INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS NO CARIRI CEARENSE: RECONSTITUINDO HISTÓRIA DAS ESCOLAS
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1 INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS NO CARIRI CEARENSE: RECONSTITUINDO HISTÓRIA DAS ESCOLAS Zuleide Fernandes de Queiroz Doutora em Educação, URCA, Ceará, Joseni Marcelino Ferreira. Aluna do Curso de pedagogia, URCA, Ceará, INTRODUÇÃO Conhecendo as diversas instituições educacionais responsáveis pela formação da sociedade caririense, no sul do Ceará, sentimos a necessidade de conhecer as origens de suas formações. Pois, como educadores em formação sabemos da importância de conhecer esta história. A leitura do trabalho de Magalhães que estuda as instituições educativas, em Portugal, nos permite compreender que um estudo desta natureza é carregado de significado, pois de acordo com o autor se: [...] constrói um projeto pedagógico, indo ao encontro de um determinado público, constituindo-se, deste modo, a relação e a razão fundamentais para a manutenção e desenvolvimento do seu projeto educativo um processo que envolve dimensões humanas, culturais e profissionais de diversas naturezas: dimensões pedagógicas, sociológicas, administrativas, relações de poder e de comunicação, relações de transmissão e apropriação do saber (MAGALHÃES, 1999, p. 69). A escolha do estudo de instituições se deveu ao fato de podermos concretamente, conhecer a história educacional. Ou seja, sairmos do nível das idéias e intenções e passarmos a visitar ou revisitar o cotidiano das instituições educacionais e da vida dos atores envolvidos, podendo assim gerar novos 1
2 estudos acerca de uma temática tão importante para a história de um lugar. O quotidiano de uma instituição educativa é um acúmulo de comunicação, tomada de decisões e de participação, cuja representação e memória apenas em parte ficam vertidas a escrito, ou traduzidas noutro tipo de registros, mas boa parte das quais se apagam, quer por se integrar em rotinas, quer pela sua freqüência, não constituem um objecto de registro próprio, quer porque se inserem num processo continuado, tendendo a fixar-se-lhe o princípio e o fim, sendo este, em regra, assinalado por um registro dos resultados. É assim com o processo de ensinoaprendizagem; os alunos inscrevem-se através de um termo de matrícula e o seu percurso escolar fica assinalado e numa certificação final. Do processo de ensino, para além destes mesmos resultados, fica apenas uma memória analógica suportada pelos sumários. De facto, o cotidiano de uma instituição educativa fica representado por efeito, nos registros e fontes de informação, havendo mesmo dimensões desse quotidiano, cuja memória se apaga com a mudança dos actores e muitas outras que são regularmente destruídas. (MAGALHÃES, 1999, p. 69). Na verdade, o estudo da história das instituições pode tomar um sentido de pesquisa em nível interno e externo, em suas relações sociais, políticas e econômicas com o poder local. Em nível interno, o estudo das instituições leva as próprias instituições a uma avaliação da sua trajetória e o pesquisador ao entendimento das relações destas com a política governamental, nos casos em estudo, como a nossa pesquisa, que se situa num determinado local e com uma temporalidade marcada por situações próprias da sua realidade. No caso, estamos falando de um estudo que vem 2
