPA. Durante o ano de 2014, os representantes da CPA pretendem realizar assembleias com discentes, apresentando a eles como é feito o trabalho de autoavaliação institucional, destacando a importância da participação de todos nesse processo. Essas ações fazem parte da proposta do Izabela Hendrix de se fortalecer, a cada ano, a cultura de avaliação institucional em todos os níveis acadêmicos e administrativos Conhecimento e utilização do PDI para a elaboração do Projeto Pedagógico e do planejamento das atividades, em geral, nos cursos e núcleos O conhecimento e utilização do PDI para a elaboração do Projeto Pedagógico e do planejamento das atividades, em geral, nos cursos de núcleos foram avaliados de forma positiva por 90,8% dos docentes. Durante a 4ª Semana de Capacitação Docente, entre 5 e 12 de julho de 2013, o PDI foi objeto de estudo e discussão entre docentes, coordenações e lideranças do CEUNIH. A

30 30 análise desses resultados indica que esse momento de discussão, além do compromisso dos colegiados de curso de continuarem a discutir esse documento, podem ter influenciado na alta porcentagem de respostas ótimo e bom. 4.2 Eixo 2: Desenvolvimento Institucional Dimensão 1: Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional Ações institucionais voltadas para a inclusão social e para o desenvolvimento econômico e social A comunidade acadêmica avaliou satisfatoriamente as ações institucionais voltadas para a inclusão social e para o desenvolvimento econômico e social com porcentagem de 77,2% de respostas positivas dos discentes e 86% dos docentes Articulação entre as metas e objetivos do PDI com a missão institucional A articulação entre as metas e objetivos do PDI com a missão institucional também obteve uma porcentagem de respostas positivas dos docentes: 91,8%. Mais uma vez, destaca-se que as discussões realizadas durante a 4ª Semana de Capacitação Docente, entre 5 e 12 de julho de 2013, podem ter influenciado na alta porcentagem de respostas ótimo e bom. Na análise das questões abertas, observa-se que a maioria dos discentes e docentes tem boas avaliações sobre os indicadores que compõem este eixo, mas há solicitações, principalmente entre os discentes, para melhorar e aumentar a divulgação das ações referentes ao mesmo.

31 Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição Prestar serviços à comunidade é uma das metas do Izabela Hendrix. O CEUNIH entende que uma das principais formas de se trabalhar a responsabilidade social é permitir que a classe menos favorecida da sociedade tenha acesso a uma educação de qualidade, seja esta uma educação formal ou não-formal. Durante o ano de 2013 foram desenvolvidos vários projetos e ações de estímulo ao desenvolvimento da cidadania, todas ligadas a cursos e núcleos do Centro Universitário. A seguir estão apresentados os relatos dessas iniciativas. i. Disciplinas de Humanidades Uma das iniciativas são as disciplinas de Humanidades, que integram o currículo de todos os cursos ministrados do Centro Universitário Izabela Hendrix. Elas ocorrem na modalidade semipresencial e correspondem às disciplinas de Conhecimento e Saber, Ser Humano em Relações, Sociedade em Movimentos e Meio Ambiente e Consciência Planetária. Como resposta a uma melhoria solicitada no plano de melhorias de 2011, em 2012 as disciplinas de humanidades deixaram de ter um único coordenador e cada núcleo da instituição passou a ser responsável por uma dessas disciplinas. Desde então, os núcleos têm buscado associar os conteúdos dessas disciplinas às áreas de conhecimento dos cursos, tornando o conhecimento mais significativo e interdisciplinar para os alunos. Além disso, materiais da disciplina em texto, áudio e vídeo, assim como notícias e eventos realizados relacionados às temáticas da área, são disponibilizados no site das Humanidades: ii. Programa de Capacitação de Jovens de Países em Reconstrução O Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix mantém um programa de apoio a estudantes em nível de graduação, oriundos de países em reconstrução. Para cada duas vagas preenchidas por homem tem que haver pelo menos uma mulher, numa visão de igualdade de gênero. Chegando ao Brasil, o grupo tem um curso de imersão na língua portuguesa.

32 32 Por meio deste programa eles e elas recebem o custeio dos seus estudos em cursos como Administração, Arquitetura, Biomedicina, Engenharias, Fisioterapia e Nutrição. Uma vez terminados os estudos no Brasil, os egressos têm o compromisso de voltar ao seu país, onde poderão ser lideranças importantes que irão multiplicar o que aqui aprenderam, a fim de contribuir na reorganização e reconstrução, no combate à fome, desnutrição, doenças, más condições de moradia, etc., além de aplicar os conhecimentos de gestão na abertura e gerenciamento de novos projetos de interesse social. Em 2013, havia 9 haitianos com bolsa integral pelo Programa de Capacitação de Jovens líderes de Países em Reconstrução estudando no Centro Universitário. Havia ainda 2 estudantes do Kosovo também com bolsa integral pelo mesmo programa. O item (Atividades de cooperação, intercâmbio e programas de internacionalização) apresenta mais informações sobre esse programa. iii. Programa de Estudantes - Convênio de Graduação (PEC-G) O Programa de Estudantes - Convênio de Graduação oferece oportunidades de formação superior a cidadãos de países em desenvolvimento com os quais o Brasil mantém acordos educacionais e culturais. Desenvolvido pelos ministérios das Relações Exteriores e da Educação, em parceria com universidades públicas - federais e estaduais - e particulares, o PEC-G seleciona estrangeiros, entre 18 e 25 anos, com ensino médio completo, para realizar estudos de graduação no país. O aluno estrangeiro selecionado cursa gratuitamente a graduação. Em contrapartida, deve atender a alguns critérios; entre eles, provar que é capaz de custear suas despesas no Brasil, ter certificado de conclusão do ensino médio ou curso equivalente e proficiência em língua portuguesa, no caso dos alunos de nações fora da Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP). São selecionadas preferencialmente pessoas inseridas em programas de desenvolvimento socioeconômico, acordados entre o Brasil e seus países de origem. Os acordos determinam a adoção pelo aluno do compromisso de regressar ao seu país e contribuir com a área na qual se graduou.

33 33 Em 2013, havia oito alunos bolsistas do PEC-G estudando no Izabela Hendrix, conforme descrito de forma mais detalhada no item (Atividades de cooperação, intercâmbio e programas de internacionalização). iv. Casa de Cuidados A Casa de Cuidados é o projeto fomentador da qualidade de vida para funcionários, professores e alunos, entendendo que ela é questão chave para se permanecer saudável. Tem como objetivo prestar cuidados em situações agudas à comunidade izabelina, bem como desenvolver ações de prevenção e promoção da saúde. Atualmente conta com seis extensionistas. v. Agência de Cuidados Saúde nas Escolas A educação em saúde humana é um desafio grande para os professores de ciências e biologia e outros profissionais da escola de ensino fundamental e médio. Vários temas como doenças sexualmente transmissíveis, drogas, obesidade entre outros devem ser abordados segundo os temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacional. Sendo estes temas de extrema importância para a formação do indivíduo. Entretanto, nem sempre as escolas possuem professores capacitados em todas as áreas do ensino de Ciências e muitas vezes sem material apropriado para melhorar o processo de ensinoaprendizagem. Diante disso, esse projeto visa possibilitar através de palestras, oficinas e visitas orientadas aos laboratórios do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix um auxílio na formação de alunos do ensino fundamental e médio. O projeto saúde nas escolas tem atendido escolas de Belo Horizonte e região metropolitana de BH oferecendo palestras e oficinas. Em 2013, 16 extensionistas dos cursos de Biomedicina, Fisioterapia e Nutrição participarem diretamente desse projeto, visitando um total de 9 escolas da rede pública e particular de BH e região metropolitana.

