PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR 2015

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1 PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR 015 VESTIBULAR 015 PROCESSO SELETIVO P á g i n a Processo Seletivo Vestibular 015 FDV - 18 de outubro de 014 Questões Objetivas

2 PORTUGUÊS Texto I será norteador para as questões de 1 a 9. TEXTO I A CONVIVÊNCIA COM A INTERNET A vida de nossas crianças e de nossos adolescentes não está simples, tampouco fácil. São tantas as tentações às quais eles estão submetidos, que fica difícil resistir. E está difícil principalmente porque a formação crítica que eles precisariam ter a respeito da vida tem sido escassa. Família e escola pouco têm investido nisso, talvez porque subestimem a capacidade de reflexão dos mais novos. Vamos considerar a convivência deles com os recursos que a internet disponibiliza. Um passeio por blogs, portais com artigos opinativos e/ou analíticos, reportagens, etc., logo mostra, nos comentários, a violência e a agressividade com que as pessoas se manifestam, sejam elas jovens, sejam elas adultas. Penso que a internet consegue arrancar o que há de pior em muitas pessoas. Vou reunir alguns acontecimentos de crianças e adolescentes na internet para ilustrar nossa conversa. Um jovem de 17 anos escreveu contando que abrira uma conta no Twitter, mas que estava prestes a fechar porque percebera que muita gente, inclusive ele, escreve coisas impulsivamente e depois se arrepende, mas aí é tarde demais, porque o texto já se espalhou. Recebi de uma pessoa conhecida um vídeo com o pedido de uma análise. Eu fiquei tão chocada que logo apaguei, mas as imagens que vi não saem de minha memória. Uma garota, de mais ou menos 1 anos, filmada de frente, faz sexo oral com um menino com mais ou menos a mesma idade. Ao final, ela diz a frase "Agora você", chamando outro garoto que, pelo jeito, está em uma fila. Pelo som, dá para perceber muitas outras crianças por perto. E, caro leitor: você tem ideia do cenário dessa filmagem? Uma sala de aula de uma escola particular. Não é hora de aula: não há adulto na sala, só crianças. Mas elas estão de uniforme, e as carteiras e a lousa são mostradas. Uma garota de 14 anos me escreveu desesperada, porque disse que estava namorando e fez vídeos de momentos íntimos dela com o garoto. Agora, ela quer romper o relacionamento e o garoto diz que, se ela o deixar, vai publicar os vídeos no aplicativo de celular chamado Secret, que, por sinal, tem causado muitos danos a essa criançada e aos adolescentes. O que podemos fazer para colaborar com uma vida mais saudável dessas crianças e dos jovens? Já temos provas de que aconselhar, mostrar os perigos e regular o uso de determinados recursos tecnológicos têm tido poucos resultados. Talvez devêssemos, então, investir mais intensamente na formação deles. Vejo constantemente depoimentos de adultos que dizem que educação moral, ética, etc. é papel da família. Mas consideremos o contexto da vida atual: a televisão educa, a internet educa, as peças publicitárias educam, os valores sociais educam também. Mesmo que a família invista fortemente na formação dos mais novos integrantes do grupo, eles estão sujeitos a muitas outras influências. Por isso, investir na formação do espírito crítico dos mais novos talvez seja um bom caminho. Investir nas virtudes é outra boa possibilidade. E isso é papel tanto da família quanto da escola. Eles precisam saber que os meios de comunicação, que os modismos seguidos por seus pares, que os valores sociais que eles seguem, e tudo o mais podem (e devem) ser questionados. Mas questionados com ideias ancoradas no conhecimento. Precisamos reconhecer: o potencial de reflexão que eles têm é alto. Só falta acreditarmos nisso. (SAYÃO, Rosely. A convivência com a internet. Folha de São Paulo, São Paulo, 19 ago Disponível em: < a-convivencia-com-a-internet.shtml>. Acesso em: ago. 014) Questão 01 Analise as proposições a seguir sobre o texto I: I A internet faz uma apologia à promiscuidade. II A formação crítica de jovens e adolescentes tem sido rara, o que acaba por expô-los às tentações da modernidade. III O papel da família de aconselhar, mostrar os perigos e limitar o uso de tecnologia tem se mostrado inócuo. P á g i n a

3 IV Os adolescentes que utilizam as redes sociais devem responder pelos atos praticados, quer sejam de natureza moral, quer sejam de natureza sexual. Marque a opção correta: a) I e II. b) I, III e III. c) I, II e IV. d) II e III. e) I e IV. Questão 0 Acerca da estrutura textual, observe as assertivas a seguir: I Em tampouco fácil (1º parág.), ocorre um processo de elipse, pois há a omissão de uma expressão mencionada anteriormente. II Em sejam elas jovens, sejam elas adultas (º parág.), a repetição do verbo ser visa à ênfase da passagem de tempo para as pessoas. III A expressão por isso (9º parág.) introduz uma conclusão em relação à discussão. Para tanto, apresenta as possíveis soluções para a situação. IV Em nisso (11º parág.), o pronome demonstrativo retoma a ideia antecedente que assegura que os adolescentes têm um potencial muito alto. Assinale a alternativa correta: a) Todas estão corretas. b) Apenas uma incorreta. c) Apenas duas incorretas. d) Apenas três incorretas. e) Todas estão incorretas. Questão 03 Para defender a sua tese, a autora recorre a recursos argumentativos. Assinale a opção que não corresponde a uma estratégia argumentativa. a) Utilização de fatos, como consta no 3º e 4º parágrafos, que visa à comprovação dos pressupostos apresentados, tendo em vista que isso traz maior proximidade entre quem enuncia e quem recebe a enunciação. b) Emprego de plural de modéstia, como forma de inclusão do outro. Isso é evidente em Vamos considerar a convivência deles com os recursos que a internet disponibiliza [...] (º parág.). c) Uso de perguntas de natureza retórica, como em o que podemos fazer para colaborar com uma vida mais saudável dessas crianças e dos jovens?. d) Uso de vocativo como estratégia de interação discursiva, como se vê no 5º parágrafo. Isso traz maior proximidade com o leitor e permite que o mesmo se sinta parte integrante da discussão que está sendo apresentada. e) Existência de soluções eficazes para a situação apresentada. Isso é essencial para trazer a credibilidade necessária para que o texto se apresente com uma produção de natureza argumentativa. Questão 04 No que tange aos usos verbais, assinale a opção incorreta: a) Em [...] a formação crítica que eles precisariam ter a respeito da vida [...] (1º parág.), na locução verbal existente, o verbo auxiliar exprime nuança semântica de necessidade. b) Em Família e escola pouco têm investido nisso [...] (1º parág.), há a presença de tempo composto. c) Em o que podemos fazer [...] (7º parág.), o verbo auxiliar exprime nuança semântica de vontade ou desejo. d) Em mas consideremos o contexto da vida atual [...] (8º parág.), a forma verbal está sendo empregada no modo imperativo, tendo em vista que é um convite à reflexão. e) Em mesmo que a família invista [...] (8º parág.), a forma verbal está no subjuntivo, pois remete a uma ideia possível, hipotética. Questão 05 Concernente aos aspectos linguísticos e discursivos do texto I, verifique as proposições a seguir: I A construção Vou reunir alguns acontecimentos [...] (º parág.) trata-se de um aviso ao leitor para que ele se situe quanto ao desenvolvimento textual. Por isso, esta é uma estratégia que confere maior organização textual e também maior interação entre os sujeitos do processo comunicativo. II O emprego de primeira pessoa poder retratar uma experiência individual e singular. Isso é evidente no 4º parágrafo. 3 P á g i n a

