E d ri rdt a. Exmo. Sr. Delegado Regional da Inspeccao Geral da Educacao Dr. Pedro Teixeira Pinto Av. 24 de Julho, n Lisboa

Transcrição

1 E d ri rdt a DIRECCAO REGIONAL DE EDUCA.0.0 DE LISBOA E VALE DO TEJO,Addr!a soda '5e Weir(' COD ,1GRUPAMENTO DE ESCOLAS AQUILINO RIBEIRO OEIRAS Exmo. Sr. Delegado Regional da Inspeccao Geral da Educacao Dr. Pedro Teixeira Pinto Av. 24 de Julho, n Lisboa Sua referdncia Sua comunicacdo de Nossa referenda Data Vg ASSUNTO: Avaliagäo Externa 1 5 AL, Na sequencia do vosso officio S/03199/RL/09 de , venho por este meio enviar a V. Ex.' o contraditorio a avaliagao Externa da IGE relativa ao Agrupamento de Escolas Aquilino Ribeiro. it:- UC.A AO - DPI Corn os melhores cumprimentos. Li DR Secret' C.:3 GA r1 t.3 GA TI/AD --- El DAG DAG/fiA A Presidente do Conselho Executivo (Teresa M' da Silva C. Vicente Rodrigues) CE/FM Av. Domingos Vandelli Porto Salvo Te Fax sadmesco@mail.telepac.pt

2 EcitiMat DIRECCAO REGIONAL DE EDUCACAO DE LISBOA CENTRO DE AREA EDUCATIVA DE LISBOA OCIDENTAL AGRUPAMENTO DE ESCOLAS AQUILINO RIBEIRO CONTRADITORIO RELATIVO AO RELATORIO SOBRE " A AVALIAQA0 EXTERNA DA ESCOLA" Na sequencia da recepcäo do relatorio de avaliacao externa do Agrupamento de Escolas Aquilino Ribeiro, que decorreu nos dias e 15 de Dezembro de 2008, temos a referir que a recolha de informacäo efectuada, pela equipa de inspectores, foi razoavelmente exaustiva, tendo em conta a dimensäo e diversidade de ciclos do agrupamento, registando-se a nossa concordäncia em relagão a grande parte da avaliacäo efectuada. No exercicio do direito ao contradit6rio entenderam o Conselho Executivo e o Conselho PedagOgico apresentar as seguintes alegacoes que, a serem deferidas, tornam o processo mais justo e promotor de uma cultura de maior rigor, exigencia e melhoria. Alegacties 1 a Capitulo III Ponto 4 Lideranca Pela anãlise do ponto 4 Capitulo IV depreende-se que: a articulacäo entre lideranca de topo (Conselho Executivo) e as liderancas intermedias é evidente e relevante; o desempenho dos responsàveis do Agrupamento é caracterizado por uma accäo intencional e sistemàtica, em que, a mobilizacäo de todos os intervenientes. para o aperfeicoamento e melhoria continuas, està presente, sendo evidentes as provas do desenvolvimento sustentado e sustentàvel do Agrupamento. A titulo de exemplo registe-se que a verticalizacäo do Agrupamento e um processo recente (instalacäo no ano lectivo 2006/2007) que envolve os vàrios ciclos de ensino (do pre-escolar ao 12 ano) e tem requerido competéncias de lideranca nos dominios: visao e estrategia; motivacão e empenho;

