Cartazes (papel pardo) para a escrita da cantiga O sítio do seu Lobato e para a escrita de lista de títulos de cantigas pesquisadas.

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1 PROPOSTA DIDÁTICA Tema: Público-alvo: Duração: Área de conhecimento envolvida: Abordagem de tema transversal: Trabalho com textos poéticos cantigas e quadrinhas na alfabetização inicial 1º e 2 anos 15 aulas Língua Portuguesa Pluralidade Cultural e Ética Objetivos de aprendizagem Recursos Conhecer, apreciar e valorizar os textos poéticos. Antes de saber ler convencionalmente, ler textos de memória, e, assim, refletir sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita e da linguagem que se escreve. Ler textos poéticos a partir do que sabem sobre o conteúdo, as letras, o valor sonoro convencional e os aspectos gráficos do texto. Acionar estratégias de leitura seleção, antecipação e checagem utilizando informações disponíveis nos textos poéticos que permitam descobrir o que está escrito e onde está escrito. Participar de situações de leituras de textos poéticos coletivas, em duplas e individuais. Cartazes (papel pardo) para a escrita da cantiga O sítio do seu Lobato e para a escrita de lista de títulos de cantigas pesquisadas. Cópias do texto da cantiga, da lista de títulos e quadrinhas para os alunos. Lápis de cor e/ou caneta hidrocor. Cópias de fichas para a pesquisa. Copyright 2013 Abril Educação - Todos os direitos reservados 1

2 O trabalho com textos poéticos: cantigas e quadrinhas na alfabetização inicial As situações de leitura na alfabetização inicial têm o objetivo próprio de toda atividade de leitura atribuir sentido ao texto. Além disso, obedecem à necessidade de que as crianças avancem na aquisição do sistema, para que possam ler cada vez melhor por si mesmas. As crianças desde muito pequenas, não apresentam só estratégias e saberes sobre o sistema de escrita, mas também constroem saberes sobre a linguagem que se escreve. As situações de leitura na alfabetização inicial devem possibilitar a coordenação entre esses saberes das crianças e as informações que o texto e a situação oferecem. As situações envolvem a intervenção do professor, ao propor desafios que possibilitem essa coordenação. Ou seja, para ler sem saber ler convencionalmente, as crianças precisam de oportunidades para fazer antecipações cada vez mais precisas e construir estratégias para confirmar ou não essas antecipações. Isso é possível, quando as situações didáticas possuem os meios para que o texto se torne previsível e possa ser explorado, de tal forma, que a criança consiga fazer a correspondência entre aquilo que acredita estar escrito e a própria escrita. O escrito não é previsível em si mesmo, é o professor que o torna previsível por intermédio de situações em que é apresentado. As poesias, quadrinhas, parlendas e as cantigas, quando são memorizadas em contextos nos quais faça sentido memorizá-las porque de tanto cantá-las se aprende ou porque vão ser recitadas em um evento da escola, ou em um sarau de poesia - podem se tornar textos que as crianças conheçam muito bem e que, ao serem colocados à disposição delas por escrito, permitem esse trabalho de irem identificando onde estão escritas as partes que vão sendo oralizadas. Nas situações que envolvem os textos poéticos, os alunos podem, não só utilizar e ampliar seus saberes sobre o sistema de escrita, como: Ampliar seus saberes sobre esses textos. Distinguir esses textos de outros. Começar a diferenciar a estrutura sintática dos textos poéticos. Comparar a forma desse texto com outros. Aprender a identificar os versos e rimas dos textos poéticos. Copyright 2013 Abril Educação - Todos os direitos reservados 2

3 As situações que envolvem o aprendizado da leitura são similares àquelas voltadas para a escrita, com algumas condições didáticas específicas. No aprendizado da leitura e da escrita é preciso evitar textos muito elaborados, os textos poéticos parlendas, poesias, quadrinhas, cantigas são recomendados. Em relação à leitura, as crianças precisam conhecer as letras, e ter outras informações sobre o texto a ser lido, do contrário, não há como fazer antecipações. As situações de leitura envolvem a localização de palavras, para responder ao desafio onde está escrito...? As crianças precisam conhecer o conteúdo do texto em questão, contando com informações oferecidas por você É uma lista de títulos de cantigas. Se tiver que localizar o título Cachorrinho, nessa lista, deve contar com o conhecimento que tem das letras saber que cachorrinho começa do mesmo jeito que o nome da colega Camila e termina com A. Na leitura de uma quadrinha memorizada, o desafio será corresponder o que se fala com o escrito, fazer ajustes. A intervenção do professor é essencial para o aluno aprender a ler e a escrever. Sugestão 1 Leitura de cantiga Participantes - os alunos da classe juntos e, depois, organizados em duplas, considerando seus conhecimentos sobre o sistema de escrita. Espaço para a atividade - sala de aula. Material - escrita da letra da cantiga no cartaz Sítio do seu Lobato, utilizando letra de imprensa maiúscula, cópia da letra para cada um dos alunos, cola, lápis de cor e/ou caneta hidrocor. Número de aulas - 3 aulas. Encaminhamentos: Escreva o texto da cantiga em um cartaz e fixe em uma das paredes da sala. Apresente o texto para os alunos, no coletivo, chamando a atenção deles para o título, esclarecendo que se destaca do texto. Informe que é uma cantiga popular para brincar ou mesmo para fazer as crianças dormirem. Cante o texto em voz alta, bem ritmado, indicando o que está lendo com uma régua. Cante algumas vezes acompanhada deles para que a memorizem. Copyright 2013 Abril Educação - Todos os direitos reservados 3