3 sendo realizado no sul do Ceará, mais especificamente da região do Cariri, espaço marcado por muitas lutas políticas e lugar de destaque na economia do Estado. O trabalho tem possibilitado a reconstituição da história de instituições educacionais em funcionamento e daquelas que já foram fechadas, mas que contribuíram com a educação local, ao passo em que formou personalidades que se destacaram em meio à sociedade e por considerarmos que só podemos compreender as relações sociais do presente se conhecermos o passado como perspectivas de futuro. Assim, compreendemos como o desenrolar das atividades que parecem simples no cotidiano escolar podem tornar-se instrumento de pesquisa, de busca ao entendimento das ações estabelecidas em uma época. O PERCURSO A caminhada privilegia a pesquisa histórica e documental o que determina o mergulho do pesquisador nos arquivos dessas instituições buscando as informações oficiais que neles se dispõem e na procura de seus protagonistas, o que possibilita a coleta de um maior número de informação sobre a mesma, para a estruturação de sua história, uma vez que [...] Dificilmente nos documentos oficiais se apresentam informes que ultrapassem os limites da estrutura administrativa vigente, sempre preocupada com a manutenção da ordem e das funções a serem desempenhadas pelos que participam do modelo administrativo adotado (JUCÁ, 2003, p.52). O trabalho de catalogação tem sido realizado através da transcrição manual de todas as informações que contribuam para o entendimento da existência da instituição em sua localidade. E, através da realização de entrevistas com educadores, políticos, exalunos, alunos e a comunidade local podemos entrar em contato com outros objetos como fotos, cartas, diários, registros escolares, iconografias e/ou materiais impressos que nos ajudaram a compreender os processos, de criação, funcionamento e o mais importante, como esses alunos experienciaram o trabalho da instituição, já que: 3
4 Tomados em sua materialidade, esses objetos não apenas favorecem a percepção dos conteúdos ensinados, com base numa análise dos enunciados e das respostas, sobretudo suscitam o entendimento do conjunto de fazeres ativados no interior da escola (...). Assume destaque, por exemplo a maneira como o espaço gráfico da página de exercício, do caderno ou da prova foi organizado, utilizando-se de formas indicativas de início ou encerramento de atividades ou dia letivo, definindo uma hierarquia de saberes, solicitando registro de informações que visam a identificação, como data, nome do aluno e da instituição escolar (VIDAL, 2005, p.64-65). Em meio à diversidade das informações que fomos encontrando, a pesquisa nos remeteu à outras fontes além dos arquivos das escolas. As revistas e jornais que circulavam na época de funcionamento destas anunciavam suas atividades, fato que também faz parte da constituição de seu enredo histórico. Como ampliação de temas de pesquisa podemos citar a história de vida de professores que também possibilita a compreensão da ordem vigente de seu tempo, pois são expressas desde as normas disciplinares, a forma de avaliação e o comportamento social, fato que marca com veracidade, principalmente as instituições católicas. As dificuldades que surgem no caminho vão sendo superadas a partir do momento em que os pesquisadores conquistam a confiança do responsável (responsáveis) pelo arquivo, mostrando a proposta de reconstituição da história educacional e apontando a importância desse registro para a sociedade, os protagonistas, os pesquisadores e, principalmente para aqueles que correm o risco de não conhecer sua própria história integrando-o no processo de conscientização e manutenção das poucas fontes existentes, que nos ajudam a compreender a realidade. 4