4 III A construção [...] dá para perceber [...] (4º parág.) remete a um implícito, que indica que existem outros meninos na fila. IV Em E, caro leitor: você tem ideia do cenário dessa filmagem? (5º parág.), o aposto não só expressa um diálogo, mas também faz uma provocação ao leitor, criando no receptor a expectativa acerca do lugar. Marque a opção correta: a) Apenas I e II estão corretas. b) Apenas I e III estão corretas. c) Apenas I e IV estão corretas. d) Apenas II e III estão corretas. e) Apenas III e IV estão corretas. Questão 06 Em se tratando de emprego de conectivos, observe as assertivas a seguir: I O emprego de MAS Mas elas estão de uniforme (5º parág.) não expressa necessariamente uma oposição a uma ideia explícita, mesmo que implícita. II Em [...] escreveu desesperada, porque disse que estava namorando [...] (6º parág.), o emprego do PORQUE introduz uma explicação, a fim de justificar o desespero da garota. III O emprego de MAS em Mas questionados com ideias ancoradas no conhecimento (10º parág.), o emprego de MAS introduz um esclarecimento em relação ao que foi expresso anteriormente. Deste modo, funciona como um articulador discursivo que também expressa uma perspectiva opositiva. IV Em mesmo que a família invista [...] (8º parág.), a expressão conectiva introduz uma ideia de contraste. Assinale a opção correta: a) Apenas I e II estão corretas. b) Apenas I e III estão corretas. c) Apenas I e IV estão corretas. d) Apenas II e III estão corretas. e) Apenas II e IV estão corretas. Questão 07 Acerca do texto I, assinale a alternativa incorreta. a) Na construção penso que a internet consegue arrancar o que há de pior em muitas pessoas (º parág.), o termo sublinhado assume função gramatical de pronome demonstrativo. b) Em [...] mas aí é tarde demais [...] (3º parág.), o advérbio AÍ pode traduzir diversas perspectivas semânticas, no entanto, neste caso, expressa a ideia de mero articulador discursivo esvaziado de valor semântico. c) Em eu fiquei tão chocada que logo apaguei [...] (4º parág.), o termo LOGO pode ter a função de conjunção conclusiva. No entanto, nesta circunstância comunicativa, assume um valor de advérbio temporal. d) Em Agora ela quer romper o relacionamento [...] (6º parág.), o termo AGORA, nesta construção discursiva, apesar de trazer a ideia de tempo, introduz também outras nuanças semânticas. e) Em Já temos provas de que aconselhar [...] (7º parág.), o advérbio JÁ não só traduz a ideia de tempo, mas também desempenha o papel de articulador discursivo. Questão 08 Quanto ao emprego da pontuação, verifique as proposições: I No período vou reunir alguns acontecimentos de crianças e adolescentes na internet para ilustrar nossa conversa [...] (3º parág.), a oração subordinada adverbial final não utiliza vírgula por vir no final da frase. Entretanto, se ela viesse no início, utilizaria por estar deslocada. II Em agora você (4º parágrafo), o emprego das aspas ocorre por se tratar de citação. Isso deveria ter ocorrido em outros momentos textuais, tendo em vista que a autora traz outros relatos, como o existente no 6º parágrafo. III Na construção E, caro leitor: você [...] (5º parág.), há uma inconsistência gramatical, tendo em vista que há o emprego da vírgula e dos dois pontos. IV Em já temos provas de que aconselhar, mostrar os perigos e regular o uso de determinados recursos tecnológicos têm tido poucos resultados (7º parág.), a vírgula é utilizada apropriadamente para separar elementos de mesma função sintática. Neste caso, coordenação de orações que funcionam como sujeito. V Em Mas consideremos o contexto da vida atual: a televisão educa, a internet educa, as peças publicitárias educam [...] (8º parág.), os dois pontos marcam a existência do aposto. 4 P á g i n a

5 Assinale a opção adequada à norma padrão da Língua Portuguesa: a) Apenas I e II estão incorretas. b) Apenas I e III estão incorretas. c) Apenas I e IV estão incorretas. d) Apenas II e III estão incorretas. e) Apenas III e IV estão incorretas. TEXTO II (Disponível em: < trocadesecretarios.jpg>. Acesso em: 10 jul. 014) Questão 09 Quanto ao texto I e texto II, assinale o que for incorreto. a) O cenário do texto II é uma sala de aula em que um aluno faz questionamento a uma professora, o que condiz com a proposta do texto I no processo de investir na formação de espírito crítico. b) No texto II, a professora faz valer sua autoridade ao mandar o menino para a diretoria, tendo em vista que a crítica dele é dirigida a toda a classe docente. c) Para a autora do texto I, a internet em si não é o problema, mas sim o uso indevido desta ferramenta, que serve também para o processo educacional. d) No texto II, a falta de coerência no discurso da professora passa pelo fato de ela não argumentar com o aluno, apenas impor um posicionamento estereotipado. e) No texto I, o processo de educação advém de diversos meios, por isso a necessidade de questionamento é fundamental para que não haja a construção de um espírito de passividade diante de fatos que podem vir prejudicar os discentes mais tarde. Questão 10 Quanto aos aspectos linguísticos, gramaticais e discursivos, presentes no texto II, observe as assertivas: I Há o emprego do vocativo na fala do aluno, o que denota certo respeito para com a professora. Isso é visto tanto na fala quanto na imagem, pois o discente, para falar, levanta a mão. II Em [...] e sim um político [...], o emprego do E tem valor adversativo, apesar de ser uma conjunção de natureza aditiva. Isso se constitui em um equívoco. III Em [...] que visam só o futuro político [...], há um erro gramatical que não deveria ocorrer nem mesmo num discurso em sala de aula. IV Em Já pra diretoria [...], o advérbio Já denota, além do aspecto temporal, certo tom de imperatividade. Assinale a opção correta: a) Apenas a I e II estão corretas. b) Apenas a II e III estão corretas. c) Apenas a III e IV estão corretas. d) Apenas a I e IV estão corretas. e) Apenas a II e IV estão corretas. Questão 11 MATEMÁTICA Qual das seguintes desigualdades corresponde ao intervalo [-, 1[? a) x -. b) - x 1. c) - < x < 1. d) - < x 1. e) - x < 1. Questão 1 A fatoração do binômio 3 3 u + v é : a) u b) u e) u u 3u c)( u + v)( u d)( u v)( u v + 3uv v + 3uv + 3uv + v 3 uv + v + uv + v + v v ) ) P á g i n a

6 Questão 13 Qual das seguintes alternativas é a solução da equação x -3x 1 = 0? a) 3 4 ± 3 ± b) 3 ± c) ± d) 4 3 ± 1 e) 4 17 Questão Qual o valor de m para que x - 5x + m seja um trinômio quadrado perfeito? 5 a) 5 b) c)( 5) d) 5 e) 6 Questão 15 A solução da inequação x - x + 0 é: a)[0,] b) c) ],0[ ], + [ ],0] [, [ d) Todos números reais e) Não existe solução Questão 16 Seja f(x) = x. O valor de f(4) é: a)1 b) -1 c) 1 d) e) 4 1 Questão 17 3 Seja f(x) = x. Qual das alternativas é verdadeira? a) f é uma função ímpar. b) f é uma função par. c) f não é uma função par, nem uma função ímpar. d) O gráfico de f é simétrico com relação ao eixo horizontal x. e) O gráfico de f é simétrico em relação à origem. Questão 18 Seja A uma matriz de ordem 3 x, e B uma matriz de ordem x 4. A ordem do produto AB será: a) x. b) 3 x 4. c) 4 x 3. d) 6 x 8. e) O produto não está definido. Questão 19 Qual dos seguintes numerais não aparece na linha 10 do triângulo de Pascal? a) 1. b) 5. c) 10. d) 10. e) 5. Questão 0 Se cos α = 13 5 e tg α > 0, então: 1 a)sen α = 13 5 b)sen α = 1 5 c)senα = 13 5 d)sen α = 1 1 e)sen α = 13 6 P á g i n a

