Netprof.pt DOSSIER DE ESTÁGIO. Les adolescents et l amour. Competências gerais e transversais

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1 DOSSIER DE ESTÁGIO Les adlescents et l amur Cmpetências gerais e transversais - cmpreender texts escrits em língua estrangeira; - rganizar e interpretar infrmaçã; - cmunicar cnheciments resultantes da interpretaçã de infrmaçã; - utilizar a língua estrangeira para aprpriaçã de infrmaçã; - identificar e articular saberes e cnheciments para cmpreender uma situaçã; - exprimir dúvida e dificuldades; - adptar metdlgias persnalizadas de trabalh e de aprendizagem adequadas as bjectivs visads; -aut e heter-avaliar desempenh e cmprtament na sala de aula; - aut-avaliar a sua frma de aprender; - cperar cm s utrs em tarefas e prjects cmuns; - participar em actividades interpessais e de grup, respeitand regras e critéris de actuaçã, de cnvivência e de trabalh; - cmunicar, discutir e defender ideias próprias, dand espaç de intervençã as seus parceirs; - manifestar sentid de respnsabilidade, flexibilidade e respeit pel utr ; - identificar uma tarefa a realizar a partir das respectivas instruções. Cmpetências específicas Cmpreender: - uvir texts rais e inferir pssíveis sentids; - identificar uma persnagem, lugar, a partir da sua descriçã; - identificar uma sequência de acnteciments, persnagens e lugares e suas características; - deduzir sentid de palavras e estruturas descnhecidas a partir d cntext; - rever hipóteses frmuladas; - ler text escrits de natureza diversificada; - identificar a mensagem de texts de relaçã scial e interpessal (letra de uma cançã, e- mail ); - estabelecer relações de sm-sentid num text pétic; - utilizar cnheciments prévis sbre assunt d text na frmulaçã de hipóteses de sentid;

2 - assciar marcas textuais (títul, palavras-chave) a assunt e tip de text; - prescindir de cmpreender significad de palavras que nã sã essenciais à cmpreensã d sentid d text; - verificar a crrecçã das hipóteses. Interagir - apresentar prjects cmuns a grup-turma; - cperar de frma prdutiva na realizaçã de tarefas em pares e em grup. Prduzir - falar em situações de cmunicaçã diversificadas; - escrever em situações de cmunicaçã diversificadas; - reprduzir um text pétic, ; - falar/prduzir texts escrits crrespndend a necessidades específicas de cmunicaçã; - descrever cm bjectiv de dar a cnhecer (persnagens, bjects, lugares) a partir de suprtes váris (imagem, cançã); - narrar episódis/acnteciments cm u sem suprte. Saber Aprender - participar de frma cnsciente na cnstruçã de uma cmpetência plurilingue e pluricultural; - utilizar estratégias de aprpriaçã da língua francesa enquant instruments de cmunicaçã (nmeadamente mediante us d dicinári); - adptar prcediments adequads às necessidades de aprendizagem próprias; - explrar as prtunidades de relaçã interactiva para praticar a interacçã verbal; - tmar decisões / iniciativas n sentid de uma participaçã adequada em acts cmunicativs, prcesss de aprendizagem - rganizar e utilizar materiais num prcess de trabalh autónm; - cntribuir para a criaçã, na sala de aula, de um clima de trabalh favrável.

3 Texts/dcuments autêntics diverss Fichas de trabalh Ficha de bservaçã pel prfessr Ficha de heter-avaliaçã d trabalh em grup Grelhas de cmpreensã Grelhas de preparaçã da prduçã Retrprjectr Transparências cm fichas de trabalh Transparências cm imagem Cartões Blutak

