A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS

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1 UNIVERSIDADE DE TRÁS-OS-MONTES E ALTO DOURO A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS T RADUÇÃO, ADAPTAÇÃO E ANÁLISE FACTORIAL DO LEADERSHIP S CALE FOR SPORTS (L S S ), DE CHEL L A DURAI E SALEH ( ) FRANCISCO JOSÉ ASCENSO CAMPOS DISSERTAÇÃO PARA OBTENÇÃO DO GRAU DE MESTRE EM: PSICOLOGIA DO DESPORTO E DO EXERCÍCIO VILA REAL, SETEMBRO DE 2009

2 FRANCISCO JOSÉ ASCENSO CAMPOS A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS T R A D U Ç Ã O, A D A P T A Ç Ã O E A N Á L I S E F A C T O R I A L D O L E A D E R S H I P S C A L E F O R S P O R T S ( L S S ), D E C H E L L A D U R A I E S A L E H ( ) Esta tese é submetida como requisito parcial para a obtenção do grau de mestre em Psicologia do Desporto e do Exercício, pela Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro e Escola Superior de Desporto de Rio Maior. UNIVERSIDADE DE TRÁS-OS-MONTES E ALTO DOURO VILA REAL, SETEMBRO DE 2009

3 Embora tenha passado por tudo o que passei, não me arrependo dos problemas que arranjei. Porque foram eles que me trouxeram até onde desejei chegar. Agora, tudo o que tenho é esta espada, e entrego-a a todo aquele que desejar seguir a sua peregrinação. Levo comigo as marcas e cicatrizes dos combates. Elas são testemunhas do que vivi, e recompensas do que conquistei. São estas marcas e cicatrizes queridas que me vão abrir as portas do Paraíso. (Bunyan, as cited in Coelho, 1997, p. 33)

4 AGRADECIMENTOS Quando me propus à frequência deste mestrado fi-lo por convicção e decisão pessoal. Fi-lo numa perspectiva de melhoria de conhecimento e com o objectivo de alargar a minha visão sobre o desporto. Fi-lo pela paixão que nutro pelo desporto e pela paixão pela psicologia aplicada ao desporto. Apesar dessa tomada de decisão pessoal, a sua conclusão só foi possível graças ao contributo de algumas pessoas, às quais aqui endereço os meus sinceros agradecimentos. Ao professor doutor José Alves, grande responsável pela minha paixão pela psicologia do desporto e do exercício, transmitida nos tempos da licenciatura em Desporto, variante de Condição Física, frequentada na Escola Superior de Desporto de Rio Maior, pelas linhas orientadoras e acompanhamento mantido. A todas as instituições que connosco colaboraram na recolha dos dados, aos seus responsáveis, professores e alunos, pela disponibilidade de cooperação que demonstraram e pela importância que tiveram para o término do trabalho. À colega Vera Simões, pela cooperação e entreajuda mantida ao longo do trajecto académico comum seguido. Aos comparsas Bruno Loureiro, Cristiano Santos, Hugo Neto, Licínio Afonso, Rodrigo Piroto, Ricardo Melo e Rui Melo, pela amizade e companheirismo mantido ao longo dos últimos anos. Pelas tertúlias passadas e pelas que ainda passaremos. À amiga Nélia Matias, pela cumplicidade e exemplo de persistência. À minha família mais próxima, avó, pai, mãe, irmãs, cunhado e sobrinhos, por todo o apoio. À minha namorada Lídia Neves por tudo. A todos os outros que de forma indirecta sempre me apoiaram e contribuíram para o término deste trabalho, os meus sinceros agradecimentos. OBRIGADO. A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS III

5 ÍNDICE GERAL ÍNDICE DE QUADROS ÍNDICE DE GRÁFICOS ÍNDICE DE FIGURAS ÍNDICE DE ANEXOS LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS RESUMO ABSTRACT VII VIII IX X XI XII XIV PARTE I INTRODUÇÃO 1 1. Problema 2 2. Objectivo 3 3. Pertinência 4 PARTE II REVISÃO DA LITERATURA 5 Capítulo I A liderança 6 1. Clima organizacional 7 2. Conceito de liderança 8 3. Relação líder-liderado 9 4. Teorias da liderança Teoria do traço Teoria comportamental Teoria situacional Teoria interaccional 12 Capítulo II A liderança no desporto Liderança em contexto desportivo Relação treinador-atleta Liderança eficaz 20 A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS IV

6 4. Modelos teóricos de liderança no desporto Modelo mediacional de liderança Modelo normativo de estilos de decisão no coaching Modelo dinâmico do coaching Modelo de comportamentos ansiogénicos do treinador Modelo multidimensional de liderança no desporto Leadership Scale for Sports (LSS) Investigação e trabalhos realizados 29 Capítulo III A liderança no fitness Perspectiva histórica Tendências actuais Conceito de fitness As actividades de grupo Relação professor-aluno Liderança no fitness 45 PARTE III METODOLOGIA Instrumento - Leadership Scale for Sports (LSS) Procedimentos Tradução Adaptação Adaptação terminológica Aplicação piloto da Escala de Liderança no Fitness (ELF) Fiabilidade Análise factorial Amostras Análise factorial exploratória (AFE) Análise factorial confirmatória (AFC) Limitações 61 PARTE IV ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS Tradução 63 A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS V

