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1 RESENHA SISTO, Fermino Fernandes; MARTINELLI, Selma de Cássia. (Org.). Afetividade e dificuldades de aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica. São Paulo: Vetor Editora, p. Elaine Cristina Cabral Tassinari * O livro Afetividade e Dificuldades de Aprendizagem: uma abordagem psicopedagógica é uma coletânea de onze estudos, na forma de capítulos, que visam investigar a relação entre fatores emocionais e as dificuldades de aprendizagem; como nos diz os organizadores, seu objetivo é responder a pergunta: como se encontra o sistema emocional das crianças que estão passando por dificuldades de aprendizagem? (p. 9). O fracasso escolar é algo freqüente nas escolas e a análise de seus porquês é algo que passa e já passou por diversas fases. Por exemplo, já se apontou como causas do fracasso: a falta de incentivo por parte dos professores, o uso de cartilhas para a alfabetização, as condições sócio econômica, etc. O livro, então, busca um outro enfoque: o de olhar como está a criança envolvida nesse processo, como ela o encara, qual o reflexo desse problema na sua vida emocional e, também, quanto esse emocional influencia nas questões de dificuldades de aprendizagem. Na apresentação do livro os organizadores dão um panorama geral das teorias e hipóteses levantadas sobre o tema, além de destacarem os pontos importantes apresentados em cada capítulo do livro, assim como, os principais resultados chegados por cada autor. * Discente do curso de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Marília-SP. elainetassinari@gmail.com APRENDER - Cad. de Filosofia e Psic. da Educação Vitória da Conquista Ano V n. 9 p

2 270 Elaine Cristina Cabral Tassinari Os textos são breves e mostram pesquisas psicopedagógicas, muitas por questionários e testes psicológicos. Um dos méritos da obra é proporcionar ao leitor uma visão diversa dos fatores emocionais envolvidos no processo de aprendizagem, além de mostrar a multiplicidade de relações estabelecidas entre esses fatores, tendo como ponto comum, a perspectiva psicopedagógica. No capítulo O papel das relações sociais na compreensão do fracasso escolar e das dificuldades de aprendizagem de Fermino Fernandes Sisto e Selma de Cássia Martinelli, o fracasso escolar é abordado tendo como enfoque as relações sociais, mostrando a sua importância para o desenvolvimento cognitivo. Vários estudos e teorias são citados. Um resultado importante que se pode inferir a partir do texto é que: quanto mais a criança é aceita pelo seu meio, menor será a sua dificuldade de aprendizagem e, quanto maior a rejeição, menor é seu desempenho acadêmico. O capítulo A afetividade no jogo de regras de Betânia Alves Veiga Dell Agli e Rosely Palermo Brenelli mostra-nos a estreita ligação entre a cognição e a afetividade tendo como base a teoria de Jean Piaget sobre a afetividade e sobre o uso dos jogos. As autoras mostram, por meio de estudo de caso, a importância dos jogos para o desenvolvimento das crianças nas diversas fases de seu desenvolvimento. A interação professor-aluno, fator importante para o desenvolvimento afetivo e cognitivo das crianças, é analisada no texto Fracasso escolar: um olhar sobre a relação professor-aluno, de Selma de Cássia Martinelli, e, principalmente, essa interação é discutida nos casos de fracasso escolar. No capítulo, são levantados dados sobre o comportamento dos professores em relação a alunos que aprendem com facilidade e a alunos que apresentam dificuldades. Um dos pontos a que chega o estudo apresentado é que é importante ao professor tanto o autoconhecimento quanto o conhecimento da importância e as conseqüências de seu comportamento no de seus alunos,

3 Resenha 271 capacitando-os, dessa forma, para alterar a dinâmica das relações estabelecidas em sala de aula (p. 53). Algumas relações entre aprendizagem e sentimentos, como alegria, tristeza, medo e coragem, são estabelecidas no quarto capítulo Alegria, tristeza, medo e coragem em crianças com dificuldades de aprendizagem de Gisele A. Patrocino Bazi e Fermino Fernandes Sisto. Nesse trabalho, os autores procuram, por meio de testes psicológicos em crianças de séries iniciais, elementos que permitem estabelecer as relações entre aprendizagem e os sentimentos citados. Dentre outros resultados, as pesquisas indicam que crianças com dificuldades de aprendizagem apresentam um quadro de maior tristeza, angústia e medo e que, para os autores, o sentimento de alegria mostrou-se propício para a aprendizagem. No texto A transmissão dos sinais emocionais pelas crianças de Gislene de Campos Oliveira, a autora analisa alguns aspectos afetivos que podem interferir na aprendizagem escolar e o papel do corpo como veículo para expressar essas emoções. Dentre as emoções analisadas estão a raiva, a agressividade, o medo, a inibição e a timidez, o stress infantil, a ansiedade, a baixa auto-estima. Ao final do capítulo, a autora discute o papel da psicomotricidade como instrumento que permite à criança aprender a lidar com suas emoções. Em Avaliação dos aspectos afetivos envolvidos nas dificuldades de aprendizagem, Acácia Aparecida Angeli dos Santos, Fábian Javier Marín Rueda e Daniel Bartholomeu buscam diferenciar problemas emocionais em crianças com e sem dificuldade de leitura, bem como eventuais diferenças vinculadas ao gênero. Através de suas pesquisas, com testes psicológicos, os autores detectaram que, nos meninos, é estatisticamente significativa a relação entre os problemas emocionais (tais como insegurança, retraimento, timidez, sentimentos de inadequação e preocupação com o ambiente) e os erros de leitura, inferindo que quanto mais problemas emocionais, mais problemas na leitura; no caso das meninas, não se constatou ser estatiscamente significativa essa relação.

