Situações que levam à menção SR em todos os indicadores da avaliação:

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Yasmin da Costa Brandt
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1 Estudante: Educadora: Suzana Borges Ensino Fundamental II 7º Ano/Turma: C.Curricular: Redação Data: / /2016 Instruções: - Utilize, caso deseje, o espaço indicado para rascunho no presente caderno. - Escreva, em seguida, o texto na folha de texto definitivo da prova de redação em língua portuguesa, no local apropriado, pois não serão avaliados fragmentos de texto escritos em locais indevidos. - Respeite o limite máximo de linhas disponibilizado. Qualquer fragmento de texto além desse limite será desconsiderado. - Utilize apenas caneta esferográfica de tinta azul ou preta nas folhas de texto definitivo da prova de redação em língua portuguesa. - Identifique-se apenas nos locais apropriados, pois será atribuída menção insuficiente ao texto que tenha qualquer assinatura ou marca identificadora fora desses locais. - Atente para o número mínimo de 15 linhas, pois terá menção I em todos os indicadores da avaliação os textos que não atinjam o número mínimo. Situações que levam à menção SR em todos os indicadores da avaliação: 1. Letra totalmente ilegível. 2. Desrespeito aos direitos humanos. 3. Fuga ao tema/assunto: não atende à proposta solicitada. 4. Não atendimento à estrutura do gênero textual solicitado. 5. Em Branco: não apresenta texto escrito na folha de produção de texto. 6. Texto com impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação. 7. Parte de texto deliberadamente desconectada com a produção textual proposta, que desrespeita a escola ou professor. Indicadores: Demonstra domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa. Compreende a proposta de produção textual e desenvolve o tema dentro dos limites estruturais do gênero textual solicitado. Seleciona, relaciona, organiza e interpreta informações, fatos, ou opiniões e argumentos para desenvolver o gênero textual proposto. Demonstra conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção do texto. Elabora uma conclusão. Leia a coletânea a seguir:

2 Texto 1 Querido Diário, Passo fundo, 31 de outubro de 2015 Hoje já acordei com uma sensação estranha. Talvez por ser o dia das bruxas. Como habitual, fui à escola e logo pude entender que algo inusitado iria acontecer. Tivemos duas aulas vagas, pois o professor de geografia ficou doente. Na sala de aula, a Ana e a Célia ficaram dando risadinhas e olhando pra mim. Depois veio o Hugo e me disse que eu tinha um chiclete no cabelo. A minha questão foi: Quem colocou ele ali? E porque ao invés de me falarem ficaram rindo da minha cara? Fiquei muito chateada com a atitude delas e de outras pessoas que passavam bilhetinho enquanto aproveitavam para olhar pra minha cabeça. No recreio, não tive coragem de falar com elas e fiquei no meu canto, lendo a matéria de história e aproveitando responder as questões que o prof. passou na aula passada. Quando cheguei em casa, almocei e fiquei enfiada no quarto o dia inteiro pensando que não quero mais voltar pra escola. Nem fome eu tive! Depois de tanto pensar, resolvi enfrentar o problema e escrevi uma carta pra Ana e pra Célia. Acho que ficou bem legal, ainda que no texto eu não reprovei a atitude delas. Pelo contrário, convidei elas para serem minhas amigas. Gosto delas, mas não gosto de injustiças, de caçoar dos outros. Acho muito feio rir de um defeito ou da desgraça alheia. Eu sei: tenho um coração mole!!!. Tomara que amanhã isso não aconteça. Sobre isso, estive pensando qual profissão gostaria de ter no futuro e não cheguei numa conclusão concreta. Uma coisa eu sei: quero ajudar as pessoas e fazer diferença no mundo. Tenho fé nisso!!! Termino esse dia com a frase de um autor que gosto muito do Drummond: Há campeões de tudo, inclusive de perda de campeonatos. Boa noite, Helena Texto 2 Segunda-feira, 15 de junho de 1942 Querida Kitty, Minha festa de aniversário foi no domingo de tarde. Passamos um filme de Rin-Tin-Tin, O faroleiro Meus amigos e eu adoramos. Divertimo-nos a valer. Vieram muitos meninos e meninas. Mamãe está sempre querendo saber com quem vou me casar. Nem de longe suspeita que é com Peter Wessel; um dia sem corar nem pestanejar consegui tirar definitivamente essa ideia da cabeça dela. Durante anos, Lies Goosens e Sanne Houtman foram minhas melhores amigas. Mas depois conheci Jopie de Waal, na Escola Secundária Israelita. Passamos a andar juntas, e ela é, agora, minha melhor amiga. Lies fez amizade com outra menina, e Sanne frequenta outra escola, onde arranjou novos amigos. Sua Anne. Diário de Anne Frank A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, crie uma página de diário relatando um fato marcante que ocorreu em sua vida. Utilize todas as características desse gênero textual já estudadas durante as aulas. O seu texto deverá atender à seguinte estrutura: 1- O texto deve conter o relato na primeira pessoa. 2- Se quiser, dê um nome ao seu diário, para que você possa dialogar com ele. 3- Dê a seu texto o tom que revestiu esse dia vivido por você: tristeza, alegria, espanto, medo, ou uma mistura dessas sensações. 4- Não esqueça do votativo, da data e da assinatura.

3 Folha definitiva Veio o filho do homem, a fim de servir e dar sua vida em resgate por muitos. Do Evangelho Segundo Marcos - 10, 45.

4 Situações que levam ao indicador SR: ( ) 1. Letra totalmente ilegível. ( ) 2. Desrespeito aos direitos humanos: uso de termos pejorativos que incitam a violência, o preconceito, dentre outros. ( ) 3. Em Branco: não apresenta texto escrito na folha de produção de texto. ( ) 4. Texto com impropérios: desenhos e outras formas propositais de anulação. ( ) 5. Texto ou parte do texto que indique cópia de outros textos do livro, da internet ou de outras fontes não citadas. Competências Indicador: SR INSUFICIENTE PROCESSO SUFICIENTE ÓTIMO EXCELENTE Competência I: Demonstra domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa: MATRIZ DE REFERÊNCIA PARA A CORREÇÃO DE PRODUÇÃO TEXTUAL 6 º/ 7ºANO ESCOLA LA SALLE DE ÁGUAS CLARAS ( ) Pontuação ( ) Grafia das palavras ( ) Acentuação gráfica ( ) Separação de sílaba ( ) Repetição de palavras ( ) Uso de letra maiúscula ( ) Desrespeito às margens ( ) Letra parcialmente ilegível ( ) Marcações inadequadas de parágrafo Competência II: Compreende a proposta de produção textual e desenvolve o tema dentro dos limites estruturais do gênero textual solicitado: ( ) Tema ( ) Gênero textual Competência III: Seleciona, relaciona, organizar e interpreta informações, fatos, ou opiniões e argumentos para desenvolver o gênero textual proposto: ( ) Informações ( ) Fatos ( ) Argumentos Competência IV: Demonstra conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção do texto. ( ) Pouco uso de conectivos, conjunções, operadores argumentativos. Competência V: Elabora uma conclusão. ( ) Ausência de conclusão ( ) Conclusão parcial MÉDIA FINAL: COMENTÁRIOS:

FOLHA PARA RASCUNHO NÃO CONSIDERADA PARA CORREÇÃO 1 2 3 4 5 6 7

5 FOLHA PARA RASCUNHO NÃO CONSIDERADA PARA CORREÇÃO

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