7 Questão 1 LITERATURA BRASILEIRA Quando a alma vibra, atormentada... Tremi de emoção ao ver essas palavras impressas. E lá estava o meu nome, que pela primeira vez eu via em letra de forma. O jornal era O Itapemirim, órgão oficial do Grêmio Domingos Martins, dos alunos do Colégio Pedro Palácios, de Cachoeiro de Itapemirim, Estado do Espírito Santo. [...] Sim, eu era um pouco exagerado; hoje não me arriscaria a afirmar tantas coisas. Mas o importante é que minha composição abafara e tanto que não faltou um colega despeitado que pusesse em dúvida a sua autoria: eu devia ter copiado aquilo de algum almanaque. (BRAGA, Rubem. A minha glória literária. In:. Ai de ti Copacabana. São Paulo: Record, 1996) Os trechos citados iniciam a crônica A minha glória literária, de Rubem Braga, na qual o narrador conta como foi a primeira vez que um texto seu foi publicado: uma redação escolar que lhe deu reconhecimento como escritor entre os colegas. A partir do fragmento analisado, é INCORRETO afirmar que: a) A crônica é um gênero marcado pela ambiguidade, em que elementos da realidade convivem com elementos ficcionais. b) Trata-se de uma narrativa de caráter biográfico, considerando que Braga nasceu em Cachoeiro. c) Essa é uma crônica de cunho jornalístico que, por seu caráter verídico, apresenta restrições quanto a ser considerada literatura. d) O narrador relembra de forma vívida o orgulho que sentiu ao ver seu trabalho publicado pela primeira vez. e) O narrador adulto relembra as aventuras literárias vividas na infância. Questão Após ler o desfecho da crônica de Braga, responda ao que se pede: Foi minha desgraça. O professor disse que daquela vez o senhor Braga o havia decepcionado, não tinha levado a sério seu dever e não merecia uma nota maior do que 5; e para mostrar como era ruim minha composição leu aquele final: "um burro zurrando escandalosamente". Foi uma gargalhada geral dos alunos, uma gargalhada que era uma grande vaia cruel. Sorri amarelo. Minha glória literária fora por água abaixo. (BRAGA, Rubem. A minha glória literária. In:. Ai de ti Copacabana. São Paulo: Record, 1996) A partir do fragmento acima, é CORRETO afirmar que: a) A construção "um burro zurrando escandalosamente" contraria à correção gramatical esperada em uma redação escolar. b) A apreciação dos leitores foi um dos elementos que foi levado em conta na avaliação da qualidade literária do texto. c) A redação foi vaiada pelos colegas, porque tinham dúvidas quanto à autenticidade da sua autoria. d) O professor foi justo em sua avaliação, considerando que o texto produzido ia contra o que socialmente era aceito como literário. e) Trata-se de um julgamento moral por parte da turma e não de um julgamento estético. Questão 3 Em sua crônica Memória de Livros, João Ubaldo Ribeiro, perda recente da Academia Brasileira de Letras, fala de sua infância em meio aos livros: Fico pensando nisso e me pergunto: não estou imaginando coisas, tudo isso poderia ter realmente acontecido? Acho que sim, também joguei bola, tomei banho nu no rio, subi em árvores e acreditei em Papai Noel. Os livros eram uma brincadeira como outra qualquer, embora certamente a melhor de todas. Quando tenho saudades da infância, as saudades são daquele universo que nunca volta, dos meus olhos de criança vendo tanto que entonteciam, dos cheiros dos livros velhos, da navegação infinita pela palavra, de meu pai, de meus avós, do velho casarão mágico de Aracaju. (RIBEIRO, João Ubaldo. Memórias de Livros. In:. Um brasileiro em Berlim. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1995, p. 137) A partir da leitura dos fragmentos das crônicas de Rubem Braga e de João Ubaldo Ribeiro, marque a opção INCORRETA: a) Os dois cronistas destacam a importância da leitura em sua infância. b) Os dois textos possuem caráter autobiográfico. c) Em ambos os textos, elementos da realidade convivem com elementos ficcionais. 7 P á g i n a

8 d) Ambos possuem uma linguagem próxima do registro coloquial, o que aproxima o leitor das experiências narradas. e) Os dois testemunhos comprovam a importância das experiências vividas na infância para suas carreiras como escritores. Questão 4 Leia o excerto de um poema do poeta português Cesário Verde e responda o que se pede: O SENTIMENTO DUM OCIDENTAL A Guerra Junqueiro I Ave-Maria Nas nossas ruas, ao anoitecer, Há tal soturnidade, há tal melancolia, Que as sombras, o bulício, o Tejo, a maresia Despertam-me um desejo absurdo de sofrer. O céu parece baixo e de neblina, O gás estravasado enjoa-me, perturba; E os edifícios, com as chaminés, e a turba Toldam-se duma cor monótona e londrina. Batem os carros de aluguer, ao fundo, Levando à via-férrea os que se vão. Felizes! Ocorrem-me em revista, exposições, países: Madrid, Paris, Berlim, S. Petersburgo, no mundo! Semelham-se a gaiolas, com viveiros, As edificações somente emadeiradas: Como morcegos, ao cair das badaladas, Saltam de viga em viga os mestres carpinteiros. [...] E o fim da tarde inspira-me; e incomoda! De um couraçado inglês vogam os escaleres; E em terra num tinir de louças e talheres Flamejam, ao jantar, alguns hotéis da moda. [...] (VERDE, José Joaquim. O livro de Cesário Verde. Disponível em: < Acesso em: 10 set. 014) No poema, a presença de elementos da modernidade, como os edifícios, os automóveis, a movimentação da cidade, configura-se como: a) adesão do poeta ao progresso, que atravessa as letras e as artes desde o surgimento da modernidade. b) marca da influência da estética futurista em voga na Europa à época da escrita de seus poemas. c) uma incorporação, sob nova visão política e ideológica, de temas característicos das vanguardas que influenciaram o Modernismo. d) uma crítica do poeta modernista às alterações na percepção humana, pelo avanço indiscriminado da técnica na vida cotidiana. e) o espanto do poeta diante da cidade moderna, que, ao mesmo tempo o deslumbra e faz sofrer, por sua revolta com a miséria e a degradação social, resultado da revolução industrial. Questão 5 Em relação à linguagem e estrutura do poema, só não se pode identificar: a) a presença de elementos narrativos como em outros de seus poemas. b) a presença marcante de religiosidade e a busca de transcendência mística, relacionadas ao movimento simbolista em voga. c) o olhar do poeta se movimenta como uma câmera que explora vários espaços e diversos planos. d) a linguagem marcada pela coloquialidade e pelo fraseado próximo da oralidade. e) a adjetivação abundante e bastante expressiva, produzindo verdadeiros quadros da vida moderna. Questão 6 A respeito do romance Uma aprendizagem ou o livro dos prazeres, de Clarice Lispector, assinale a alternativa CORRETA: a) Pertence à corrente realista e trata de questões próprias do universo urbano. b) Possui final dramático semelhante ao romance A hora da estrela. c) Denuncia o charlatanismo das cartomantes e a cultura massificada do rádio. d) Não se detém em questões sociais, atendo-se à exploração da linguagem e à sondagem interior dos protagonistas. e) Apresenta uma linguagem predominantemente referencial, enfocando mais a ação das personagens. Questão 7 Ainda em relação ao romance, preencha os parênteses com V para verdadeiro e F para falso. Em 8 P á g i n a