7 2. Adaptação Aplicação piloto da Escala de Liderança no Fitness (ELF) Análise factorial exploratória (AFE) da ELF Escala de Liderança no Fitness (ELF) - Versão Final Análise factorial confirmatória (AFC) da ELF 74 PARTE V CONSIDERAÇÕES FINAIS E RECOMENDAÇÕES Considerações finais Recomendações 83 PARTE VI REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 85 A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS VI

8 ÍNDICE DE QUADROS Quadro 1. Caracterização da amostra segundo a Idade (AFE) 58 Quadro 2. Caracterização da amostra segundo o Género (AFE) 59 Quadro 3. Caracterização da amostra segundo a Idade (AFC) 59 Quadro 4. Caracterização da amostra segundo o Género (AFC) 60 Quadro 5. Itens excluídos por correlação inferior a 0,4 (rotação oblimin) 66 Quadro 6. Valores de consistência interna (alpha de cronbach) 66 Quadro 7. Itens excluídos por correlação inferior a 0,4 (rotação varimax) 67 Quadro 8. Itens não eliminados do instrumento original LSS 69 Quadro 9. Medida de Adequação da Amostra (KMO) 69 Quadro 10. Resultados da aplicação do KMO (ELF) 69 Quadro 11. Comunalidades extraídas (ELF) 70 Quadro 12. Total da variância explicada (ELF) 70 Quadro 13. Correlação dos itens com os factores (ELF) 71 Quadro 14. Valores de consistência interna (alpha de cronbach) (ELF) 72 Quadro 15. Distribuição dos itens pelos factores extraídos (ELF) 74 Quadro 16. Índices de referência para aceitação do modelo (AFC) 76 Quadro 17. Comparação dos índices de referência com os índices obtidos (AFC) 76 Quadro 18. Índices de normalidade dos itens (AFC) 77 Quadro 19. Índices de correlação inter-itens (AFC) 78 Quadro 20. Índices de correlação item-escala (AFC) 78 Quadro 21. Matriz de covariâncias (AFC) 80 A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS VII

9 ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico 1. Distribuição da amostra segundo a Idade (AFE) 58 Gráfico 2. Distribuição da amostra segundo o Género (AFE) 59 Gráfico 3. Distribuição da amostra segundo a Idade (AFC) 60 Gráfico 4. Distribuição da amostra segundo o Género (AFC) 60 Gráfico 5. Gráfico Scree Plot da ELF (AFE) 71 A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS VIII

10 ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. Liderança e desporto (Adaptado de Serpa, 1990) 15 Figura 2. Componentes da liderança eficaz (Adaptado de Martens, 1987) 21 Figura 3. Modelo multidimensional de liderança no desporto (Adaptado Chelladurai, 1990) 26 Figura 4. Evolução das modalidades de fitness (Adaptado de Moutão, 2005) 35 Figura 5. O equilíbrio da actividade física (Adaptado de Lança, 2003) 38 Figura 6. Descrição das modalidades de fitness (Adaptado de Moutão, 2005) 42 Figura 7. Modelo hipotético da ELF, versão final, testado na AFC 75 Figura 8. Índices de covariâncias, factor loadings e erros de medição (AFC) 79 A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS IX

11 ÍNDICE DE ANEXOS Anexo 1. LSS, versão auto-percepção Anexo 2. LSS, versão percepção Anexo 3. LSS, versão preferências Anexo 4. Pedido de autorização para aplicação da ELF, versão pós-experts Anexo 5. ELF, versão tradução Anexo 6. Documento enviado aos experts para adaptação da LSS ao fitness Anexo 7. ELF, versão pós-experts Anexo 8. ELF, versão pós-amostra Anexo 9. ELF, versão final A B C D E F G H I A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS X

12 LISTA DE SIGLAS E ABREVIATURAS ACE ACSM AFAA AFC AFE AMOS BTS CBAS CFI CR DF ELD ELF EUA GAP GFI LSS KMO MAA NFI OMS RMR RMSEA R 2 SEM SPSS X 2 American Council on Exercise American College of Sports Medicine American Fitness & Aerobics Association Análise Factorial Confirmatória Análise Factorial Exploratória Analysis of Moment Structure Body Training System Coaching Behavior Assessment System Comparative Fit Index Critical Ratios Degrees of Freedom Escala de Liderança no Desporto Escala de Liderança no Fitness Estados Unidos da América Glúteos, Abdominais e Pernas Goodness-of.fit Index Leadership Scale for Sports Kaiser-Meyer-Olkin Medida de Adequação da Amostra Normed Fit Index Organização Mundial de Saúde Root Mean Square Error Root Mean Square Error of Aproximation Square Multiple Correlation Structural Equation Modeling Statistical Package for the Social Sciences Chi-Square A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS XI

