Matrizes Curriculares

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1 Matrizes Curriculares municipais para a educação básica 9 anos Língua Portuguesa

2 Sumário Concepção 1 Berçário/Infantil I/Infantil II 2 Infantil III/Infantil IV 3 1º Ano 5 2º Ano 7 3º Ano 9 4º Ano 11 5º Ano 13 6º Ano 15 7º Ano 17 8º Ano 19 9º Ano 21

3 Língua Portuguesa CONCEPÇÃO Para que o educando amplie suas possibilidades de compreensão, interação, expressão e inserção no meio social faz-se necessário ter como elemento fundamental a aprendizagem da linguagem oral e escrita. Esta aprendizagem está relacionada ao desenvolvimento gradativo das competências lingüísticas básicas: FALAR, ESCUTAR, LER E ESCREVER. O aprendizado da comunicação oral acontece por meio do diálogo dentro de um contexto o que possibilita comunicar idéias, pensamentos e intenções de diversas naturezas, influenciar o outro e estabelecer relações interpessoais. Assim, este aprendizado terá maiores oportunidades se as relações entre crianças-crianças e adultos-crianças estiverem presentes no cotidiano e na prática das unidades escolares. Quanto ao aprendizado da leitura e da escrita, o educando precisa construir um conhecimento conceitual, isto é, compreender o que e de que forma a escrita representa graficamente a linguagem. Ele elabora hipóteses provisórias antes de compreender o sistema escrito em toda a sua complexidade. Tais hipóteses, em seu processo de construção cognitiva, não são idênticas numa mesma faixa etária, porque dependem do ambiente rico em experiências e interações que fomentem a elaboração de novas idéias e concepções. Portanto nesta concepção contemporânea de educação transformadora / problematizadora não basta apenas aprender a ler, escrever e sim utilizar as competências e as habilidades lingüísticas para solucionar questões do dia-a-dia. Um sujeito competente no domínio da linguagem é capaz de interagir com o objeto de conhecimento, ou seja, reorganizar e reconstruir sua visão da língua em funcionamento, estabelecendo um número gradativamente maior de relações concretas entre eles: ele, como sujeito de conhecimento, e a língua, como objeto a ser conhecido. Para tanto, ao educador, torna-se imprescindível conhecer e dominar as especificidades da Língua Portuguesa para que as intervenções possibilitem o avanço da sistematização da prática pedagógica em relação à língua oral e escrita.

4 LÍNGUA PORTUGUESA - BERÇÁRIO / INFANTIL I / INFANTIL II AONDE COMO Em relatos de vivências, desejos e necessidades, comunicando-se com ou outro. Fazendo o uso da linguagem oral nas diversas situações de comunicação. Utilizar as diversas formas de expressão: o brincar, o choro, o riso, a repetição de gestos, as falas, as conversas, os relatos, os recontos, os rabiscos e os desenhos. - Utiliza a linguagem oral e materiais escritos. No interesse pela leitura de histórias. Envolvendo-se em situações de leitura de diferentes gêneros. Participar de atividades que propiciem o contato com diferentes gêneros discursivos: poemas, parlendas, travalíngua, canções, histórias em quadrinhos. - Há a participação em situações de conversas e na escuta de histórias com atenção e prazer. Na familiarização com a escrita. Envolvendo-se em situações cotidianas nas quais se faz necessária o uso da leitura e da escrita feita pelo adulto. Construir a escrita espontânea, desde a representação por meio de desenhos até a distinção entre desenho e letras. - Ocorre a construção gradativa da escrita espontânea (desenhos e letras). A Evolução do Desenho da Criança / Ludicidade / O Brincar e o Cuidar / Escrita Espontânea / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio. 2

5 LÍNGUA PORTUGUESA - INFANTIL III / INFANTIL IV AONDE COMO NA PRÁTICA DE ORALIDADE Na ampliação de suas possibilidades de comunicação e expressão. Fazendo o uso da linguagem oral nas diversas situações de comunicação. E n v o l v e n d o - s e e m s i t u a ç õ e s argumentativas, elaborando perguntas e respostas e relatando experiências. Utilizar as diversas formas de expressão: o brincar, o comunicar, o expressar desejos, necessidades, opiniões, idéias, preferências, sentimentos e o relatar vivências nas situações presentes no cotidiano. - Há a ampliação de vocabulário, incorporando novas expressões e utilização de expressões de cortesia. - Reconhece o tipo de linguagem escrita e falada. NA PRÁTICA DE LEITURA No interesse pela leitura de histórias. Escutando e recontando histórias conhecidas com a aproximação às características da história original. Apreciando a leitura feita pelo professor. Descrever personagens, cenários e objetos com ou sem a ajuda do professor. Reproduzir oralmente trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções. - Pede que o professor leia. -Considera as ilustrações para antecipar o conteúdo dos textos. - Realiza comentários sobre o que lê ou escuta. - Compartilha com os outros o efeito que a leitura produziu. Na escolha de livros para ler e apreciar. Manuseando e explorando livros e outros materiais impressos de diferentes gêneros discursivos. Participar de situações que propiciem a escolha de diferentes livros de diversos gêneros discursivos. - Seleciona livros de histórias e outros textos no acervo. - Recomenda a leitura que interessou. A Evolução do Desenho da Criança / Ludicidade / O Brincar e o Cuidar / Escrita Espontânea / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal. 3