34 34 FIGURA 1 Alunos da Educação Básica visitam o CEUNIH em ação do projeto Saúde nas Escolas da Agência de Cuidados Fonte: Projeto Saúde nas Escolas (2013). vi. Projeto Saúde Coletiva O projeto tem como objetivo informar a população de Belo Horizonte e grande BH das principais doenças humanas enfatizando transmissão, formas de diagnóstico, tratamento e prevenção. Apesar do fácil acesso à informação é importante a presença de um profissional da saúde para tirar uma possível dúvida e orientar o paciente para um acompanhamento médico quando for necessário. Possibilitar ao aluno do curso de biomedicina o aprendizado em ações e preparo de material didático em educação em saúde.para tal, são oferecidas palestras, atendimento à população aferindo pressão arterial, dosando glicemia, folders informativos, marketing (comunidade interna). Além disso, a formação acadêmica do aluno de biomedicina não se passa apenas na formação do conhecimento biológico é preciso colocar em prática aquilo que é aprendido. Esse projeto visa uma inserção dos estudantes para lidarem com a comunidade levando informações de educação em saúde e atendendo junto com estudantes de outros cursos a população. A partir da participação de 14 extensionistas, foram realizadas diversas ações: 26 de abril de 2013 Dia Nacional de Prevenção e Combate à Hipertensão Arterial - Foi realizada uma ação de aferir pressão arterial e entrega de panfletos informativos durante o dia todo na entrada da Rua da Bahia no Instituto Metodista Izabela Hendrix

35 35 26 de maio de 2013 Brincando na Praça Ação do Dia Nacional de Combate ao Fumo - Foi realizada uma ação de aferir pressão arterial, calcular índice de massa corporal (IMC), e entrega e tira dúvidas de panfletos informativos sobre pressão arterial e informações de males e causas do uso do fumo. A ação foi organizada pela coordenação da extensão do Instituto Metodista Izabela Hendrix e teve participação de vários cursos de graduação durante a manhã. 27 de junho de 2013 Dia Nacional do Diabetes - Foi realizada uma ação de 10h até 15h de dosagem de glicemia capilar e entrega de panfletos informativos na entrada da Rua da Bahia no Instituto Metodista Izabela Hendrix. A atividade contou com a parceria da Roche do Brasil que doou 700 fitas de dosagem de glicemia e o empréstimo do glicosímetro. A ação foi para comemorar o dia nacional de combate ao diabetes comemorada no dia 26/06/ de agosto de 2013 Dia Mundial sem Tabaco Foi realizada uma ação de aferir pressão arterial, calcular índice de massa corporal (IMC), e entrega e tira dúvidas de panfletos informativos sobre pressão arterial e informações de males e causas do uso do Tabaco e aplicação de um teste de dependência do tabaco. A ação foi realizada na praça Marília de Dirceu no bairro de Lourdes BH e teve participação dos cursos de engenharia e ciências biológicas durante a tarde. 3 de outubro de 2013 Palestra Envelhecimento Saudável e Oficina de Aferir Pressão Arterial e Índice de Massa Corporal Foi realizada uma ação na comunidade Metodista do bairro Planalto em Belo Horizonte. 06 de outubro de Brincando no Izabela Campus Vetor Norte Atividades de IMC (Índice de massa corporal) e circunferência abdominal, exposição de lâminas parasitológicas, modelo anatômico, tipagem sanguínea e aferição de pressão arterial. 25 de outubro de Semana de Responsabilidade Social Extensão- Palestra Dengue, H1N1 e Oficina de Aferir Pressão Arterial Oficina oferecida pelos alunos e professora responsável pelo projeto no curso de Biomedicina na semana de responsabilidade social do Izabela Hendrix promovida pela Extensão Universitária.

36 36 27 de novembro de Dia Mundial do Diabetes Realizada na estação Lagoinha do metrô de Belo Horizonte de 8h até 12h, contou com a parceria da Roche do Brasil, que doou 700 fitas de glicose e o glicosímetro, e da CBTU. vii. Programa de Apoio Psicopedagógico É um projeto de atendimento psicológico e psicopedagógico e rede de apoio e proteção a professores, funcionários e alunos com o objetivo de Oferecer atendimento psicológico e/ou psicopedagógico que sejam demandados de forma espontânea ou por meio de encaminhamentos e organizar a porta de entrada de denúncias de situações de risco para a violência na relação entre alunos, professores e funcionários do Colégio e do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix, com posterior encaminhamento a suportes para a proteção dos envolvidos. No ano de 2013, foram realizados um total de 509 atendimentos, somando os dados dos dois campi, assim como o atendimento a funcionários do corpo técnico-administrativo, coordenadores, docentes e discentes. Além disso, foram desenvolvidas cinco palestras sobre orientação vocacional em feiras de estudantes e 4 atividades grupais com alunos do Ensino Médio do Colégio Izabela Hendrix. As principais demandas trazidas pelos atendidos são: Relacionamento familiar. Ansiedade. Estresse. Depressão. Transtorno psiquiátrico. Distúrbios de aprendizagem. Relacionamento afetivo. Outros: Dificuldades de concentração no estudo; Problemas de relacionamento viii. Atelier 8100 O Atelier 8100 integra a Agência 8100 de Extensão e Pesquisa do Curso de Arquitetura e Urbanismo, e se constitui em uma atividade na qual os alunos matriculados nas disciplinas Atelier Integrado III, Atelier Integrado IV, Atelier Integrado VII e Atelier

37 37 Integrado de Preparação para o TFG são convidados a desenvolver suas atividades curriculares nas referidas disciplinas de forma articulada à extensão do curso. Desse modo tem-se como objetivo principal trazer o aluno para uma realidade que ultrapassa os limites da sala de aula, com um maior nível de interação junto à sociedade. No primeiro semestre de 2013 a produção dos alunos esteve mais próxima das reflexões sobre as Operações Urbanas Consorciadas então em curso no município. Os alunos também tiveram a oportunidade de participar e acompanhar atividades ligadas à parceria entre a Agência 8100 e a Defensoria Pública do Estado de Minas Gerais, a ser descrita em relatório específico. No segundo semestre a produção dos alunos teve como enfoque principal, além do estudo sobre as Operações Urbanas Consorciadas, a elaboração de um contraponto ligado às Ocupações de Baixa Renda recentemente ocorridas no município de Belo Horizonte. A Ocupação Rosa Leão foi a principal área abordada pelos participantes. Essas ações envolveram 10 discentes e 1 docente do curso de Arquitetura e Urbanismo do CEUNIH. ix. Convênio Agência 8100 e Defensoria Pública do Estado de Minas Gerais O Convênio entre a Agência 8100 do Curso de Arquitetura e Urbanismo e o Setor de Recursos Humanos da Defensoria Pública do Estado de Minas Gerais consiste no apoio técnico, fornecido pelo corpo técnico da agência, à Defensoria, nas questões ligadas à Arquitetura e ao Urbanismo. O objetivo principal dessa ação está ligado à busca por outras formas de atuação do Arquiteto Urbanista junto a famílias de baixa renda, geralmente envolvidas em processo de remoção. Durante o ano de 2013, foram um docente e um discente do CEUNIH ficaram responsáveis pelo acompanhamento de reuniões, levantamentos de campo e produção de relatórios técnicos. x. Estudo de Impacto de Vizinhança do Campus Praça da Liberdade O Estudo de Impacto de Vizinhança - EIV do Campus Praça da Liberdade do Instituto Metodista Izabela Hendrix foi elaborado a partir de uma exigência legal ligada à legislação urbanística vigente no município. Tal estudo consiste em um conjunto de levantamentos e análises sobre os impactos, positivos e negativos, que a operação do