13 RESUMO Uma das formas de prática de exercício físico mais em voga na actualidade é o fitness, através das diferentes e motivantes actividades que nos disponibiliza. As preocupações com a estética, o reconhecimento da importância da actividade física regular para a obtenção de ganhos em termos de saúde e qualidade de vida e a interacção social têm influenciado diversos indivíduos na procura de academias, ginásios e/ou health clubs (Moutão, 2005). Os professores de actividades de grupo de fitness necessitam de interiorizar que o seu comportamento tem grande impacto no ambiente da sua classe. Uma liderança inadequada é referida inúmeras vezes pelos alunos como uma das razões para o abandono de um programa de actividade física desportiva regular (Francis & Seibert, 2000). Com o objectivo de mensurar a liderança exercida pelo professor de actividades de grupo de fitness, propomo-nos a traduzir e adaptar a Leadership Scale for Sports, de Chelladurai e Saleh (1980), para o contexto do exercício físico, mais precisamente o contexto do fitness, e proceder à análise factorial exploratória e confirmatória do modelo factorial adaptado. O processo de tradução e adaptação decorreu dentro da normalidade tendo sido aceite uma estrutura factorial com 3 (três) factores: relação pedagógica, suporte social e reforço, contendo a relação pedagógica 4 (quatro) itens, o suporte social 3 (três) itens e o reforço 5 (cinco) itens. A adaptação da escala de Chelladurai e Saleh (1980) foi denominada por Escala de Liderança no Fitness, tendo a mesmo servido para efeitos de análise factorial exploratória e análise factorial confirmatória. Para efeitos de análise factorial exploratória, aplicámos a Escala de Liderança no Fitness a uma amostra de 405 alunos de actividades de grupo de fitness, com uma idade média de cerca de 32 anos. A mesma apresentou valores admissíveis de KMO (0,769), comunalidades (> 0,4), variância (54%), peso factorial dos itens (> 0,4) e consistência interna (0,724). Após aceitação do modelo factorial, foi a Escala de Liderança no Fitness aplicada a uma outra amostra com o objectivo de confirmarmos estatisticamente a sua estrutura factorial, através da análise factorial confirmatória. A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS XII

14 A nova amostra foi constituída por 141 alunos de actividades de grupo de fitness, com uma média de idades de cerca de 22 anos. Esta apresentou resultados favoráveis relativamente aos índices de X 2 /DF (1,412), GFI (0,925), RMR (0,078) e RMSEA (0,054) e inadmissíveis no que concerne ao CFI (0,765) e NFI (0,537). Para além da análise destes índices, a análise da normalidade dos itens, da correlação inter-itens e item-escala, dos parâmetros não-estandardizados e respectivos erros de medição e da matriz de covariâncias entre os factores extraídos, permite-nos considerar a não admissão e consequente não aceitação da estrutura factorial aceite através da análise factorial exploratória da Escala de Liderança no Fitness. Palavras-Chave: Liderança; Fitness; Comportamento do Professor. A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS XIII

15 ABSTRACT One form of physical exercise more in vogue at the present is fitness, through the different and motivating activities that provide us. Concerns with the aesthetic, the recognition of the importance of regular physical activity to achieve benefits in health and quality of life and social interaction has influenced several individuals in search of gyms (Moutão, 2005). Teachers of fitness group activities need interiorize that their behavior has a great impact on the environment of their class. Inadequate leadership is referred many times by fitness participants as one of the reasons for abandonment of regular programs of sport physical activity (Francis & Seibert, 2000). In order to measure the leadership of teacher fitness group activities, we propose to translate and adapted the Leadership Scale for Sports, from Chelladurai and Saleh (1980), to exercise context, precisely to fitness context, and proceed with exploratory and confirmatory factor analysis of the factorial model adapted. The process of translation and adaptation took place normally, been accepted a factorial structure with 3 (three) different factors: pedagogical relationship, social support and reinforcement, the pedagogical relation containing 4 (four) items, social support 3 (three) items and reinforcement 5 (five) items. The adaptation of the scale of Chelladurai and Saleh (1980) was called by us of Escala de Liderança no Fitness, and was applied in exploratory and confirmatory factor analysis. For exploratory factor analysis, we applied the Escala de Liderança no Fitness on a sample of 405 participants in fitness group activities, with an average age of 32 years. That application show us admissible values of KMO (0,769), communalities (> 0,4), variance (54%), factorial weight of the items (> 0,4) and reliability (0,724). After acceptance of the factorial model was the Escala de Liderança no Fitness applied to another sample to statistically confirm it structure by confirmatory factor analysis. The new sample consisted of 141 participants in fitness group activities, with an average age of 22 years. This, presented favorable results for X2/DF (1,412), GFI A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS XIV

16 (0,925), RMR (0,078) and RMSEA (0,054) indices and inadmissible values of CFI (0,765) and NFI (0,537) indices. In addition, the analysis of items normality, inter-item and item-scale correlation, parameters of non-standardized model and measurement errors and covariance matrix, allow us to consider the not admission and subsequent rejection of the factorial structure accepted by the exploratory factor analysis of the Escala de Liderança no Fitness. Key-Words: Leadership; Fitness; Professor Behavior. A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS XV

