PREPARAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES PARA DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO VISUAL:

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1 I PREPARAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES PARA DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO VISUAL: Como professor do grupo 600 de Artes Visuais e a trabalhar no 3º ciclo do ensino básico e secundário, a disciplina nuclear que desenvolvo é a EducaçãoVisual. Para apresentar a preparação e a organização das actividades inerentes a esta disciplina, naturalmente, primeiro terei que descrever uma planificação geral: 1.1 PLANIFICAÇÃO GERAL: APRESENTAÇÃO: Tendo em conta o carácter de abertura do programa, como professor, entendo que o plano de organização do ensino - aprendizagem existe como um conjunto de sugestões de trabalho e utilizá-lo-ei com a necessária flexibilidade, respeitando, está claro, as suas linhas gerais, na medida em que nestas se concretizam muitas das intenções básicas do programa.

2 OBJECTIVOS GERAIS: (estes objectivos gerais, como facilmente se observará, são transversais a tudo o ensino básico, como aliás não poderia deixar de ser, da do o seu carácter obrigatório). Desenvolver a percepção; a sensibilidade estética; a criatividade; a capacidade de expressão; a capacidade de utilizar meios de expressão visual; o sentido crítico; a capacidade de comunicação; o sentido social; a capacidade de intervenção.

3 OBJECTIVOS ESPECÍFICOS:. Avaliar as qualidades formais (ponto, linha, plano, volume, textura, claro/escuro, cor, composição e função) e expressividade dos objectos;. Avaliar as interacções dos elementos visuais num determinado campo visual - como por exemplo na produção do movimento e ritmo;. Compreender a geometria das formas visuais;. Representar o mundo real;. Ser sensível à influência das relações formais na qualidade visual do envolvimento;. Ser sensível ao valor estético de diferentes formas de expressão visual;. Materializar o desenvolvimento de uma ideia estabelecendo novas relações ou organizando em novas bases;. Analisar as reacções pessoais aos acontecimentos e às qualidades do mundo envolvente;

4 . Utilizar intencionalmente as interacções dos elementos visuais para o enriquecimento da expressão;. Dominar técnicas expressivas;. Adequar os meios à ideia que se pretende materializar;. Ter consciência dos critérios de apreciação que aplica nas diferentes manifestações artísticas e na resolução de problemas;. Compreender a influência dos factores estéticos, funcionais, físicos, económicos e sociais, na determinação das formas dos objectos e do envolvimento;. Emitir opiniões e discutir posições com base na sensibilidade, na experiência e nos conhecimentos adquiridos;. Assumir uma posição consciente e crítica em relação aos meios de comunicação visual;. Interpretar e executar objectos de comunicação visual, utilizando diferentes sistemas de informação/representação, como por exemplo: cartazes, gráficos e mapas;. Compreender os estereótipos como elementos facilitadores, mas também empobrecedores da comunicação;

5 . Representar a terceira dimensão no plano, utilizando formas sistemáticas e formas expressivas;. Empregar adequadamente vocabulário específico;. Ter em conta opiniões dos outros, quando justificadas, numa atitude de construção de consenso como forma de aprendizagem em comum;. Ter consciência do valor das manifestações artísticas de culturas diferentes, no espaço e no tempo.. Cumprir normas democraticamente estabelecidas para: trabalhar em grupo, gerir materiais e equipamentos colectivos e partilhar espaços de trabalho;. Empenhar-se conscientemente nos problemas de grupo;. Avaliar o funcionamento do grupo de trabalho, designadamente quanto à cooperação, rendimento e sentido de responsabilidade;. Conhecer ambientes de trabalho relacionados com actividades artísticas: oficinas de artistas e artesões;. Tomar contacto com valores, atitudes, problemas e vocabulário específico de profissionais de actividades artísticas;. Compreender a importância da qualidade do envolvimento;

6 . Assumir uma posição consciente e crítica perante o envolvimento social;. Intervir no envolvimento visual no sentido da melhoria da qualidade de vida, designadamente nas suas relações com: a defesa do ambiente, a defesa do património cultural, erudito e popular e a defesa do consumidor.

7 ORGANIZAÇÃO DO ENSINO-APRENDIZAGEM: Nas orientações metodológicas, opto pelas vertentes do processo criativo que serão linhas a considerar nesta disciplina: uma, favorecendo a expressão livre, a outra o processo de design. O processo intuitivo e simultâneo é uma forma de expressão que se centra no indivíduo, nas suas necessidades de equilíbrio com o mundo envolvente. Não se podendo planear nem classificar a expressão, na planificação das unidades de ensino-aprendizagem. Ter-se-á em conta a integração de actividades de expressão em momentos que, contudo, não podem ser previstas. A expressão surgirá como necessidade demonstrada pelo aluno e à qual o professor deverá estar atento para a apoiar. Poderão ainda ser dados apoios para a superação de problemas relativos às técnicas de expressão. O desenvolvimento de uma linguagem visual, a observação e análise de objectos e a sua representação, são aspectos que, fazendo parte da planificação das actividades diárias, contribuirão, também, para facilitar a expressão. O processo design torna-se necessário por várias razões: em primeiro lugar, como estratégia de desenvolvimento da autonomia fim último da educação. Pretende-se que o aluno construa um método pessoal para resolver eficazmente qualquer problema. É, ainda, um instrumento para aquisição e alargamento dos conhecimentos. Estes não surgem isolados, num saber pelo saber, mas têm uma função resolver um problema.

