O RESTO SÃO CANTIGAS. Alda Casqueira Fernandes

Transcrição

1 O RESTO SÃO CANTIGAS Alda Casqueira Fernandes Resumo: Um projeto que se pretende como sendo de divulgação de músicas que não se limitem a ser para a infância, mas que sirvam especificamente as necessidades que se sentem numa sala de Educação Préescolar. Palavras-chave: Música; Educação Pré-escolar. PONTO 1 A vocação Canto desde que me conheço. A paixão da música para crianças nasceu no decorrer da minha licenciatura em Educação de infância. Para mim, a música é transversal a todas as áreas trabalhadas numa sala de jardim-de-infância, por isso o blogue, por isso a página do facebook, para dar a conhecer um pouco do trabalho que desenvolvo através das minhas próprias necessidades encontradas no terreno com as crianças. A intencionalidade pedagógica Promover o desenvolvimento da inteligência e da aprendizagem, favorecendo o desenvolvimento cognitivo/linguístico, psicomotor e socioafetivo das crianças, através de músicas simples com temas do seu quotidiano. Sem dúvida há muitas atividades que o professor/educador não músico, pode desenvolver com a sua turma para estimular o gosto pela música. Sem dúvida é possível cantar ou tocar, mesmo que não se saiba ler música. Sem dúvida ele poderá conduzir o interesse da turma na apreciação do ambiente escolar sonoro ou das imediações. Para isso ele não necessita de formação específica, mas apenas de musicalidade e interesse pela música e pelos sons. (Fonterrada, 1993: 72-73) Os educadores e professores são os impulsionadores primordiais pelo gosto e interesse pelas atividades de índole musical. Através de jogos de percussão com o corpo ou com

2 instrumentos, entoação de canções ou coreografando músicas, as crianças vão ganhando o gosto pela música e, de forma lúdica, vão apropriar-se de conhecimento. 1 Crianças explorando instrumentos de percussão (fonte: banco de imagens do Google Para Bréscia (2003) a musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, sentido rítmico, do prazer de ouvir música, da imaginação, memória, concentração, atenção, autodisciplina, do respeito ao próximo, da socialização e afetividade, também contribuindo para uma efetiva consciência corporal e de movimentação. As atividades de musicalização permitem que a criança se conheça melhor a si mesma, desenvolvendo sua noção de esquema corporal, e também permitem a comunicação com o outro. Weigel (1988) e Barreto (2000) afirmam que atividades podem contribuir de maneira indelével como reforço no desenvolvimento cognitivo/linguístico, psicomotor e socioafetivo da criança, da seguinte forma: Desenvolvimento cognitivo/linguístico: A fonte de conhecimento da criança são as situações que ela tem oportunidade de experimentar em seu dia a dia. Dessa forma, quanto maior a riqueza de estímulos que ela receber melhor será seu desenvolvimento intelectual. Nesse sentido, as experiências rítmico-musicais que permitem uma participação ativa (ver, ouvir, tocar) favorecem o desenvolvimento dos sentidos das crianças. Ao trabalhar com os sons ela desenvolve sua acuidade auditiva; ao acompanhar gestos ou dançar ela trabalha a coordenação motora e a atenção; ao cantar ou imitar sons ela descobre suas capacidades e estabelece relações com o ambiente em que vive. Desenvolvimento psicomotor: As atividades musicais oferecem inúmeras oportunidades para que a criança aprimore sua habilidade motora, aprenda a controlar seus músculos e se mova com desenvoltura. O ritmo tem um papel importante na formação e equilíbrio do sistema nervoso. Isto porque toda expressão musical ativa age sobre a mente, favorecendo a descarga emocional, a reação motora e o alívio das tensões. Qualquer movimento adaptado a um ritmo é resultado de um conjunto completo (e complexo) de atividades coordenadas. Por isso atividades como cantar fazendo gestos, dançar, bater palmas, pés, são experiências importantes para a criança, pois elas permitem que desenvolva o sentido rítmico, a

