ACEF/1314/09337 Decisão de apresentação de pronúncia

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1 ACEF/1314/09337 Decisão de apresentação de pronúncia ACEF/1314/09337 Decisão de apresentação de pronúncia Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da Comissão de Avaliação Externa 1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação elaborado pela Comissão de Avaliação Externa relativamente ao ciclo de estudos em funcionamento Ensino de Biologia e Geologia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário 2. conferente do grau de Mestre 3. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) Faculdade De Ciências E Tecnologia (UC) 4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s) Universidade De Coimbra 5. decide: Apresentar pronúncia 6. Pronúncia (Português): Exmos. Senhores, O teor do documento de pronúncia, da responsabilidade da unidade orgânica proponente do ciclo de estudos, Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade de Coimbra, consta do ficheiro.pdf que se junta em anexo. Com os melhores cumprimentos. 7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 100kB): (impresso na página seguinte) pág. 1 de 1

2 Anexos

3 Pronúncia ao Relatório Preliminar da Comissão de Avaliação Externa ACEF/1314/09337 Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário Tendo em conta o Relatório Preliminar da Comissão de Avaliação Externa, propondo que o Mestrado em Ensino de Biologia e Geologia no 3º ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário (MEBG) seja acreditado, condicionalmente, pelo período de um ano, a Universidade de Coimbra considera relevante esclarecer, face a cada uma das condições, que: 1. No imediato a) Adaptar a rede de estágios (escolas/protocolos) e o nº de professores cooperantes ao nº de vagas oferecidas. A Universidade de Coimbra possui uma rede de 25 escolas com as quais tem, em função das necessidades em cada momento, estabelecido protocolos. No entanto, como tem havido poucos alunos neste mestrado, apenas têm, em cada momento, sido formalizados os protocolos necessários para acolher o número real de estudantes. Foram esses os protocolos apresentados. Sempre que haja um acréscimo do número de estudantes a rede de escolas cooperantes será de imediato expandida, não ficando em caso algum qualquer estudante sem escola cooperante para fazer a sua formação. É nosso entendimento que não faz sentido formalizar protocolos que depois não são ativados por falta de estudantes; fazê-lo só piora a nossa relação com as escolas potencialmente cooperantes, o que deve ser evitado. Mas a nossa capacidade de acolher um maior número de estudantes do que o atual deve ser preservada, pelo que propomos um número de vagas superior ao número médio de estudantes que temos tido. b) Melhorar a descrição das unidades curriculares Já foram solicitadas as revisões das unidades curriculares (UCs) das Didáticas de Biologia e de Geologia, da Observação e Experimentação em Biologia e em Geociências e Projeto de Investigação Educacional em Biologia e Geologia II nos termos estabelecidos pela CAE.

4 2) No período de 12 meses Definir institucionalmente uma estratégia de desenvolvimento da área da educação em ciência (B/G) de forma a dar-lhe, a médio prazo, uma visibilidade internacional e melhor ajustar o perfil dos docentes à natureza específica deste CE. Merece o melhor acolhimento a recomendação (9.9) da CAE sobre a realização de um seminário brainstorming sobre a investigação em ensino das ciências, em colaboração com outros centros nacionais/internacionais tendo em vista identificar resultados e problemas, delinear possíveis linhas de trabalho futuro e estabelecer parcerias para o efeito. Este seminário será organizado pela coordenação dos três ciclo de estudos (CE), MEBG, MEFQ, MEM, e terá o apoio do Centro de Ecologia Funcional (grupo de investigação História da Ciência, comunicação científica e divulgação), do Departamento de Ciências da Vida, Universidade de Coimbra, do Centro de Investigação da Terra e do Espaço (grupo de investigação - História, educação e divulgação da Ciência) e do Departamento das Ciências da Terra, Universidade de Coimbra. No que diz respeito ao perfil dos docentes, a Universidade de Coimbra concretiza plenamente o modelo que defende, baseado em professores com dois tipos de formação: as Ciências da Educação e a área científica em causa, neste caso a Biologia e a Geologia. Dispomos de professores, todos doutorados, com ambos os percursos. Entendemos que não deve ser definido um terceiro grupo, constituído por professores da área da didática específica, pois esse grupo, a existir, na prática afasta da formação de professores os docentes com produção na área científica propriamente dita, neste caso a Biologia e a Geologia, e resulta em professores para o 3º ciclo do Ensino Básico e o Ensino Secundário com deficiência de conhecimento na área científica específica. Respeitamos quem segue outros modelos, mas a Universidade de Coimbra segue a opção de proporcionar uma componente científica mais forte, o que é aliás inteiramente compatível com a lei. Entendemos, por isso, que não há razão para termos de ajustar o perfil dos docentes à natureza específica deste CE. Privilegiamos, isso sim, um modelo de articulação entre a Unidade Orgânica/Departamento responsável pela área científica específica, nestes caso os Departamentos de Ciências da Vida e Ciências da Terra da Faculdade de Ciências e Tecnologia, e a Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, entendendo a recomendação da CAE como um incentivo para que essa cooperação se intensifique nas áreas da didática e da supervisão, aspeto que será implementado a partir do