4 Plan das aulas 1- Saudaçã as aluns. 2- Rappel da aula anterir e articulaçã cm tema da aula 3- Intrduçã a tema: O amr na adlescência Explraçã de vcabulári. Instruções de trabalh:. Tend sid levads a cncluir sbre tema desta aula, s aluns terã de pensar n máxim de palavras/expressões relacinadas cm tema (O prf. lembra que, n cas de nã saberem a palavra/expressã em francês, deverã recrrer a us d dicinári).. s aluns deverã de seguida cmparar resultads cm par respectiv Os aluns realizam a actividade Um representante de cada par escreve n quadr duas palavras /expressões Cmpreensã e aquisiçã de nv vcabulári relacinad cm dmíni de referência (DOC. 1). prfessr divide a turma em dis.. instruçã de trabalh :.. metade da turma pssui tiras de cartlina clridas cm s vcábuls de referência que irá afixar n quadr. A utra metade deverá afixar tiras de papel brancas cm as respectivas definições 4. Actividade de prduçã ral e escrita - explraçã de uma pintura (DOC. 2) O prfessr infrma s aluns que tem uma pintura muit cnhecida que se relacina cm as nções que acabaram de tratar. Antes, prém, gstaria que partilhassem s seus cnheciments artístics. Os aluns põem em cmum s seus cnheciments sbre as nções tratadas e sua expressã artística. O prfessr refere que a pintura retrata uma situaçã de amr. Os aluns especulam sbre a situaçã. O prfessr regista n quadr as sugestões ds aluns. Tend sid infrmads de que a pintura é bastante cnhecida, s aluns deverã fechar s lhs n sentid de imaginar as cres predminantes. Os aluns verificam as suas hipóteses à medida que a pintura vai send apresentad. Os aluns vêem finalmente a pintura cmpleta em transparência e descrevem--na.. Instruçã de trabalh:.. em grup, s aluns deverã bservar a pintura e tirar ntas sbre s tópics apresentads em transparência (DOC. 3).. a crrecçã é feita cm regist n quadr.

5 É prpst as aluns que, ainda em grup, tentem expandir a história.. Instruçã de trabalh;.. preencher uma grelha (DOC. 4).. elabrar um pequen parágraf mencinand s aspects cntemplads na grelha (s aluns dispõem de dicinári para a realizaçã da tarefa... s aluns realizam a tarefa... a crrecçã é feita ralmente 5-Actividade de cmpreensã ral e de prduçã ral O prfessr prpõe as aluns que, tend em cnta as duas persnagens d quadr, pnham em cmum s aspects que acham mais imprtantes numa relaçã amrsa.. Instruções de trabalh:.. individualmente, s aluns deverã escrever numa tira de papel aspect que acham mais imprtante numa relaçã amrsa... cada alun escreve: - 1 substantiv - um verb u expressã verbal Os aluns realizam a actividade. O prfessr reclhe s pedaçs de papel e clca-s num sac. O prfessr retira um pedaç de papel de cada vez e, após ter divulgad à turma cnteúd d papel, faz regist n quadr, slicitand à turma que discuta a pertinência da esclha desse aspect. Os aluns sã infrmads de que vã uvir uma cançã de Pascal Obisp, perguntand de seguida se algum alun cnhece referid cantr. É igualmente referid que a cançã trata precisamente s aspects que acabaram de discutir s aspects mais imprtantes n amr. Actividade de audiçã.. Os aluns têm acess à letra da cançã lacunar (DOC. 5).. Em pares, s aluns deverã preencher s espaçs de acrd cm cntext e a sua imaginaçã... Divulgaçã das sugestões ds aluns.. Os aluns uvem a cançã para verificar as sugestões apresentadas.. crrecçã em transparência Cmpreensã da cançã. Instruções de trabalh:.. em grup, s aluns deverã realizar uma ficha de trabalh sbre a cançã (sã atribuídas diferentes questões a cada grup) (DOC. 6).. s aluns realizam a tarefa.. a crrecçã é feita cm suprte de transparência.. s aluns sã interpelads sbre as frmas de amr patentes na cançã e sbre que é afinal imprtante n amr.