8 CONTEÚDOS: A listagem apresentada não pretende enumerar conteúdos obrigatórios mas, apenas, partindo dos mais provavelmente necessários, para uma organização do processo ensino-aprendizagem. A base de todo o trabalho para estes conteúdos será o desenho.

9 7º ANO 1 A forma: 1.1 O ponto; 1.2 A linha; 1.3 O plano; 1.4 O volume; 1.5 A textura; 1.6 Os valores contados claro/escuro; 1.7 A cor; 1.8 A organização formal composição; 1.9 A função. 2 A comunicação: 2.1 Estrutura dos signos visuais; 2.2 Códigos visuais; 2.3 Comunicação social.

10 3 Meio e técnicas 3.1 Traçados geométricos elementares; 3.2 Desenho; 3.3 Pintura; 3.4 Escultura/modelação.

11 8º ANO 1 A forma (1): 1.1 O desenho expressivo; 1.2 O desenho gestual; 1.3 Desenhar com pormenor a realidade; 1.4 Desenhar o corpo humano; 2 Espaço: 2.1 Representar espaço no plano; 2.2 A luz criadora de espaço; 2.3 O claro-escuro; 2.4 Efeitos da luz na expressão; 2.5 A visão em perspectiva; 3 Movimento e ritmo; 3.1 O movimento virtual/o movimento real; 3.2 O peso visual das formas; 3.3 O desenho animado; 3.4 Módulo/equilíbrio/ritmo; 3.5 Construções geométricas;

12 4 Cor; 4.1 A harmonia colorida; 4.2 Cor/luz e cor/matéria; 4.3 Dinâmica das cores; 4.4 Cor e emoção.

13 9º ANO 1 Espaço (1): 1.1 Espaço/natureza; 1.2 Espaço/perspectiva; 1.3 Espaço/movimento. 2 Espaço (2): Espaço/urbano; 2.2 Desenhar o espaço com rigor; 2.3 Estudar a estrutura; 2.4 Representação objectiva do espaço. 3 Do desenho ao design; 3.1 O mundo dos objectos; 3.2 Definição de design; 3.3 Forma/função; 3.4 O designer.

14 PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO Os parâmetros apresentados a seguir compreender-se-ão como base para a elaboração dos registos de avaliação, os quais vão preencher a planificação por ano de escolaridade e as respectivas actividades por módulo de trabalho. Técnicas: Domínio da técnica; Utilização expressiva. Conceitos: Processos de formação de alargamento de conceitos; Eficácia dos conceitos aplicados; Expressão verbal de conceitos na apreciação de objectos do envolvimento. Processos: Análise das situações; Sensibilidade aos problemas; Clareza na definição de problemas; Relevância e quantidade de dados recolhidos; Eficácia na comunicação visual das ideias; Diversidade de propostas alternativas; Integração do pensamento e da acção; Fundamentação na escolha entre alternativas.

15 Percepção: Qualidades formais (interacções entre: ponto, linha, plano, volume, textura, claro/escuro e cor); Qualidades expressivas; Qualidades físicas. Expressão: Relacionamento entre a intervenção do sujeito que exprime e o produto da expressão. Valores e atitudes: Superação dos obstáculos à realização de um projecto; Cuidado com a segurança e a higiene no trabalho; Organização de um plano de trabalho; Contribuição para o trabalho de grupo/turma; Intervenção na melhoria do envolvimento; Autonomia no trabalho individual; Respeito pelas diferenças individuais; Reflexão sobre sentimentos, situações e fenómenos.

16 Bibliografia: MODESTO, António; ALVES, Cláudia; FERRAND, Maria Manual de Educação Visual : 7/8/9 Porto Editora. (livro adoptado 2012/13). RAMOS, Elza ; PORFÍRIO, Manuel Educação Visual, 3º ciclo, 7º/8º/9º Anos Edições ASA. ROCHA, Carlos Sousa - 7º, 8º e 9º Anos Educação Visual - Plátano Editora. LOURENÇO, Júlia Maria; GUEDES, Maria da Graça; FILIPE, Ana Isabel; ALMEIDA, Luís; MOREIRA, Maria Alfredo Bolonha Ensino e Aprendizagem por Projecto Centroatlantico.pt JANSON, H. W. História da Arte Fundação Calouste Gulbenkian. DE FUSCO, Renato História da Arte Contemporânea Editorial Presença. PANOFSKY, Erwin Significado nas Artes Visuais Editora Perspectiva. PERARD, Victor O desenho e anatomia Edições Ouro. Rio de Janeiro. HESS, Walter Documentos para a compreensão da pintura moderna - Livros do Brasil. Lisboa. ZANINI, Walter Tendências da escultura moderna Editora Cultrix. S. Paulo, ZEVI, Bruno Saber ver a arquitectura Artes e Letras/Arcádia. MUNARI, Bruno Das coisas nascem coisas Edições 70. MUNARI, Bruno Design e Comunicação Visual - Edições 70. MUNARI, Bruno A arte como ofício Editorial Presença/Martins Fontes. FOCILLON, Henri A vida das formas Edições 70. BERGER, John Modos de ver Edições 70. DORFLES, Gillo O design industrial e a sua estética Editorial Presença/ Martins Fontes. Do desenho ao design Centro português do design.

17 Nota final: Tendo em consideração a proposta de introdução de Metas Curriculares, obrigatórias no ano lectivo 2013/2014, mas, altamente recomendáveis para este ano lectivo 2012/2013; paralelamente a esta planificação geral do trabalho da disciplina, faremos a observação diária das metas tendo em vista a sua monitorização com as planificações do desenvolvimento das aprendizagens por ano de escolaridade. Agrupamento Vertical das Escolas de Pedrouços Maia