6 LÍNGUA PORTUGUESA - INFANTIL III / INFANTIL IV AONDE COMO NA PRÁTICA DE ESCRITA No reconhecimento de seu nome escrito. Trabalhando com seu nome escrito em diferentes momentos. Construir a escrita a partir do seu nome. - Escreve o próprio nome. Na familiarização e no interesse pela escrita de palavras e textos. Fazendo uso da leitura e da escrita em situações cotidianas. Escrever palavras contextualizando-as. - Expressa por meio da escrita verbal e não verbal. Diferenciando verbal. linguagem verbal e não Explorando a escrita de próprio punho, respeitando a produção própria e alheia. Aprimorando a hipótese da escrita em que se encontra. A Evolução do Desenho da Criança / Ludicidade / O Brincar e o Cuidar / Escrita Espontânea / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal. 4

7 LÍNGUA PORTUGUESA - 1º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ORALIDADE Na ampliação de suas possibilidades de comunicação e expressão. Na utilização da linguagem oral nas diferentes situações de comunicação. No interesse pela leitura de histórias. Fazendo o uso da linguagem oral nas diversas situações de comunicação. E n v o l v e n d o - s e e m s i t u a ç õ e s argumentativas, elaborando perguntas e respostas e relatando experiências. Ajustando a linguagem às situações comunicativas por meio do diálogo. Escutando e recontando histórias conhecidas com a aproximação às características da história original. Utilizar as diversas formas de expressão: o brincar, o comunicar, o expressar desejos, necessidades, opiniões, idéias, preferências, sentimentos e o relatar vivências nas situações presentes no cotidiano. Participar de situações comunicativas: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões. Narrar fatos e/ou histórias em sequência temporal e causal. Descrever personagens, cenários e objetos com ou sem a ajuda do professor. - Há a ampliação de vocabulário, incorporando novas expressões e utilização de expressões de cortesia. - Reconhece o tipo de linguagem escrita e falada. - Utiliza a linguagem oral ajustando-a as diferentes situações comunicativas. - Narra histórias conhecidas e relatos de a c o n t e c i m e n t o s, m a n t e n d o o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica ainda que com ajuda. NA PRÁTICA DE LEITURA Pede que o professor leia. Considera as ilustrações para o conteúdo dos textos. antecipar CICLO INICIAL Apreciando a leitura feita pelo professor. Reproduzir oralmente trava-línguas, parlendas, adivinhas, quadrinhas, poemas e canções. Realiza comentários sobre o que lê ou escuta. Compartilha com os outros o efeito que a leitura produziu. Na escolha de livros para ler e apreciar. Manuseando e explorando livros e outros materiais impressos de diferentes gêneros discursivos. Participar de situações que propiciem a escolha de diferentes livros de diversos gêneros discursivos. Seleciona livros de histórias e outros textos no acervo. Recomenda a leitura que interessou. A Evolução do Desenho da Criança / Ludicidade / O Brincar e o Cuidar / Escrita Espontânea / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal. 5

8 LÍNGUA PORTUGUESA - 1º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ESCRITA No escrita de seu nome escrito e de outras pessoas. Trabalhando com seu nome escrito e de outras pessoas em diferentes momentos. Construir a escrita a partir do seu nome. - Escreve o próprio nome e de outras pessoas. Na familiarização e no interesse pela escrita de palavras e textos. Fazendo uso da leitura e da escrita em situações cotidianas. Diferenciando verbal. linguagem verbal e não Explorando a escrita de próprio punho, respeitando a produção própria e alheia. Escrever palavras, frases e pequenos textos contextualizando-os. Utilizar diferentes gêneros como história em quadrinhos, pinturas, músicas etc. - Expressa por meio da escrita verbal e não verbal. - Expressa-se por meio da escrita alfabética. - Organiza frases. CICLO INICIAL Aprimorando a hipótese da escrita em que se encontra. A Evolução do Desenho da Criança / Ludicidade / O Brincar e o Cuidar / Escrita Espontânea / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal. 6

9 LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ORALIDADE Na utilização da linguagem oral nas diferentes situações de comunicação. Na compreensão do sentido nas mensagens orais e escritas. Ajustando a linguagem às situações comunicativas por meio do diálogo. Atribuindo significado às mensagens, começando a identificar elementos possivelmente relevantes. Participar de situações comunicativas: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões. Narrar fatos e/ou histórias em sequência temporal e causal. Trabalhar com variados gêneros discursivos: contos, poemas, canções, parlendas, anúncios, notícias, cartas, receitas etc. - Há a ampliação de vocabulário, incorporando novas expressões e utilização de expressões de cortesia. - Reconhece o tipo de linguagem escrita e falada. - Utiliza a linguagem oral ajustando-a as diferentes situações comunicativas. - Narra histórias conhecidas e relatos de a c o n t e c i m e n t o s, m a n t e n d o o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica ainda que com ajuda. - Demonstra compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta. CICLO INICIAL NA PRÁTICA DE LEITURA Na leitura de textos de diferentes gêneros. Combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação. Manuseando e explorando livros e outros materiais impressos de diferentes gêneros discursivos. Escutar textos lidos pelo professor, atribuindo-lhe sentido, associando texto e contexto. Ler livros na classe, na biblioteca e em casa (empréstimo de livros). Socializar as experiências de leitura. - Lê textos de forma independente, conseguindo resgatar o seu significado. - Compreende a idéia global do texto. Ludicidade / O Brincar e o Cuidar / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Estratégias de escrita / Coesão e Coerência. 7