6 Actividade de prduçã escrita. Instruçã de trabalh:.. ainda em grup, s aluns deverã prduzir uma pequena quadra, seguind a estrutura d refrã. Deverã iniciar a quadra pr Dans l amur, l imprtant c est.. aquand da realizaçã da tarefa, prfessr rienta s aluns n seu trabalh.. a crrecçã é feita ralmente cm eventuais regists n quadr. 6- Actividade de leitura O prfessr salienta que amr traz alegria, mas também é causa de tristeza e sfriment É slicitad as aluns que imaginem a seguinte situaçã: uma pessa amiga envia-lhes um , expnd um prblema: está a sfrer pr amr. O que fariam perante tal situaçã? É apresentad um mail em transparência s aluns identificam tip de dcument apresentad ( a um psicólg da Internet) e a ideia expressa. (DOC. 7). Instruções de trabalh;.. em pares, s aluns discutem uma frma de ajudar a pessa que escreveu mail.. s aluns apresentam as suas prpstas.. s aluns especulam sbre qual terá sid a respsta d psicólg da Internet. Os aluns lêem text para verificar as suas hipóteses. (DOC. 8) Os aluns realizam uma ficha de cmpreensã d text (DOC. 9) A crrecçã é feita ralmente 7- Actividade de prduçã escrita (ficha de trabalh) Mediante trabalh de análise de text efectuada, s aluns prduzem um text, semelhante a dcument apresentad (8 linhas aprximadamente). (DOC. 10)

7 Dc. 1 VOCABULAIRE NOTIONS Cup de fudre Avir rendez-vus avec quelqu un Embrasser Rugir de hnte Dnner un clin d œil Amur déçu Être jalux de Amur platnique Chagrin d amur DÉFINITIONS Muvir les paupières des yeux pur draguer Avir un amur excessif e pssessif, prvquant la crainte d une éventuelle infidélité Amur subit et vilent Srtir avec quelqu un Déceptin d amur Amur au niveau de la pensée et ù il n y a pas de relatin physique Dnner un baiser Devenir ruge sus l effet d une émtin

8 Dc. 2 Gustav Klimt ( )

9 Dc. 3 Regarde attentivement le tableau et imagine les aspects suivants : Nm du tableau Raisn pur laquelle le peintre l a créé Ce que le peintre a ressenti lrsqu il l a créé Le genre de chambre ù ce tableau allait bien Maintenant, répnds à cette questin : Vudrais-tu avir ce tableau chez ti? Purqui?

10 Dc. 4 Observe l image et remplis la grille.. Identité des persnnages.nm. âge. natinalité. Où ils se snt cnnus. Cmment ils se snt cnnus. Où ils se truvent maintenant. Ce qu ils fnt Maintenant, cnstruis une petite histire à partir de la grille.

11 Dc. 5 Avant d écuter la chansn, remplis les blancs d après le cntexte. Mets tn imaginatin en marche. Peu imprte ce qu'n dnne Un surire, une curnne A quelqu'un u bien à persnne Peu imprte ce qu'n dnne Dnner c'est cmme (1) Mais sans s'en apercevir Cmme quand n (2) à ceux qu'n aime Qu'n gûte à l'pium d'aimer quand même D'aimer quand même... D'aimer quand même... L'imprtant c'est d'aimer, pur tut (3) L'imprtant c'est d'y crire sans s'en apercevir L'imprtant c'est tujurs d'être en amur L'imprtant c'est dnner, et ne rien (4) Peu imprte ce qu'n (5) A tus ceux qui nus délaissent Qu'n survive u qu'n disparaisse Peu imprte qui nus blesse Laisser c'est cmme tut (6) Mais sans s'en apercevir C'est cmme une faiblesse pur ceux qu'n (7) C'est presque une prmesse d'aimer quand même D'aimer quand même... D'aimer quand même... (Refrain) Peu imprte ce qu'n (8) Avec des mts u des cris Quand c'est le cœur qui parle aussi Peu imprte ce qu'n (9) Il faut tujurs le vulir Et bien s'en apercevir Cmme quand n (10) à ceux qu'n aime Qu'n gûte à l'pium d'aimer quand même D'aimer quand même... D'aimer quand même... (Refrain) L imprtant c est d aimer, pur tut dnner L imprtant c est d y crire sans s en apercevir D'aimer quand même, cmme je vudrais que l'n m'aime Pur tut dnner, à tus ceux qui eux m'nt aimé D'aimer quand même Cmme je vudrais que l'n m'aime Parles et Musique : Pascal Obisp, Patrice Guira 1999 Album «Sledad» SOLUTIONS DU DOC recevir 2. pardnne 3. dnner 4. demander 5. laisse 6. vulir 7. aime 8. dit 9. vit 10. surit