5 Desse modo mostraremos, aqui, o material já coletado, a partir do trabalho dos bolsistas de iniciação científica e dos alunos do III semestre do Curso de Graduação em Pedagogia, que cursam a Disciplina História da Educação no Ceará e no Cariri e trabalhos de monografias e dissertações, o que vem tornando possível a ampliação do número de instituições catalogadas. Com os alunos da graduação o registro vem ocorrendo desde o ano de 2003, momento em que apresentamos o Projeto de Pesquisa para a agência de financiamento Fundação Cearense de Apoio a Pesquisa FUNCAP. Atualmente temos contado com duas bolsas de iniciação a pesquisa das agências FUNCAP e CNPq e com a colaboração de estudantes de graduação, que, ao integrarem o Grupo de Estudo sobre História da Educação, estão pesquisando e dando continuidade as pesquisas iniciadas quando alunos da Disciplina. Esta experiência engajou outros professores pesquisadores da Universidade Regional do Cariri que estão desenvolvendo suas dissertações e teses. Ao todo o Grupo está constituído de cinco professores, quinze alunos da graduação e dois alunos da especialização. INSTITUIÇÕES CATALOGADAS O registro das instituições tem sido realizado nas diversas cidades da região do Cariri proporcionando um amplo conhecimento do desenvolvimento regional, como podemos comprovar a partir da listagem a seguir: Registros do período do Império 1. Da Infância desvalida à Infância delinqüente : Fortaleza ; 2. Seminário São José Crato CE, criado em 1875; Registro do período de 1889 a Colégio Salesiano São João Bosco; Escola de Aprendizes Artífices do Ceará ; 5
6 2. Memórias do Orfanato Jesus Maria José Juazeiro do Norte CE, criado em 1916; 3. Externato 5 de Julho Crato CE, criado em 1918; 4. Colégio Santa Teresa de Jesus - Crato-CE, criado em 1923; 5. Colégio Diocesano do Crato criado em 1927; Registros do período de 1930 a Escola Normal Rural de Juazeiro do Norte criada em 1934; 2. Grupo Escolar Padre Cícero Juazeiro do Norte CE, criado em 1935; 3. Relatos Historiográficos e Memórias da Travessia do Rio Parnaíba: A Educação Baronense e a Busca pelo Sistema Escolar de Floriano no Piauí ; Registros do período de 1945 a Seminário Batista do Cariri Juazeiro do Norte CE, criado em 1946; 2. Escola Agrotécnica Federal do Crato - Crato CE, criada em 1947; 3. Educandário XV de Novembro Nova Olinda CE, criado em 1948; 4. Dispensário Nossa Senhora das Dores Maria Neli Sobreira - Juazeiro do Norte CE, criado em 1948; 5. Ginásio São Francisco Juazeiro do Norte CE, criado em 1950; 6. Instituto Cultural do Cariri Crato-CE, criada em 1953; 7. Patronato Padre Ibiapina ou Escola Doméstica Nossa Senhora de Fátima Crato CE, criada em 1954; 8. Patronato Dona Zefinha Gomes Milagres CE criado em 1957; 9. Colégio Nossa Senhora de Fátima Barbalha CE, criado em 1958; 10. Uma Experiência Educacional no Ensino da Arte O Projeto Arte Historiando juazeiro ; A Educação Escolar no Município de Brejo Santo Ce: uma reconstrução histórica de ; 11. Sociedade Lírica do Belmonte SOLIBEL Crato CE, criada em 1960; 6
7 Registros do período de 1960 a Colégio Estadual Wilson Gonçalves Crato CE, criado em 1961; 2. Ginásio 24 de Março: hoje Ginásio Adauto Bezerra Juazeiro do Norte CE, criado em 1961; 3. Escola de Ensino Médio Virgílio Távora, criada em1965; 4. Escola de Ensino Fundamental José Bezerra de Menezes Juazeiro do Norte CE, criada em 1966; 5. Escola de Ensino Fundamental Estado da Paraíba Crato-Ce, criada em 1966; 6. Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial SENAI Juazeiro do Norte CE, criado em 1970; 7. Ginásio Professor José Bizerra de Britto - Crato CE, criado em 1970; 8. Escola de Ensino Fundamental e Médio Dr. Romão Sampaio Jardim - CE, criada em 1971; 9. Escola de 1º e 2º Graus Presidente Castelo Branco Várzea Alegre, criada em 1971; 10. Escola de Ensino Fundamental Dom Vicente de Paulo Araújo Matos-Crato- Ce, criada em 1974; 11. Escola de Ensino Fundamental e Médio Governador Adauto Bezerra Jardim CE, criada em 1976; 12. Colégio Polivalente: Escola de Ensino Fundamental e Médio Presidente Geisel Crato-CE, criada em 1977; 13. Escola de Ensino Fundamental e Médio Maria Afonsina Diniz Macedo Várzea Alegre CE - criada em 1979; 14. Projeto Criança Crescendo-Crato-Ce, criado em 1980; 15. Fundação Caldeirão da Criança - Juazeiro do Norte CE, criada em 1983; 16. Escola de Ensino Fundamental e Médio Mauro Sampaio Barro - CE criada em 1983; 7