10 LÍNGUA PORTUGUESA - 2ª ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ESCRITA Na produção de textos escritos coesos e coerentes, de diferentes gêneros, utilizando a escrita alfabética. Aprimorando a escrita, respeitando a produção própria e alheia. Considerar para quem o texto foi escrito, o porquê e as características do gênero. - Escreve textos coesos e coerentes, utilizando-se da escrita alfabética. Fazendo uso dos padrões ortográficos, gramaticais, semânticos e sintáticos pertinentes a etapa em que se encontra. Introduzir progressivamente aspectos notacionais: regras de pontuação, regras ortográficas, sistema de escrita, separação de palavras, divisão de textos em frases, utilização de dicionários. Introduzir progressivamente aspectos discursivos: organização de idéias e utilização de estratégias de escrita. CICLO INICIAL Ludicidade / O Brincar e o Cuidar / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Estratégias de escrita / Coesão e Coerência. 8

11 LÍNGUA PORTUGUESA - 3º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ORALIDADE Na utilização da linguagem oral nas diferentes situações de comunicação. Ajustando a linguagem às situações comunicativas por meio do diálogo. Participar de situações comunicativas: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões. - Há a ampliação de vocabulário, incorporando novas expressões e utilização de expressões de cortesia. - Reconhece o tipo de linguagem escrita e falada. Na compreensão do sentido nas mensagens orais e escritas. Na leitura de textos de diferentes gêneros. Atribuindo significado às mensagens, começando a identificar elementos possivelmente relevantes. Combinando estratégias de decifração com estratégias de seleção, antecipação, inferência e verificação. Narrar fatos e/ou histórias em temporal e causal. sequência Descrever personagens, cenários e objetos dentro de uma narração ou de uma exposição. Trabalhar com variados gêneros discursivos: contos, poemas, canções, parlendas, anúncios, notícias, cartas, receitas etc. Escutar textos lidos pelo professor, atribuindolhe sentido, associando texto e contexto. Ler livros na classe, na biblioteca e em casa (empréstimo de livros). - Utiliza a linguagem oral ajustando-a as diferentes situações comunicativas. - Narra histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, mantendo o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica ainda que com ajuda. - Demonstra compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta. NA PRÁTICA DE LEITURA - Lê textos de forma independente, conseguindo resgatar o seu significado. CICLO INICIAL Manuseando e explorando livros e outros materiais impressos de diferentes gêneros discursivos. Socializar as experiências de leitura. Utilizar indicadores para fazer antecipações em re l a ç ã o a o c o n t e ú d o : s u c e s s ã o d e acontecimentos, paginação do texto, organização tipográfica etc. - Compreende a idéia global do texto. Utilizar a leitura de diferentes fontes para a resolução de situações-problema e para pesquisa. Ludicidade / O Brincar e o Cuidar / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Estratégias de escrita / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia. 9

12 LÍNGUA PORTUGUESA - 3º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ESCRITA Na produção de textos escritos coesos e coerentes, de diferentes gêneros, utilizando a escrita alfabética. Aprimorando a escrita, respeitando a produção própria e alheia. Considerar para quem o texto foi escrito, o porquê e as características do gênero. - Escreve textos coesos e coerentes, utilizando-se da escrita alfabética. Reconhecendo o gênero e o suporte que melhor atendam à intenção comunicativa. Fazendo uso dos padrões ortográficos, gramaticais, semânticos e sintáticos pertinentes a etapa em que se encontra. Introduzir progressivamente aspectos notacionais: regras de pontuação, regras ortográficas, sistema de escrita, separação de palavras, divisão de textos em frases, utilização de dicionários. Introduzir progressivamente aspectos discursivos: organização de idéias e substituição do uso de conectivos. - Escreve textos respeitando os padrões ortográficos, gramaticais, semânticos e sintáticos. CICLO INICIAL Utilizar estratégias de escrita: planejar, redigir e revisar. Ludicidade / O Brincar e o Cuidar / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Estratégias de escrita / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia. 10