38 38 campus gera em seu entorno. O objetivo principal dessa ação, além de contribuir para que a Instituição se mantenha sempre em conformidade com os preceitos normativos vigentes na instância urbanística, é entender cada vez melhor o funcionamento do campus e sua relação com a cidade. Durante o primeiro semestre de 2013, foi realizado o acompanhamento e apoio à consultoria contratada na realização de levantamentos de dados secundários e consolidação de tais dados. No 2º semestre, foi realizada a aplicação de questionários ligados à pesquisa de mobilidade urbana, parte integrante do EIV, além da elaboração de ofícios para encaminhamento de documentos ligados ao processo de licenciamento junto ao Conselho Municipal de Política Urbana. xi. Projeto Cooperar Agência Oriente O Projeto Cooperar, da Agência Oriente, tem como missão levar, por meio dos docentes, discentes e parceiros, Orientação Empreendedora, às comunidades externas e internas do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix, integrando ensino, pesquisa e extensão, na busca do desenvolvimento socioeconômico de tais comunidades e ao mesmo tempo, contribuindo para a divulgação da marca Izabela Hendrix para os públicos interessados. Em 2013 foram atendidas duas organizações: o Projeto Gerar (formado por 11 mulheres do bairro Planalto e com sede na Igreja Metodista do Planalto) e o Reciclo Asmare Cultural (Restaurante vinculado a Associação dos Catadores de Papelão e Plásticos de Belo Horizonte). Nestas duas associações, a partir de visitas in loco, foram tratados temas como organização administrativa, finanças, custos de produção entre outros. Também pode-se ressaltar o apoio dado na apresentação em Feiras internas do Centro Universitário ao Projeto Gerar, que montou apresentação e comercializou os produtos fabricados.

39 39 FIGURA 2 Reunião do Projeto Gerar com o Projeto Cooperar da Agência Oriente Fonte: Projeto Cooperar (2013). xii. Minicursos de Teologia Os minicursos de Teologia tem como objetivo oferecer à comunidade acadêmica e Igrejas Evangélicas da Grande BH a oportunidade de capacitação, da formação continuada à comunidade, discentes e egressos. Além disso, busca-se oferecer aos alunos do curso oportunidade da prática a partir de eventos de curta duração. Os cursos são gratuitos. A taxa social representa um quilo de alimento. Esta taxa começou a ser cobrada em 2010 e já foram arrecadadas duas toneladas de alimentos que foram repassados para a Pastoral Escolar e Universitária do Centro Universitário. Em 2013 foram oferecidos 19 minicursos, atingindo um total de 574 pessoas, entre discentes, docentes e comunidade externa.

40 40 FIGURA 3 Minicurso de Teologia ministrado na sala Multimídia 1 do CEUNIH Fonte: Curso de Teologia (2013). xiii. Pastoral Escolar e Universitária Pastoral Universitária oferece apoio espiritual, todos os dias da semana, e em todos os turnos, acolhendo, ouvindo, aconselhando e acompanhando estudantes, professores, funcionários e familiares nos seus momentos de alegrias, de pressões emocionais, financeiras e de relacionamentos. Desenvolve celebrações, relações humanas, manifestações da espiritualidade, campanhas de solidariedade, diálogo com a sociedade civil, estimulando o convívio plural nas questões da vida e dos interesses sociais. No relatório das ações de 2013, verifica-se que a Pastoral participou ativamente da vida universitária com as seguintes ações: QUADRO 8 - Ações da Pastoral Universitária Ação Pastoral Ação Profética Ações de Ações de Ética e Justiça Confessionalidade Vida comunitária Evangelização Atendimento e Assistência Pastoral Ensino Religioso / Cultura Religiosa Ecumenismo Denúncia, anúncio, diálogo, ação social / construção da cidadania Ação Sacerdotal Ações de Espiritualidade Atos Devocionais, Reflexões Bíblicas Cultos e Celebrações Formaturas Fonte: Dados da Pastoral Escolar e Universitária.

41 41 Também registra-se a manutenção e atualização da Página da Pastoral Universitária ( como forma de aproximar a Pastoral e divulgar o seu trabalho com a comunidade Universitária A Pastoral acompanha diretamente o programa de apoio aos alunos estrangeiros, dando acolhimento e atuação concreta nas diferentes demandas do programa. FIGURA 4 Ações da Pastoral Universitária Fonte: Pastoral Universitária (2013). FIGURA 5 Ações da Pastoral Universitária Fonte: Pastoral Universitária (2013).

42 42 xiv. Projeto Laboratório de Oficinas LDO O projeto de Extensão: Laboratório de Oficinas (LDO) do curso de Ciências Biológicas foi criado em agosto de 2011, e desde então, visa à complementação da formação oferecida pelos cursos do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix (CEUNIH), permitindo que os extensionistas não só apliquem os conhecimentos científicos adquiridos, mas também apreenda-os sob uma nova ótica. A divulgação desse conhecimento a partir de cursos fortalece o caráter de extensão do projeto, levando à sociedade teorias e práticas sustentáveis acessíveis mesmo a pessoas de baixo poder aquisitivo. O LDO tem como objetivo, promover a educação ambiental dentre o corpo discente, docente e comunidade através de um trabalho de educação e conscientização ambiental; e divulgação de conhecimentos científicos. Em 2013 foram desenvolvidas, por este projeto, as seguintes ações de responsabilidade social: Tarde de produção de sabão realizada no Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix e aberta à toda comunidade acadêmica. Oficina Produção de sabão a partir do óleo de cozinha usado, realizada no Campus Vetor Norte, aberta à comunidade, em parceria com o curso de Administração. Demonstração e produção de produtos sustentáveis no Evento Blues in Lourdes na Praça Marília de Dirceu. Oficina produção de sabão a partir do óleo de cozinha usado, realizada na Escola Estadual Maurício Murgel. Oficina produção de sabão a partir do óleo de cozinha usado, realizada na Escola Estadual Hilton Rocha. xv. Agência de Estudos e Práticas Pedagógicas (AGESPPE) A proposta de atuação da Agesppe - Agência de Estudos e Práticas Pedagógicas para o ano de situa-se no contexto das discussões contemporâneas sobre os processos de formação e atividade dos profissionais e na compreensão da importância da articulação entre produção de conhecimentos científicos e conhecimentos construídos nos contextos da prática, explicitada no Plano de Desenvolvimento Institucional do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix (PDI).