8 Registros do período da abertura política 1985 aos dias atuais 1. Centro Social Educativo Creche Comunitária Vila Bom Jesus: Escolinha Poço de Jacó - Juazeiro do Norte CE, criado em 1988; 2. Escola Generosa Amélia da Cruz Santana do Cariri, criada em 1992; 3. Centro Federal de Educação Tecnológica CEFET - Juazeiro do Norte CE, criado em 1994; 4. Escola CAIC de Juazeiro do Norte - Juazeiro do Norte CE, criada em 1995; 5. Centro de Ensino Tecnológico - CENTEC Juazeiro do Norte-CE, criado em 1997; 6. Liceu de Juazeiro - Juazeiro do Norte CE, criado em 2001; 7. Centro de Educação Infantil José de Souza Brito-Crato-Ce, criado em 2005; Outros Registros: 1. Memórias da Educação em Catarina; 2. A Educação na História de Moreilândia PE; 3. Sítio Barreiras a história de um desafio; 4. A Escola Artur barros Cavalcante ABC; 5. A Educação em Milagres; 6. Sítio Barreiras; 7. Escola Professor Manoel Joaquim Leite Cedro; 8. Memórias de Idosos Analfabetos numa Sociedade da Escrita e da Escola: As Táticas de Sobrevivência no Sertão e em Fortaleza; 9. A Contribuição do Museu para o Ensino da Arte; 10. História da Instituição Escolar Colégio Paraíso; 11. Escola de Ensino Fundamental e Médio Estado da Bahia; 12. Escola de Ensino Fundamental e Médio José Alves de Figueiredo; 13. Escola de Ensino Fundamental Urcesina Moura Cantídio; 14. Instituição de Ensino Chapeuzinho Vermelho; 15. Escola de 1º Grau José Sérgio da Costa; 16. A Importância do Trabalho Educacional dos Batistas Regulares na Região do Cariri; 8
9 17. Escola de Ensino Fundamental e Médio Padre Luis Filgueiras; 18. Liceu Diocesano de Artes e Ofícios; 19. Ginásio Paroquial de Missão Velha; 20. História e Educação na Terra dos Verdes Canaviais; 21. Centro Educacional Padre Aldemir-CEPA; 22. Escola de Ensino Fundamental e Médio Liga Barbalhense contra o Analfabetismo; 23. Escola de 1º e 2º Graus Getúlio Vargas; 24. Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Laís Sales de Lima; 25. Escola de Ensino Fundamental e Médio Teodorico Teles de Quental Crato - Ce; 26. Escola de Ensino Infantil e Fundamental Melvin Jones - Crato - Ce; 27. Escola de Ensino Fundamental Amália Xavier - Juazeiro do Norte Ce; 28. Escola de Ensino Fundamental Francisco José de Brito Crato Ce; 29. Centro Educacional Professor Moreira de Sousa Juazeiro do Norte Ce; 30. Núcleo de Educação de Jovens e Adultos: Professora Idelzuite Guedes Rodrigues Potengi Ce; 31. Fundação casa Grande Nova Olinda Ce; 32. Centro Educacional Lyrio Callou; 33. Projeto Verde Vida. Como podemos perceber as instituições catalogadas são de caráter público e privado englobando os níveis infantil, fundamental, médio, jovens e adultos, bem como de iniciativas não-governamentais que atuam através de projetos atingindo parte da população com seu trabalho. Vale ressaltar que algumas das iniciativas privadas são regidas sob a ordem da Igreja Católica, instituição pioneira de ensino da região a partir da criação do Seminário São José no Crato, em 1875, como o Colégio Diocesano e o Colégio Santa Teresa de Jesus na cidade do Crato. Algumas escolas estaduais foram criadas devido a acordos/ homenagens entre políticos, como é o caso das escolas Estado da Bahia, 9