9 seguida, assinale a alternativa que corresponde à sequência CORRETA. I. ( ) O foco narrativo é em terceira pessoa, com o uso do discurso direto, recurso que revela pensamentos e angústias da protagonista. II. ( ) O tempo é predominantemente psicológico e não é possível identificar elementos do contexto histórico. III. ( ) O espaço em que se passa o romance é o Rio de Janeiro, o que se percebe pelos nomes de ruas, bairros e outros locais por onde os personagens transitam. IV. ( ) O nome do protagonista reporta à figura homérica de Ulisses, herói da Ilíada. a) I. (V); II. (F); III. (V); IV. (F). b) I. (V); II. (V); III. (V); IV. (V). c) I. (V); II. (F); III. (V); IV. (V). d) I. (F); II. (F); III. (V); IV. (V). e) I. (F); II. (V); III. (V); IV. (V). Questão 8 Sobre a peça Dois perdidos numa noite suja de Plínio Marcos, é CORRRETO afirmar que: a) Traz para o palco personagens exóticos, de grande envergadura intelectual. b) Com seu realismo exacerbado, possibilita uma discussão crítica da sociedade, especialmente da relação entre patrões e empregados. c) É uma denúncia flagrante dos problemas políticos brasileiros da época que representa. d) Denuncia a situação do submundo e as condições socioeconômicas vigentes. e) Critica as soluções fáceis encontradas pelas pessoas para os desafios da vida. Para responder as questões 9 e 30, leia os textos a seguir: Texto 1 Deslumbramentos Cesário Verde Milady, é perigoso contemplá-la, Quando passa aromática e normal, Com seu tipo tão nobre e tão de sala, Com seus gestos de neve e de metal. Sem que isso a desgoste ou desenfade, Quantas vezes, seguindo-lhe as passadas, Eu vejo-a, com real solenidade, Ir impondo toilettes complicadas!... [...] (VERDE, José Joaquim. O Livro de Cesário Verde. Disponível em: < pdf>. Acesso em: 10 set. 014) Texto A mulher que passa Vinícius de Moraes Meu Deus, eu quero a mulher que passa. Seu dorso frio é um campo de lírios Tem sete cores nos seus cabelos Sete esperanças na boca fresca! [...] Meu Deus, eu quero a mulher que passa! Eu quero-a agora, sem mais demora A minha amada mulher que passa! [...] Que fica e passa, que pacifica Que é tanto pura como devassa Que boia leve como a cortiça E tem raízes como a fumaça. (MORAES, Vinícius. Antologia poética. São Paulo: Companhia das Letras, 199, p.88) Texto 3 Vitrines Chico Buarque Eu te vejo sumir por aí Te avisei que a cidade era um vão Dá tua mão, olha prá mim Não faz assim, não vá lá, não [...] Já te vejo brincando gostando de ser Tua sombra se multiplicar Nos teus olhos também posso ver As vitrines te vendo passar Na galeria, cada clarão É como um dia depois de outro dia Abrindo um salão Passas em exposição Passas sem ver teu vigia Catando a poesia que entornas no chão (BUARQUE, Chico. As vitrines. In:. MPBZ 30 anos 30 anos. Rio de Janeiro: MZA Music, 007. CDs. Disponível em: < 9 P á g i n a

10 Questão 9 Os dois poemas e a letra da canção, produzidos em tempos diferentes, apresentam em comum a contemplação da figura feminina que passa e fascina o seu observador. Sobre os textos, é INCORRETO dizer que: a) É possível comparar a posição do eu lírico masculino diante da mulher à posição de reverência masculina diante da mulher presente nas cantigas de amor medievais. b) Os três textos exploram elementos sonoros como a regularidade do metro e as rimas. c) É notável, nos três textos, a exploração de elementos visuais. d) Nos textos, a situação de interlocução apresenta um eu contemplativo que se dirige a um tu, objeto de seu desejo. e) Todos abordam a temática da fugacidade do momento da contemplação e do desejo. Questão 30 Relacione os fragmentos à figura de linguagem correspondente e marque a sequência correta: I. Que boia leve como a cortiça E tem raízes como a fumaça. II. Passas sem ver teu vigia catando a poesia que entornas no chão III. Com seus gestos de neve e de metal. IV. Milady, é perigoso contemplá-la, ( ) Metáfora ( ) Antítese ( ) Apóstrofe ( ) Comparação a) (I); (III); (IV); (II). b) (II); (III); (IV); (I). c) (III); (II); (I); (IV). d) (I); (II); (III); (IV). e) (II); (III); (I); (IV). Questão 31 HISTÓRIA Leia atentamente a transcrição do documento a seguir: Art.1º - Os filhos de mulher escrava que nascerem no Império desde a data desta lei serão considerados de condição livre e havidos por ingênuos. 1º - Os ditos menores ficarão em poder e sob a autoridade dos senhores das mães, os quais terão a obrigação de criá-los até a idade de oito anos completos. º - Chegando o filho da escrava a esta idade, o senhor da mãe terá a opção de receber do Estado indenização de 600$000 ou de utilizar-se dos serviços do menor até a idade de 1 anos completos. Art. º - O Governo poderá entregar a associações por ele autorizadas os filhos de escravos nascidos desde a data desta lei, que sejam cedidos ou abandonados pelos senhores... $ 1º - As ditas associações terão direito aos serviços gratuitos dos menores até os 1 anos completos e poderão alugar esses serviços... (Mocelin, Renato. História. São Paulo: IBEP, 014, p Coleção Vitória Régia) Com base no documento apresentado, pode-se afirmar que o fragmento de texto acima, datado de 1871, refere-se à: Assinale a alternativa Correta: a) Lei Barão de Mauá, que concedia liberdade provisória aos filhos de escravas nascidos a partir dessa data, até completarem 1 anos de idade. b) Lei Saraiva Cotegipe, que permitia aos senhores venderem os filhos das escravas, após os oito anos de idade, para o governo. c) Lei Joaquim Nabuco, que permitia liberdade para os filhos de escravos, mas vários artifícios na lei permitiam que os senhores não perdessem seus trabalhadores. d) Lei Rio Branco, que conferiu liberdade aos filhos de escravas a partir daquela data. Entretanto, não passou de uma manobra do governo para acalmar os abolicionistas, como também os grandes proprietários. e) Lei Alves Branco, que favoreceu os latifundiários na medida em que podiam apoderar-se do 10 P á g i n a