4 272 Elaine Cristina Cabral Tassinari Fábian Javier Marín Rueda, Daniel Bartholomeu e Fermino Fernandes Sisto, no capítulo Emotividade e aprendizagem da escrita, destacam a relevância de uma disposição positiva para o aprendizado; além disso, os autores expõem diversas teorias que têm como foco a relação de variáveis emocionais (como, por exemplo, a ansiedade) e a aprendizagem. O estudo realizado pelos autores apresenta relações entre problemas emocionais (tais como, instabilidade emocional, imaturidade, ansiedade, impulsividade, agressividade, maiores necessidade de realização e baixo conceito) e o baixo desempenho acadêmico. Constatam, ainda, que erros de escrita estão associados a problemas emocionais de forma que, quanto mais dificuldades de aprendizagem da escrita, mais se agravam os problemas emocionais. Um dos aspectos importantes a se ressaltar, nesse estudo, é a identificação, somente em meninos e não em meninas, de que há uma correlação entre problemas na aprendizagem da escrita e problemas emocionais; fato que, segundo eles, demandam mais pesquisas para sua averiguação. Edna Rosa Correia Neves e Evely Boruchovitch, em seu texto As orientações motivacionais do aluno: um olhar do ponto de vista das emoções, objetivam investigar, através de testes e entrevista, as orientações motivacionais intrínsecas e extrínsecas dos estudantes e as emoções positivas e negativas relacionadas à aprendizagem escolar (p. 123). No decorrer do trabalho, as autoras apresentam também pesquisas e resultados já obtidos sobre o tema que revelam a importância das emoções positivas na relação ensino-aprendizagem. No final do capítulo, as autoras chegam à conclusão que, de modo geral, os resultados confirmam o importante papel das emoções na motivação e no desempenho dos estudantes em situações acadêmicas, e sugerem que os educadores devem ficar atentos às influências que as orientações motivacionais e as emoções têm sobre o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Em seu texto Percepção de autocontrole e desempenho acadêmico de adolescentes, Selma Martinelli, Aleksandro Barbosa e Fermino Fernandes

5 Resenha 273 Sisto, definem autocontrole como sendo uma variável que pode ser vista como uma forma de controlar o próprio comportamento em situação de conflito, de acordo com padrões definidos pela sociedade (p. 145), e, a partir daí, procuram verificar a importância desse fator para o processo de aprendizagem. Esses estudos levaram os autores a constatar a presença e a influência do autocontrole em várias esferas da vida do estudante, e em diversos contextos como, por exemplo, o autocontrole pessoal, ligado ao desempenho matemático, o autocontrole familiar, que se mostrou ligado ao aprendizado de português, e o autocontrole social, que mostrou não influenciar no contexto escolar. Lucila Diehl Tolaine Fini e Geiva Carolina Calsa tratam da motivação para o aprendizado em seu trabalho intitulado Matemática e afetividade: aluno desinteressado no ensino fundamental? Uma das idéias defendidas pelas autoras é a de que uma disposição favorável ao aprender é um fator determinante para se obter sucesso na aprendizagem. Nesse texto, as autoras procuram desvendar a relação entre a dificuldade de aprender matemática e as relações afetivas, além de mostrarem como o aluno motivado pode mudar a sua situação e a sua visão sobre a matemática, superando assim, suas dificuldades. Relatam, ainda, que através de intervenção psicopedagógica, crianças com dificuldades de aprender matemática superam suas dificuldades; nessa intervenção são utilizadas histórias em quadrinhos, com o intuito de envolver as crianças nos problemas matemáticos e, assim, ensiná-las a resolvê-los; como resultado, as crianças resolveram seus conflitos cognitivos e passaram a gostar de matemática. No último capítulo do livro Sintomas depressivos e as estratégias de aprendizagem em alunos de ensino fundamental: uma análise qualitativa, de Miriam Cruvinel e Evely Boruchovitch, as autoras procuram estabelecer e identificar estratégias de aprendizagem utilizadas por alunos com dificuldades de aprender e com problemas emocionais, como, por exemplo, depressão. Entre outras questões, perguntam-se até que ponto fatores emocionais podem interferir no uso e escolha

6 274 Elaine Cristina Cabral Tassinari dessas estratégias. Sugerem que, através dessa determinação de estratégias, faz-se possível uma intervenção, a fim de melhorar o desempenho acadêmico dos alunos e interferir também nos seus sintomas emocionais. O livro, como podemos ver, faz uma cobertura ampla do tema, por abordar vários aspectos da relação entre os fatores emocionais e as dificuldades de aprendizagem; mas, ao mesmo tempo, é suficientemente profundo e nos fornece dados importantes para a compreensão dessa relação, além de expor diversas reflexões, pesquisas e sugerir algumas formas de intervenção junto ao problema. Fornece, ainda, aos profissionais da área, uma abordagem das novas perspectivas dos estudos sobre dificuldades de aprendizagem e, ao leitor não especializado, que se interessa pelo tema, um panorama de fácil compreensão das pesquisas atuais.

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