17 PARTE I - INTRODUÇÃO PARTE I INTRODUÇÃO A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 1

18 PARTE I - INTRODUÇÃO 1. Problema O comportamento do professor numa situação de ensino-aprendizagem tem sido alvo de uma grande quantidade de estudos que procuram identificar e analisar os principais aspectos inerentes ao processo de ensino. Segundo Carlos (1995), é necessário conhecer a multiplicidade dos factores que intervêm nesse processo com o intuito de tornar mais eficaz a intervenção dos que nele participam. A liderança exercida pelo professor é um factor caracterizador do seu comportamento, tendo a mesma a capacidade de influenciar o comportamento dos seus alunos, desta forma condicionando a relação pedagógica existente entre ambos. Actualmente, segundo o conceito de desporto na sua vertente competitiva, é indiscutível que a intervenção de quem lidera uma determinada equipa está muito além da simples coordenação do processo de treino, orientação em competição ou da posse e transmissão de conhecimentos inerentes à táctica, técnica e/ou condição física. Ao constatarmos a importância do líder dentro de uma equipa desportiva e do seu papel no processo de liderança consideramos de extrema importância a análise aprofundada deste conceito aquando da sua adequação a um contexto que não o competitivo, por exemplo, o contexto do fitness. Apesar de existirem campeonatos nacionais, europeus e mundiais (Ceragioli, 2008, p. 19) de ginástica aeróbica, uma das várias actividades de fitness, a vertente que pretendemos abordar desta prática envereda pelo caminho não competitivo. Ao longo dos últimos anos o ambiente em ginásios, academias e/ou health clubs alterou-se bastante (Moutão, 2005). Para além de existir, desde que foram surgindo, uma procura desenfreada pela generalidade das actividades de grupo de fitness, o número de instalações deste género cresceu de uma forma bastante acentuada. Actualmente continuamos a verificar uma procura contínua e crescente pelas actividades de fitness, conceito geral que se divide em dois grupos distintos, as actividades individuais, como a musculação ou o cardiofitness, e as actividades de grupo, como a hidroginástica, o step ou a ginástica aeróbica (Moutão, 2005). A prática regular de actividades de fitness torna-se essencial para a obtenção de melhorias ao nível da saúde e bem-estar, em termos físicos, mentais e/ou sociais A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 2

19 PARTE I - INTRODUÇÃO (Lança, 2003), sendo um óptimo instrumento para qualquer indivíduo encontrar o seu perfeito estado de equilíbrio. Torna-se pertinente conhecer o conceito de fitness de uma forma profunda, sustentada e científica, assim como a sua relação com o conceito de liderança. Apesar da existência de alguns trabalhos cuja temática está centrada no conceito de liderança em contexto desportivo, a sua adequação ao contexto do fitness é praticamente inexistente na literatura. De uma forma geral podemos concluir que a liderança é uma das principais componentes da relação existente entre professor e aluno e que a mesma tem uma acção preponderante dentro de uma equipa desportiva. No entanto, e se retirarmos a vertente competitiva do desporto? E no que concerne ao fitness? Onde e de que forma a mesma se enquadra na relação professor-aluno? De que forma podemos falar da presença de liderança nas aulas de fitness? Entre outras, estas foram as principais questões formuladas que de uma forma geral suportam o nosso estudo. Estando o mercado do fitness em constante evolução torna-se fulcral a sua análise e subsequente estudo científico (Simões, 2008). 2. Objectivo O nosso objectivo é caracterizar e estudar a liderança exercida pelo professor de actividades de grupo de fitness, segundo a percepção do próprio e a percepção e preferência dos seus alunos. Pretendemos caracterizar o comportamento em termos de liderança tendo como base um instrumento já elaborado, validado e apresentado na literatura: o Leadership Scale for Sports (LSS), de Chelladurai e Saleh (1980). Pelo referido, iremos focar o nosso trabalho na tradução, adaptação e análise factorial do questionário Leadership Scale for Sports (LSS), de Chelladurai e Saleh (1980). Complementando, torna-se importante referir que o mesmo já foi traduzido e validado para Portugal por Serpa, Lacoste, Antunes, Pataco e Santos (1988), sendo denominado por Escala de Liderança no Desporto (ELD). Tal como o instrumento original esta validação foi direccionada para o contexto do treino desportivo pelo que considerámos pertinente utilizarmos e termos como base de trabalho o instrumento original de Chelladurai e Saleh, refinado e validado em A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 3

20 PARTE I - INTRODUÇÃO 3. Pertinência A pertinência desta investigação está no facto de ao traduzirmos, adaptarmos e analisarmos a estrutura factorial de um instrumento adaptado ao contexto do treino para o contexto do exercício, mais especificamente para o contexto do fitness, poder o mesmo ser bastante útil para que futuramente se possa aumentar, tanto qualitativa como quantitativamente, a investigação relativamente ao fenómeno de liderança nas actividades de grupo de fitness e assim o compreender de uma forma sustentada. Pretendemos igualmente que esta investigação possa ter algum impacto nos profissionais da área. A elaboração deste instrumento poderá permitir caracterizar o comportamento do professor de actividades de grupo de fitness no que concerne à liderança exercida. Como o mesmo terá três versões, a versão auto-percepção, que mede a percepção que o professor tem do seu comportamento, a versão percepção, que mede a percepção que o aluno tem do comportamento do seu próprio professor e a versão preferências, que avalia as preferências dos alunos relativamente ao comportamento de um professor ideal, o confronto destas três diferentes ópticas de analisar e percepcionar a liderança poderá fornecer contributos bastante importantes para o reajustamento e adequação do comportamento do professor às necessidades reais, desejos e perspectivas tidas pelos seus alunos. A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 4

21 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA PARTE II REVISÃO DA LITERATURA A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 5

