Profa. Pos.doc. Hortência de Abreu Gonçalves

Transcrição

1 Profa. Pos.doc. Hortência de Abreu Gonçalves

2 PRÁTICA PEDAGÓGICA O século XXI trouxe consigo, posturas diferenciadas na educação brasileira, em decorrência das transformações sociais, políticas e econômicas pelas quais, o país tem passado no contexto educacional, refletindo sobre a prática pedagógica. Dentre as principais tendências da modernidade, se sobressai a visão democrática do ensino.

3 DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO Ampliação da rede de educação brasileira em seus diversos níveis; Aumento da difusão do conhecimento via políticas públicas educacionais; Construção crítica e reflexiva do conhecimento.

4 DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO Inclusão do conhecimento científico como aporte da educação em todos os níveis; Inserção do indivíduo em projetos coletivos que visem melhorar a qualidade de vida pela educação em resposta aos anseios e aspirações da sociedade.

5 TENDÊNCIAS DA EDUCAÇÃO Pedagogia Liberal Tradicional Renovada progressista Renovada nãodiretiva Pedagogia progressista Libertadora Libertária Crítico-social dos conteúdos Tecnicista

6 PEDAGOGIA LIBERAL Prepara os indivíduos para o desempenho de papéis sociais; Leva em conta as aptidões dos indivíduos enquanto sujeitos que determinam o seu papel social;

7 PEDAGOGIA LIBERAL Considera que os indivíduos necessitam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade; Estimula o desenvolvimento da cultura individual.

8 PEDAGOGIA PROGRESSISTA Contempla a análise crítica das realidades sociais, considerando implicitamente as questões políticas e sociais da educação; Instrumento de luta ao lado de outras práticas sociais.

9 PRÁTICA PEDAGÓGICA Modelo Tradicional : Assentado na transmissão cultural de um conjunto de regras e preceitos; Concebe o aluno como um ser receptivo e passivo.

10 PRÁTICA PEDAGÓGICA Modelo Tradicional : Atribui caráter dogmático aos conteúdos e métodos da educação; Valoriza o aspecto material do ensino; Submete o aluno aos métodos do professor.

11 PRÁTICA PEDAGÓGICA Modelo Renovado-tecnicista: Versão modernizada da Escola Nova, acentua o caráter prático-técnico do ensino, porém mantendo neutralidade quanto às questões sociais.

12 PRÁTICA PEDAGÓGICA Modelo Renovado-tecnicista: Inspirado na concepção de sociedade assentada na produtividade, na eficiência e no rendimento; Incorporado à tendência escolanovista como continuidade dela.

13 PRÁTICA PEDAGÓGICA Modelo sociopolítico: Assume postura crítica em relação aos modelos anteriores; Acentua a relevância dos determinantes sociais na educação.

14 PRÁTICA PEDAGÓGICA Modelo sociopolítico: Amplia a finalidade sociopolítica da escola; Desvaloriza a especificidade do pedagógico.

15 PRÁTICA PEDAGÓGICA Modelo crítico-social dos conteúdos: Articula os conteúdos com os movimentos concretos oriundos das transformações políticas e sociais;

16 PRÁTICA PEDAGÓGICA Modelo crítico-social dos conteúdos: Integra aspectos material/formal do ensino; Valoriza a escola enquanto mediadora entre o aluno e o mundo da cultura.

17 PRÁTICA PEDAGÓGICA Modelo crítico-social dos conteúdos: Cumpre o papel de articulador no processo de transmissão e assimilação crítica dos conhecimentos; Considera que o movimento da prática social é dialético, objetivo e histórico.

18 CONSIDERAÇÕES FINAIS Na perspectiva do ensino democrático o aluno deverá ser capaz de: Saber se expressar e se comunicar de diversas formas; Desenvolver o gosto pelo estudo.

19 CONSIDERAÇÕES FINAIS Na perspectiva do ensino democrático o aluno deverá ser capaz de: Dominar o saber escolar; Enfrentar os desafios da coletividade na perspectiva da humanidade e da sociedade.

20 CONSIDERAÇÕES FINAIS Na perspectiva do ensino democrático o aluno deverá ser capaz de: Desenvolver posturas críticas imparciais como condição prévia de participação nas diversas instâncias sociais.

21 CONSIDERAÇÕES FINAIS Na perspectiva do ensino democrático o aluno deverá ser capaz de: Alcançar o conhecimento científico em seus diversos níveis e naturezas; Reconhecer e contemplar a diversidade culturais em suas ações.

22 REFERÊNCIAS LIBÂNEO, José C. Democratização da escola pública. São Paulo: Loyola,1985.