Questionário de Atitudes Face à Escola (QAFE) Estudo psicométrico com crianças e jovens do Ensino Básico Português

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1 25-27 Julho 2011 Faculdade de Psicologia Universidade de Lisboa Portugal Questionário de Atitudes Face à Escola (QAFE) Estudo psicométrico com crianças e jovens do Ensino Básico Português Nicole Rebelo, Soraia Silva, João Silva, AdelindaAraújo Candeias, Clarinda Pomar & António Neto RED - Rendimento Escolar e Desenvolvimento: um estudo longitudinal sobre os efeitos das transições

2 Atitude Face à Escola Enquadramento teórico Conceito de Atitude A Atitude é perspectivada como estrutura interna, ou seja, uma disposição mental mantida por um indivíduo que afecta a sua maneira de responder aos eventos e de organizar os seus conhecimentos. Têm três dimensões ( Stratton,2003,pp.22) : afectiva que compreende os aspectos emocionais da atitude, colocando-a em termos de gosta/não gosto, aversão/afeição; conativa ou comportamental que se refere ao grau de preparação do indivíduo para agir de acordo com a sua atitude; cognitiva que compreende as crenças e racionalizações que mantêm a atitude. Representa a fusão dos elementos afectivos e comportamentais que adquiridos inconscientemente do meio social e cultural em que se está inserido (Cabral & Nick, 2011, pp. 34): as atitudes podem ser adquiridas e moldadas pelo meio em que a pessoa se desenvolve e pelos modelos de que dispõe.

3 Atitudes Face à Escola Dizem respeito a um conjunto de sentimentos gosto, satisfação, apreciação dos alunos perante a escola e as experiências escolares (Lewy, 1986). Englobam: as relações com professores, colegas e funcionários, a percepção de participação dos pais e da comunidade na escola, as matérias escolares, o método de ensino, as oportunidades extracurriculares, os espaços da sala e do exterior.

4 Enquadramento teórico São influenciadas por factores pessoais e sociais como idade, ano de escolaridade, sexo, nível socioeconómico, contexto sociocultural, escolaridade dos pais (Candeias, Rebelo, Oliveira & Mendes, 2010), tipo e qualidade das relações familiares, suporte percebido de professores e pares e por experiências anteriores de fracasso escolar (Akey, 2006) Influenciam o nível de interesse do aluno nas aprendizagens escolares, a sua motivação para aprender, a sua percepção de competência e desempenho académico (Candeias & Rebelo, 2010; Candeias, Rebelo, Oliveira & Mendes, 2010).

5 Operacionalização do conceito As atitudes face à escola permitem relacionar um conjunto de factores internos e externos ao aluno e à própria escola capazes de explicar uma parte das aprendizagens e da motivação para aprender dos alunos. É constituído por três dimensões principais: Atitude Face à Aprendizagem, Auto-percepção de Competência e Auto-percepção de Motivação e Interesse

6 Método - Participantes Total : 776 alunos do ensino básico português, com idade média de anos e SD=2.158 Ciclos de ensino: 1º CEB 223 alunos 2º CEB 154 alunos 3º CEB 399 alunos Sexo: 1º CEB 120 raparigas e 103 rapazes 2º CEB 80 raparigas e 73 rapazes 3º CEB 227 raparigas e 169 rapazes Idade: 1º CEB 9.55 média e SD= º CEB média e SD= º CEB média e SD=1.278

7 Método - Instrumento QAFE Questionário de Atitudes Face è Escola (Candeias, 2005) Estudos anteriores: Constituído por 27 itens Estudado com uma amostra de alunos de 9º ano de norte a sul do país Obteve um alpha de Cronbach de 0,964. Surgem 3 factores que explicam 64,4% da variância Atitude face à aprendizagem, percepção de motivação e percepção de competência Presente estudo: Foi aplicado numa única sessão, durante o tempo de aulas, na presença de investigador e professor da turma.

8 Resultados Estudo de Fidelidade O estudo da consistência interna, através do coeficiente alpha de Cronbach (Nunnally, 1978), revelou um valor de alfa.862. Este valor revele-se inferior ao conseguido em estudos anteriores. Foram retirados os itens 4, 11, 14, 21, 23, 34, 36 porque apresentavam correlações item-teste abaixo de.250 Após a análise factorial, foram ainda retirados os itens 1, 6, 7, 13 por apresentarem saturação abaixo de.40. Foram também retirados os itens 3, 15, 16, 17, e 42 por pontuarem em diversos factores sem poder discriminativo.

9 Resultados Validade de Construto O questionário em estudo apresenta boa validade de construto, com KMO= 0,917 e χ2= 7847,183; revelando-se índices adequados. As saturações obtidas sugerem a existência de 3 factores:, que explicam 41% da variância total: Factor I - Motivação Factor 2 - Aprendizagem Factor 3 - Competência Embora tenha perdido alguma da variância explicada, mantém o número de factores.

10 Conclusões A existência de instrumentos sólidos, do ponto de vista teórico e métrico, que avaliem as atitudes face à escola é importante na medida que permite apurar que outros elementos podem estar a interferir com o desempenho o aluno, com a sua vontade de permanecer na escola e com as relações que este estabelece com pares e professores. Deste ponto de vista, o instrumento aqui apresentado surge como um bom elemento, uma vez que apresenta boas qualidades métricas : a consistência interna da escala atinge um nível adequado de coeficiente alpha. a análise da estrutura factorial dos itens sugere a existência de 3 factores que coincidem com os factores da versão anterior.

11 Estudos futuros Aplicar este questionário a uma amostra maior, permitindo apurar as suas qualidades métricas. Correlacionar os resultados do QAFE com os resultados de outros questionários de atitudes disciplinas escolares e perceber de que modo as diversas atitudes apresentadas pelos alunos de reflectem não só nos seus comportamentos na escola, mas também nos seus desempenhos académicos. Procurar estabelecer relações entre as atitudes dos alunos, o rendimento académico e as competências sociais e emocionais. Estabelecendo uma medida para avaliar e compreender o aluno em todas as suas dimensões e capacidades, promovendo o seu desenvolvimento não só enquanto aluno, mas também enquanto pessoa.

12 Obrigada!