13 LÍNGUA PORTUGUESA - 4º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ORALIDADE Na utilização da linguagem oral com eficácia nas diferentes situações de comunicação. Na compreensão do sentido nas mensagens orais e escritas. Ajustando a linguagem às situações comunicativas por meio do diálogo. Acolhendo e considerando as idéias e intenções das outras pessoas e respeitando os diferentes modos de falar. R e c o n h e c e n d o c o n t e ú d o s discriminatórios ou persuasivos e a intencionalidade, especialmente nas mensagens veiculadas pelos meios de comunicação. Participar de situações comunicativas: escutar, perceber e interpretar posicionamentos de outras pessoas reconsiderando seu próprio ponto de vista. Inferir sobre alguns elementos de intencionalidade implícita (sentido figurado, humor etc). Observar e assimilar o significado do texto, do contexto e do papel complementar de alguns elementos verbais e não verbais (gesto, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação etc). - Há a ampliação de vocabulário, incorporando novas expressões. - Reconhece o tipo de linguagem escrita e falada. - Utiliza a linguagem oral ajustando-a as diferentes situações comunicativas. - Narra histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, mantendo o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica ainda que com ajuda. - Demonstra compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta. - Ouve textos e demonstra compreensão por meio de resumo de idéias. NA PRÁTICA DE LEITURA Na leitura autônoma de diferentes textos de diferentes gêneros. Selecionando as estratégias de leitura adequadas ao texto: decifração, seleção, antecipação, inferência e verificação. Manuseando e explorando livros e outros materiais impressos de diferentes gêneros discursivos. Coordenar texto e contexto atribuindo-lhe sentido. Utilizar indicadores para fazer antecipações em relação ao conteúdo (tipo de portador, características gráficas, conhecimento do gênero ou do estilo do autor) e à intencionalidade. Utilizar a biblioteca para buscar informações e para consultar fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet, vídeos etc) com orientação do professor. - Coordena estratégias de leitura para compreender o texto. - Coordena estratégias de leitura para realizar leitura fluente e autônoma. - Utiliza a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar, ler para revisar, ler para escrever. Ler livros na classe, na biblioteca e em casa (empréstimo de livros). Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Novas Regras Ortográficas. 11

14 LÍNGUA PORTUGUESA - 4º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ESCRITA Na produção de textos escritos coesos e coerentes, de diferentes gêneros, utilizando corretamente as regras ortográficas e de pontuação. Fazendo uso dos recursos do sistema de pontuação e do sistema ortográfico. Introduzir e sistematizar aspectos notacionais: divisão do texto em frases, construção de parágrafos, discurso direto e indireto, ortografia, acentuação das palavras etc. - Escreve textos respeitando os padrões ortográficos, gramaticais, semânticos e sintáticos. Ajustando a escrita aos objetivos e aos leitores determinados (para que e para quem é escrito) Considerar para quem o texto foi escrito, o porquê e as características do gênero. - Produz textos escritos, considerando características do gênero, utilizando recursos coesivos básicos. Aprimorando a escrita, respeitando a produção própria e alheia. Utilizar estratégias de escrita: planejar, redigir e revisar, controlando a legibilidade do escrito. - Escreve textos considerando o leitor. Reconhecendo o gênero e o suporte que melhor atendam à intenção comunicativa. - Revisa os próprios textos com objetivo de aprimorá-los. Fazendo uso dos padrões ortográficos, gramaticais, semânticos e sintáticos pertinentes a etapa em que se encontra. Utilizar aspectos discursivos: organização de idéias, utilização de recursos coesivos (léxicos, tempos verbais, expressões causais e temporais etc), emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal. Na revisão de seus próprios textos a partir de uma primeira versão com ajuda do professor. Desenvolvendo versões necessárias até considerar seu próprio texto bem escrito. Produzir textos utilizando as estratégias de escrita. Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Novas Regras Ortográficas. 12

15 LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ORALIDADE Na utilização da linguagem oral com eficácia nas diferentes situações de comunicação. Acolhendo e considerando as idéias e intenções das outras pessoas e respeitando os diferentes modos de falar. Participar de situações comunicativas: escutar, perceber e interpretar posicionamentos de outras pessoas reconsiderando seu próprio ponto de vista. - Há a ampliação de vocabulário, incorporando novas expressões. - Reconhece o tipo de linguagem escrita e falada. Ajustando a linguagem as intenções e situações comunicativas que requeiram o d o m í n i o d e re g i s t ro s formais, planejamento prévio do discurso, a coerência na defesa de pontos de vista e na apresentação de argumentos e o uso de procedimentos de negociação de acordos necessários ou possíveis. Ampliar o uso da linguagem oral: maior formalidade, preparação prévia do discurso, defesa de um ponto de vista ao longo da fala, réplicas e tréplicas etc. - Utiliza a linguagem oral ajustando-a as diferentes situações comunicativas. Na compreensão do sentido nas mensagens orais e escritas. R e c o n h e c e n d o c o n t e ú d o s discriminatórios ou persuasivos e a intencionalidade, especialmente nas mensagens veiculadas pelos meios de comunicação. Escutar diferentes textos em situações de comunicação direta ou mediados por mídias. Inferir sobre alguns elementos de intencionalidade implícita (sentido figurado, humor etc). - Narra histórias conhecidas e relatos de a c o n t e c i m e n t o s, m a n t e n d o o encadeamento dos fatos e sua sequência cronológica, de maneira autônoma. - Demonstra compreensão do sentido global de textos lidos em voz alta. Observar e assimilar o significado do texto, do contexto e do papel complementar de alguns elementos verbais e não verbais (gesto, postura corporal, expressão facial, tom de voz, entonação etc). - O u ve t e x t o s e d e m o n s t r a compreensão por meio de resumo de ideias. Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Novas Regras Ortográficas. 13

