EBI/JI FIALHO DE ALMEIDA, CUBA

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1 EBI/JI FIALHO DE ALMEIDA, CUBA DEPARTAMENTO DAS CIÊNCIAS EXACTAS E DA NATUREZA CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO ANO LECTIVO 2007/2008

2 INTRODUÇÃO A avaliação é um processo contínuo que implica uma recolha sistemática de informação relativa à aprendizagem de conhecimentos e competências, capacidades e atitudes. Permite, assim, ao Professor dispor de dados que lhe possibilitam rever estratégias e, inclusive, reformular objectivos. Desta forma, a avaliação é um processo fundamental no processo de ensino/aprendizagem. A fim de estabelecer metas comuns ao Departamento e, simultaneamente, optimizar os recursos disponíveis impõe-se a adopção de critérios de avaliação, depois de ouvidos todos os professores integrados no Departamento. Na sua definição tiveram-se em conta: - as características do meio - os recursos disponíveis - as características dos alunos - os objectivos de cada um dos ciclos 2º e 3º Considera-se o seguinte diploma: Despacho normativo nº 1/ TERMINOLOGIA E INTERVALOS DE CLASSIFICAÇÃO 2º e 3º Ciclos TERMINOLOGIA FRACO N. SATISFAZ SATIZFAZ S. BASTANTE EXCELENTE INTERVALOS Nota: No 3º ciclo e Secundário nocturnos, por unidades capitalizáveis aplica-se a escala quantitativa de 0 20 valores.

3 2. PROCESSAMENTO DA AVALIAÇÃO 2.1- Domínio Sócio-Afectivo/Dimensão Pessoal e Formação para a Cidadania Atitudes a observar: - participação nos trabalhos individuais/grupo - cooperação com o grupo/turma - participação em actividades escolares - respeito pelas normas - respeito pelos outros 2.2- Domínio Cognitivo Parâmetros a observar/avaliar - aquisição - compreensão - aplicação de conhecimentos As disciplinas de carácter mais prático devem ter em particular atenção as competências evidenciadas pelos alunos (o saber fazer). Instrumentos de recolha de informação - Fichas de avaliação - Trabalhos escritos - Trabalhos experimentais - Relatórios - Oralidade

4 3. FICHAS DE AVALIAÇÃO A ficha de avaliação constitui um instrumento de controle do processo ensino/aprendizagem de uma forma mais individualizada e destina-se a: - verificar o grau de consecução dos objectivos definidos - reformular estratégias - precisar/individualizar a avaliação do aluno no final do período - fornecer ao aluno e encarregado de educação informações sobre as suas aprendizagens Critérios gerais de classificação nas fichas de avaliação - Os enganos ocasionais de cálculo, que não alterem significativamente a estrutura ou a dificuldade da questão, corresponderão a um desconto que não deverá exceder 20% da cotação máxima da alínea. - A classificação não é prejudicada pela utilização de dados incorrectos, obtidos em cálculos anteriores, desde que o grau de dificuldade se mantenha. - Há questões que podem ser correctamente resolvidas por mais de um processo. Caberá ao professor adoptar um critério para fraccionar as cotações de modo a contemplar os conhecimentos revelados quando a resolução não estiver totalmente correcta. - Erros de ortografia ou linguísticos não devem ser tomados em consideração, a não ser que sejam impeditivos da compreensão da resposta. - Não deverão ser tomados em consideração os erros que se referem seguidamente, desde que não afectem a estrutura ou o grau de dificuldade do item: erros derivados de copiar mal os dados de um item; erros de cálculo que envolvam apenas as quatro operações elementares (adição, subtracção, multiplicação e divisão) e que não sejam reveladores da falta de compreensão das noções de número e operação;

5 erros da utilização da linguagem simbólica matemática: arredondamentos incorrectos em cálculos intermédios. - Caso não seja utilizada linguagem científica (nas Ciências Físico/Naturais) não deverá ser atribuída a totalidade da cotação ao respectivo item. 4. Parâmetros de Avaliação Competências essenciais da disciplina Fichas de Avaliação ( CE) Participação/ Desempenho na sala de aula/ Assiduidade ( P ) Realização de trabalhos de casa e/ou pesquisa ( TPC) Comportamento ( C ) Organização ( O ) 4.1. Pesos Atribuídos aos Parâmetros de Avaliação Fichas de Avaliação Participação/ Desempenho na sala de aula/ Assiduidade Realização de trabalhos de casa e/ou pesquisa Comportamento Organização 60% 10% 10% 10% 10% Avaliação das competências essenciais de disciplina Fichas de Avaliação Descrição do perfil do aluno Avaliação % Domina com facilidade todas as competências essenciais de disciplina Excelente Domina com facilidade a maioria das competências essenciais de disciplina Domina de forma razoável a maioria das competências essenciais de disciplina Domina pouco as competências essenciais de disciplina Não domina nenhuma das competências essenciais de disciplina Satisfaz bastante Satisfaz Não Satisfaz Fraco 0-19

