Folhas. Frutos. Caule. Raiz. Figura B. 1 Recorte a figura A abaixo. Depois cole na figura B cada parte da árvore em seu lugar: Figura A

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1 Plantas 1 Recorte a figura A abaixo. Depois cole na figura B cada parte da árvore em seu lugar: Figura A Linearcurves/Istockphoto Figura B Folhas Frutos Caule Raiz 2 Ligue as palavras às plantas: Kai Zhang/Dreamstime.com/ID/ES Photodisc/ID/ES Ablestock/ID/ES Sonsoles Prada/Archivo SM/ID/ES José Manuel Navia/Archivo SM/ID/ES Raiz Folhas Flores Frutos Caule

2 Plantas 3 Veja o desenho abaixo e pinte com cores diferentes suas partes, como segue: Raiz: marrom Caule: amarelo Folhas: verde Frutos: vermelho

3 Ciências LIVRO 2 Unidade 3 Plantas 4 Agora seu professor vai lhe mostrar várias figuras de plantas. Veja, DNY59/Istockphoto Gabor Izso/Istockphoto em cada uma delas, suas características e preencha o quadro: Figura 2 Figura 3 Figura 4 Hábitat Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4 AVTG/Istockphoto Maurice van der Velden/Istockphoto Figura 1 Têm frutas e/ou flores Formato Tamanho São aquáticas ou terrestres, arbustos, árvores ou rasteiras

4 Plantas 5 Seu professor vai explicar alguns aspectos sobre as plantas. Escuteo com atenção e faça um X nas respostas corretas para os exercícios seguintes: a) Para viver, as plantas precisam de: Archivo SM/ID/ES Ablestock/ID/ES Digital Vision/ID/ES Phovoir/ID/ES Ingram/ID/ES Don Farrall/Photodisc/ID/ES b) Todas as plantas devem ser: c) É uma raiz a:

5 Plantas 6 Veja a seguinte figura de uma planta da Amazônia chamada vitória-régia e preencha o quadro abaixo: Archivo SM/ID/ES Hábitat Têm frutas e/ou flores Formato Tamanho São aquáticas ou terrestres, arbustos, árvores ou rasteiras Vitória-régia 7 Observe agora as seguintes figuras e relacione-as às suas características: Gabor Izso/Istockphoto SXC/ID/ES a) planta aquática b) é um arbusto c) com ela, pode-se fazer chá Thinkstock/ID/ES

6 Ciências LIVRO 2 Unidade 3 Plantas 8 Finalmente, você vai fazer seu próprio guia de plantas. Receberá de seu professor uma cartolina e as figuras abaixo, para que sejam coladas. Para cada uma, você deverá escrever suas características, isto é, se a planta é:. um arbusto. uma planta rasteira. uma planta aquática. frutífera. não frutífera Michael Luhrenberg/Istockphoto Maurice van der Velden/Istockphoto Ricardo Azoury/Keydisc/ID/ES Ablestock/ID/ES As figuras são:

7 Orientações para o professor Autismo O autismo requer um cuidado especial porque o indivíduo possui dificuldade nas relações sociais, uma vez que sua capacidade de comunicação se encontra afetada. Muitas vezes, a criança apresenta uma fixação por uma rotina e sua ação ocorre de forma compulsiva. Alguns indivíduos possuem intactas suas funções cognitivas, mas em alguns casos, essas também podem ser afetadas. Objetivos da unidade proposta, em relação ao aluno com autismo: Levando-se em conta tais características do aluno autista, esta unidade foi pensada com o objetivo de levá-lo a manter contato visual com o objeto estudado, por meio da utilização de várias imagens que o ajudem na representação de plantas. Além disso, foram trabalhadas a rotina dos cuidados com uma planta e sua importância e utilidade ao meio ambiente. Mesmo assim, o aluno necessitará de ajuda para a leitura das instruções e para a realização das tarefas. Esse auxílio pode ser dado pelo professor, em sala de aula, ou por um auxiliar (quando houver). Por outro lado, as atividades podem ser realizadas em casa, com a ajuda dos pais, com o objetivo de permitir que o aluno autista tenha mais condições de acompanhar as aulas posteriormente.