11 trabalho gratuito dos filhos de escravas, que eram considerados libertos após aquela data. Questão 3 (Imagem disponível em: < Acesso em: 04 ago. 014) Todas as cores no mastro, diz o cartaz de propaganda do Plano Marshall, cujo projeto era: Assinale a alternativa correta: a) a convocação de um fórum internacional em que os países reunidos deveriam discutir suas rivalidades e evitar conflitos após a ª Guerra Mundial. b) a unificação das democracias populares pela recuperação de suas autonomias políticas, sob o domínio de Moscou, após a ª Guerra Mundial. c) a organização de uma conferência internacional liderada pelos EUA, a fim de conter o avanço do nazismo na Europa Ocidental, durante a ª Guerra Mundial. d) a formulação de um estatuto internacional para conter a propagação de armas nucleares. e) a formação de uma campanha contra o comunismo, a partir da reconstrução econômica dos países envolvidos na ª Guerra Mundial. Questão 33 Leia o texto com atenção e responda: Sozinho e no meio da noite, o príncipe regente tenta organizar as ideias. Sente-se frágil e inseguro para a decisão que deverá tomar de manhã. Depois de ter desobedecido ao pai e rejeitado as ordens de Lisboa, D. Pedro tem de fazer sua última escolha. Os recentes tumultos no Rio de Janeiro e a luta aberta entre tropas brasileiras e portuguesas na Bahia e no Pará precipitaram os acontecimentos. A hora da separação chegou. Então, levantando-se bruscamente, ele desabafa. É isso! O problema não é só romper com Portugal, mas assegurar a unidade do Brasil! Províncias dominadas pela agitação, ordens não respeitadas, motins explodindo todos os dias... O que fazer para manter esse imenso país livre e unido? [...] D. Pedro sabe agora que a independência e a ordem interna do país só poderão ser garantidas pelas armas. A solução política depende da solução militar. Nessa manhã de 1º de agosto de 18, o jovem regente lançou um vigoroso manifesto aos brasileiros: Não se ouça entre nós outro grito que não seja União! Do Amazonas ao Prata não retumbe outro eco que não seja a Independência! (SILVA, Arlenice Almeida da. As Guerras da Independência. São Paulo: Ática, 1995, p. 3. Col. Guerras e Revoluções Brasileiras) Assinale a alternativa correta. Ao mencionar a desobediência de D. Pedro ao pai e a rejeição às ordens de Lisboa, o texto se refere: a) à atitude de D. Pedro, decidindo permanecer no Brasil, em reação às políticas recolonizadoras das Cortes de Lisboa, primeiro passo rumo à independência. b) à atitude de D. Pedro, que, em favor da manutenção da integridade territorial brasileira, extinguiu o Real Gabinete Português no Brasil, acelerando o processo de independência. c) ao fato de D. Pedro ter rejeitado o título de Defensor Perpétuo do Brasil, proposto pelas Cortes Portuguesas, o que provocou rebeliões nas províncias do norte e nordeste do país. d) ao decreto das Cortes, exigindo o retorno do príncipe D. Pedro e sua família a Lisboa, o que promoveu, imediatamente, a independência política entre o Brasil e Portugal. 11 P á g i n a

12 e) à desobediência de D. Pedro à D. João VI e às Cortes de Lisboa, o que só foi possível graças ao apoio incondicional que o príncipe recebeu dos Estados Unidos. Questão 34 Niemeyer, ao elaborar o projeto arquitetônico da nova capital federal, expressou, com sua arte, o significado do que representa cada um dos Poderes da República Brasileira. Oscar Niemeyer foi o mais importante arquiteto brasileiro. Além de ter sido o autor dos principais prédios governamentais de Brasília, foi também o grande responsável pela modernização arquitetônica do Brasil no século XX. Dentre as obras arquitetônicas de Niemeyer, destacase o prédio do Congresso Nacional em Brasília, conjunto arquitetônico que reflete seu pensamento social e político. (Imagem disponível em: < Acesso em: 09 ago. 014) Associando a imagem ao fragmento de texto acima, podemos afirmar: I- O Senado é representado pela cúpula côncava, o que significa que dentro dele deve prevalecer a reflexão e o equilíbrio, porque tem jurisdição constitucional para julgar o Presidente da República nos crimes de responsabilidade. II- As duas torres independentes de 8 andares indicam a divisão das duas Câmaras do Poder Legislativo e a ligação entre elas, formando um H, representa o Poder Judiciário, que elabora e julga corretamente a aplicação da lei. III- A base de sustentação das duas cúpulas Senado e Câmara unifica o Legislativo e os Estados Federados da União e denota o equilíbrio e o liberalismo democrático garantido na Constituição. IV- A cúpula convexa, no conceito de Niemeyer, exprime que a Câmara dos Deputados tem atribuições políticas para ouvir e discernir sobre os anseios da sociedade, da qual são oficialmente representantes. Está CORRETO o que se afirma em: a) I e II. b) I e IV. c) II e IV. d) III e IV. e) II e III. Questão 35 Leia atentamente o fragmento textual a seguir, transcrito da obra de Gregório Bezerra, intitulada Memórias: [...] Paradoxalmente Luís Carlos Prestes assim expressa seu apoio a Vargas: [... ] é agora que devemos apoiá-lo no esforço da guerra ao lado das nações que lutam contra o nipo - nazi-fascismo e contra a quinta coluna, contra a carestia de vida e por uma Assembleia Constituinte, pela redemocratização do Brasil. (NADAI, Elza; NEVES, Joana. História do Brasil: da Colônia à República. 14. ed. São Paulo: Saraiva, p. 30) A quinta coluna que Prestes menciona no texto refere-se: Assinale a alternativa correta: a) aos udenistas, que faziam grande oposição ao nacionalismo e ao trabalhismo varguista. b) aos queremistas, que eram contrários ao trabalhismo de Vargas, por defenderem os interesses da burguesia. c) aos integralistas, que defendiam uma ideologia unipartidária, nacionalista e antivarguista. d) aos entreguistas, que recebiam apoio norte americano contra a política econômica nacionalista de Vargas. e) à classe média brasileira, que se identificava com a cultura e a política norte-americana, por defenderem o liberalismo econômico. 1 P á g i n a

13 Questão 36 Leia, atentamente, o fragmento de texto a seguir: Água, sal e sangue (Imagens disponíveis em: < Acesso em: 03 ago. 014) Os tanques e veículos ardiam em chamas na areia, mas, pelo menos, serviam de locais para abrigo. Conforme as ondas levaram as primeiras baixas, o litoral se transformou em um necrotério. Corpos estavam alinhados ombro a ombro, as ondas gentilmente empurravam os mortos, enquanto a água ficava lentamente vermelha. A única opção para os homens na água era conseguir, de alguma forma, chegar à praia, apesar do fogo intenso, seja correndo ou rastejando. O engenheiro Richard Coombs escolheu a segunda opção. Nós começamos a engatinhar até a praia, disse ele. Se você se levantasse estaria morto. Balas de metralhadoras batiam na areia, morteiros de 88 milímetros estavam passando sobre as nossas cabeças, portanto, apenas engatinhando se chegava à praia. Eu não sei quanto tempo passou, mas chegamos ao paredão. (TEMPESTADE e bonança. História Em Foco: ª Guerra Mundial, São Paulo, Ano, n., 014. Ed. Alto Astral, São Paulo, p.44) Considerando as informações contidas no texto acima e nas imagens, podemos afirmar que a narrativa do soldado retrata: Assinale a alternativa Correta: a) o avanço de Dunquerque, quando as forças britânicas e francesas ficaram encurraladas por uma divisão panzer alemã, a nordeste da França. b) a Operação Overlord, código da operação secreta, que representou o início da retomada aliada de territórios na Europa ocidental das forças de ocupação nazista. c) a Batalha de El Alamein, lembrada como o início da derrota das forças do Eixo na África do Norte e um dos marcos decisivos na Segunda Guerra Mundial. d) a reação dos alemães à ocupação de Danzig pelos aliados, assinalando o período conhecido como equilíbrio de forças, durante a ª Guerra Mundial. e) a "Operação Tempestade de Agosto", quando a URSS fez uma grande ofensiva marítima contra as forças japonesas instaladas na Ásia, apressando a rendição do Japão. Questão 37 O Baile da Ilha Fiscal À noite, depois dum breve jantar com Clara, quando lhe contou o que ouvira no Clube Militar, Broterinho dirigiu-se ao cais Pharoux, donde partiram barcas de Niterói para a ilha. Foi fácil misturar-se aos convidados, alguns já segurando os belos convites para o baile. Durante a viagem pela baía de Guanabara o jornalista constatou surpreso, que alguns republicanos participariam da festa da Monarquia, sem falar dum número ainda maior de membros do Partido Liberal. [...] Uma hora depois da chegada do Imperador foi feita solenemente a apresentação do novo ministério, presidido por Afonso Celso de Assis Figueiredo, o Visconde de Ouro Preto. Aparentemente o arrogante visconde estava preocupado em dar uma feição democrática ao Império, mas o povo lembrava-se muito bem do homem que havia aumentado intoleravelmente o preço da passagem de transporte coletivo no Rio de Janeiro, provocando uma revolta popular de grandes proporções no final de Tanto que apelidara Ouro Preto de Afonso Vintém. (REY, Marcos. Proclamação da República. São Paulo: Ática, 1995, p.9. Col. O Cotidiano da História.) Um fato irônico, até hoje não confirmado, ocorreu logo após a chegada da família real, às 10 horas da noite: conta-se que D. Pedro II, ao entrar no salão do baile, desequilibrou-se e levou um tombo. Foi amparado por dois jornalistas. Ao recompor-se, exclamou: O monarca escorregou, mas a monarquia não caiu! 13 P á g i n a

