Transmissão da Vida a Partir de Estudos Fenotípicos E. E. Profª Suely Maria Cação Ambiel Batista

Transcrição

1 Transmissão da Vida a Partir de Estudos Fenotípicos E. E. Profª Suely Maria Cação Ambiel Batista Professor(es) Apresentador(es): Jane Roberta Cassiano Soares Wéliton Ribeiro Rodrigues Mota Realização:

2 Foco do Projeto Transmissão da Vida a Partir de Estudos Fenotípicos. Por meio do uso de aparelhagem fotográfica foram criadas imagens dos olhos dos alunos participantes, com foco na região da íris, demonstrando diferentes níveis de pigmentação. O material foi utilizado para evidenciar a heterogeneidade da sala com relação a tal característica fenotípica e, em seguida, para fornecer dados importantes para que os alunos criassem heredogramas considerando os familiares mais próximos.

3 Contexto de Aplicação Alunos das Segundas Séries A, B, C e D do Ensino Médio da Escola Estadual Professora Suely Maria Cação Ambiel Batista, situada no município de Indaiatuba - SP, totalizando 160 alunos (40 alunos por sala). A faixa etária dos alunos atendidos é de 14 a 18 anos, sendo que a escola atende a alunos do próprio bairro e de vários bairros da cidade. Observa-se uma diversidade muito grande em relação a níveis socioeconômicos e culturais dos alunos e da comunidade em que a escola está inserida. A atividade foi realizada durante o segundo bimestre do ano de 2016, como consta no Guia de Aprendizagem da disciplina de Biologia e Práticas de Ciências.

4 Justificativa A atividade foi elaborada a partir de diagnóstico de observação da dificuldade dos alunos em assimilarem e associarem os conceitos de genética e hereditariedade ao seu cotidiano. Sendo assim, verificou-se a necessidade de desenvolvimento de metodologias de ensino que facilitem o entendimento do tema definido para o segundo bimestre: Variabilidade Genética e Hereditariedade, que favoreçam a aproximação dos temas ao cotidiano dos alunos e que propiciem o uso de ferramentas tecnológicas presentes em seu entorno.

5 Objetivo Objetivos Gerais Proporcionar o pleno entendimento dos conteúdos elencados pela Proposta Curricular do Estado de São Paulo; Objetivos Específicos Oportunizar ao aluno o exercício do seu protagonismo, participando da construção das habilidades requeridas para a aquisição dos conteúdos de genética; Desenvolver habilidades artísticas e de domínio de ferramentas tecnológicas; Reconhecer a heterogeneidade fenotípica do meio onde o aluno está inserido.

6 Desenvolvimento/ Metodologia A partir da utilização de equipamento fotográfico foi realizado o levantamento da característica fenotípica pigmentação da pupila dos alunos pertencentes à segunda série. Tal material foi arquivado e divulgado aos alunos para estabelecimento do genótipo relacionado à expressão das variações na característica e como subsídio para a criação de Heredogramas da família do aluno. Ao final, o material e os resultados obtidos na construção dos heredogramas foram socializados com finalidade de consolidar os conteúdos e as habilidades estabelecidas ao início da atividade.

7 Recursos Utilizados Câmera fotográfica Canon EOS Rebel T3; Lente Canon 50 mm; Lente Canon mm; Tripé para câmera fotográfica; Equipamento de iluminação: sombrinha (2), soquete para quatro lâmpadas (2), tripé (2) e Lâmpadas fluorescentes (8); Adobe Photoshop Lightroom 5 (apenas a ferramenta realces ); Folha de desenho A3; São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Ciências da Natureza e suas tecnologias. 1. ed. São Paulo: SE, p.

8 Registros Seleção de imagens de olhos dos alunos participantes, evidenciando a região da íris em gradientes de pigmentação como característica fenotípica estudada. Fonte: Professores participantes: ALONSO, E. C. P.; MOTA, W. R. R.; SOARES, J. R. C.

9 Resultados Os resultados desta atividade puderam ser observados nas avaliações realizadas ao longo do segundo bimestre e nas atividades solicitadas, além de observações indiretas realizadas durante o período das aulas. A participação na construção dos heredogramas e a entrega dos relatórios de práticas laboratoriais ao final das atividades indicaram a interação de 100% dos alunos participantes, bem como mostraram um entendimento mais claro na resolução de situações problemas que envolviam a aplicação deste conceito.

10 Conclusões Podemos constatar ao final da atividade que a aproximação dos conceitos desenvolvidos em aulas com o cotidiano dos alunos tiveram grande relevância na compreensão dos conteúdos trabalhados. Quanto às habilidades, estas puderam ser construídas ao longo da duração da atividade, o que possibilitou ao aluno a chance de participação efetiva na construção de seu conhecimento. Desta forma, consideramos que os objetivos foram alcançados. A apresentação de heredogramas da sala contendo as informações fenotípicas e genotípicas foram utilizadas como material de avaliação. Por fim, constatamos a direta relação entre a utilização de ferramentas tecnológicas e a participação dos alunos nas aulas da disciplina Biologia.

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