43 43 O objetivo é produzir e proporcionar espaços e tempos para a discussão e aprofundamento teórico-prático que favoreçam a formação acadêmica dos(as) docentes e estudantes do Centro Universitário e, especialmente, a formação profissional dos alunos(as) dos diferentes Núcleos da instituição. Durante o ano de 2013, foram realizados cursos de extensão destinados aos professores e estudantes das escolas públicas, parte do Programa Interdisciplinar de Atualização Profissional. Em quatro escolas públicas de BH, foram realizados um total de oito minicursos. No CEUNIH, foram realizados 13 minicursos. Através da AGESPPE, o CEUNIH também participou de quatro feiras estudantis: Mostra de profissões Data: 16 e 17 de setembro de 2013 Local: Centro Educativo - Social Escolápio. Localizado na Rua dos Coqueiros (Barreiro Grande), Bairro Maria Goretti - Belo Horizonte/MG. Feira de oportunidades Data: 20 e 21 de setembro de 2013 #Izabelaprofissões Data: 30 de setembro de 2013 Feira das Profissões - Educação para o Mundo do Trabalho Data: 05 a 07 de Novembro de 2013; sendo a abertura oficial no dia 04/Nov ao final da tarde. Local: E.E. Prof. Hilton Rocha (Av. Cristiano Machado, Primeiro de Maio). A Agesppe também promove semestralmente Brincando na Praça, evento realizado em espaço público de Belo Horizonte que promove a importância do brincar para a formação das crianças. Esse evento conta com participação de diversos cursos do CEUNIH. No 2º semestre de 2013, foi realizado também o Brincando no Izabela, que convidou a comunidade a comparecer ao Campus Vetor Norte para participar de atividades lúdicas. A Clínica Escola Izabela Hendrix conta com uma Brinquedoteca, espaço organizado pela Agesppe e conta com uma extensionista para promover brincadeiras e jogos lúdicos com as crianças atendidas pela Clínica.

44 44 FIGURA 6 Feira das Profissões: Educação para o Mundo do Trabalho - E.E. Prof. Hilton Rocha \2 Fonte: Agesppe (2013). FIGURA 7 Extensão: Brincando no Izabela Hendrix - Campus Vetor Norte \2 Fonte: Agesppe (2013). xvi. Projeto Criança Feliz Este projeto tem como objetivo sensibilizar os estudantes para adoção de uma ONG que desempenha atividades com crianças. Dentre as quatro ONGs adotadas, duas receberam os brinquedos arrecadados durante o 4º Fórum Mineiro de Administração. Além da

45 45 visita e entrega dos brinquedos, os alunos promoveram momentos de contação de histórias para as 262 crianças contatadas. ONGs visitadas: Creche Benedita Hilida da Silva Rezende 02 de novembro de h às 12h Rua Izalina Faustina da Silveira, Bairro Mantiqueira Instituto Arca da Aliança 02 de novembro de Horário: 9h às 12h Rua José Santiago, Bairro Goiânia FIGURA 8 Coordenador do curso de Administração com brinquedos arrecadados para Projeto Criança Feliz Fonte: Projeto Criança Feliz (2013).

46 46 FIGURA 9 Momento de contação de histórias do Projeto Criança Feliz Fonte: Projeto Criança Feliz (2013). xvii. Qualidade Ambiental, Qualidade de Vida Com início no 2º semestre de 2013, o projeto visa a construção e compartilhamento do conhecimento sobre nosso meio ambiente urbano e natural buscando formas de melhor interagir com o mesmo, proporcionando redução nos impactos negativos causados pela sociedade humana. Através desta nova forma de se relacionar com o ambiente o projeto visa também uma melhoria na qualidade de vida das pessoas envolvidas nas nossas ações Contando com 24 extensionistas voluntários, foram realizadas diversas ações: Oficinas de plantio em garrafas pet e plantio em horta Semana de Responsabilidade Social CEUNIH 2 oficinas Escola Estadual Pestalozzi 1 oficina Oficinas de Educação Ambiental Escola Estadual Pestalozzi 2 oficinas Feira das Profissões Trilhas Ecológicas e Oficinas de Educação Ambiental no Campus Fazendinha

47 47 Intercambistas Colégio América Colégio Izabela Hendrix Escola Estadual Maria da Piedade Fonseca Vespasiano Projeto Sombra e Água Fresca Serra e Betim FIGURA 10 Trilha Ecológica no campus Fazendinha Fonte: Projeto Qualidade Ambiental, Qualidade de Vida (2013). FIGURA 11 Oficina de Educação Ambiental Fonte: Projeto Qualidade Ambiental, Qualidade de Vida (2013). xviii. Projeto Manuelzão Em parceria com o Projeto Manuelzão, este projeto do CEUNIH tem como objetivo caracterizar a poluição difusa e pontual e propor ao longo da Bacia do rio das Velhas,

48 48 em especial à sub bacias do Capão e Mergulhão, medidas e ações que visem a melhoria das características ambientais e sociais. O projeto contou, em 2013, com a participação de 22 discentes. No 1º semestre de 2013, foram realizadas visitas in loco para identificação dos pontos, reuniões sistemáticas com o coordenador geral do projeto e coletas com o intuito de treinar os discentes envolvidos. No 2º semestre, foram realizados: Treinamentos dos alunos quanto à parte laboratorial das análises; Treinamento em SIG Sistemas de Informações Geográficas, onde são ensinados os parâmetros para análise, coleta e armazenamento de dados espaciais e tabulares das duas sub-bacias; Identificação de um novo ponto para coleta na sub-bacia do Mergulhão; Parceria com IGAM, onde está sendo firmado um convênio para sistematizar dados hidrológicos, mediante análise da vazão e qualidade da água das duas subbacias. As ações deste projeto alcançam toda a comunidade que, de alguma forma, está inserida na Bacia do Rio das Velhas. xix. Bolsas de estudo O Setor de Bolsas do Instituto Metodista Izabela Hendrix nasceu da crescente necessidade de atender os estudantes de classes sócio econômicas menos favorecidas, que, através de programas de bolsas e incentivo governamental, tiveram oportunidade de ingressar nas faculdades e universidades privadas. Desde 2009 o setor foi desvinculado da Secretaria Acadêmica da instituição e conta com equipe exclusiva para atendimento aos processos de bolsas, descontos e financiamentos ofertados. O programa de bolsas próprio do CEUNIH é um esforço para dar condições de estudo superior para agentes e lideranças de movimentos sociais e funcionários, além de convênios com instituições e governo. A Resolução da Reitoria nº 03, de 27 de abril de 2012, como forma a incentivar o ingresso e permanência de todos os alunos na instituição, determinou a Política de

49 49 Descontos, beneficiando alunos de vários segmentos com descontos que vão de dez a cinquenta por cento do valor da mensalidade. i. Desconto Pontualidade - Desconto de 5% nas parcelas da semestralidade/anuidade, para pagamento efetuado até a data do vencimento. ii. iii. iv. Desconto para Ex-alunos Desconto de 10% concedido aos alunos ingressantes em cursos de graduação na condição de ex-aluno do Colégio Metodista Izabela Hendrix ou do próprio Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix, com validade para todo o curso. Desconto para o Grupo Familiar Desconto de 10% concedido aos alunos do Izabela Hendrix que possuem pai, mãe, irmãos, filhos ou cônjuge também matriculados na Instituição (colégio e graduação). Para ter direito, deve ser apresentada documentação comprobatória do grau de parentesco. O desconto é válido enquanto houver pelo menos dois componentes do grupo familiar com matrícula ativa na Instituição. Professores da Rede Pública Desconto de 10%, concedido aos Professores de ensino da rede pública para cursos de licenciatura. Para ter direito ao desconto o professor deverá apresentar comprovação de que faz parte do quadro de docentes da rede pública de ensino. O desconto é válido para todo o curso. v. Obtenção de Novo Título Desconto de 10% concedido aos portadores de diploma de curso superior, para os cursos indicados pela Pró-reitoria Acadêmica semestralmente, com validade para todo o curso. vi. vii. Transferência Externa Desconto de 50% na parcela referente à primeira matrícula, não cumulativo com qualquer outra modalidade de desconto e de 10% para as demais parcelas, até o término do curso, observada a existência de vagas. Entidades Parceiras / Empresas Desconto concedido a funcionários de entidades parceiras / empresas conveniadas, segundo negociações específicas com cada setor. Além disso, a Resolução da Reitoria nº 04, de 27 de novembro de 2013 estabelece a política de incentivo Amigo traz Amigo também para os alunos do Centro Universitário, garante descontos progressivos de 10%, 20% ou 30% na renovação de