14 (Imagem disponível em:< Acesso em: 10 ago.014) O evento acima descrito, conhecido como o último baile da monarquia pode ser interpretado como: Assinale a alternativa CORRETA: a) uma ilusão da monarquia, que se negava a reconhecer a conspiração republicana em andamento. b) uma conspiração política dos republicanos e restauradores, a fim de derrubarem a decadente monarquia. c) uma intentona monarquista, a fim de aglutinar as facções políticas para se manter no poder. d) uma atitude utópica da monarquia, que buscava apoio dos liberais e dos militares para se manter no poder. e) um arranjo da monarquia, que rastreava alianças políticas a fim de conciliar os interesses entre liberais e conservadores. medieval, na prática, a sociedade francesa era incoerente, porque à burguesia era permitida a ascensão social. II- A inadequação das instituições do estado absolutista à realidade social foi um dos fatores fundamentais da Revolução, tendo em vista a insatisfação do clero que não podia ascender socialmente ao º estado. III- Na França real, o clero e a nobreza representavam o 1º estado, e a burguesia disposta no º estado, não se identificava com os anseios populares, concentrados no 3º estado. IV- Na França real do século XVIII, a divisão social com base nos estados, não coincidia com as classes sociais, pois, no interior de cada ordem, conviviam e conflitavam grupos antagônicos. Está correto o que se afirma: a) nas proposições I e II. b) nas proposições II e III. c) nas proposições II e IV. d) nas proposições I e IV. e) nas proposições I e III. Questão 39 Questão 38 Quem não fazia parte do clero ou da nobreza pertencia ao Terceiro Estado. (HISTÓRIA da Modernidade. A Revolução Francesa. 13 mar Disponível em: < Acesso em: 07 ago. 014) Essa frase expressa as contradições entre a França real e a França institucional às vésperas da Revolução de Levando em consideração a sociedade do Antigo Regime na França de 1789, analise as proposições abaixo: I- Se institucionalmente só se reconheciam os três estados, como era na concepção da sociedade (Imagem disponível em:< Acesso em: 09 ago. 014) Todos os europeus ocidentais são filhos de Carlos Magno. Michael Wood sobre... um colosso medieval. [...] Ele é um dos Nove Valorosos Medievais (figuras que personificam o ideal de cavalaria), um herói entre os guerreiros da fé de Dante [...] Essa 14 P á g i n a

15 importante personalidade histórica desfrutou de uma vida após a morte, pois, em várias línguas europeias, o seu nome é a palavra utilizada para falar rei. [...] Carlos Magno era um gênio administrativo. [...] Mais do que ninguém, ele foi responsável pelo renascimento da civilização europeia, após a Idade das Trevas. Esse período que é conhecido como Império Carolíngio, em homenagem ao imperador Carlos, foi importante para firmar as bases da realeza cristã europeia. (WOOD, Michael. Todos os europeus ocidentais são filhos de Carlos Magno. Revista BBCHistory Brasil, São Paulo, Ano I, n., 014, p.15) Incontestavelmente, o maior legado de Carlos Magno deixado a toda a humanidade foi: Assinale a alternativa CORRETA: a) Ter reconquistado as áreas perdidas para os lombardos em torno de Roma e entregá-las ao papa, cuja doação criaria os estados papais. b) Ter regulamentado o Código Civil, maior fonte do Direito da Civilização Cristã Ocidental Capitalista, responsável pela unificação da legislação civil. c) Ter resgatado o legado do saber da Antiguidade, que salvou a herança cultural dos antigos de ser perdida para sempre. d) Ter executado uma reforma jurídica, que criou um dos mais antigos códices de leis escrito em toda história humana, base do Direito Internacional. e) Ter compilado as leis romanas, criando o Corpus Juris Civilis, que influenciou a constituição de diversos códigos civis contemporâneos. Questão 40 A Justiça Eleitoral foi instituída para o fim de realizar a verdade eleitoral, a verdade das urnas. Esta é a sua missão básica, fundamental, como condição da democracia. Sobre a criação da Justiça Eleitoral no Brasil, leia as proposições abaixo e assinale a alternativa correta: a) Foi fruto do movimento revolucionário de 1930, que garantia às elites cafeicultoras participarem do processo eleitoral, uma vez que foram excluídas das eleições de 199/30. b) Foi considerada de vanguarda social, pois instituía o voto aberto, voto feminino, direito de voto ao analfabeto e praças de pré, grupos minoritários excluídos de Constituições anteriores. c) Foi criada por Vargas com intuito de acabar com as chamadas eleições do cacete, marcadas por fraudes e benefícios aos republicanos paulistas desde a 1ª fase republicana. d) Foi concebida para beneficiar os trabalhadores de forma geral, entretanto implantou uma representação patronal que tinha por objetivo coibir o movimento sindical. e) Foi considerada um grande avanço na época, porém ficou relegada ao esquecimento durante longos oito anos, uma vez que, com o golpe de 37, as eleições foram extintas. Questão 41 GEOGRAFIA Amazônia, Mata Atlântica, Caatinga e Cerrado são biomas encontrados no Brasil. Assinale a afirmativa que lista CORRETAMENTE esses quatro biomas, em ordem crescente, de acordo com a quantidade de água disponível para as plantas no ambiente. (Imagem disponível em: < 10/brasilia-treme.html>. Acesso em: 09 ago. 014) a) Caatinga, Mata Atlântica, Cerrado e Amazônia. b) Caatinga, Cerrado, Mata Atlântica e Amazônia. c) Caatinga, Cerrado, Amazônia e Mata Atlântica. d) Cerrado, Caatinga, Mata Atlântica e Amazônia. e) Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga e Amazônia. 15 P á g i n a

16 PROCESSO SELETIVO VESTIBULAR 015 Questão 4 Nunca se falou tanto em preservação ambiental como nos dias de hoje. A preocupação com o meio ambiente tomou conta dos meios de comunicação, das escolas e até mesmo das indústrias. Mas, apesar de todo o embate, a natureza ainda está sofrendo grandes desgastes por causa da ação do homem e os efeitos deste desgaste já podem ser sentidos no nosso dia a dia. Paulo, Brasil. A que horas e em que dia da semana a mãe de Lucas telefonou? a) b) c) d) e) h do domingo. 18h do domingo. h da segunda-feira. 18h da terça-feira. h da terça-feira. Questão 44 (Disponível em: < Acesso em: 0 ago. 014) Assinale a afirmativa que apresenta, de forma ERRADA, uma melhoria na questão ambiental. a) O desmatamento na Amazônia continua alto. b) A qualidade do ar diminuiu. c) A intensificação no uso de fertilizantes e de agrotóxicos. d) O aumento dos recursos hídricos. e) A diminuição dos recursos hídricos. Questão 43 Em 1884, durante um congresso internacional, em Washington, EUA, estabeleceu-se um padrão mundial de tempo. A partir de então, ficou convencionado que o tempo padrão teórico, nos diversos países do mundo, seria definido por meridianos espaçados a cada 150, tendo como origem o meridiano de Greenwich, Inglaterra (Reino Unido). A globalização consiste em uma integração de caráter econômico, social, cultural e político entre diferentes países. A globalização econômica consolidou-se no mundo a partir de meados do século XX, com a II Revolução Industrial, também chamada de Revolução Técnico-científica. Entretanto, o seu surgimento está vinculado ao período das grandes navegações europeias do final do século XV e início do século XVI. (Disponível em: < Acesso em: 04 ago. 014) Sobre esse fenômeno, é CORRETO afirmar: a) b) c) d) Com base no mapa e nas informações acima, considere a seguinte situação: Lucas, que vive na cidade de Tóquio, no Japão, recebe uma ligação telefônica às 10 horas da manhã de uma segunda-feira, de sua mãe, que vive na cidade de São e) A emergência da globalização tornou obsoletos os blocos econômicos regionais, pois facilitou o comércio direto de país para país. A abertura da economia e a globalização são processos irreversíveis, que nos atingem no diaa-dia das formas mais variadas, e temos de aprender a conviver com isso, porque existem mudanças positivas para o nosso cotidiano que estão facilitando a vida de todos os povos. As empresas multinacionais ampliaram seus mercados, porém reduziram o número de filiais em todo o mundo. A organização do espaço geográfico, por meio de redes, aumentou a necessidade de fixar atividades econômicas num determinado lugar. A intensificação do processo de globalização econômica é um fenômeno típico da intensificação das transformações tecnológicas e da sua expansão por diversas regiões do globo, nas últimas décadas. 16 P á g i n a

