Gabriela Geovana Pinho. Fátima Inês Wolf de Oliveira. Faculdade de Filosofia e Ciências FFC UNESP/Campus Marília

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1 INICIAÇÃO À DOCÊNCIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA EM INCLUSÃO ESCOLAR DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS DE UMA ESCOLA BÁSICA DO MUNICÍPIO DE MARÍLIA Gabriela Geovana Pinho Fátima Inês Wolf de Oliveira Faculdade de Filosofia e Ciências FFC UNESP/Campus Marília Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência PIBID Palavras chave: Inclusão escolar. Formação de professores. Recursos didáticos. O Projeto PIBID Educação Inclusiva da Faculdade de Filosofia e Ciências FCC UNESP/Campus Marília, que atua exclusivamente em escolas públicas no município de Marília/SP em parceria com a Universidade, enfatiza, entre outros itens, o planejamento e adequação de atividades e recursos didáticos voltados para crianças com necessidades educacionais especiais - NEEs e/ou dificuldades de aprendizagem, também prioriza a formação dos professores que acompanham esses alunos na sala regular, destaca a importância do uso de recursos e estratégias didáticas para progredir em seus objetivos, em formação continuada, de forma que se aprenda com esse alunado que esta cada vez mais presente nas salas de aula. A educação tem se constituído, mais recentemente, sob o paradigma da inclusão, que prevê, nesse âmbito, o acesso, a permanência e a participação de todos os alunos nos diferentes contextos educacionais, com vistas à educação de qualidade e a emancipação e autonomia social. Neste sentido, a educação inclusiva se fundamenta na concepção de direitos humanos, de que igualdade e diferença são valores indissociáveis, e de que a convivência na e com a diversidade trás benefícios para a sociedade.

2 Para Oliveira (2010, p. 22 bom desempenho acadêmico do aluno com limitação visual, física ou mental na rede regular de ensino? Quais atitudes e conhecimentos necessários deveriam ser dominados pelos uais os recursos e/ou estratégias adequados para o aluno no processo de inclusão. A Constituição Federal do Brasil (BRASIL, 1988), em seu artigo 205, define a educação como um direito inalienável do homem na sociedade. No artigo 206, garante a igualdade de condições para que todos os alunos aprendam juntos na escola, independentemente da diferença e/ou dificuldade que possam demonstrar durante o processo de aprendizagem. Por meio do artigo 208, desse mesmo documento, se defende a garantia do direito a educa A inclusão educacional não se resume apenas na inserção física do aluno na sala de aula regular, determinado por lei, deve-se amparar na garantia de atendimento educacional, dando suporte e assistência considerando suas particularidades, especificidades e necessidades. Este trabalho foi caracterizado pela importância da confecção e adequação de recursos para os alunos com NEEs e/ou dificuldade de aprendizagem em processo de alfabetização, além da contribuição para uma formação de qualidade. As estratégias didáticas utilizadas na escola devem supor a busca de intervenções que favoreçam a mudança e a promoção dos alunos. O objetivo foi acompanhar, semanalmente, um aluno com dificuldade de aprendizagem do primeiro ano de uma escola municipal da cidade de Marília, no sentido de auxiliá-lo durante o processo de alfabetização, e, quando se fez necessário, planejar e realizar a adequação e utilização de recursos nas atividades ora propostas em sala regular pelo professor. Por se tratar também de um projeto de extensão, foram considerados como material e método, os recursos didáticos utilizados e confeccionados em atividades durante a aula regular, junto ao professor, na busca de uma formação de qualidade, além da participação nessas atividades de forma a favorecer a aprendizagem do aluno. Desse modo, através dos momentos vivenciados e compartilhados em sala de aula, semanalmente, pode-se confeccionar e utilizar recursos que se julga de extrema importância para o aprendizado do aluno e o crescimento de experiência para o bolsista PIBID que o acompanha, conforme imagens abaixo:

3 Figura 1- Cartão confeccionado para o dia dos pais Figura 2 - Dobradura em formato de casa

4 Figura 3 Atividade sobr e contação da histór ia Chapeuzinho ver melho Três das diversas atividades de extrema importância para o desenvolvimento do aluno, confeccionadas com papel sulfite, e utilização de lápis de cor, proporcionando coordenação motora, memorização, concentração, paciência, criatividade e outros benefícios. Além dessas atividades, pode-se destacar a contação de história para os alunos e atividades que envolvem interação grupal, para conhecer suas especificidades e necessidades proporcionando assim oportunidade de desenvolvimento para as crianças. Dessa forma, neste trabalho, ainda que breve, foi possível demonstrar as possibilidades de como podemos auxiliar os alunos e também a importância de uma formação do professor que contemple diversos aspectos do processo pedagógico, desde as diferenças até as

5 diversidades do contexto escolar, ao ver fazendo aluno em seu processo de alfabetização. Com essa parceria entre a Universidade e a escola da rede municipal há um grande ganho para o aluno, e também para o professor, dando ênfase em sua carreira, possibilitando uma formação que contemple os aspectos necessários. As figuras incluídas no trabalho apontam instrumentos que possibilitaram melhoras na adaptação no ensino regular, proporcionando maior interesse e execução da atividade pelo aluno, promovendo autonomia e êxito. Referências BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: versão atualizada até a Emenda n. 67/2010. Disponível em: < ederal.htm>. Acesso em 19 out OLIVEIRA, F. I. W. A importância dos recursos didáticos adaptados no processo de inclusão de alunos com necessidades especiais. Disponível em < unesp.br/prograd/pdfne2002/aimportanciadosrecdidaticos.pdf>. Acesso em 2 abril v. 25, n. 11, 2010.