Bem público-valor público A educação para os valores ambientais no Museu da Água da EPAL. Margarida Filipe Ramos

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1 Bem público-valor público A educação para os valores ambientais no Museu da Água da EPAL Margarida Filipe Ramos

2 Apresentação do Museu da Água da EPAL Reservatório da Mãe d Água das Amoreiras Reservatório da Patriarcal Estação Elevatória a Vapor dos Barbadinhos Aqueduto das Águas Livres

3 A educação para os valores ambientais no Objectivos do Estudo: Museu da Água da EPAL 1. Qual o papel do museu enquanto instituição educativa e cultural na educação para os valores? 2. Pode-se inferir dos trabalhos produzidos pelos alunos, a partir de uma proposta do Museu da Água, quais os valores e atitudes relativos ao ambiente expressos nos mesmos? 3. Quais as diferenças de atribuição de valor, do ponto de vista dos valores ambientais, entre os trabalhos realizados pelos alunos do 1º ciclo e do 2 ciclo do ensino básico?

4 Palavras-chave BEM PÚBLICO VALOR PÚBLICO Noção de Valor Educação Ambiental Atitudes Ambientais Noção de Valor Público Aprendizagem em museus

5 A educação ambiental enquanto valor Fig. 1 Principais perspectivas ambientalistas (adaptado de Almeida, 2007)

6 Atitudes Ambientais Antropocentrismo visão instrumental da natureza em que a acção humana de controlo e domínio da natureza está legitimada. Biocentrismo a vida e todos os seres vivos passam a ser o centro do valor, a especificidade do ser humano não pode servir de justificação para a desconsideração de outros seres vivos. Ecocentrismo - caracteriza-se pela atribuição de uma valor não instrumental à natureza; conduz à necessidade de repensar a postura do Homem, para além das relações com os seres vivos e estende-a a outros elementos como as rochas, o solo e a água.

7 Noção de Valor Público O Museu enquanto instituição cultural cumpre uma função social ao serviço da comunidade e do seu desenvolvimento, a qual coloca à disposição do público o seu acervo e que para além da conservação e estudo das suas peças tem em vista a educação e a fruição. (Internacional Council of Museums, 2001)

8 Incrementado gradualmente Teorias de conhecimento Teorias da Aprendizagem em museus O conhecimento existe fora do individuo Didáctico expositivo Estímulo resposta Teorias de Descoberta aprendizagem Construtivismo Acção direccionada e reestruturadora O conhecimento é construído pelo individuo de modo pessoal e socialmente Fig. 2 - Esquema traduzido e adaptado de George Hein (2011)

9 Serviço Pedagógico Águas Livres ( ) O Serviço Pedagógico Águas Livres é um serviço do Museu da Água da EPAL dirigido às escolas do ensino básico e secundário que funciona numa perspectiva nacional (cerca de escolas). A sua missão educativa tem como objectivos fundamentais divulgar junto da comunidade educativa: os valores ambientais através de conceitos como o uso eficiente da água, a preservação dos recursos naturais, a poluição, a biodiversidade, etc. os valores culturais através do conhecimento do património associado à história do abastecimento de água em Lisboa (nos Séc. XVIII e XIX).

10 Festa da Água - 21 a 25 de Março de 2011 Subida de árvores Hortas Verticais Atelier de sabonetes A semana da Festa da Água envolveu cerca de 600 crianças e jovens.

11 Dia Mundial da Criança - 1 de Junho de crianças 16 escolas premiadas Ao longo de 14 anos foram envolvidos: alunos professores

12 Resposta à Questão Qual o papel do museu enquanto instituição educativa e cultural na educação para os valores? Tendo em conta a premissa de que o museu presta um serviço público e é de valor público, entendemos que o museu é um espaço de educação não formal que funciona como um parceiro activo junto da comunidade educativa; Observamos que o Museu da Água apresenta nos seus objectivos uma preocupação de educação para os valores ambientais, através da sua actividade, a qual está intrinsecamente ligada à missão da sua tutela, a EPAL;

13 Resposta à questão 1 Cont. Neste sentido as acções dinamizadas junto do público escolar, através do seu serviço pedagógico, são um bom exemplo desta realização promovendo iniciativas interdisciplinares, e divulgando o tema da água e da problemática ambiental até cerca de escolas, como é o caso concreto do Concurso Anual Águas Livres.

14 Alvo do Estudo 40 Bandas Desenhadas No âmbito da 14ª edição do Concurso Anual Águas Livres, com o tema Água para Todos Uma missão global a cumprir, foram analisados 40 trabalhos dos 68 recebidos (20 de cada categoria: Poluição e Uso eficiente da água). 20 BD 1º Ciclo Ensino Básico (alunos 6 10 anos) 20 BD 2º Ciclo Ensino Básico (alunos anos) Para realizar a análise de conteúdo para cada categoria foram construídas duas grelhas: Dimensão verbal (8 indicadores) Água Ambiente Cidadania Dimensão visual (10 indicadores) Expressividade de ideias Indicadores visuais do tema Sensibilidade estética

15 Resultados da análise às Bd s Resposta à Questão Quais os valores e atitudes expressos nos trabalhos dos alunos realizados em contexto escolar? Valor Água na Categoria Poluição a maioria dos trabalhos denotam preocupações biocêntricas (valor de preservação da vida), enquanto que na Categoria Uso Eficiente surgem como antropocêntricos (fins utilitários ao Homem).

16 Valor Ambiente é apresentado de um modo geral com uma atitude biocêntrica maioritariamente no 1º ciclo e com maior destaque na categoria poluição. No caso do 2º ciclo as referências ao ambiente são mais genéricas, de preocupação com o planeta.

17 Valor Cidadania apresentam atitudes concretas de acção que estão presentes na maior parte das BD do 1º ciclo, no caso do tema poluição. Na categoria Uso eficiente a ocorrência é igual nos dois ciclos.

18 Resultados da análise às Bd s Resposta à questão Quais as diferenças de atribuição de valor, entre os trabalhos realizados pelos alunos do 1º ciclo e do 2º ciclo do ensino básico? Valor Água Ambiente Cidadania CATEGORIAS Indicadores POLUIÇÃO USO EFICIENTE 1º Ciclo 2º Ciclo 1º Ciclo 2º Ciclo Antropocêntrica Biocêntrica Ecocêntrica Como um divertimento Preocupação com impacto fauna/flora Apresentam preocupação com outros povos Reflexão sobre a situação (motivação) Apresentam propostas de intervenção (atitudes)

19 Conclusões O Museu deve assumir a sua função educativa dando a conhecer os diferentes valores da instituição, assim os serviços educativos terão de construir a sua oferta não só em torno do seu acervo, mas também deverão ter em mente os valores que pretendem transmitir (ambientais, culturais, cidadania, etc.). A questão da educação ambiental em museus é uma questão de responsabilidade social das organizações e um dever de toda a comunidade. O Museu enquanto parceiro social deve ir ao encontro da comunidade escolar criando ofertas educativas no âmbito da educação não formal.

20 Conclusões No que diz respeito aos valores propriamente ditos, estes são de facto o ponto de partida que motiva os indivíduos à tomada de decisão, podem ser ensinados, mas nada nos garante que estes ensinamentos irão passar da teoria à prática. Para isso, eles têm de ser vividos, é preciso que sejam criadas ligações afectivas com a Natureza e que sejam dadas oportunidades de descoberta aos jovens. Acreditamos que os museus também poderão dar o seu contributo nesta matéria.

21 Obrigada pela atenção.

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