16 LÍNGUA PORTUGUESA - 5º ANO AONDE COMO Na leitura autônoma de diversos textos de diferentes gêneros. Selecionando as estratégias de leitura adequadas ao texto: decifração, seleção, antecipação, inferência e verificação. Manuseando e explorando livros e outros materiais impressos de diferentes gêneros discursivos. Coordenar texto e contexto atribuindo-lhe sentido. Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo (tipo de portador, características gráficas, conhecimento do gênero ou do estilo do autor) e à intencionalidade. Buscar informações esclarecedoras, deduzir o contexto, consultar dicionário etc. Utilizar a biblioteca para buscar informações e para consultar fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet, vídeos etc) com orientação do professor e/ou de maneira autônoma. NA PRÁTICA DE LEITURA - Coordena estratégias de leitura para compreender o texto. - Coordena estratégias de leitura para realizar leitura fluente e autônoma. - Utiliza a leitura para alcançar diferentes objetivos: ler para estudar, ler para revisar, ler para escrever. Ler livros na classe, na biblioteca e em casa (empréstimo de livros). NA PRÁTICA DE ESCRITA Na produção de textos escritos coesos e coerentes, de diferentes gêneros, utilizando corretamente as regras ortográficas e de pontuação. Fazendo uso dos padrões ortográficos, gramaticais, semânticos e sintáticos pertinentes à etapa em que se encontra. Ajustando a escrita aos objetivos e aos leitores determinados (para que e para quem é escrito). Aprimorando a escrita, respeitando a produção própria e alheia. Reconhecendo o gênero e o suporte que melhor atendam à intenção comunicativa. Introduzir e sistematizar aspectos notacionais: divisão do texto em frases, construção de parágrafos, discurso direto e indireto, ortografia, acentuação das palavras etc. Considerar para quem o texto foi escrito, o porquê e as características do gênero. Utilizar estratégias de escrita: planejar, redigir e revisar, controlando a legibilidade do escrito. Utilizar aspectos discursivos: organização de idéias, utilização de recursos coesivos (léxicos, tempos verbais, expressões causais e temporais etc), emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal. - Escreve textos respeitando os padrões ortográficos, gramaticais, semânticos e sintáticos. - Produz textos escritos, considerando características do gênero, utilizando recursos coesivos básicos. - Escreve textos considerando o leitor. - Revisa os próprios textos com objetivo de aprimorá-los. Na revisão de seus próprios textos a partir de uma primeira versão de maneira autônoma. Desenvolvendo versões necessárias até considerar seu próprio texto bem escrito. Produzir textos utilizando as estratégias de escrita. Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Novas Regras Ortográficas. 14

17 LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO AONDE COMO Na compreensão da contribuição complementar dos elementos não verbais. Reconhecendo não verbais. elementos lingüísticos e Utilizar os gêneros discursivos, articulando elementos lingüísticos a outros de natureza não verbal. NA PRÁTICA DE ORALIDADE - Demonstra compreensão de textos orais identificando os elementos lingüísticos e não verbais. Na capacidade de reconhecer as intenções do enunciador. Aderindo ou recusando as posições ideológicas sustentadas no discurso. Identificar as marcas discursivas para reconhecimento de intenções, valores e preconceitos veiculados no discurso (ritmo, entonação, respiração, qualidade de voz, elocução e pausa). - Atribui sentido a textos orais posicionando-se criticamente diante deles. Participar de rodas de leitura oral e rodas de conversa. NA PRÁTICA DE LEITURA Na seleção de textos. Na leitura autônoma de diferentes textos de diferentes gêneros. Escolhendo textos segundo o interesse e a necessidade. Selecionando as estratégias de leitura adequadas ao texto: decifração, seleção, antecipação, inferência e verificação. Selecionando procedimentos de leitura adequados a: objetivos propostos, características do gênero e suporte. Proporcionar o contato com os diferentes gêneros considerando a forma, o conteúdo e a função do texto. Coordenar texto e contexto articulando o maior número possível de índices textuais e contextuais. Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo (recursos gráficos, imagem, dados da própria obra (índice, prefácio etc) e à intencionalidade. Participar de atividades que promovam a leitura intertextual e interdiscursiva por meio da formulação de hipóteses, interpretação, fruição, coerência, situcionalidade, leitura dramática e polifonia. - Seleciona textos segundo o interesse e a necessidade. - Utiliza as estratégias de leitura autonomamente. - Seleciona procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses. Na capacidade de aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos textos que lê. Analisando e considerando as idéias e intenções trazidas no texto lido e em outros textos. Introduzir e sistematizar aspectos notacionais: divisão do texto em frases, construção de parágrafos, discurso direto e indireto, ortografia, acentuação das palavras etc. Estabelecer relações necessárias entre o texto lido, outros textos e recursos complementares (gráficos, tabelas, desenhos, fotos, boxes). - Adere ou recusa as posições ideológicas trazidas no texto. Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Novas Regras Ortográficas. 15

