SILVIA CALBO AROCA. Ensino de física solar em um espaço não
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- Alexandre Estrela Bayer
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1 INSTITUTO DE FÍSICA DE SÃO CARLOS SILVIA CALBO AROCA Ensino de física solar em um espaço não formal de educação São Carlos 2008
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3 SILVIA CALBO AROCA Ensino de física solar em um espaço não formal de educação Tese apresentada ao Programa de Pós-Graduação do Instituto de Fisica de São Carlos da Universidade de São Paulo para obtenção do título de Doutor em ciências. Área de Concentração: Física Básica Orientador: Prof. Dra. Cibelle Celestino Silva São Carlos 2008
4 AUTORIZO A REPRODUÇÃO E DIVULGAÇÃO TOTAL OU PARCIAL DESTE TRABALHO, POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRÔNICO, PARA FINS DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE. Ficha catalográfica elaborada pelo Serviço de Biblioteca e Informação IFSC/USP Aroca, Silvia Calbo. Ensino de física solar em um espaço não formal de educação Silvia Calbo Aroca; orientadora Cibelle Celestino Silva.-- São Carlos, p. Tese (Doutorado em Ciências - Área de concentração: Física Básica ) Instituto de Física de São Carlos da Universidade de São Paulo. 1. Museus de ciências. 2. Sol. 3. Educação não formal. 4. Ensino de astronomia. 5. Espectro solar. I. Título.
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7 7 Agradecimentos Aos meus pais por sempre terem, em todas as etapas, confiado e me apoiado. Ao meu querido marido Rafael, pela compreensão e infindável colaboração ao longo deste trabalho e ao pequeno Matheus que me trouxe muita alegria. Ao Jorge do Observatório pelo valioso apoio técnico, sem o qual este trabalho de pesquisa não poderia ter sido realizado. À orientadora Cibelle por quem tenho grande admiração pela orientação, incentivo e amizade. Ao professor Schiel pela co-orientação. Aos integrantes do grupo de pesquisa Pedro, Anita, Aldo e Nilva pelas dicas, companheirismo e artigos trocados durante a execução deste projeto. À equipe do Observatório pela convivência, dicas e sugestões. Aos alunos que participaram dos minicursos, que tornaram este trabalho possível. A Rogério Marcon da Rede de Astronomia Observacional pelo apoio técnico de alto nível e valiosas sugestões. Ao CNPq e Fundação Vitae pelo apoio financeiro. À Dario Pires, pelas dicas de instrumentação e confecção de equipamentos para esta pesquisa. Ao professor Aprígio e à equipe do CDCC pelo apoio financeiro, instrumental e computacional. Ao Wilton Dias, pelo incentivo em desenvolver um projeto de ensino de Astronomia no IFSC. À Oficina de óptica do IFSC pela confecção dos espelhos do heliostato. À professora Martha Marandino por ministrar a disciplina Educação não formal e divulgação científica que foi fundamental para desenvolver o referencial teórico deste trabalho. Ao Ednilson Oliveira por ensinar as técnicas de observação solar e por demonstrar tanta paixão e dedicação à Astronomia brasileira. Ao Clube de Astronomia de Brasilia, pelo carinho e incentivo.
8 Ao Antônio Carlos do CDCC pela participação e ajuda durante os minicursos. Ao Hércio do Laboratório de Ensino do IFSC pelo empréstimo de equipamentos. Ao Carlos Colesanti, Tasso Napoleão e à REA pelo empréstimo de equipamentos e pelo incentivo em divulgar Astronomia.
9 Resumo AROCA S. C. Ensino de física solar em um espaço não formal de educação Tese (Doutorado) - Instituto de Física de São Carlos, Universidade de São Paulo, São Carlos, Planetários e observatórios oferecem a possibilidade de desenvolver um ensino contextualizado de Astronomia, permitindo a realização de atividades educativas que proporcionam acesso a uma ciência escolar mais autêntica. Com isso em vista, esta pesquisa consistiu no desenvolvimento, aplicação e análise de minicursos sobre o Sol, para o ensino fundamental e física solar, para o ensino médio em um espaço não formal de educação, o Observatório Astronômico do CDCC/USP. Tópicos como a composição química, temperatura e evolução estelar foram ensinados a partir de experimentos clássicos em uma sala totalmente dedicada ao Sol, a Sala Solar com equipamentos de baixo custo. Os cursos enfatizaram atividades práticas, observacionais e questionadoras, como discussões sobre a natureza do Sol, manchas solares e proeminências, estimativas da temperatura da fotosfera, observação do espectro solar na região do visível e identificação das linhas de absorção entendendo como são produzidas e que tipo de informações podem ser extraídas a partir delas. O objetivo do curso do ensino fundamental foi mostrar que o Sol é um astro dinâmico e que influencia a Terra de diversas maneiras, além de contextualizar o conteúdo ensinado com atividades práticas. O objetivo do curso do ensino médio foi compreender o papel chave desempenhado pela espectroscopia na astrofísica e permitir abordagens interdisciplinares incluindo física moderna e química no ensino de Astronomia. A metodologia de pesquisa consistiu de uma abordagem qualitativa com a realização de questionários escritos, entrevistas semi-estruturadas e filmagens. Antes dos cursos, muitos alunos concebiam o Sol como sendo uma esfera quente de fogo, as manchas solares como sendo buracos no Sol e as proeminências como magma expelido por vulcões. Após a realização dos cursos os alunos apresentaram ideias sobre o Sol e aspectos de física solar mais próximas das aceitas hoje em dia pela comunidade científica. Esta pesquisa não ficou restrita aos ganhos cognitivos dos alunos após a realização dos minicursos, pois considerou a interação de diferentes contextos responsáveis pela aprendizagem em museus de ciências. Isso foi possível pelo referencial teórico adotado: o Modelo Contextual de Aprendizagem de Falk e Dierking. Trabalhar conteúdos astronômicos de forma interdisciplinar e ao mesmo tempo de maneira ativa e questionadora traz alguns desafios para as equipes de instituições como o Observatório. As atividades elaboradas nos centros de ciências devem ter como principal objetivo despertar o interesse do aprendiz pela ciência, mas também destacamos a necessidade da oferta de minicursos para voluntários, pois a linguagem, conteúdos e metodologias em atividades mais longas podem facilitar abordagens interdisciplinares e integradoras da Astronomia com outras áreas do conhecimento científico pouco exploradas nas salas de aula. Isso pode ocorrer quando o projeto pedagógico da escola é construído coletivamente, envolvendo museus de ciências, professores, escola e alunos buscando conciliar propostas de um ensino de ciências que considere o contexto fora da escola e que ao mesmo tempo tenha relação com o que o aluno está estudando em sala de aula. Palavras-chave: museus de ciências, Sol, educação não formal, ensino de astronomia, espectro solar
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