5 próximo ano. Neste âmbito, sublinha-se ainda o propósito de convidar professores/investigadores de referência para colaborarem na lecionação das unidades curriculares de Didática da Biologia e Geologia e de Projeto de Investigação Educacional em Biologia e Geologia. 3) No período de 36 meses Melhorar a produção científica em Educação em Ciência (B/G), com publicações em revistas científicas de qualidade e com arbitragem. Estabelecer parcerias com centros de qualidade, nacionais ou estrangeiros, no âmbito da investigação em Educação em Ciência (B/G). Considerando relevante que se aprofundem e diversifiquem as parcerias em projetos de investigação em educação em ciência, a Universidade de Coimbra entende que o modelo que adotou para a formação de professores garante a qualidade da formação dos professores e a produção de conhecimento avançado, respetivamente, nas áreas científicas específicas e no domínio da educação. A articulação entre docentes das áreas de Biologia e Geologia e docentes das Ciências da Educação é a resposta que a Universidade de Coimbra considera adequada para a lecionação das unidades curriculares da didática. Podendo ser sempre melhorada a produção científica com publicações em revistas internacionais e com arbitragem, a Universidade de Coimbra sublinha a produção que o corpo docente tem nas áreas científicas específicas e na área da educação, bem como a investigação em Educação em Ciência que está a ser feita no âmbito dos programas de doutoramento de Ensino das Ciências, Especializações em Ensino da Biologia, Ensino da Física, Ensino da Geologia, Ensino da Química e, em breve, Ensino da Matemática) e História das Ciências e Educação Científica. Conclusão Atendendo aos aspetos referidos, julgamos que estão reunidas as condições para responder às preocupações da CAE e, assim, solicitamos que o MEBG seja acreditado sem os condicionalismos formulados no Relatório preliminar da CAE.

6 Pronunciation on the Preliminary Report of the External Evaluation Committee ACEF/1314/09337 Master on teaching of Biology and Geology in 3rd cycle of Basic Teaching and in Secondary Teaching Taking into account the Preliminary Report of the External Evaluation Committee (EEC), proposing that the Master on Teaching of Biology and Geology in 3rd cycle of Basic Teaching and in Secondary Teaching (MBGT) should be conditionally accredited for one year period, the University of Coimbra considers relevant the following information regarding each of the conditions. 1. I - Immediately a) To adapt the network of shools/protocols and the number of cooperating teachers to the number of places offered The University of Coimbra has a network of 25 schools with which it has established protocols for the MBGT, according to its needs. However, as there have been very few students, only the protocols required to host them have been formalized; these were the submitted protocols. If the number of students increases, the cooperating schools network will be expanded in due time to ensure that there will not be any student without placement in a cooperative school. We do not think that it is necessary to formalize protocols that will not be activated due to students shortage; doing so would not benefit the relationship with the potentially cooperating schools. The number of proposed places is higher than the average number of students because we think that we can accommodate a greater number of students than we currently do. b) To improve the description of curricular units The Biology and Geology Didatics, the Observation and Experimentation in Biology and Geosciences and Educational Research Project in Biology and Geology II curricular units (CUs) are being reviewed following the terms established by the EEC.

7 2. Within 12 months To define institutionally a development strategy of education in science (BG) in order to give, in the medium term, an international visibility and better fit the profile of the staff to the specific nature of this SC. The recommendation (9.9) of EEC on the organization of a brainstorming seminar about research in science education, in collaboration with other national/international centers in order to identify problems and results, outline possible future work guidelines and establish partnerships for this purpose is welcome. This seminar will be organized by the coordinators of the three Study Cycles (SC), MBGT, MPQT; MMT, and will have the support of the Center for Functional Ecology (research group History of Science, scientific communication and dissemination), Department of Life Sciences, University of Coimbra, Earth and Space Research Center (research group History, Education and Science dissemination) and Department of Earth Sciences, University of Coimbra. With regard to the profile of the teachers, the University of Coimbra implements the model that defends, based on teachers with two kinds of academic formation: Educational Sciences and in the scientific areas concerned, namely Biology and Geology. We have teachers, all with a PhD, in the different areas. We think that a third group of teachers on the specific didactics area should not be defined as this group, in practice, will keep away the teachers with scientific production in the specific areas, in this case Biology and Geology, from the training of the teachers, resulting in teachers for the third cycle of basic education and Secondary education with knowledge deficiency in the specific scientific areas. We respect those who follow other models, but the University of Coimbra follows the option to provide a stronger scientific component, which is fully compatible with the law. We believe, therefore, that there is no reason to "fit the profile of the staff to the specific nature of this SC. We are in favour of a model of articulation between the Organic Units/Departments in charge of the specific scientific areas, in this case the Departments of Life Sciences and Earth Sciences of the Faculty of Sciences and Technology, and the Faculty of Psychology and Educational Sciences, seeing the recommendation of the EEC as an incentive to intensify the cooperation in the areas of the Didactics and supervision, aspect that will be implemented from next year. In this context, we would like to underline the purpose of inviting professors/researchers to collaborate in lecturing the Didactics of Biology and Geology CUs and in supervising the Educational Research Projects in Biology and Geology

8 3. Within 36 months To improve the scientific production in science education (B/G), with publications in qualified scientific journals with referee. To establish partnerships with national and international quality research centers, as far as science education (B/G) is concerned. Considering relevant that partnerships in research projects in science education should be deepen and diverse, the University of Coimbra believes that the model adopted for teacher training ensures the quality of teacher training and the production of advanced knowledge, respectively, in specific scientific areas and in the domain of education. The articulation between Biology and Geology and Faculty of Educational Sciences teachers is the answer that the University considers suitable for the lecturing of the didactic curricular units. Being able to improve the scientific production with publications in international journals and with referees, the University of Coimbra underlines the scientific production in the specific scientific and education areas as well as in the research in Sciences Education, namely within the context of the doctoral programmes on Teaching of Sciences, Specializations on Teaching of Biology, Chemistry, Geology, Physics with the ongoing restructuring to integrate the specialization on Mathematics, and on History of Sciences and Scientific Education. Conclusion Given the clarification provided and the fulfillment of the proposed measures, we request that the MBGT is accredited without the constraints expressed in the preliminary report of the EEC.