22 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA Capítulo I A liderança Se era preciso afiar as facas e matar o porco chamava-se o Adriano. Faltavam cestas para a roupa já lavada, ia-se ao Adriano Para construir e aquecer um forno de cal, fazia-se grupo com o Adriano. Se, para a festa do patrono, faltasse a música para dançar, o Adriano e o seu tambor apareciam para acompanhar o pífaro. (Freinet, 1978, p. 60) A liderança pode ser exercida por qualquer pessoa. Pode ser exercida por uma criança liderando os seus colegas de escola, por um adolescente liderando o seu grupo de amigos, por uma dona de casa liderando o seu agregado familiar, por um gerente liderando os seus subordinados ou por um treinador liderando a sua equipa. De uma forma geral, a liderança é considerada uma forma de estar e a capacidade que todos possuem para influenciar e inspirar aqueles que os rodeiam. O mundo continua a mudar de forma extraordinária. O líder da actualidade é bastante diferente do líder de antigamente (Coleman, Boyatzis, & McKee, 2002). O líder de antigamente basicamente apenas sabia mandar, tendo um comportamento de cariz mais autocrático, por outro lado, o líder da actualidade sabe compartilhar e investir mais nas pessoas que o rodeiam, isto para que todas dêem o melhor de si em prol de benefícios e objectivos colectivos. Os grandes líderes têm a capacidade única de criar um ambiente amistoso e cooperativo, estimulante e propiciador de pensamentos positivos. Têm igualmente o poder de estabelecer regras e normas de conduta, maximizando assim a harmonia e a colaboração dentro de uma determinada organização, beneficiando a mesma das melhores qualidades de cada elemento. Os grandes líderes emocionam-nos. ( ) Inspiram o melhor que há em todos nós (Coleman et al., 2002, p. 23). A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 6

23 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA 1. Clima organizacional O ser humano interage regularmente com outros seres seus semelhantes. Como tem as suas próprias limitações surge-lhe a necessidade de cooperar com os seus pares a fim de ultrapassar esses limites, sendo por esses e por outros motivos que agem em conjunto com o objectivo de atingir determinados objectivos traçados. É neste contexto que surgem os conceitos de organização e clima organizacional. Estes estão associados a uma estrutura onde existem pessoas comprometidas entre si, com actividades dependentes e com objectivos comuns (Fachada, 2003). Os indivíduos que integram uma determinada organização desempenham um determinado papel de acordo com a posição que ocupam (Fachada, 2003). Segundo o mesmo autor, cada indivíduo desempenha um papel que lhe é atribuído e que normalmente está inerente às capacidades que possui e domina, melhorando dessa forma o seu desempenho individual e colectivo. Para que uma organização funcione na sua plenitude é necessário que todos os indivíduos saibam exactamente quais os seus deveres e competências. Neste sentido torna-se fulcral que os responsáveis de uma determinada organização especifiquem sempre quais as funções atribuídas a cada indivíduo e quais as tarefas a desempenhar na mesma (Fachada, 2003). Quando dois ou mais indivíduos se juntam e interagem com o objectivo de realizarem uma qualquer tarefa conjunta o envolvimento existente entre si é de importância capital. A análise e a compreensão desses processos de interacção são fundamentais (Noce, 2002). Esse envolvimento resulta da percepção que esses indivíduos têm da realidade objectiva do grupo que fazem parte, pode ser definido como o que os elementos que integram uma organização vivem e sentem face a um envolvimento (Alves, 2000, p. 123) e é denominado por clima organizacional. Existem vários factores que proporcionam um clima organizacional favorável focado na obtenção de resultados satisfatórios (Alves, 2000; Martens, 1987). Um dos factores referido pelos autores supracitados, fundamental para a elaboração da presente investigação, é a liderança exercida. A liderança é um factor extremamente importante que poderá ajudar a cimentar a coesão grupal existente dentro de uma determinada organização (Dosil, 2004). A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 7

24 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA 2. Conceito de liderança A liderança poderá ser definida como a capacidade intrínseca e pessoal de alguém influenciar, voluntária ou involuntariamente, a vida de uma terceira pessoa (Pires, Colaço, Monteiro, & Marcelino, 1999). É ser capaz de influenciar e predispor indivíduos a trabalhar de forma entusiástica, visando atingir objectivos estabelecidos para o bem comum da organização. É colocar a habilidade de conduzir pessoas na busca de um resultado comummente aceite por todos os que de uma organização fazem parte. É aceitar, entender e gerir de forma eficaz todas as diferenças naturais existentes entre os indivíduos liderados (Lupa, 2006). A importância da liderança numa organização é tal que muitas vezes existe a tendência de confundir os conceitos de liderança e gestão. Nem todos os líderes são gestores, da mesma forma que nem todos os gestores são líderes (Teixeira, 1998). O facto de uma organização atribuir a um indivíduo, de forma formal, determinadas competências ao nível da gestão, não garante que o mesmo seja um líder efectivo. Actualmente não chega gerir, é necessário liderar (Pires et al., 1999, p. 47). Segundo Serpa (1990), existem três perspectivas sobre as quais poderá ser encarada a liderança: interacção, influência e poder. A interacção, pela dependência mútua e recíproca que caracteriza toda a relação inter-pessoal existente entre líder e liderado, a influência, pelo impacto que o líder tem sobre os indivíduos que lidera, e o poder, através do qual o líder determina o comportamento dos seus subordinados. A liderança é encarada com um instrumento de interacção eficaz sendo que associado a este processo surge muitas vezes o conceito de poder (Pires et al., 1999). É considerada uma forma de poder natural do líder que complementa a sua autoridade formalmente delegada pela organização que lidera. O sistema de poder formal funciona através da emissão de ordens e consequente cumprimento, isto com o objectivo de satisfazer os interesses exclusivos da organização, por outro lado, a liderança sugere uma forma de poder legítimo e natural, baseado apenas no carisma e persuasão do líder e na aceitação da parte dos liderados. O processo de liderança define o rumo que uma organização deverá seguir e dinamiza as pessoas para que colaborem de uma forma activa neste processo (Tavares, 2005). A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 8