50 50 matrícula ao aluno que indicar um, dois, três ou mais amigos, respectivamente, que se matriculem no CEUNIH. A tabela a seguir apresenta o número de bolsas vinculadas a alunos do Izabela Hendrix no segundo semestre de TABELA 4 Bolsas de estudo vinculadas a alunos do CEUNIH Tipo de bolsa Número de bolsas Caixa Econômica Federal (FIES) 1204 PROUNI (todas as modalidades) 678 Institucional 203 Sindical SAAE 122 Grupo familiar 118 Comissão de Bolsa 48 Sindical SINPRO 46 Convênio - Município de Nova Lima 30 Funcionário 25 Gerência Financeira 17 Incentivo Acadêmico 10 Convênio - Alunos Estrangeiros 9 Convênio CPFEP (Compl.Penitenciário) 7 Convênio Mov. Social ONG Mudança Já 7 Convênio Empresa 6 Reitoria 5 Convênio Hospital Evangélico de BH 5 Convênio I.M Sede Regional 5 Convênio Igreja Cristã Metropolitana 2 Convênio JOCUM 1 TOTAL 2547 Fonte: Dados do Setor de Bolsas. Nota: alguns alunos acumulam mais de um tipo de bolsa xx. Núcleo de Práticas Jurídicas do Izabela Hendrix (NPJURIH) As práticas desenvolvidas no âmbito do NPJURIH visam atender às exigências de formação para o graduando no curso de Direito promovendo a formação de profissionais críticos e reflexivos, aptos a lidarem com o conhecimento apreendido frente às situações do dia-a-dia para ajuizamento das demandas apresentadas pelos assistidos. A integração entre as disciplinas teóricas, práticas e humanísticas proporcionada pela Prática Real contribui para a formação coesa do

51 51 profissional,tornando-o capaz de utilizar-se do Direito para promover a pacificação dos conflitos. A tabela a seguir indica os atendimentos realizados pelo NPJURIH, no campus Praça da Liberdade, no ano de 2013: TABELA 5 Atendimentos realizados pelo NPJURIH no ano de 2013 Campus Praça da Liberdade Atendimento Total no ano de 2013 Demandas ajuizadas 246 Consultas jurídicas 82 Fonte: Dados da pesquisa. Baseando-se na Tabela de Honorários determinada pela Ordem dos Advogados do Brasil OAB, foi prestado serviço de assistência jurídica gratuita a pessoas economicamente carentes, no valor de R$ ,00 (Trezentos e vinte e cinco mil seiscentos e oitenta reais). Os dados referentes aos atendimentos realizados no campus Vetor Norte estão apresentados na tabela a seguir: TABELA 6 Atendimentos realizados pelo NPJURIH no ano de 2013 Campus Vetor Norte Atendimento Total no ano de 2013 Demandas ajuizadas: 88 Consultas jurídicas: 100 Fonte: Dados da pesquisa. Baseando-se na Tabela de Honorários determinada pela Ordem dos Advogados do Brasil OAB, foi prestado serviço de assistência jurídica gratuita a pessoas economicamente carentes, no valor de R$ ,00 (Cento e sessenta e um mil e quinhentos reais). xxi. Humanizabela

52 52 O projeto Humanizabela presta acolhimento aos usuários do SUS, nas perspectivas da humanização, prioritariamente em unidades de saúde de urgência e emergência bem como em outras unidades de saúde conveniadas de Contagem - MG. Em 2013, 17 alunos extensionistas participaram diretamente dessa iniciativa, atendendo os usuários da rede pública de Contagem. FIGURA 12 Atuação do Projeto Humanizabela na rede pública de Contagem Fonte: Projeto Humanizabela. xxii. Clínicas Integradas A aproximação dos(as) alunos(as) da realidade profissional através dos estágios sempre esteve relacionada também com a responsabilidade da instituição com a intervenção social. Os cursos da área de Biociências desenvolvem clínicas de atendimento que possibilitaram a atuação dos alunos na prática da saúde coletiva. Clínica de Fonoaudiologia, organizada em junho de Nos dois primeiros anos de, 1992 e 1994, fez atendimentos. Em 1994 firmou convênio com o SUS como Centro de Prótese em Minas Gerais. A Clínica oferece tratamento nas diversas especialidades: linguagem, voz, motricidade oral e audição e ainda exames audiológicos, exames de audiometria e de impedanciometria entre outros e oferece orientação para creches comunitárias através de atividades preventivas. (IZABELA, Plano de Ação para Filantropia, 2008).

53 53 Clínica de Fisioterapia - A Clínica atende uma demanda espontânea e por encaminhamentos de postos de saúde Os atendimentos feitos são de nível secundário (ambulatorial). Clínica de Nutrição: A proposta da Clínica é atender pessoas que necessitem avaliar e acompanhar a situação nutricional. Presta serviço de orientação nutricional e reeducação alimentar para crianças, adultos(as) e idoso(as). Clínica de Enfermagem: A Clínica foi criada com o objetivo de proporcionar aos(as) alunos(as) do Curso de Enfermagem, aprendizagem no campo das feridas e no tratamento da dor. Tornou-se um importante ponto de atendimento a população carente de Belo Horizonte no tratamento de feridas. O atendimento é sistematizado, com avaliação da causa e extensão da infecção. Os pacientes, em sua maioria pessoas entre 50 a 70 anos, recebem orientação para o tratamento a ser buscado. As Clínicas Integradas funcionam hoje com atendimentos nas áreas de Fonoaudiologia, Nutrição, Fisioterapia e Enfermagem, Biomedicina e Ação Social. O maior ganho é o fato do enraizamento da instituição em uma comunidade com a possibilidade de atendimento das demandas. Foram coletados os dados quantitativos dos atendimentos no ano de Os mesmos estão demonstrados na TABELA a seguir. TABELA 7 Atendimento nas Clínicas Integradas 2013 Atendimento Sessões realizadas Sessão Valores Total Biomedicina 45 R$1,80 R$ 81,00 Enfermagem 150 R$6,30 R$ 945,00 Fisioterapia R$5,23 R$ ,34 Fonoaudiologia R$5,05 R$ , Nutrição 113 R$ 100,00 R$ ,00 Saúde auditiva R$35,71 R$ ,32 TOTAL Valor dos atendimentos R$ ,81 Valor dos descontos R$ ,81 Fonte: Dados das Clínicas Integradas. Nota: os valores utilizados para a base de cálculo dos exames bioquímicos, consultas de fisioterapia, fonoaudiologia, enfermagem e saúde auditiva foram obtidos a partir da tabela do SUS. Para o cálculo dos