18 LÍNGUA PORTUGUESA - 6º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ESCRITA Na escrita de diferentes tipos de textos. Estruturando os textos de maneira a garantir: - a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e aos propósitos do texto. Utilizar e sistematizar estratégias de escrita para a elaboração do texto: estabelecimento de temas, levantamento de idéias e dados, planejamento, rascunhos, revisão (com intervenção do professor) e versão final. - Redige textos nos gêneros previstos, considerando as especificidades das condições de produção, coerência e coesão textual. - a explicitação de informações contextuais ou de indicadores indispensáveis à interpretação. - Escreve textos sabendo utilizar os padrões da escrita, observando regularidades lingüísticas e ortográficas. - a explicitação de relações entre expressões mediante recursos lingüísticos apropriados ao entendimento do texto por parte do leitor. Introduzir e sistematizar o uso de elementos léxicos, sintáticos e semânticos. - Revisa os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los. Na análise e revisão do próprio texto. Desenvolvendo versões necessárias até considerar seu próprio texto bem escrito. Produzir textos utilizando as estratégias de escrita. Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Novas Regras Ortográficas. 16

19 LÍNGUA PORTUGUESA - 7º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ORALIDADE Na compreensão da contribuição complementar dos elementos não verbais. Reconhecendo não verbais. elementos lingüísticos e Utilizar os gêneros discursivos, articulando elementos lingüísticos a outros de natureza não verbal. - Demonstra compreensão de textos orais identificando os elementos lingüísticos e não verbais. Na capacidade de reconhecer as intenções do enunciador. Aderindo ou recusando as posições ideológicas sustentadas no discurso. Identificar as marcas discursivas para reconhecimento de intenções, valores e preconceitos veiculados no discurso (ritmo, entonação, respiração, qualidade de voz, elocução e pausa). - Atribui sentido a textos orais posicionando-se criticamente diante deles. Participar de rodas de leitura oral e rodas de conversa. NA PRÁTICA DE LEITURA Na seleção de textos. Na leitura autônoma de diferentes textos de diferentes gêneros. Escolhendo textos segundo o interesse e a necessidade. Selecionando as estratégias de leitura adequadas ao texto: decifração, seleção, antecipação, inferência e verificação. Selecionando procedimentos de leitura adequados a: objetivos propostos, características do gênero e suporte. Proporcionar o contato com os diferentes gêneros considerando a forma, o conteúdo e a função do texto. Coordenar texto e contexto articulando o maior número possível de índices textuais e contextuais. Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo (recursos gráficos, imagem, dados da própria obra (índice, prefácio etc) e à intencionalidade. Participar de atividades que promovam a leitura intertextual e interdiscursiva por meio da formulação de hipóteses, interpretação, fruição, coerência, situcionalidade, leitura dramática e polifonia. - Seleciona textos segundo o interesse e a necessidade. - Utiliza as estratégias de leitura autonomamente. - Seleciona procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses. Na capacidade de aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos textos que lê. Analisando e considerando as idéias e intenções trazidas no texto lido e em outros textos. Introduzir e sistematizar aspectos notacionais: divisão do texto em frases, construção de parágrafos, discurso direto e indireto, ortografia, acentuação das palavras etc. Estabelecer relações necessárias entre o texto lido, outros textos e recursos complementares (gráficos, tabelas, desenhos, fotos, boxes). - Adere ou recusa as posições ideológicas trazidas no texto. Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Hipóteses da escrita / Estratégias de leitura / Linguagem verbal e não verbal / Sequência Temporal e Causal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Novas Regras Ortográficas. 17

20 LÍNGUA PORTUGUESA - 7º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ESCRITA Na utilização da linguagem escrita como apoio para registro, documentação e análise. Entendendo a importância da transcrição do oral para a escrita. Empregar estratégias de escrita para a compreensão de textos. - Redige textos nos gêneros previstos, considerando as especificidades das condições de produção, coerência e coesão textual. Na escrita de diferentes tipos de textos. Estruturando os textos de maneira a garantir: - a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e aos propósitos do texto. - a continuidade temática. - a explicitação de informações contextuais ou de indicadores indispensáveis à interpretação. Utilizar, sistematizar e ampliar estratégias de escrita para a elaboração do texto: estabelecimento de temas, levantamento de idéias e dados, planejamento, rascunhos, revisão e versão final. Introduzir, sistematizar e ampliar o uso de elementos léxicos, sintáticos e semânticos. - Escreve textos sabendo utilizar os padrões da escrita, observando regularidades lingüísticas e ortográficas. - a explicitação de relações entre expressões mediante recursos lingüísticos apropriados ao entendimento do texto por parte do leitor. Na análise e revisão do próprio texto. Desenvolvendo versões necessárias até considerar seu próprio texto bem escrito. Produzir textos utilizando as estratégias de escrita. - Revisa os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los. Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Estratégias de leitura e escrita / Linguagem verbal e não verbal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Eficiência e eficácia / Variação linguística / Recursos expressivos e efeitos de sentidos / Novas Regras Ortográficas. 18