25 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA A liderança como fonte de poder consiste na capacidade de um líder induzir os seus seguidores a agirem de uma determinada forma, com o intuito de atingir os objectivos traçados e as necessidades, aspirações e expectativas de ambos, líderes e liderados (Tavares, 2005). O sucesso de um líder mede-se fundamentalmente pela sua capacidade de conseguir influenciar e encorajar os seus liderados a atingirem e desenvolverem elevados níveis de desempenho, através dos recursos que dispõe e dos poderes que lhe são formalmente atribuídos (Teixeira, 1998). A liderança é igualmente um processo de influência. Objectiva conseguir que indivíduos liderados façam exactamente o que o líder deseje que seja feito, através da influência que exerce sobre eles, e que o líder consiga influenciar o seu grupo de liderados a actuar no sentido da prossecução dos seus próprios objectivos pessoais, que regra geral, coincidem com os objectivos estabelecidos para todo o grupo. Toda essa influência é tanto mais importante quanto a direcção a seguir se tornar dúbia e/ou pouco clara (Teixeira, 1998). 3. Relação líder-liderado Em todas as organizações encontramos líderes e liderados. Os liderados são geralmente as pessoas que apresentam o problema enquanto, por outro lado, o líder apresenta a solução. As organizações são, para além de sistemas económicos e sociais, sistemas de poder e de influência. São organismos onde se desencadeiam fortes relações entre os indivíduos que os integram. Neste sistema, o líder ocupa uma posição central bastante importante já que é o principal agente de influência do sistema formal de uma qualquer organização (Tavares, 2005). Segundo Tavares (2005), o líder adopta geralmente uma atitude impessoal e distanciada dos liderados. Tem a tendência de ver o trabalho como um processo neutro e mecanicista onde indivíduos e meios materiais se combinam para atingir os objectivos propostos. Tem uma capacidade única de conseguir provocar a mudança, alterar hábitos pré-estabelecidos e promover uma diversidade de opção de resposta nos liderados, reinventando novos produtos e delineando novos rumos a seguir pela organização que lidera (Tavares, 2005). A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 9

26 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA De acordo com Lupa (2006), um bom líder consegue transformar os erros em oportunidades de aprendizagem criando um ambiente favorável para o sucesso dos liderados, estimulando-lhes a sua criatividade. Escolher, captar, ambientar, treinar e gerir são as principais tarefas inerentes a um líder. Segundo o mesmo autor, dizer não é para aquele tipo de pessoa que nasceu para ser vagão e nunca locomotiva (Lupa, 2006, p. 65). O bom líder consegue que os liderados aceitem e convivam com os seus desafios diários, oferecendo-lhes uma oportunidade no que concerne ao seu desenvolvimento pessoal e profissional, trabalhando habilidades com que não estão familiarizados no seu quotidiano profissional. 4. Teorias da liderança A investigação nesta temática teve origem na psicologia organizacional, em contexto empresarial, e de forma rápida foi compreendida a importância do líder e a sua influência no comportamento dos liderados (Penedo, 2000). Pelo referido, foram construídas e formuladas algumas teorias acerca do conceito de liderança. De uma forma genérica a investigação realizada tentou identificar qualidades pessoais e comportamentos típicos do líder eficaz assim como determinar o peso e a influência do factor situacional. Segundo Murray e Mann (1998), os investigadores dedicaram-se essencialmente ao estudo do traço da personalidade do líder, do seu comportamento, da situação em si, da sua transformação e do processo cognitivo inerente à capacidade de liderança de um qualquer indivíduo Teoria do traço Segundo a teoria do traço, a personalidade do líder era considerada estável, sendo possível através dessa mesma personalidade, caracterizar a sua inteligência, auto-confiança, segurança ou independência. Defendia que todo o líder de sucesso possuía determinadas características em termos de personalidade que o fazia líder independentemente da situação por si enfrentada. Posteriormente, após revisão de mais alguns trabalhos, constatou-se que apenas alguns traços de personalidade se A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 10

27 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA mantinham consistentes. Apesar de determinados traços poderem caracterizar um líder, os mesmos não garantiam por si só e com a máxima segurança, uma liderança de sucesso (Penedo, 2000; Weinberg & Gould, 1995). Pretendia determinar a existência de uma personalidade universal para o líder de sucesso (Vilani, 2004), considerando que o mesmo possuía determinados traços que o tornavam um ser único. Actualmente sabemos que a liderança exercida não depende apenas de um conjunto de características inatas do líder, no entanto, a mesma pode ser favorecida por alguns traços da sua personalidade (Tavares, 2005), o que por si não explica na totalidade a teoria do traço. Após o seu relativo fracasso, o foco dos investigadores da época direccionou-se para o comportamento do líder, no sentido de tentar complementar a teoria já formulada (Serpa, 1990) Teoria comportamental A teoria comportamental abordava o comportamento tipo do líder e a eficácia da organização que liderava. Para além desses aspectos, analisava a produtividade bem como a satisfação dos indivíduos dessa organização, defendendo que um líder não nascia feito, pelo contrário, fazia-se e construía-se ao longo de anos (Penedo, 2000). De uma forma geral, procurava identificar alguns padrões comportamentais manifestados por alguns líderes, como a sua efectividade no bem-estar e satisfação dos indivíduos que lideravam (Vilani, 2004). Embora esta teoria tivesse sido apoiada por vários autores, revelava alguma inconsistência relativamente à definição e caracterização do conceito de liderança. A liderança é um processo muito mais complexo não podendo ser explicado com base em apenas duas teorias: a teoria do traço e a teoria comportamental. De acordo com Murray e Mann (1998), para além das características pessoais do líder e do seu próprio comportamento, factores situacionais eram determinantes para caracterizar um Iíder de sucesso. Pelo fracasso das teorias anteriores, por tentarem de forma sistemática diferenciar a liderança eficaz da liderança ineficaz, surgiram outras duas, denominadas por situacionais e interaccionais (Cruz & Gomes, 1996), desenvolvidas com base nas duas anteriormente formuladas e apresentadas. A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 11