3 abertura a inovacao; estabelecimento de parcerias, protocolos e projectos. Para todos estes dominios foram apresentados, a equipa de inspeccao, evidencias escritas e outras, sobre o servico educativo do Agrupamento, salientando-se as orientacties e metas estipuladas, quanto ao sucesso educativo, presentes nos documentos estratègicos. De sublinhar que a alteracäo da estrutura organizativa da escola, a saber: de escola secundaria, para escola basica corn 2 /3 ciclos e secundbrio e, finalmente, para agrupamento vertical, envolvendo o prê-escolar e o 1 ciclo, tern exigido urn empenho e motivacao acima da media. A motivacao e uma constante na pratica dos responsaveis do Agrupamento, pautando-se a sua accào por uma estratègia de transformar os constrangimentos ern oportunidades, servindo a comunidade nas suas necessidades e exioncias, tendo provas dadas como escola inclusiva que pretendemos ser (a titulo de exemplo e de referir que é a Unica escola do concelho corn implementagao do programa PIEF). 0 facto do Agrupamento ter aderido ao programa que the permite ser considerado escola prioritaria, no presente ano lectivo, foi, a nosso ver, urn born exennplo da pratica de uma cultura de colaboracäo corn a comunidade educativa. De facto as trinta medidas constantes do projecto TEIP sac) possibilidades reais de se desenvolver o Projecto Educativo do Agrupamento. Acresce que a diversidade de ofertas educativas, ja mencionadas, tern proporcionado um impacto muito forte na melhoria dos resultados escolares dos alunos. Assim, consideramos que no critèrio Lideranca existem predominantemente pontos fortes, de resto enunciados no relatorio da IGE, pelo que entendemos ser de total justica a classificacao de Muito Born. 2

4 2a Capitulo III Ponto 5 Capacidade de auto regulagao e melhoria do Agrupamento Pela analise do ponto 5 Capitulo IV depreende-se que: existe urn grupo de avaliacäo interna GAIAR o qual desenvolve varios processos de monitorizacao e acompanhamento da pratica educativa, revelando assim, uma accao intencional e frequente recolhendo-se elementos de controlo e regulagao; o facto do agrupamento de escolas ser recente (tern apenas dois anos), corn a EB1 Talaide (tern apenas urn ano) justifica que o processo de verticalizacao esteja em pleno desenvolvimento, existindo accbes de melhoria ja implementadas (enunciadas no relatorio) e outras em fase de implementacao. A dinämica deste agrupamento constroi-se corn base em procedimentos reflexivos que, possibilitando urn clima educativo favoravel, proporcionam a exist6ncia de actuacbes positivas, de iniciativa e empenho muitas vezes de forma individual e que depois se generalizam a grupos / equipas de professores e outros. Deste modo, no critèrio considerado, o Agrupamento de Escolas Aquilino Ribeiro revela bastantes pontos fortes, pelo que entendemos estar no nivel BOM. 3a Relativamente aos "pontos fracos" enunciados temos a contrapor o seguinte: os resultados acadbmicos dos alunos sac uma preocupacao constante dos profissionais deste Agrupamento como se comprova pela existencia de varias accoes, nomeadamente a oferta educativa do Agrupamento. 0 contexto socio-economico é determinante e evidente. Apesar disso, os resultados acadbmicos tern vindo a melhorar como comprovam os estudos apresentados; o "nao envolvimento dos alunos" é uma incorreccao do relatorio. Os alunos sao envolvidos na elaboracäo do Projecto Educativo, do Plano Anual de Actividades e do Regulamento Intern. No entanto, e urn 3

5 ponto em que os profissionais das escolas do Agrupamento deverao dar mais atencao. a fragil articulagao vertical ao nivel de gestäo curricular é resultante da vida, ainda curta, do Agrupamento. Estao em curso accoes de articulagao curricular entre o prè-escolar e o 1 ciclo, o 1 e 2 ciclos e o 2 e 3 ciclos; a gestao dos recursos humanos, no que se relaciona com os docentes dos apoios educativos, nao é deficiente. De facto, as escolas do Agrupamento que mais deles necessitam, sao as privilegiadas, mas a dotacao pr6pria de cada escola tern sido considerada (ter em conta o processo de requisicao de professores de apoio educativo, o qual foi feito ainda no Ultimo ano lectivo para cada escola); a autoavaliacão do agrupamento so nä tern envolvido outras areas por manifesta falta de tempo dos professores que integram o grupo GAIAR. E, no entanto, urn aspecto que esta a ser considerado exigindo, necessariamente, alargar este grupo em relagao ao nomero de intervenientes. Tendo em conta todas as alegacoes e as justificacbes apresentadas o Conselho Executivo e o Conselho PedagOgico solicitam a revisao das atribuicoes qualitativas dos critêrios Lideranca e Capacidade de auto regulagäo e meihoria do Agrupamento para Muito Born e Born, respectivamente. Agrupamento de Escolas Aquilino Ribeiro, 15 de Abril de 2009 A Presidente do Conselho Executivo (Teresa Rodrigues) 4