17 Questão 45 O espaço geográfico contemporâneo é resultante, em boa medida, das transformações promovidas pela Revolução Industrial. Sobre esse assunto, assinale a afirmativa ERRADA. a) A industrialização proporcionou grandes transformações urbanas, com a multiplicidade de serviços que caracterizam a cidade atualmente e o desenvolvimento dos meios de transporte e de comunicação que interligam todo o espaço mundial. b) A industrialização não provocou mudanças apenas na forma de produção, mas também reorganizou o espaço geográfico, modificou as relações territoriais, sociais e políticas. c) A Revolução Industrial promoveu uma Revolução Agrícola, com a produção de novos instrumentos para a atividade agrícola, fortalecendo cada vez mais as pequenas propriedades. d) Atualmente, há indústrias de diferentes tipos espalhadas pelo planeta, porém alguns países e regiões (como EUA, União Europeia e Japão) abrigam os maiores grupos industriais do mundo. e) A industrialização ampliou a divisão do trabalho dentro da unidade de produção (a fábrica) e no interior da sociedade de cada país. Questão 46 Os complexos agroindustriais podem ser definidos como grandes cadeias produtivas que articulam a produção agrícola com a produção industrial e com setores de comércio e serviço, formando o que tem sido denominado como agronegócio ou agrobusiness. Dentre as consequências socioeconômicas negativas, decorrentes da situação de monopólio ou de oligopólio, comum aos complexos agroindustriais, está: I- Redução do êxodo rural. II- Aumento do desemprego/pobreza no campo. III- Controle do preço das mercadorias. IV- Eliminação das pequenas empresas e dos pequenos produtores rurais. Assinale a alternativa que apresenta todas as afirmativas CORRETAS. a) I e II. b) I e III. c) II e III. d) II e IV. e) II, III e IV. Questão 47 Nos últimos anos, o homem vem pagando um preço altíssimo pela ocupação irregular que faz do solo, especialmente nos grandes centros urbanos. Centenas de vidas são perdidas em enchentes, desabamentos e deslizamentos, só para mencionar algumas das tragédias anunciadas mais comuns. (GUIA do Estudante. Geografia Vestibular 01. São Paulo: Ed. Abril,01, p.98) São causas da ocorrência de desastres naturais nas cidades, do ponto de vista social, EXCETO: a) Manutenção da topografia original, o que demonstra a falta de planejamento urbano. b) Ocupação irregular das encostas. c) Grande impermeabilização do solo devido à grande urbanização. d) Acúmulo de lixo nas áreas urbanas, responsável por entupir as bocas-de-lobo. e) Construções tecnicamente inadequadas em terrenos inclinados. Questão 48 Quinto maior país do mundo, o Brasil conta com um território de quilômetros quadrados de extensão. Com todo esse tamanho, para efeitos administrativos, nosso território é dividido em cinco regiões: Centro-Oeste, Nordeste, Norte, Sudeste e Sul. Essa divisão regional, que fica a cargo do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), tem como objetivo reunir estados com traços físicos, humanos e econômicos e sociais comuns, o que ajuda no planejamento de políticas voltadas para áreas com necessidades semelhantes. (GUIA do Estudante. Geografia Vestibular + Enem. 6.ed. São Paulo: Ed. Abril, 013, p.16) Com base em seus conhecimentos sobre o assunto em destaque, associe as duas colunas: COLUNA I 1. Região Centro-Oeste. Região Nordeste 3. Região Norte 4. Região Sudeste 5. Região Sul 17 P á g i n a

18 COLUNA II a. Além do intenso extrativismo vegetal, de produtos como o látex e madeira, a região é rica em minérios. Nos últimos anos, o crescimento econômico tem ocorrido à custa de atividades de grande impacto ambiental: o aumento da pecuária extensiva, o avanço da agricultura e, por fim, a extração de madeira. b. O setor de serviços responde pela maior parte das riquezas da região. Depois vem a indústria com destaque para os setores metalúrgico, automobilístico e têxtil. c. Com o maior parque industrial do Brasil, a região responde por mais da metade do Produto Interno Bruto (PIB) nacional. d. A região é a segunda maior produtora de petróleo do Brasil. A cana-de-açúcar é o produto agrícola de destaque, mas as lavouras irrigadas de frutas tropicais têm crescido em importância na produção nacional. e. O crescimento econômico da região deve-se, sobretudo, ao bom desempenho do setor agropecuário. Com cerca de 70 milhões de cabeças de gado, seu rebanho bovino é o maior do país. Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA. a) 1.a;.d; 3.e; 4.c; 5.b. b) 1.a;.b; 3.c; 4.d; 5.e. c) 1.b;.d; 3.a; 4.c; 5.e. d) 1.e;.d; 3.a; 4.c; 5.b. e) 1.e;.b; 3.a; 4.c; 5.d. Questão 49 A respeito do processo de integração de espaços no mundo, assinale a afirmativa CORRETA. a) Em todas as modalidades de blocos econômicos, o objetivo é a abertura comercial entre os membros do bloco e o aumento da circulação de mão-deobra, de matérias-primas e de mercadorias. b) Os acordos para intensificar o comércio entre países remontam aos anos 1940, com a criação do Benelux. c) A constituição de grandes blocos econômicos regionais opõe-se ao processo de globalização, que impõe nova ordenação territorial do mundo, caracterizada pela internacionalização da economia. d) Os blocos regionais, a exemplo da União Europeia, têm caráter centralizador no que diz respeito à produção industrial, que deve restringir-se aos países mais desenvolvidos tecnologicamente. e) Entre as modalidades de blocos econômicos, estão as zonas de livre-comércio que visam exclusivamente à redução ou à eliminação de tarifas aduaneiras e a livre circulação de pessoas entre os países-membros. Questão 50 O Relatório de Desenvolvimento Humano divulgado recentemente pela Organização das Nações Unidas (ONU), informa que o Brasil avançou uma posição no ranking do desenvolvimento humano, passando do 80º lugar em 01 (IDH 0,74) para o 79ºem 013 (IDH 0,744). (Disponível em: < Acesso em: 04 ago. 014) De acordo com seus conhecimentos sobre o assunto em destaque, analise as seguintes afirmações: I- O índice do Brasil coloca o país na faixa das nações com elevado desenvolvimento Humano. II- De acordo com as Nações Unidas, o crescimento do IDH na América Latina melhorou significativamente nos últimos anos, em comparação com o crescimento verificado entre 000 e 010. III- O Brasil está abaixo da América Latina em educação e expectativa de vida. IV- De acordo com o relatório das Nações Unidas, os dois países de maior grau de desenvolvimento humano são a Noruega (1º) e Estados Unidos (º). Está CORRETO apenas o que se afirma em: a) I e II. b) II e III. c) I e III. d) I e IV. e) III e IV. INGLÊS Socrates Takes a Back Seat to Business and Tech The students are pitching. On a spring afternoon at Michigan State University, 15 law students are presenting start-up proposals to a panel of legal scholars and entrepreneurs and an audience of fellow students. The end-of-semester event is one part seminar and one part Shark Tank reality show. The companies the students are describing would be very different from the mega-firms that many law students have traditionally aspired to work for, and 18 P á g i n a