28 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA 4.3. Teoria situacional A teoria situacional baseava-se na ideologia que a eficácia do processo de liderança não dependia apenas das características pessoais do líder mas também das exigências e limitações da própria situação, como o ambiente em que o líder e o liderado interagiam entre si. Procurava assim explicar o processo de liderança num contexto mais amplo. Segundo Fachada (2003), a teoria situacional partia sempre do princípio de que não existia um estilo de liderança válido e adequado para toda e qualquer situação, mas que cada caso era um caso único e particular, que deveria ser tratado sempre de uma forma isolada e peculiar. Foram desenvolvidas diversas teorias situacionais. A teoria de Path-Goal, a teoria do Ciclo da Vida de Hersey e Blanchard e a teoria de Contingência de Fiedler são algumas das referidas em Vilani (2004). Apesar de se distinguirem em alguns aspectos, todas se baseavam na premissa que a liderança deveria ser analisada sempre em função de cada situação. Para além disso, entendiam que tanto o traço como o comportamento de Iíder e liderado interagiam com factores situacionais de forma a determinar a liderança mais eficaz para atingir os objectivos (Horn, 1992) Teoria interaccional A teoria interaccional baseava-se essencialmente nas possíveis e diferentes relações existentes entre o líder e o liderado e nas consequências possíveis dessa interacção. Segundo Penedo (2000), dependendo de inúmeros factores, da relação líder-liderado podem resultar várias lideranças, distintas em termos de pressupostos e características gerais: transaccional, transformacional, cognitiva ou ética. Muitos autores defendiam que a maioria das teorias de liderança formuladas olhavam o líder como um negociante (Chelladurai, 1999). Em tais negociações ou transacções, o líder proporcionava recursos em troca do esforço dos liderados para concretizar os objectivos da sua organização. A liderança transaccional tinha como ideologia o pressuposto que o ambiente de trabalho dentro de um grupo era sempre estável, que tanto os líderes como os liderados estavam sempre satisfeitos com o A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 12

29 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA seu trabalho e sempre atentos às transacções existentes entre si, esperando que as mesmas satisfizessem os seus desejos (Penedo, 2000). A liderança transformacional era definida como um processo de alteração de atitudes e desejos dos liderados e uma relação de comprometimento para maiores mudanças relativamente a objectivos e estratégias definidas para a sua organização (Chelladurai, 1999). Pressupunha estimular as necessidades dos liderados elevando o seu nível de esforço e dedicação para patamares acima das suas expectativas e a delegação de poder, para que de uma forma autónoma encontrassem novas formas, inovadoras e criativas, para concretizarem quaisquer ideias lhes apresentadas. A liderança cognitiva baseava-se na análise do pensamento dos líderes e dos liderados. A abordagem à capacidade mental e cognitiva aos grandes líderes e à forma como as suas ideias se desenvolviam era a antítese completa da abordagem comportamental, cujo foco principal era pura e simplesmente o comportamento do líder (Penedo, 2000). Segundo Murray e Mann (1998), este modelo surgia como o elo de ligação que complementava as teorias já formuladas. Basicamente baseavase no conhecimento da estrutura mental do líder. No que concerne à liderança ética, são muitos os que concordavam que o líder tinha uma responsabilidade moral e uma obrigação de promoção de situações eticamente correctas. A ideia de vencer a todo o custo fazia com que por vezes se aumentasse o desempenho, tanto a nível individual como em grupo, de uma forma artificialmente conseguida. A liderança ética lutava para que se cumprissem todas as regras e que ganhar, independentemente dos meios utilizados para tal, fosse desvalorizado no seio de uma organização (Murray & Mann, 1998). A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 13

30 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA Capítulo II A Liderança no Desporto Sou distante, sou muito perto e sou longínquo. Consigo ser tudo, dependendo do momento, da situação, da análise que faço e daquilo que penso que é importante. Analiso caso a caso, momento a momento, personalidade a personalidade, e a minha forma de actuação é perfeitamente individualizada e de acordo com o momento e a análise que dele faço. Não tenho um comportamento e uma forma de actuação estereotipada. (Mourinho, as cited in Lourenço & Ilharco, 2007, p. 184) O desporto tem na actualidade grande impacto na sociedade moderna. São desenvolvidos cada vez mais trabalhos de investigação que incidem o seu objectivo nesta área em franca ascensão. Como geralmente acontece na elaboração destes trabalhos, existe uma adequação e contextualização de outros conceitos de cariz genérico para estas novas temáticas de estudo. Um exemplo é a adequação do conceito de liderança ao contexto do desporto. Em contexto desportivo é possível afirmar que existe um conjunto de semelhanças entre um gestor de uma empresa e um treinador. Apesar das inúmeras semelhanças, Weinberg e Gould (1995, p. 204), ao afirmarem que um gestor cuida de coisas como os horários, orçamentos e organização geral, enquanto um líder está mais preocupado com a direcção de uma organização, incluindo os seus objectivos, entendem ser necessário distinguir e delimitar as funções do gestor e do líder por actuarem em áreas distintas. A liderança em contexto desportivo prossegue na sua contínua e constante mudança, tornando-se prioritário a sua compreensão (Pires et al., 1999). A nível nacional, a década de oitenta do século XX foi bastante importante pela investigação realizada e pela produção científica na área da psicologia do desporto. Analisando as temáticas preferencialmente abordadas pelos diversos investigadores da área da psicologia do desporto surge a liderança (Alves, Lourenço, & Cid, 2002). A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 14