4 Organize os alunos em duplas. Distribua uma cópia da cantiga para cada aluno, para que colem no caderno. Convide os alunos a ler cantando, indicando o que leem com o dedo, no próprio texto. Sugira que desenhem ao lado do texto um homem: Lobato, um cachorrinho e um pintinho. Solicite que as duplas encontrem onde está escrito : Lobato, cachorrinho e pintinho, indicados pelas figuras, e, que façam um círculo em volta. Para encontrar as palavras, os alunos devem usar índices como letras iniciais e finais, o conhecimento que têm do texto - sabem que as palavras estão na primeira linha e na segunda de cada estrofe. Circule pela sala, solicitando que algumas duplas apontem onde está escrito : Lobato, cachorrinho e pintinho. Combine com eles, que leiam cantando para um dos familiares, acompanhando o que leem com o dedo, e, que, pesquisem junto a eles outras cantigas para brincar, dançar ou fazer as crianças dormir. Envie um bilhete aos familiares reiterando a pesquisa e solicitando que ensinem o título e a cantiga para o(a) filho(a), caso conheçam alguma. Sugestão 2 Localizando os títulos de cantigas Participantes - os alunos da sala juntos e, depois, individualmente. Espaço para a atividade - sala de aula. Material - cartaz para escrita da lista de títulos de cantigas, utilizando letra de imprensa maiúscula, cópia da lista para cada um dos alunos, lápis de cor e/ou caneta hidrocor. Número de aulas - 6 aulas. Encaminhamentos: Faça um levantamento dos títulos das canções pesquisadas pelos alunos entre os familiares. Convide os alunos a apresentar o título da cantiga e a cantar. Aqueles que conhecerem a cantiga acompanham. Copyright 2013 Abril Educação - Todos os direitos reservados 4

5 Registre os nomes de cada um dos títulos no quadro de giz. Quando todos apresentarem seus títulos, peça que a classe eleja entre todos, os 5 títulos de cantigas consideradas mais bonitas ou divertidas. Os títulos dessas cantigas comporão uma lista. Na sequência, os alunos responsáveis pelas cantigas eleitas ditam as letras ao professor, que as registra em folha de papel pardo. As letras serão copiadas, distribuídas para todos os alunos, coladas nos cadernos, e, cantadas em sala de aula. Em seguida, proponha que os alunos, individualmente, frente à lista colada no caderno, localizem cada título ditado, conforme for solicitando onde está escrito...? - na ordem diferente da lista. Para localizar cada um dos títulos os alunos devem utilizar índices - a letra que inicia o título, a letra final, o número de palavras do título, o título que tem uma palavra com a letra X etc. Depois que todos localizam cada título, problematize, por exemplo, - Como descobriram o título O cravo e a rosa? Onde está escrito rosa? Onde está escrito cravo? Como vocês sabem? Estimule os alunos a contar aos colegas que pistas foram usadas para descobrir onde estava escrito cravo e rosa. Um aluno, por exemplo, pode dizer que rosa começa como o nome da Roberta e cravo termina com O. Em outro momento, um aluno pode dizer que descobriu Caranguejo porque começa do mesmo jeito que o nome da Carolina. Outro pode dizer que descobriu Marinheiro só, porque a segunda palavra é pequena. Outro descobriu o título A cobra porque começa e termina igual etc. O professor pode ajudar alguns alunos com dicas Barnabé e Salomé as duas palavras do título acabam do mesmo jeito, Alecrim tem 7 letras e começa com A. Dessa forma, o professor transforma o momento da leitura em uma oportunidade de análise e reflexão sobre a língua. Sugestão 3 Pesquisa junto aos professores e funcionários da escola - Qual sua cantiga preferida? Participantes - toda a classe, organizada em grupos de quatro alunos. Espaço - sala de aula e alguns espaços da escola. Material - lista dos títulos das cantigas, ampliada com mais dois títulos, escolhidos pela classe, e, fichas para a pesquisa. Copyright 2013 Abril Educação - Todos os direitos reservados 5