8 Orientações para o professor 1 Entregue ao aluno autista uma foto de uma planta, em formato de quebra-cabeça, para que ele a monte. Antes de iniciar essa atividade, pergunte o que ele acha que encontrará na figura ao final da montagem. Ao terminar o quebra-cabeça, desenhe a araucária na lousa, indicando suas partes: raiz, caule, folhas, frutos e sementes, e pedindo para que ele tome nota no caderno, ao lado da figura montada, que deverá ser colada no mesmo. Neste momento, o aluno com autismo deverá ser orientado na colagem do quebra-cabeça montado e na escrita, pois muitas vezes ele pode estar distraído. Folhas Frutos Caule Raiz Kai Zhang/Dreamstime.com/ID/ES Photodisc/ID/ES Ablestock/ID/ES Sonsoles Prada/Archivo SM/ID/ES José Manuel Navia/Archivo SM/ID/ES Linearcurves/Istockphoto 2 Nesta atividade o aluno deverá ligar as figuras das partes de plantas aos seus nomes. Oriente o aluno com autismo, caso ele não identifique a qual parte da planta se refere cada figura. É possível que ele tenha dificuldade em reconhecer as partes de um todo. Caule Folhas Raiz Flores Frutos

9 Orientações para o professor 3 Dê ao aluno a figura de uma árvore e peça que ele pinte cada uma de suas partes com cores diferentes, de acordo com o que foi pedido na versão ao aluno. Professor, observe se o aluno autista possui lápis de cores necessários para esta atividade. verde vermelho amarelo marrom 4 Em seguida, o professor deverá explicar ao aluno autista as características de uma planta, de acordo com as figuras que lhe entregar: Hábitat. Se têm frutas e/ou flores. Formato. Tamanho. Se são aquáticas ou terrestres, arbustos, árvores ou plantas rasteiras. Suas partes: raiz, caule, folhas, frutos e sementes. Etc.

10 Orientações para o professor Ao observar cada planta, os alunos deverão fazer anotações no caderno. Ao final desta atividade, os alunos deverão escolher uma das plantas e desenhá-la. Professor, mantenha o aluno com autismo mais próximo de você para acompanhá-lo caso ele se distraia com outros aspectos da escola. Hábitat Têm frutas e/ou flores Formato Tamanho São aquáticas ou terrestres, arbustos, árvores ou rasteiras Figura 1 Figura 2 floresta tropical floresta tropical não frutas copa redonda pode variar Figura 3 cerrado não retorcida Figura 4 floresta tropical não copa pequena grande porte médio e grande porte médio e grande porte grande porte árvore terrestre árvore frutífera e terrestre árvore terrestre árvore terrestre 5 Agora, para cada uma das plantas do exercício anterior, serão estudados: Suas necessidades. Cuidados que devem ser tomados com elas. Animais e insetos que podem alimentar-se delas. Chás que podem ser feitos. Vocabulário (p. 71). Se correm risco de extinção. Observação: A cada item explicado, o professor deverá chamar o aluno com autismo para que ele dê sugestões nas respostas, mantendo-o atento. Don Farrall/Photodisc/ID/ES Phovoir/ID/ES Ablestock/ID/ES a) água b) regadas c) cenoura

11 Orientações para o professor 6 Entregue uma imagem de uma vitória-régia a seu aluno autista. Ajude-o a observar suas características e preencher o quadro. Hábitat Têm frutas e/ou flores Formato Tamanho São aquáticas ou terrestres, arbustos, árvores ou rasteiras Vitória-régia região amazônica flor folha em forma de círculo Pode chegar até 2,5 metros aquática 7 Nessa atividade, seu aluno precisará de sua ajuda em relação ao conteúdo estudado anteriormente. Lembre-o das características de uma árvore frutífera, um arbusto, uma planta aquática etc., sempre usando figuras. O autista tem dificuldades para pensar de forma mais abstrata. Gabor Izso/Istockphoto SXC/ID/ES Thinkstock/ID/ES pode-se fazer chá planta aquática é um arbusto

12 Ciências LIVRO 2 Unidade 3 Orientações para o professor 8 Para finalizar, ajude seu aluno a fazer um pequeno guia com tipos dife- Michael Luhrenberg/Istockphoto Ablestock/ID/ES rentes de plantas e suas características. Em uma cartolina, ele deverá colar as figuras dadas nesta atividade e escrever suas características, ou seja, se é um arbusto, uma planta aquática ou terrestre, se é frutífera ou não etc. Este trabalho poderá ser colado na parede da sala de aula, como um guia para todos os alunos. Planta aquática e não frutífera Ricardo Azoury/Keydisc/ID/ES Maurice van der Velden/Istockphoto Rasteira e não frutífera Arbusto e frutífera Árvore e não frutífera