54 54 valores relativos aos atendimentos de Nutrição, foram considerados os valores mínimos de mercado. xxiii. Biblioteca do Centro Universitário A Biblioteca possibilita o acesso da comunidade aos bens culturais gratuitamente. Dentro da Biblioteca há computadores ligados à internet para assistir aos usuários cadastrados que não têm acesso à rede em casa e não têm tempo de acessá-la durante a semana, rede wireless e espaços físicos apropriados para uso de notebooks e afins. No ano de 2013 a Biblioteca recebeu uma média de 42 visitantes da comunidade por dia, que utilizam os espaços de consultas ao acervo e os espaços de estudo. Também destaca-se a participação da instituição no programa empréstimo entre bibliotecas, onde é possível de forma solidária o empréstimo de exemplares que as bibliotecas necessitam. O Izabela registra uma média de 30 empréstimos mensais nesta modalidade. xxiv. Semana de Extensão Universitária e Responsabilidade Social Entre os dias 21 e 26 de outubro de 2013, o Izabela Hendrix promoveu a segunda edição da Semana de Extensão Universitária e Responsabilidade Social, com ações nos campi Praça da Liberdade e Vetor Norte. Docentes, discentes e a comunidade poderiam se inscrever gratuitamente e participar de oficinas, palestras e debates, além de receber orientações empresariais, de serviços jurídicos e qualidade de vida oferecidos pelos projetos de extensão do CEUNIH. xxv. Núcleo de Estudos em Direitos Humanos, Educação e Violência Prof. Kássio A preocupação com os novos desafios provenientes do mundo da educação, principalmente no que se refere à reflexão sobre os Direitos Humanos e às questões que envolvem a violência nos espaços escolares, lugar de transformação por excelência, levou o Centro Universitário Izabela Hendrix a propor a criação do Núcleo de Estudos em Direitos Humanos, Educação e Violência Prof. Kássio para poder compreender de forma mais profunda essa nova configuração social e a ela dar respostas. Especialmente significativa, enquanto brutal encarnação desse problema, foi o absurdo assassinato do Prof. Kássio por um aluno insatisfeito no corredor do Centro Universitário. A constituição deste núcleo de estudos é fruto do profundo impacto que o evento causou na comunidade educativa, principalmente no corpo docente.

55 55 O Núcleo de Estudos em Direitos Humanos, Educação e Violência Prof. Kássio é um espaço interdisciplinar de estudos e pesquisas sobre direitos humanos, educação e violência de modo que o Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix possa contribuir de modo efetivo com educadores que atuam na formação de jovens e adolescentes tanto no ensino regular, em todos os níveis, quanto em espaços educativos não formais. O núcleo é formado por professores e alunos do Centro Universitário Izabela Hendrix. As reuniões do grupo são abertas à comunidade acadêmica. Foram oito reuniões no ano de A coordenação é formada por seis professores do Centro Universitário. Seus membros participam do Fórum Mineiro de Direitos Humanos (reunião mensal). Em setembro de 2013 foi organizado um encontro formativo com os professores do Colégio Metodista Izabela Hendrix sobre o tema da violência escolar. Participaram 17 professores. No dia seis de dezembro de 2013, organizou nas dependências do Centro Universitário Izabela Hendrix o Dia da Reflexão Contra a Violência nas Escolas, com uma mesa redonda sobre o tema Políticas públicas e violência e a participação de 120 alunos e professores. 4.3 Eixo 3: Políticas Acadêmicas Dimensão 2: Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão Organização do estágio curricular Perguntados sobre a organização do estágio curricular obrigatório, os discentes avaliaram com 68,5% de respostas positivas. Uma análise de cada curso apontou que os cursos que não possuem estágio curricular obrigatório foram os piores avaliados nesse indicador. Assim, o resultado geral do CEUNIH, que representa uma média ponderada de todos os cursos da instituição, foi prejudicado. A CPA recomendou aos colegiados de curso e núcleo que analisem esse item individualmente.

56 Implementação dos objetivos propostos no PDI e no PPC em relação ao ensino na graduação Os docentes avaliaram satisfatoriamente a implementação dos objetivos propostos no PDI e no PPC em relação ao ensino na graduação, com 97,3% de respostas positivas Implementação dos objetivos propostos no PDI e no PPC em relação ao à Iniciação Científica e Pesquisa Ao avaliar a implementação dos objetivos propostos no PDI e PPC em relação à Iniciação Científica e Pesquisa, 43,0% dos docentes apresentarem respostas positivas. O valor alto do desvio padrão indica uma grande dispersão nas respostas, resultado de uma não uniformidade de opiniões sobre este assunto. Essa questão deve ser analisada com cuidado uma vez que existem hoje, na instituição, quatro revistas: Formação@Docente (ISSN ), Tecer (ISSN ), Direito Izabela Hendrix (ISSN X), NBC - Periódico Científico do Núcleo de Biociências (ISSN ), todas classificadas pelo Sistema WebQualis.Todas as revistas estão disponíveis no Portal de Periódicos do IMIH ( e publicam artigos que resultam de pesquisas por parte de docentes e discentes da casa e externos. Nas avaliações com os grupos focais dos cursos constam relatos de atividades de pesquisa e de iniciação científica, por iniciativa de docentes e discentes através de atividades acadêmicas. É possível verificar a presença da iniciação científica nas Jornadas Acadêmicas, nos Seminários Integrados e nos Seminários de Núcleos de Graduação. Destaca-se ainda o forte envolvimento em ações de iniciação científica a partir dos Trabalhos de Conclusão de Curso, sendo muitos deles resultaram em artigos científicos publicados em periódicos científicos da instituição e outros externos, bem como da participação em eventos através de comunicações orais e apresentação de pôsteres.

57 57 No ano de 2013, avançaram as discussões sobre a regulamentação da Iniciação Científica no Centro Universitário. Foram realizadas reuniões para discutir a normativa da IC, que foi aprovada em reunião do Conselho Universitário Incentivo da instituição para as publicações científicas, didáticopedagógicas, artísticas e culturais Questionados sobre o incentivo da instituição para as publicações científicas, didáticopedagógicas, artísticas e culturais, os discentes atribuíram 63,9% de respostas positivas, os coordenadores atribuíram 23,1% e os docentes atribuíram 40,3%. Verifica-se que em nenhum perfil foi atingido o valor mínimo considerado satisfatório. Nas avaliações com os grupos focais dos cursos, os docentes relatam que a instituição permite uma flexibilização nos horários para cumprir a carga horária das disciplinas no caso da participação em seminários e eventos externos. Entretanto, solicitam um maior apoio financeiro para a participação nesses eventos Implementação dos objetivos propostos no PDI e no PPC em relação à Extensão Os docentes avaliaram a implementação dos objetivos propostos no PDI e no PPC em relação ao à Extensão. Para 72,6% dos mesmos, essa implementação é realizada de forma ótima ou muito boa Organização e desempenho das ações dos projetos de extensão nos cursos e núcleos Questionados a respeito da organização e desempenho das ações dos projetos de extensão nos cursos e núcleos, 71,6% dos discentes e 73,7% dos docentes apresentaram respostas positivas.

58 58 O fato dos percentuais de aprovação da extensão estarem bem próximos ao valor mínimo definido como satisfatório (66,6%) indica que um número significativo dos alunos da instituição não têm conhecimento das ações dos projetos em desenvolvimento. Nas análises dos resultados por cursos, este indicador recebe avaliações que precisam ser consideradas tais como: as necessidades de melhorar a captação de fomento e parcerias para extensão, motivar alunos a participarem dos projetos existentes. Também consideram que os projetos que estão sendo realizados precisam ser mais incentivados, apoiados e divulgados. Em fevereiro de 2013, foi implantada a Coordenação de Extensão para a identificação e organização da extensão praticada na casa. Com a nova coordenação da extensão, foram discutidas as políticas para extensão e, no dia 23 de maio, implantado o Regimento da Extensão Universitária. A extensão conta, em cada núcleo, com a organização de uma ou mais agências para desenvolver as ações e projetos de extensão. O relato das agências contribui para avaliar e analisar ações que estão sendo desenvolvidas. i. Agência de Tecnologia Aplicada à Educação (AGE) Prof. Sander Justino Neves Tem como objetivo incentivar e qualificar o uso de novas tecnologias aplicadas à educação. Participante: um estagiário Público: discentes, docentes, funcionários e comunidade em geral ii. Casa de cuidados Profª. Marina Celly Martins Ribeiro de Souza Prestar atendimentos aos discentes, funcionários, docentes e comunidade isabelina que porventura necessitarem de assistência de enfermagem durante o período de permanência na instituição.