19 to grow wealthy from. Instead, these young people are proposing businesses more nimble and offbeat. A few of them talk of outsourced services for larger law firms. The Entrepreneurial Lawyering Startup Competition, a showcase of the university s Reinvent Law Laboratory, is not an activity many practicing lawyers would recognize. But it might be the kind of broadened curriculum many of today s students need. Legal education has been stronger on tradition than innovation, said Joan W. Howarth, dean of the Michigan State law school. What we re trying to do is educate lawyers for the future, not the past. Like a number of law schools looking to the future of a challenging profession, this school is pushing its students to understand business and technology so that they can advise entrepreneurs in coming fields. The school wants them to think of themselves as potential founders of start-ups as well, and to operate fluidly in a legal environment that is being transformed by technology. Michigan State professors don t just teach torts, contracts and the intricacies of constitutional law. They also delve into software and services that sift through thousands of cases to help predict whether a client s case might be successful or what arguments could be most effective. They introduce their students to programs that search through mountains of depositions and filings, automating tasks like the dreary document review that was once the baptism of fire and boredom for young associates. One of the founders of the Reinvent Law Laboratory is Daniel Martin Katz, an associate professor with expertise in big data and powerful computing and their applications to legal studies. He hopes to give his students a leg up in a job market that seems increasingly bleak, and to help them become Tshaped, by which he means having deep knowledge as well as a broadened set of abilities. So providing them with information on seemingly arcane subjects like data analytics can be a career builder. Analytics plus law gets you into a niche, he said. The program is partly funded by the Kauffman Foundation, which supports entrepreneurship education. With the marketplace shifting, schools have increasingly come under fire for being out of touch. Catherine L. Carpenter, vice dean of Southwestern Law School in Los Angeles, tracks curriculum across the country. She said schools are trying to teach their students to run their own firms, to look for entrepreneurial opportunities by finding gaps in the law or gaps in the delivery of services, and to gain specialized knowledge that can help them counsel entrepreneurs. At Indiana University s law school, Prof. William D. Henderson has been advocating a shake-up in legal education whose time may have come. You have got to be in a lot of pain before a school will change something as tradition-bound as legal training, he said, but pain is everywhere at the moment, and that s kind of our opening. He advocates putting more technology and practical training into the curriculum to adapt to a field that is less about expensive, artisan-trained lawyers and more about providing legal services at lower cost. Bill Mooz, a visiting professor at the University of Colorado law school, has started a four-week summer boot camp called Tech Lawyer Accelerator to provide, as he put it, all of the things they don t teach you in law school and they don t teach in law firms but which you need to be effective in today s world. Students are brought up to speed on tech tools designed to make legal services more efficient. They hear lectures from companies like Adobe and NetApp. After the four weeks, they spend the rest of the summer, or even the following semester, working directly for a company. At Northwestern Law, Daniel B. Rodriguez, the dean, is expanding clinical education while using faculty members with technical and business experience to instruct in the law/business/technology interface. Law school, he said, used to be a refuge for students who might be math phobic, who don t do numbers. But the practice of law increasingly requires lawyers to understand the work and strategy of their clients, whether that means reading a spreadsheet or going even further. That doesn t mean you need to have a Ph.D. or a master s degree in math to become a lawyer, Mr. Rodriguez said. It doesn t actually kill you, but makes you stronger, to have a background in statistics. And, he said, Not to be too jargonistic, but big-data analytics have pervaded many aspects of the management world, and lawyers need to have some facility with that. The Northwestern program stresses teamwork, though the lecture format is still a big part of the program. These programs might be especially important for schools that aren t in the top education tier, to combat the very elitist attitudes of the legal employment market, said Brian Z. Tamanaha, a law professor at Washington University in St. Louis. Will 19 P á g i n a

20 it be enough for them to pick the M.S.U. grad over the Michigan grad, to name a local competitor? That remains to be seen. Another skeptical law professor, Paul F. Campos of the University of Colorado, said he finds Michigan State s approach admirable but declared himself amused by the focus on tech. The irony here is that these new technologies are destroying traditional legal jobs! Mr. Campos s blog, Inside the Law School Scam, was harshly critical of legal education. Now, he says, The fundamental problem remains that we re putting out way, way too many lawyers or, should I say, people with law degrees, given the number of entry-level jobs. For the students at Michigan State, the opportunities outweigh the risks. While none are likely to become expert programmers, they believe their training will get them a job at firms that need someone who can communicate with the geek contractors. This is the worst time in the history of legal education to go to law school, said Patrick Ellis, a recent graduate. I am not top of my class, not at a top-10 law school, but I m confident I m going to have a meaningful career because of this program. The winner of the start-up competition at Michigan State was Stand n, a blend of social media s friendtracking features and apps to connect people and firms with legal services on short notice. The student behind the idea, Andrew Johnston, called it kind of like an Uber for lawyers. Law firms, he explained, could use the service when they need an attorney to fill in for them at routine court appearances and depositions. The idea brought him $,000 from the judges. Dean Howarth said she had bumped into one of her more conventional law school colleagues who had seen the gathering and wondered if it was that law school staple, the moot court competition. I said, No, it s a start-up competition. Ms. Howarth said with a smile, adding, I had no idea if he had a clue as to what that would be. (SCHWARTZ, John. Socrates Takes a Back Seat to Business and Tech. aug. 3, 014. The New York Times. New York. Disponível em:< rates-takes-a-back-seat-to-business-and-technology>. Acesso em: 09 ago. 014) Questão 51 According to the article: a) the curriculum in most Law schools is changing and being adapted to the market demands. b) any changes undergone in the curriculum of law schools will only be accomplished through a change of old professors. c) pushing the students to understand business and technology associated to legal knowledge is essential to a successful career in lawyering. d) although presently technology plays a major role, being a good scholar is enough to succeed in the legal world. e) business awareness and knowledge in their field of expertise are the challenges of a lawyers curriculum. Questão 5 According to the article which of the following people would have the least to fear from a deep change in law schools curriculum? a) law students. b) law professors. c) attorneys. d) entrepeneurs. e) practicing lawyers. Questão 53 Which of the following is most supported by the information in the article. a) Stanford Law School today announced the completion of the first phase of comprehensive reforms to its legal curriculum that began in November 006 successfully transforming its traditional law degree into a multi-dimensional JD, which combines the study of other disciplines with team-oriented, problem-solving techniques together with expanded clinical training that enables students to represent clients and litigate cases while in law school. b) For over a year, the VULS faculty has been working on curricular reform. The new curriculum, to be implemented the fall of 013, has the following key features: Full education in core lawyering skills students will be exposed to and educated in law practice from day one. Comprehensive coverage of foundational legal concepts students will master core knowledge tested on bar examinations and necessary for a successful career. c) W&L Law's expands upon the lessons and law of the curriculum, moving students out of the classroom and into the real world of legal practice. The third year consists of four components that blend the practical and the intellectual into a 0 P á g i n a