3 coordenação motora, fatores importantes também para o processo de aquisição da leitura e da escrita. Desenvolvimento socioafetivo: A criança aos poucos vai formando a sua identidade, percebendo-se diferente dos outros e ao mesmo tempo buscando integrar-se com os outros. Nesse processo a autoestima e a auto-realização desempenham um papel muito importante. Através do desenvolvimento da autoestima ela aprende a aceitar-se como é, com suas capacidades e limitações. As atividades musicais coletivas favorecem o desenvolvimento da socialização, estimulando a compreensão, a participação e a cooperação. Dessa forma a criança vai desenvolvendo o conceito de grupo. Além disso, ao expressar-se musicalmente em atividades que lhe deem prazer, ela demonstra os seus sentimentos, liberta as suas emoções, desenvolvendo um sentimento de segurança e auto-realização. PONTO 2 O projeto apresentado denomina-se O resto são cantigas e surgiu da necessidade por mim sentida e expressa por colegas, relativamente à escassa oferta a nível nacional de músicas específicas para o trabalho que se desenvolve em contexto de creche e de jardim-de-infância. De facto no panorama musical português existem muitas canções infantis com o intuito de divertir, mas poucas são as que se apresentam com o intuito de ensinar, ou de transmitir conhecimento. O projeto surge no ano letivo 2012/2013 e foi posto à prova inicialmente, numa turma de jardim-de-infância com 13 crianças com idades entre os 3 e os 4 anos em São Miguel, Nos Açores. Não se limita a uma única área de conteúdo, uma vez que a transversalidade é uma característica da educação pré-escolar, sendo passível de usar a expressão musical para trabalhar vários domínios e conteúdos. Foi assim então que me ocorreu partilhar o trabalho realizado. Sempre que sentia necessidade, compunha músicas para ajudar as minhas crianças nas suas aprendizagens. E porque não partilhá-las com colegas que sentissem essas mesmas necessidades? Foi assim que surgiu a ideia de criar o Blogue O resto são cantigas (

4 2- Imagem do Blogue A primeira fase foi a de perceber de que forma poderia tornar atrativa a apresentação das músicas, não só para os educadores, mas também e acima de tudo para as crianças. Numa primeira fase escolhi o programa de gravação Audacity. Através do Microsoft Office PowerPoint 2007, foram criadas as imagens, que decidi legendar, para facilitar aos adultos, a memorização das letras das músicas, mas também para as crianças se irem apropriando da ideia, de que o que se canta, pode ser escrito. Gravei essas imagens no formato jpeg, para facilitar a exportação das mesmas para o programa Windows Movie Maker, onde criei os vídeo-clips para as músicas. Para melhor se conseguir proceder à divulgação, partilhei os vídeos no meu canal do Youtube ( canal esse que conta, neste momento com mais de visualizações. 3- Imagem do canal do youtube O interesse de colegas de profissão, fez-se notar imediatamente, uma vez que publicitei a existência do Blogue, nos grupos de educadores de infância nas redes sociais, aos quais pertenço.

5 Posteriormente foi tempo de criar a página no facebook com o mesmo nome do blogue ( e que veio divulgar e dar uma maior visibilidade a este projeto. 4 Imagem da página do facebook Por fim criei um canal na MEO de modo a poder alcançar as crianças que nas salas de creche jardim-de-infância, não dispõe de internet. 5 Imagem do banner do canal da MEO A nível profissional senti por parte das minhas crianças, uma enorme curiosidade pelas músicas que lhe ia apresentando e que explorámos ao longo do ano letivo, e que enriqueciam e complementavam os temas abordados. Isso mesmo parecem sentir as colegas que, à distância, vão pondo à prova as minhas criações e que testemunham pelos comentários que me vão chegando através de qualquer uma das vias expostas. Para além disso, o retorno faz-se por vezes chegar pela partilha das atividades que foram potenciadas pelas minhas músicas. Acredito que é um projeto bem sucedido e espero continuar a proporcionar momentos de aprendizagem através da música.