10 Estado da Paraíba, instituições que receberam este nome em homenagem aos estados vizinhos ao Ceará, bem como outras que, ao serem criadas receberam o nome de políticos e professores recobhecidos pela sociedade, como é o caso da Escola de Ensino Fundamental Amália Xavier em Juazeiro do Norte e a do Colégio Estadual Wilson Gonçalves em Crato. Esta última, instituição que se destacou por ter sido a primeira escola pública da cidade e ser resultado de uma luta da população como bem lembra José Figueiredo de Brito, cronista, bancário e líder estudantil, na época: Em reunião ordinária na sede do cariri sport club [...] lança a idéia de uma campanha para criação de um colégio no Crato a fim de atender as classes menos favorecidas economicamente. [...] Aprovada a idéia, organizamos grande passeata estudantil, com faixas e banda de música, com destino à residência do Dr.Wilson Gonçalves, então vice-governador do Estado. (BRITO, 1994, p.111) E são por essas e outras informações relevantes que buscamos constituir um acervo documental sobre a região do cariri para que futuros pesquisadores tenham acesso a este material e possam, quem sabe, contribuir ainda mais para a nossa reconstituição histórica. A catalogação também tem servido como fonte de pesquisa para estudantes que estão dando continuidade aos estudos acadêmicos na formulação de suas monografias e dissertações mostrando de forma mais aprofundada a riqueza das fontes coletadas e a diversidade de temáticas que podem surgir no contato com este material, visto que A maior ou menor importância de cada arquivo só pode ser estabelecida de acordo com o objeto de pesquisa específica a ser realizada pelo historiador, seus interesses e questionamentos (GRESPAN, 2005, p.25). São pelas condições expostas que estamos digitalizando o material catalogado para que possamos publicá-lo facilitando assim seu acesso através 10
11 da tecnologia que se faz presente no cotidiano dessa sociedade informatizada, não deixando de resguardar as produções coletadas. CONSIDERAÇÕES FINAIS Sabendo do potencial da região do cariri em relação à formação educacional de sua população procuramos mostrar aqui como a iniciativa do registro de sua história é necessária para nosso reconhecimento enquanto sujeito histórico. O material coletado nas instituições consta de(o): histórico da escola; fotos de datas comemorativas e outras participações da escola em demais eventos, reuniões, salas de aula, bibliotecas, pátio, desfile cívico; modelo de fichas de matrícula de alunos e cópias de ata de reunião. Nossa preocupação está em consolidar uma fonte de pesquisa, já que perdemos muito dos registros das instituições educacionais mais antigas e não queremos correr o risco de perder das atuais, por isso o trabalho engloba todas as instituições de ensino. O que pretendemos é apresentar como a história da educação local vem sendo aprimorada à medida que passamos a conhecer e compreender como se deu as relações sociais em seu contexto. Essa iniciativa convida aos demais estudantes, pesquisadores e interessados na área a perceber como o registro da história local é parte integrante da história nacional que aponta a evolução do conhecimento de uma sociedade e da importância do trabalho do pesquisador para o registro da atuação educacional das instituições formadoras de seres humanos. BIBLIOGRAFIA BRITO, Rocélio. A província: O universal pelo regional. Crato: Gráfica Universitária,1995. GRESPAN e outros. Fontes Históricas. São Paulo: Contexto, JUCÁ, Gisafran Nazareno Mota. A Oralidade dos Velhos na Polifonia Urbana. Fortaleza:Imprensa Universitária, MAGALHÃES, Justino Pereira de. Breve apontamento para a história das 11
12 instituições educativas. In: História da educação: perspectiva para um intercâmbio internacional. Campinas, SP: Autores Associados: HISTEDRB,1999. p.68-72, 4 c. VIDAL, Diana Gonçalves. Culturas Escolares: estudo sobre práticas de leitura e escrita na escola pública primária (Brasil e França, final do século XIX). Campinas, SP: Autores Associados, (Coleção Memória da Educação) 12
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