6 Número de aulas - 3 aulas. Encaminhamentos: Propor uma leitura da lista dos títulos das cantigas escolhidas, exposta em sala de aula. Sugira que ampliem a lista, incluindo mais dois títulos das cantigas que trouxeram. Organize os alunos em grupos de quatro ou cinco alunos, conforme o número de funcionários da escola. Depois de reproduzir a ficha da pesquisa, em anexo, distribua uma para cada grupo, para que busquem pistas e reconheçam, rapidamente, os títulos. Os alunos devem saber o que está escrito em cada título da ficha para realizar a pesquisa e, precisam combinar os índices escritos que possam ajudá-los. Por exemplo, Alecrim e Caranguejo são os dois títulos com apenas uma palavra, Alecrim começa com A e Caranguejo começa como o nome da Carolina ; A cobra é um título pequeno que começa e termina com A e tem o B no meio etc. Dessa forma, os alunos utilizam índices que lhes permitem antecipar o escrito e verificar cada antecipação. Depois das discussões nos grupos, proponha que, no coletivo, socializem os indícios, ou seja, como combinaram para encontrar rapidamente os nomes dos títulos das cantigas. Depois, que os alunos se familiarizarem com a ficha e souberem reconhecer cada título, os grupos saem da sala de aula para encontrar os funcionários, em hora e local previamente combinados, perguntam aos funcionários sobre suas cantigas preferidas, preenchendo uma ficha para cada funcionário. Combine com os alunos que, quando o funcionário desconhecer alguma cantiga, o grupo ou um elemento do grupo deve cantá-la; combine também, como preencher a ficha - quando o funcionário se referir á cantiga como sua predileta, o grupo anota a preferência, encontrando o nome do título na ficha e marcando com um X. Ao final, tabule a pesquisa com a classe e registre em papel pardo uma lista com os títulos de todas as cantigas, em ordem de preferência e o número de votos que cada uma recebeu. O resultado poderá ser exposto no mural da escola com o título: Cantigas preferidas dos professores e funcionários da escola. Copyright 2013 Abril Educação - Todos os direitos reservados 6

7 Sugestão 4 Leitura e recital de quadrinhas Participantes - alunos organizados em trios, considerando seus conhecimentos sobre o sistema de escrita, de preferência um deles deve estar alfabético. Mas, considere a situação da classe. Espaço - sala de aula e palco para apresentação aos demais professores e alunos do período. Material folhas de sulfite para a escrita das quadrinhas. Número de aulas 3 aulas. Encaminhamentos: Selecione 12 quadrinhas que considere interessantes. Leia as quadrinhas para os alunos. Organize os alunos em trios, considerando seus conhecimentos sobre o sistema de escrita. Distribua três cópias iguais de cada quadrinha para cada grupo. Peça que, em cada grupo, o aluno alfabético leia a quadrinha mais de uma vez para os colegas, indicando com o dedo ou o lápis. Circule pela classe, atendendo aqueles que tiverem alguma dificuldade na leitura ou na compreensão do significado de alguma palavra ou expressão. Solicite que, juntos, leiam a quadrinha indicando com o dedo, relacionando o oral ao escrito. O desafio será ajustar o falado ao escrito. Entregue um envelope com a respectiva quadrinha de cada grupo recortada em versos, e, peça que seja ordenada. Oriente os alunos alfabéticos a fazerem perguntas do que deve ser colocado primeiro e, assim por diante, quem deve decidir a ordenação são os dois não alfabéticos de cada grupo. O aluno mais avançado poderá lembrá-los, oralmente, do verso que vem depois. Para tanto, os dois alunos não alfabéticos devem acionar os conhecimentos que possuem sobre o texto, os procedimentos de leitura já adquiridos e utilizar pistas gráficas. Proponha que ensaiem durante alguns dias a leitura da quadrinha até memorizarem, para apresentar na sala para os colegas e para todos os alunos do período, no palco. Podem fazer gestos, ler juntos ou dividir a leitura entre os elementos do grupo, ler a quadrinha em ritmo diferente, ler cantando etc. Copyright 2013 Abril Educação - Todos os direitos reservados 7

8 Sugestão de leitura Leitura para os alunos de livros que tratam de textos poéticos poesias, quadrinhas, parlendas, cantigas - ou que exploram a relação sonora entre as palavras. Livro: Armazém do folclore. Autor: Ricardo Azevedo. Editora Ática. Avaliação Analisar o aproveitamento dos alunos em relação à compreensão do sistema alfabético. Verificar se os alunos consultam a lista de títulos, a letra da cantiga para a leitura ou escrita de novas palavras. Analisar a participação e o aproveitamento dos alunos nas atividades em duplas, grupos ou no coletivo da classe. Observar se os alunos construíram algum conhecimento a respeito de letras de cantigas ou quadrinhas. Copyright 2013 Abril Educação - Todos os direitos reservados 8

9 Cantiga

10 Nome Turma: Professora: FICHA PESQUISE JUNTO AOS PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS DA ESCOLA QUAL SUA CANTIGA PREFERIDA? NOME DO PESQUISADO CANTIGA PREFERIDA

11 Quadrinhas