A GEOGRAFIA E O DESENVOLVIMENTO SOCIAL/URBANO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL.

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1 A GEOGRAFIA E O DESENVOLVIMENTO SOCIAL/URBANO NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL. Milla Barbosa Pereira¹ Veridiane Meire da Silva¹ 419 ¹ Graduadas do curso de Licenciatura em Geografia pela Universidade Federal de São João Del-Rei, Brasil, Minas Gerais. (UFSJ) Resumo Durante a trajetória histórica da ocupação e uso espacial da Terra pelo homem, utilizam-se os recursos naturais renováveis e não renováveis. Desta forma, evidência que há uma série crescente de problemas ambientais, muitos deles são frutos do modelo hegemônico de desenvolvimento. A dimensão do espaço geográfico que diz respeito às estruturas de depredação incluiu deste o surgimento das cidades até o desenvolvimento das lavouras de monoculturas. No entanto, tal desenvolvimento do espaço é pautado no sistema econômico, que representa os processos de degradação motivada pela complexa e predatória exploração do meio. Portanto, busca-se uma conceituação de preservação, desenvolvimento sustentável, manejo dos recursos naturais e conservação da diversidade da flora e da fauna, esses são princípios básicos que deveriam fazer parte do desenvolvimento urbano e social. Assim, o estudo busca enfatizar a importância do planejamento educacional ambiental no que tange o desenvolvimento urbano e social. Tal diretriz necessita de uma visão sistêmica e transdisciplinar, elevando a importância da Geografia como ciência aliada para a efetivação da Educação Ambiental. Palavras Chaves: Educação Ambiental; Desenvolvimento Sustentável; Geografia e Desenvolvimento Urbano/Social.

2 Eixo Temático: EIXO 5 - Planejamento Ambiental e Ordenamento Territorial Fundamentação Teórica Geografia X Educação Ambiental A Geografia entendida como ciência matriz de diferentes diagnósticos, congrega conceitos à Teoria do Caos, da Auto-Organização e das Estruturas Dissipativas e da Complexidade. (Camargos, 2005) Tal, afirmação comprova que a geografia é interconectiva com a responsabilidade de analisar a realidade da problemática social/urbana e correlacionar com a Educação Ambiental. Desta forma, para Novo (1995, p.39): A Educação Ambiental pode ser entendida como um grande processo que induz ao alcance de uma perspectiva complexa e comprometida da realidade em que se desenvolve a vida... Assim, a E.A. demonstra um ensino geográfico pautado na compreensão da realidade do caos¹ e responsável pela formação entre a relação operativa da humanidade com o Meio Ambiente. Sendo assim: 420 Lavando-se em conta que a Geografia da Complexidade dimensiona o estudo da sociedade e da natureza, abrangendo os mecanismos de conhecimento da própria totalidade, torna-se possível, para essa ciência, substituir a antiga ideia fragmentada do meio ambiente mediante a aplicação do conceito de espaço geográfico nas análises socioambientais. (CAMARGOS, 2005, p. 214). Meio Ambiente e suas conceituações Ambiente, de origem latim ambiens, significado: que rodeia. Já MEIO Ambiente para as Políticas Nacionais do Meio Ambiente é definido como: conjunto de condições, leis, influências e interações de ordem física, química e biológica, que permite, abriga e reage a vida em todas as suas formas Portanto, tal conjunto de fatores naturais implicam na relação social, cultural e urbana do desenvolvimento do individuo.

3 ¹ Segundo a teoria do Caos, uma pequenina mudança no início de um evento qualquer pode trazer consequências enormes e absolutamente desconhecidas no futuro. Fonte: Acesso em: 10/12/2013. Meio Ambiente é tudo o que tem a ver com a vida de um ser (plantas, animais, pessoas) ou de um grupo de seres vivos. (...) os elementos físicos, vivos, culturais e a maneira como esses elementos são tratados pela sociedade. (Neves e Tostes, 1992). Objetivo 421 O objetivo da pesquisa é apontar e sanar a Problemática Ambiental através da Educação Ambiental direcionada pela Geografia, pois é básico garantir o direito a cidades sustentáveis, entendido como o direito à terra urbana, à moradia, ao saneamento ambiental, à infraestrutura urbana, ao transporte e aos serviços públicos, ao trabalho e ao lazer, para os presentes e futuras gerações (Ministérios das cidades.p.20, 2005). Resultados Parciais Através dos estudos ambientais correlacionados a educação sustentável é notável a necessidade de estabelecer táticas de trajetória para o Desenvolvimento Sustentável de tal forma: > Globais e Nacionais: abrangência estrutural atua sobre o sistema econômico. Ex.: divida externa dos países em desenvolvimento, subsídios internacionais e os financiamentos; > Nacional: explicitadas nas políticas públicas. Ex.: instalação de orçamento, através de programas e medidas de abrangência regional, dadas suas características próprias. Outro aspecto relevante na pesquisa é a estratégia da educação apontada pela primeira vez na Conferência Internacional em Ambiente e Sociedade: Educação e Conscientização para Sustentabilidade, que foi realizada em Thessalônica na Grécia em 1997:

4 A reorientação da educação como um todo com vistas à sustentabilidade envolve todos os níveis de educação, formal e informal em todos os países. O conceito de sustentabilidade compreende não somente o meio ambiente, mas também pobreza, população, saúde, segurança alimentar, democracia, direitos humanos e paz. A sustentabilidade é, em última análise, um imperativo moral e ético no qual a diversidade cultural e o conhecimento tradicional precisam ser respeitados. (MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE, 2001) Mais uma análise feita foi que os Problemas Ambientais só começam a ser identificados a partir de dois momentos: > Revolução Industrial: metade do século XVII, mais precisamente no ano de 1750, transição do artesanato e da manufatura à fábrica, pela criação das indústrias, consequência da mudança no processo de produção; > Organização Urbana: construções de grandes cidades originadas da Revolução Industrial, maioria delas construídas sem planejamento e ordenamento. 422 Metodologia A pesquisa encontra-se em um primeiro momento, que estão sendo feitas analises de revisões de bibliográficas nacionais e internacionais, sobre conceituações e paradigmas relacionados à educação ambiental dentro da disciplina de geografia. Conclusão Em frente os dados analisados durante o primeiro momento da pesquisa, são perceptíveis que a Geografia e a Educação Ambiental estão relacionadas e interligadas. Assim, é necessário analisar as representações do Meio Ambiente junto aos impactos ambientais nas condições socioambientais das aglomerações urbanas.

5 Bibliografia CAMARGO, L. H. R. de. A ruptura do meio ambiente: conhecendo as mudanças ambientais do planeta através de uma nova percepção da Ciência: a Geografia da Complexidade. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, NOVO, Maria. La Educación Ambiental en el marco del paradigma ambientalista. Máster en Educación ambiental. Madrid: Fundación Universidad Empresa, POLÍTICAS NACIONAIS DO MEIO AMBIENTE, Acessado no dia: 19/12/2013. NEVES e TOSTES, Meio Ambiente - A lei em suas mãos MINISTÉRIO DAS CIDADES. Mobilidade e política urbana: subsídios para uma gestão integrada. Coordenação de Lia Bergman e Nidia Inês Albesa de Rabi. Rio de Janeiro: IBAM; MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE, Diretoria de Educação Ambiental. Educação Ambiental Curso Básico à distância. Questões Ambientais: conceitos, história, problemas e alternativas. Brasília, 2001.

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