21 LÍNGUA PORTUGUESA - 8º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ORALIDADE Na compreensão da contribuição complementar dos elementos não verbais. Reconhecendo não verbais. elementos lingüísticos e Utilizar os gêneros discursivos, articulando elementos lingüísticos a outros de natureza não verbal. - Demonstra compreensão de textos orais identificando os elementos lingüísticos e não verbais. Na capacidade de reconhecer as intenções do enunciador. Aderindo ou recusando as posições ideológicas sustentadas no discurso. Identificar as marcas discursivas para reconhecimento de intenções, valores e preconceitos veiculados no discurso (ritmo, entonação, respiração, qualidade de voz, elocução e pausa). - Atribui sentido a textos orais posicionando-se criticamente diante deles. Participar de rodas de leitura oral e rodas de conversa. NA PRÁTICA DE LEITURA Na compreensão da leitura em suas dimensões o prazer de ler e a necessidade de ler. Na leitura autônoma de diferentes textos de diferentes gêneros. Na capacidade de aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos textos que lê. Selecionando os procedimentos de leitura em função dos diferentes objetivos e interesses do sujeito (estudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefas) Selecionando as estratégias de leitura adequadas ao texto: decifração, seleção, antecipação, inferência e verificação. Selecionando procedimentos de leitura adequados a: objetivos propostos, características do gênero e suporte. Analisando e considerando as idéias e intenções trazidas no texto lido e em outros textos. Utilizar os procedimentos de leitura: leitura integral, inspecional, tópica, de revisão e item a item. Coordenar texto e contexto articulando o maior número possível de índices textuais e contextuais. Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo (recursos gráficos, imagem, dados da própria obra (índice, prefácio etc) e à intencionalidade. Participar de atividades que promovam a leitura intertextual e interdiscursiva por meio da formulação de hipóteses, interpretação, fruição, coerência, situcionalidade, leitura dramática e polifonia. Introduzir e sistematizar aspectos notacionais: divisão do texto em frases, construção de parágrafos, discurso direto e indireto, ortografia, acentuação das palavras etc. Estabelecer relações necessárias entre o texto lido, outros textos e recursos complementares (gráficos, tabelas, desenhos, fotos, boxes). - Seleciona procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (estudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefas) e a características do gênero e suporte. - Utiliza as estratégias de leitura autonomamente. - Adere ou recusa as posições ideológicas trazidas no texto. Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Estratégias de leitura e escrita / Linguagem verbal e não verbal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Eficiência e eficácia / Variação linguística / Recursos expressivos e efeitos de sentidos / Novas Regras Ortográficas. 19

22 LÍNGUA PORTUGUESA - 8º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE LEITURA Na capacidade de aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos textos que lê. Analisando e considerando as idéias e intenções trazidas no texto lido e em outros textos. Estabelecer relações necessárias entre o texto lido, outros textos e recursos complementares (gráficos, tabelas, desenhos, fotos, boxes). Levantar e analisar indicadores lingüísticos e extralingüísticos presentes no texto para identificar as várias vozes do discurso e o ponto de vista que determina o tratamento dado ao conteúdo, com a finalidade de: - confrontá-lo com o de outros textos. - confrontá-lo com outras opiniões. - posicionar-se criticamente diante dele. - Adere ou recusa as posições ideológicas trazidas no texto. - Utiliza as estratégias de leitura autonomamente. NA PRÁTICA DE ESCRITA Na utilização da linguagem escrita como apoio para registro, documentação e análise. Na escrita de diferentes tipos de textos. Entendendo a importância da transcrição do oral para a escrita. Estruturando os textos de maneira a garantir: - a relevância das partes e dos tópicos em relação ao tema e aos propósitos do texto. - a continuidade temática. - a explicitação de informações contextuais ou de indicadores indispensáveis à interpretação. - a explicitação de relações entre expressões mediante recursos lingüísticos apropriados ao entendimento do texto por parte do leitor. Empregar estratégias de escrita para a compreensão de textos. Redigir textos considerando suas condições de produção: finalidade, especificidade do gênero, lugares preferenciais de circulação e interlocutor eleito. Utilizar, sistematizar e ampliar estratégias de escrita para a elaboração do texto: estabelecimento de temas, levantamento de idéias e dados, planejamento, rascunhos, revisão e versão final. Introduzir, sistematizar e ampliar o uso de elementos léxicos, sintáticos e semânticos. - Redige textos nos gêneros previstos, considerando as especificidades das condições de produção, coerência e coesão textual. - Escreve textos sabendo utilizar os padrões da escrita, observando regularidades lingüísticas e ortográficas. Na análise e revisão do próprio texto. Desenvolvendo versões necessárias até considerar seu próprio texto bem escrito. Produzir textos utilizando as estratégias de escrita. - Revisa os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los. Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Estratégias de leitura e escrita / Linguagem verbal e não verbal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Eficiência e eficácia / Variação linguística / Recursos expressivos e efeitos de sentidos / Novas Regras Ortográficas. 20