59 59 Participantes: 6 extensionistas Público: discentes, funcionários, docentes e comunidade em geral iii. Atendimento Psicopedagógico Suporte psicológico, emocional e psicopedagógico (individual e grupal) à comunidade acadêmica do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix (alunos, professores e funcionários). Assessoria às diferentes instâncias do CEUNIH na promoção do bem-estar psicológico e a saúde mental dos membros da comunidade acadêmica. Participantes: 2 docentes Público: discentes, funcionários, docentes e comunidade em geral iv. Homework: aprendendo a estudar - o acompanhamento pedagógico das atividades escolares Prof. Celso Luís Welter O objetivo geral do projeto do Homework (Aprendendo a Estudar) é acompanhar o para casa e as atividades extra-classe, tais como pesquisas, trabalhos, entre outros, e orientar a vida de estudos dos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio na busca da autonomia afetiva e intelectual. Participantes: 7 estagiários Público: alunos do Colégio Izabela Hendrix v. Qualidade Ambiental, Qualidade de Vida Profª. Karen Lissa Goodwin Paglia O projeto visa a construção e compartilhamento do conhecimento sobre nosso meio ambiente urbano e natural buscando formas de melhor interagir com o mesmo, proporcionando redução nos impactos negativos causados pela sociedade humana. Através desta nova forma de se relacionar com o ambiente o projeto visa também uma melhoria na qualidade de vida das pessoas envolvidas nas nossas ações. Participantes: 24 discentes voluntários Público: discentes, funcionários, docentes e comunidade em geral vi. Projeto Manuelzão Profª. Elizabeth Ibrahim

60 60 Caracterizar a poluição difusa e pontual e propor ao longo da Bacia do Velhas em especial à sub bacias do Capão e Mergulhão medidas e ações que visem a melhoria das características ambientais e sociais. Participantes: 22 alunos voluntários Público: comunidade ligada à Bacia do Rio das Velhas. vii. Workshops de Administração Profª. Edileide de Souza Bausen e Prof. Silas Fernandes Rocha Capacitar os estudantes do curso de Administração e comunidade em geral sobre os temas propostos. Participantes: 3 docentes e 18 discentes Público: discentes e comunidade viii. Visitas Técnicas Profª. Edileide de Souza Bausen e Prof. Silas Fernandes Rocha Propiciar a vivência e o contato com a administração de empreendimentos de sucesso. Participantes: 2 docentes e 27 discentes Público: discentes ix. 4º Fórum Mineiro de Administração e 1º Encontro de Ex-alunos Profª. Edileide de Souza Bausen e Prof. Silas Fernandes Rocha Promover um Fórum em comemoração ao Dia do Administrador. Oportunizar a discussão de temas que capacitem os estudantes e profissionais, realizar atividades culturais. Participantes: 2 docentes e 20 discentes Público: discentes, docentes e comunidade em geral x. Projeto Boa Ideia - Agência Oriente - Prof. Sandro Ananias Levar, por meio dos docentes, discentes e parceiros, Orientação Empreendedora, às comunidades externas e internas do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix, integrando ensino, pesquisa e extensão, na busca do desenvolvimento

61 61 socioeconômico de tais comunidades e ao mesmo tempo, contribuindo para a divulgação da marca Izabela Hendrix para os públicos interessados. Participantes: 3 discentes e 1 docente Público: discentes, docentes e comunidade em geral xi. Projeto Faça a Diferença - Agência Oriente - Prof. Sandro Ananias Capacitar os alunos e egressos do CEUNIH a se inserir e se destacar no mercado de trabalho. Participantes: 1 discente e 1 docente Público: discentes e egressos xii. Projeto Cooperar - Agência Oriente - Prof. Sandro Ananias Prestar serviços de Orientação Empreendedora à comunidade interna e externa do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix. Participantes: 3 docentes Público: comunidade xiii. Projeto Criança Feliz - Profª. Edileide de Souza Bausen e Profª. Leila Vaz Sensibilizar os estudantes para adoção de uma ONG que desempenha atividades com crianças. Arrecadar brinquedos, distribuí-los em ONGs e promover momentos de contação de histórias com os atendidos. Participantes: 2 docentes, 38 discentes Público: comunidade xiv. Humanizabela Prof. Rodrigo Gontijo Cunha Prestar acolhimento aos usuários do SUS, nas perspectivas da humanização, prioritariamente em unidades de saúde de urgência e emergência bem como em outras unidades de saúde conveniadas de Contagem - MG. Participantes: 17 extensionistas Público: Comunidade de Contagem xv. Saúde Coletiva Profª. Raquel Alves Costa

62 62 Informar a população de Belo Horizonte e grande BH das principais doenças humanas enfatizando transmissão, formas de diagnóstico, tratamento e prevenção. Participantes: 800 discentes e 100 docentes Público: comunidade xvi. Saúde nas Escolas Profª. Raquel Alves Costa Possibilitar, através de palestras, oficinas e visitas orientadas aos laboratórios do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix, um auxílio na formação de alunos do ensino fundamental e médio sobre temas relacionados à saúde. Participantes: 300 discentes e 15 docentes Público: comunidade xvii. Jornada Integrada do Núcleo de Biociências Arte e Tecnologia em Saúde Profª. Adriana Rodrigues Tristão, Profª. Carla Barreto, Profª. Jaqueline Guimarães, Profª. Luciana Mendonça Alves e Profª. Raquel Moreira Guimarães Promover um momento de encontro entre todos os coordenadores, professores e alunos dos cursos da saúde; Possibilitar aos alunos contato com diferentes campos do saber, proporcionando temas atuais e interdisciplinares que permitem ampliar o conhecimento dos nossos discentes contribuindo para a uma formação crítica, reflexiva e de qualidade. Participantes: todos os discentes e docentes do NBC Público: docentes e discentes xviii. Laboratório de Oficinas Profª. Fabiana Alves Promover a educação ambiental dentre o corpo discente, docente e comunidade através de um trabalho de educação e conscientização ambiental e divulgação de conhecimentos científico. Participantes: 22 discentes Público: docentes, discentes, funcionários e comunidade xix. Minicursos de Teologia Prof. Ebenezer da Silva Melo Junior

63 63 Oferecer à comunidade acadêmica e Igrejas Evangélicas da Grande BH a oportunidade de capacitação, da formação continuada à comunidade, discentes e egressos. Além disso, busca-se oferecer aos alunos do curso oportunidade da prática a partir de eventos de curta duração. Participantes: docentes, discentes e professores convidados Público: docentes, discentes, funcionários e comunidade xx. Agência de Estudos e Práticas Pedagógicas - Profª. Graciete Maria de Oliveira Produzir e proporcionar espaços e tempos para a discussão e aprofundamento teórico-prático que favoreçam a formação acadêmica dos(as) docentes e estudantes do Centro Universitário e, especialmente, a formação profissional dos alunos(as) dos diferentes Núcleos da instituição. Participantes: 3 discentes bolsistas, 5 discentes voluntários, docentes convidados Público: docentes, discentes, funcionários e comunidade xxi. Estudo de Impacto de Vizinhança Agência 8100 Prof. Leandro Aguiar e Souza Contribuir para que a Instituição se mantenha sempre em conformidade com os preceitos normativos vigentes na instância urbanística e entender cada vez melhor o funcionamento do campus e sua relação com a cidade. Participantes: discentes e docentes Público: discentes, docentes, funcionários e comunidade xxii. Atelier 8100 Agência 8100 Prof. Leandro Aguiar e Souza Se constitui em uma atividade na qual os alunos matriculados nas disciplinas Atelier Integrado III, Atelier Integrado IV, Atelier Integrado VII e Atelier Integrado de Preparação para o TFG são convidados a desenvolver suas atividades curriculares nas referidas disciplinas de forma articulada à extensão do curso. Desse modo tem-se como objetivo principal trazer o aluno para uma realidade que ultrapassa os limites da sala de aula, com um maior nível de interação junto à sociedade. Participantes: 10 discentes bolsistas de 200 discentes voluntários