6 Avaliação da Participação/ Desempenho na Sala de Aula/ Assiduidade Descrição do perfil do aluno Peso Atribuído( %) Participa na aula de forma organizada com Excelente desempenho. Realiza com excelente qualidade todas as tarefas propostas. É assíduo e pontual. 10 Participa na aula de forma organizada e positiva. Realizou todas as tarefas propostas, de modo bastante satisfatório. É assíduo e pontual. 8 Participa de forma satisfatória. Raramente se esqueceu de cumprir os trabalhos na aula. 5 Revela pouco empenho e não participa ou participa de forma pouco satisfatória. Muitas vezes não cumpriu os trabalhos de aula. Não revela interesse nem empenho nas tarefas da aula. Raramente cumpriu os trabalhos de aula. Não é assíduo. 3 0 Realização de Trabalhos de Casa e/ou de Pesquisa Descrição do perfil do aluno Peso Atribuído( %) Realizou todos os trabalhos de casa com boa qualidade, cumprindo os prazos estabelecidos. 10 Realizou uma parte dos trabalhos de casa com qualidade e durante os prazos estabelecidos. x = R 10 P Não realizou os trabalhos de casa com boa qualidade. Nunca cumpriu os prazos estabelecidos. 0 E Nº de trabalhos propostos pelo professor R Nº de trabalhos realizados pelo aluno

7 Avaliação do Comportamento Descrição do perfil do aluno Peso Atribuído( %) Respeitou sempre as regras instituídas pelo grupo para o funcionamento da aula; Revelou espírito de cooperação; Respeitou os direitos dos outros. 10 Respeitou sempre as regras instituídas pelo grupo para o funcionamento da aula; Quase sempre mostrou espírito de cooperação com os colegas; Respeitou os direitos dos outros. Desrespeitou por vezes as regras instituídas pelo grupo para o funcionamento da aula; Quase sempre mostrou espírito de cooperação com os colegas; Respeitou os direitos dos outros. Desrespeitou as regras de funcionamento da aula com frequência; Mostrou pouco espírito de cooperação com os colegas; Algumas vezes ignorou os direitos dos outros. 3 Raramente respeitou as regras de funcionamento da aula, Mostrou pouco espírito de cooperação com os colegas; Algumas vezes ignorou os direitos dos outros Avaliação da Organização Descrição do perfil do aluno Peso Atribuído( %) Traz sempre o material necessário à aula; Apresenta o caderno bem organizado e os apontamentos 10 completos. Traz sempre ou quase sempre o material necessário à aula; Apresenta o caderno bem organizado e os apontamentos 8 completos. Por vezes não traz o material necessário à aula; Apresenta o caderno organizado satisfatoriamente e a maioria 5 dos apontamentos completos. Tem faltas de material com frequência; Apresenta o caderno desorganizado com os apontamentos 3 incompletos. Apresenta muitas faltas de material; Não apresenta o caderno ou apresenta desorganizado e/ou em mau estado com os apontamentos incompletos 0

8 A avaliação é realizada sempre de modo contínuo e a fórmula que indica a classificação final (CF) é: CF = 60% CE + P + TPC + C + O Observação: Na disciplina de Ciências Físico-Químicas (turmas do 8º ano) as competências específicas (CE) incluem a avaliação quantitativa dos relatórios das actividades experimentais, cujo somatório terá o peso de uma ficha de avaliação. Atribuição de níveis Avaliação global dos parâmetros com um total entre 90 e 100 % Avaliação global dos parâmetros com um total entre 70 e 89 % Avaliação global dos parâmetros com um total entre 50 e 69% Avaliação global dos parâmetros com um total entre 20 e 49 % Avaliação global dos parâmetros com um total entre 0 e 19 % Nota 1 - A avaliação na disciplina terá sempre em consideração a progressão ou a regressão do aluno ao longo do ano lectivo. Deste modo, um aluno pode no final do segundo ou terceiro períodos ter classificação global de nível positivo, em termos quantitativos, mas por ter tido um gradual decréscimo ao longo do ano lectivo o docente poderá considerar que o aluno não reúne condições para lhe atribuir um nível superior a dois. Nota 2- Tendo em conta que fazem parte do Departamento professores que leccionam disciplinas no CEF (curso de educação formação), seguem em anexo os critérios de avaliação adoptados neste curso.

9 5. PROVAS GLOBAIS E NACIONAIS Prova Global Veja-se o Despacho 36-A/SEEI/96 Prova Nacional Veja-se o Despacho 1/ TRANSIÇÃO/RETENÇÃO DE ANO Na determinação da transição do aluno devem ter-se ainda em conta os seguintes parâmetros: - a idade do aluno, idade de frequência versus idade cronológica - retenções: uma vez no mesmo ano; quatro vezes na vida escolar - assiduidade - desenvolvimento psicológico, afectivo, social e moral - comportamento - participação nas actividades extra-curriculares 7. DISPOSIÇÕES FINAIS 7.1- Competências mínimas de disciplina Na sua elaboração devem-se ter em conta as competências da disciplina, do ano e do ciclo A Língua Portuguesa O domínio da língua materna constitui uma condição do sucesso educativo. Verificamos, com preocupação, que são cada vez maiores as dificuldades dos nossos alunos nesta área.

10 Afirma-se, frequentemente, que os alunos não lêem, não sabem ler, não estudam, não sabem estudar, não interpretam, nem sabem interpretar e são crescentes as dificuldades de compreensão. O domínio da língua poderá minorar as dificuldades/obstáculos de aprendizagem que se vêm verificando. Assim, entende o Departamento que compete a todos os Professores contribuir para a solução deste problema, para o que se deve: - corrigir a expressão oral dos alunos, no respeito pelos regionalismos - corrigir a expressão escrita do aluno - nos trabalhos escritos, sublinhar os erros