23 LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ORALIDADE Na ampliação progressiva do conjunto de conhecimentos discursivos, semânticos e gramaticais envolvidos na construção dos sentidos do texto. Na capacidade de reconhecer as intenções do enunciador. Reconhecendo os elementos discursivos, semânticos e gramaticais encontrados nos textos orais e sua intencionalidade. Aderindo ou recusando as posições ideológicas sustentadas no discurso. Utilizar os gêneros discursivos, articulando elementos lingüísticos a outros de natureza não verbal. Identificar as marcas discursivas para reconhecimento de intenções, valores e preconceitos veiculados no discurso (ritmo, entonação, respiração, qualidade de voz, elocução e pausa). - Demonstra compreensão de textos orais identificando os elementos lingüísticos e não verbais. - Atribui sentido a textos orais posicionando-se criticamente diante deles. Participar de rodas de leitura oral e rodas de conversa. NA PRÁTICA DE LEITURA Na compreensão da leitura em suas dimensões o prazer de ler e a necessidade de ler. Na leitura autônoma de diferentes textos de diferentes gêneros. Selecionando os procedimentos de leitura em função dos diferentes objetivos e interesses do sujeito (estudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefas). Selecionando as estratégias de leitura adequadas ao texto: decifração, seleção, antecipação, inferência e verificação. Selecionando procedimentos de leitura adequados a: objetivos propostos, características do gênero e suporte. Utilizar os procedimentos de leitura: leitura integral, inspecional, tópica, de revisão e item a item. Coordenar texto e contexto articulando o maior número possível de índices textuais e contextuais. Utilizar indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo (recursos gráficos, imagem, dados da própria obra (índice, prefácio etc) e à intencionalidade. Participar de atividades que promovam a leitura intertextual e interdiscursiva por meio da formulação de hipóteses, interpretação, fruição, coerência, situcionalidade, leitura dramática e polifonia. Introduzir e sistematizar aspectos notacionais: divisão do texto em frases, construção de parágrafos, discurso direto e indireto, ortografia, acentuação das palavras etc. - Seleciona procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (estudo, formação pessoal, entretenimento, realização de tarefas) e a características do gênero e suporte. - Utiliza as estratégias de leitura autonomamente. Estabelecer relações necessárias entre o texto lido, outros textos e recursos complementares (gráficos, tabelas, desenhos, fotos, boxes). Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Estratégias de leitura e escrita / Linguagem verbal e não verbal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Eficiência e eficácia / Variação linguística / Recursos expressivos e efeitos de sentidos / Novas Regras Ortográficas. 21

24 LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE LEITURA Na capacidade de aderir ou recusar as posições ideológicas que reconheça nos textos que lê. Analisando e considerando as idéias e intenções trazidas no texto lido e em outros textos. Estabelecer relações necessárias entre o texto lido, outros textos e recursos complementares (gráficos, tabelas, desenhos, fotos, boxes). - Adere ou recusa as posições ideológicas trazidas no texto. - Utiliza as estratégias de leitura autonomamente. Levantar e analisar indicadores lingüísticos e extralingüísticos presentes no texto para identificar as várias vozes do discurso e o ponto de vista que determina o tratamento dado ao conteúdo, com a finalidade de: - confrontá-lo com o de outros textos. - confrontá-lo com outras opiniões. - posicionar-se criticamente diante dele. Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Estratégias de leitura e escrita / Linguagem verbal e não verbal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Eficiência e eficácia / Variação linguística / Recursos expressivos e efeitos de sentidos / Novas Regras Ortográficas. 22

25 LÍNGUA PORTUGUESA - 9º ANO AONDE COMO NA PRÁTICA DE ESCRITA Na utilização da linguagem escrita como apoio para registro, documentação e análise. Na produção de textos escritos, com a realização de escolhas de elementos léxicos, sintáticos, figurativos e ilustrativos. Entendendo a importância da transcrição do oral para a escrita. Ajustando as escolhas às circunstâncias, à formalidade e aos propósitos do texto. Empregar estratégias de escrita para a compreensão de textos. Utilizar, sistematizar e ampliar estratégias de escrita para a elaboração do texto: estabelecimento de temas, levantamento de idéias e dados, planejamento, rascunhos, revisão e versão final. Utilizar mecanismos discursivos e lingüísticos de coerência e coesão textuais, conforme o gênero e os propósitos do texto, desenvolvendo diferentes critérios: - de manutenção da continuidade do tema e ordenação de suas partes. - de seleção apropriada do léxico em função do eixo temático. - de manutenção do pararalelismo sintático e/ou semântico. - de objetividade e relevância dos tópicos e informações em relação ao tema e ao ponto de vista assumido. - de propriedade dos recursos lingüísticos (repetição, retomadas, anáforas, conectivos) na expressão da relação entre constituintes do texto. - utilização de marcas de segmentação em função do projeto textual: título e subtítulo, paragrafação, periodização, pontuação e outros sinais gráficos. - Redige textos nos gêneros previstos, considerando as especificidades das condições de produção, coerência e coesão textual. - Escreve textos sabendo utilizar os padrões da escrita, observando regularidades lingüísticas e ortográficas. Na análise e revisão do próprio texto. Desenvolvendo versões necessárias até considerar seu próprio texto bem escrito. Produzir textos utilizando as estratégias de escrita Revisa autonomamente os próprios textos com o objetivo de aprimorá-los Ludicidade / Gêneros Discursivos / Elaboração de Portfólio / Estratégias de leitura e escrita / Linguagem verbal e não verbal / Texto e Contexto / Aspectos notacionais e discursivos / Coesão e Coerência / Suporte / Ortografia / Intencionalidade do discurso / Eficiência e eficácia / Variação linguística / Recursos expressivos e efeitos de sentidos / Novas Regras Ortográficas. 23

26 Matrizes Curriculares Municipais de Língua Portuguesa - 9 anos Equipe de elaboração do Documento Preliminar para o Ensino em séries Equipe de elaboração do Documento para o Ensino de 9 anos