64 64 Público: discentes, docentes e comunidade xxiii. Convênio com Defensoria Pública do Estado de Minas Gerais Agência 8100 Prof. Leandro Aguiar e Souza Disponibilizar apoio técnico, fornecido pelo corpo técnico da agência, à Defensoria Pública do Estado de Minas Gerais, nas questões ligadas à Arquitetura e ao Urbanismo. O objetivo principal dessa ação está ligado à busca por outras formas de atuação do Arquiteto Urbanista junto a famílias de baixa renda, geralmente envolvidas em processo de remoção. Participantes: 1 extensionista e 1 docente Público: comunidade xxiv. Agência e Observatório de Direitos Humanos Durante certo tempo o Observatório de Direitos Humanos funcionou como Agência no CEUNIH. Todavia, buscando dar maior dinamicidade à suas ações, foi reformulado seu formato, passando a ser Observatório de Direitos Humanos, para configurar-se como referência aglutinadora e promotora de iniciativas e serviços acadêmicos ligados à formação em Direitos Humanos no âmbito do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix. O Observatório de Direitos Humanos atua promovendo ações que buscam o fortalecimento dos direitos humanos na formação do alunado, ao mesmo tempo que propicia oportunidades de ação para transformação da realidade social, fundado no fortalecimento da dignidade da humana, igualdade de direitos, transversalidade, vivência e globalidade e sustentabilidade socioambiental. Para efetivar tais ações, há uma agenda extraordinária, com oferecimento de atividades para além dos programas formais, vinculadas ao Observatório de Direitos Humanos e definidas a partir de demandas institucionais. O objetivo dessa agenda de Direitos Humanos é criar aderência da comunidade acadêmica à missão educacional institucional, especialmente a inclusão e a responsabilidade social. Nesses últimos anos, destaque para as seguintes atividades: Cursos de formação em direitos humanos para funcionários; Feira de Economia Solidária em parceria com movimentos sociais;

65 65 Cursos de formação em direitos humanos para estudantes do ensino Médio no colégio metodista, tanto Praça da Liberdade quanto Fazendinha; Grupos de estudos sobre Direitos Humanos com alunos do centro universitário, especialmente do Direito; Grupos de estudos sobre violência com professores/as do centro universitário; Organização de Congresso de Direitos Humanos no âmbito do NGSH, reunindo lideranças locais e nacionais; Palestras diversas sobre temáticas relacionadas a Direitos Humanos oferecidas em Jornadas e Semanas Acadêmicas dos diversos cursos (Violência Social; Relações de Gênero; Negritude e racismo; Homossexualidade e preconceito; Mídia e direitos; Crise de Moradia; Crise do sistema prisional; Aborto; etc); Cursos e Encontros de Formação com estudantes bolsistas por demanda Comunitária e por demanda socioeconômica; Campanhas internas de popularização das atividades desenvolvidas na instituição, especialmente com as entidades conveniadas; Articulação da disciplina Direitos Humanos nos cursos do NGSH; Orientação de monografias de TCC no âmbito dos Direitos Humanos. Essas ações representam momentos de apreensão dos conhecimentos construídos sobre direitos humanos, com a afirmação de valores, atitudes e prática sociais que expressam a cultura nos espaços da sociedade, promovendo a formação de uma consciência cidadã no alunado presente nos diversos níveis de aprendizado, com a afirmação de valores, atitudes e práticas sociais que expressem a cultura dos Direitos Humanos

66 Coerência entre os conteúdos curriculares, os objetivos e o perfil dos egressos dos cursos. A questão sobre a coerência entre os conteúdos curriculares, os objetivos e o perfil dos egressos dos cursos conseguiu as porcentagens de 83,7% de respostas positivas dos discentes e de 90,2% dos docentes do Centro Universitário Desenvolvimento das ações acadêmico-administrativa previstas no PDI em relação às políticas de pós graduação lato-sensu O desenvolvimento das ações acadêmico-administrativa previstas no PDI em relação às políticas de pós graduação lato-sensu foi avaliado pelos coordenadores, atingindo 30% do somatório das respostas ótimo e bom. No início de 2013 foi criado o Núcleo de Educação Continuada, que passou a ser responsável pelo desenvolvimento das propostas de pós-graduação em todos os níveis. Os Programas de Educação Continuada do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix pretendem ampliar e atualizar conhecimentos e técnicas de trabalho de profissionais graduados ou não, de acordo com as exigências específicas de cada modalidade, e aprimorar o exercício profissional ou didático-científico. Em 2013 foram ofertados cursos de pós-graduação, mas não foram abertas novas turmas devido à baixa procura. A Instituição pretende continuar repensando e aprimorando suas políticas de pós-graduação, oferecendo cursos nas seguintes modalidades: I. MBA: carga horária mínima de 430 (quatrocentas e trinta) horas e máxima de 520 (quinhentas e vinte) horas, nestas não está computado o tempo de estudo individual ou em grupo, sem assistência docente, e o reservado, obrigatoriamente, para elaboração do trabalho de conclusão de curso; prazo máximo de duração: 3 (três) anos.

67 67 II. Especialização: carga horária mínima de 360 (trezentas e sessenta) horas e máxima de 440 (quatrocentas e quarenta) horas, nestas não está computado o tempo de estudo individual ou em grupo, sem assistência docente, e o reservado, obrigatoriamente, para elaboração do trabalho de conclusão de curso; prazo máximo de duração: 2 (dois) anos. III. Aperfeiçoamento: carga horária inferior a 360 (trezentas e sessenta) e mínimo de 200 (duzentas) horas; prazo máximo de duração: 1 (hum) ano. IV. Atualização: carga horária inferior a 180 (cento e oitenta) e mínimo de 40 (quarenta) horas; prazo máximo de duração: até 6 (seis) meses Dimensão 4: Comunicação com a sociedade Esta dimensão foi investigada de forma mais detalhada na avaliação realizada com os funcionários da instituição Canais de comunicação interna Avaliados de forma satisfatória pelos docentes, os canais de comunicação interna receberam 71,7% de respostas positivas. No entanto, as avaliações dos discentes e coordenadores não alcançaram a porcentagem definida com satisfatória: 64,3% (discentes) e 46,2% (coordenadores). Os canais de comunicação interna e externa são de responsabilidade da Assessoria de Comunicação, um setor estratégico dentro do Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix. O setor funciona no Campus Praça da Liberdade, a principal unidade do Izabela Hendrix. Conta com funcionários formados e/ou pós-graduados na área, com experiência em comunicação para IES. O espaço é amplo, climatizado e conta com os equipamentos adequados ao desempenho das funções de cada componente da equipe. A partir da leitura do relatório do setor e uma reunião com os atuais funcionários do mesmo, avaliou-se as ações desenvolvidas em Na área do jornalismo, o setor trabalhou de forma a estreitar o relacionamento da Instituição com estudantes e a comunidade. Procurou também estabelecer um melhor