12 Dc. 6 Lisez les parles de la chansn pur répndre aux questins suivantes : Grupe 1 : 1- À vtre avis, quel est le titre de cette chansn? Expliquez les raisns de vtre chix. 2- Qui est le sujet pétique? 3- Qui est (snt) le(s) destinataire(s)? Grupe 2 : 4- Quel est le sentiment mis en évidence? Grupe 3 : 5- Signalez dans le pème ; en ruge les cinq mts les plus imprtants. Expliquez vs chix. en nir les mts que vus ne cnnaissez pas. Recherchez leur sens à l aide d un dictinnaire. 6- Relevez deux antithèses et expliquez leur valeur dans le pème.

13 Dc. 7 Prblèmes de cuple > Chagrins et blessures > Je suis tmbée amureuse d un tmbeur Je suis tmbée amureuse d un tmbeur Je suis tmbée amureuse de ce que l n appelle un tmbeur. Il semblait intéressé. Mais vilà qu il m évite maintenant. Que faire?

14 Dc. 8 Prblèmes de cuple > Chagrins et blessures > Je suis tmbée amureuse d un tmbeur Je suis tmbée amureuse d un tmbeur Je suis tmbée amureuse de ce que l n appelle un tmbeur. Il semblait intéressé. Mais vilà qu il m évite maintenant. Que faire? Bnjur Virginie Un tmbeur aime beaucup qu n le désire, qu n prête attentin à lui. Le cmprtement de celui que vus avez rencntré en est exemplaire. Et puis, pur arriver à ses fins, ntre tmbeur va, bien sûr, être gentil avec les femmes qui lui plaisent. En effet, prêter de l attentin aux autres, c est tujurs un très bn plan de drague. Dans vtre cas, l attentin qu il vus dnnait était destinée à vus séduire. Ce qui a bien fnctinné. Quand nus juns à l indifférent, cela ne dure jamais très lngtemps. Car il faut bien finir par aller vers l autre et lui prter une attentin très particulière!! Aussi à vtre place, je cris que vus devriez ublier cet hmme. Sn cmprtement actuel ne laisse pas imaginer qu il attende autre chse de vtre relatin. Il a besin de séduire. C est quelque part de sn jeu. Alrs, dans ce genre de situatin, dites vus que vus avez eu un bn mment et qu il est temps de repartir vers d autres amurs plus cnstructives pur vus! À bientôt E-mec

15 Dc. 9 L e -mec vus répnd Lis la répnse de «l e-mec» pur répndre aux questins suivantes. 1-Qui a envyé le mail? 2- Qui a répndu au mail? 3- Quel est le prblème expsé? 4- Truve les affirmatins dans le texte qui pruvent les affirmatins suivantes. a) Le tmbeur aimait attirer l attentin des femmes.... b) La fille a été séduite par lui et il s en est aperçu.... c) Le mieux c est dnc de le quitter pur ne pas suffrir d avantage Dnne un titre à chaque paragraphe. 6- Maintenant imagine que quelqu un te présente un prblème pareil. Quel cnseil dnnerais-tu à cette persnne? Lis le message et en te basant sur la structure du texte, écris un mail (envirn 8 lignes) ù tu essaies d aider cette persnne à résudre sn prblème. «Je suis tmbée amureuse d un beau garçn et là je lui ai dit. Il a eu une drôle de réactin. Je ne sais plus qui faire. Alrs, si tu veux bien m aider, ça serait gentil de ta part. Bisus.»

16 Dc. 10 Grelha de bservaçã d prfessr Elements Cmprtament Partici paçã Autnmia PO PE Grup 1 : Grup 2 : Grup 3 : Grup 4 :

17 Dc. 11 Heter-avaliaçã d trabalh em grup Avalia desempenh de cada um ds elements d grup utilizand s níveis: B (Bm), S (Suficiente) e I (Insuficiente). Elements Cmprtament / cntribut para um bm ambiente de trabalh Respeit pela piniã ds clegas Participaçã Resluçã de prblemas