31 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA De acordo com Brito (1976), foi talvez a psicologia industrial que forneceu os elementos mais concretos para o estudo deste fenómeno. No entanto, já na década de setenta do século XX, este autor alertava para que ao se fazer a transferência para a psicologia do desporto, era importante não serem generalizados todos esses elementos uma vez que uma equipa desportiva seria de uma natureza diferente que a maioria de outros grupos de trabalho. É possível analisar a evolução do conceito de liderança na figura 2, bem como a forma gradual como foi transposto e adaptado ao mundo do desporto (Serpa, 1990). Gestão do Trabalho Investigação em Liderança Liderança nas Equipas Desportivas Organizações Especiais Elevada personalização Elevada responsabilização Tempo de treino > Competição Objectivo específico - Vitória Figura 1. Liderança e desporto (Adaptado de Serpa, 1990) A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 15

32 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA 1. Liderança em contexto desportivo A performance em contexto desportivo constitui um tópico da actualidade ao qual treinadores e/ou professores dedicam o máximo do seu esforço e dedicação com o objectivo da sua optimização. O conceito de liderança é um dos temas mais estudados no âmbito da psicologia social pelo facto de ser uma temática de grande interesse e pelas implicações que poderá ter, tanto em desportos colectivos como em desportos individuais (Dosil, 2004; Samulski, 2002). Existem tantas definições de liderança quanto o número de indivíduos que a tentaram definir (Noce, 2002). Segundo o mesmo autor é possível verificar que as diferentes definições vão da mais elementar relação de submissão e coacção que envolve determinados grupos até à relação em que é o próprio líder que assume essa função pelo reconhecimento da sua competência da parte do grupo liderado. Podemos no entanto sintetizar a inúmera quantidade de definições em duas ou três geralmente aceites por todos: definir estratégias dando orientação aos outros, tendo uma visão do que pode ser feito ; desenvolver um envolvimento social e psicológico que permite alcançar os objectivos definidos ; e criar e desenvolver um clima em que cada um e todos os membros da equipa tenham um máximo de oportunidades para alcançar o sucesso (Alves, 2000, p. 125). A liderança é um processo de influência interpessoal que ocorre quando um indivíduo obtém a concordância de outro na direcção de determinados objectivos organizacionalmente desejados (Chelladurai, 1999). É um processo comportamental com o objectivo de influenciar indivíduos e/ou grupos a atingir as metas previamente determinadas (Horn, 1992). Esta última definição é uma das mais consensuais na literatura revista pelo facto de ser suficientemente ampla e eficiente, pois engloba as diversas dimensões do comportamento do líder, no entanto, todas as definições de liderança se baseiam em três dimensões principais: o processo comportamental, a natureza interpessoal e a influência e motivação dos sujeitos através dos objectivos previamente estipulados (Chelladurai, 1999). Embora a investigação efectuada em contexto industrial suportasse de certa forma o conceito geral de liderança, o esforço para o adaptar ao contexto desportivo A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 16

33 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA revelou alguma inconsistência. Esta deveu-se à existência de características muito peculiares das equipas desportivas (Serpa, 1990; Terry & Howe, 1984). Todas essas concepções foram numa fase inicial abordadas, aplicadas e contextualizadas para a vertente desportiva por aparentemente existirem várias semelhanças entre um líder desportivo e um gestor de uma qualquer organização. De referir que Chelladurai e Saleh (1978) consideravam as equipas desportivas, pela estrutura, funcionamento e características gerais a si inerentes, como verdadeiras organizações. Fazendo uma sinopse relativamente à evolução do rendimento desportivo é possível afirmarmos que o estudo dos factores a ele associados tem evoluído de acordo com as preocupações de técnicos e praticantes. Numa fase inicial começouse por estudar os aspectos técnicos das modalidades, para que o aperfeiçoamento dessas mesmas técnicas a nível individual resultasse na melhoria e/ou aumento da performance colectiva. Numa segunda fase surgiu a necessidade de optimizar o rendimento colectivo, prescindindo-se da criatividade individual (Serpa, 1990). Foi a fase da emancipação dos aspectos tácticos, passando-se a racionalizar o tempo dedicado às tarefas individuais em detrimento das tarefas colectivas. Após estas fases embrionárias surgem as primeiras abordagens aos aspectos psicológicos em contexto desportivo no sentido de os tentar compreender bem como os começar a trabalhar. Como objecto de estudo, os aspectos de índole psicológica ganham rapidamente expressão científica através do aumento gradual de investigação na área, tanto a nível teórico como experimental, influenciando desta forma toda a metodologia de treino que visava o rendimento desportivo (Serpa, 1990). Nos primórdios da década de noventa do século passado desenvolveu-se uma nova linha de investigação que visava essencialmente a dimensão psicossocial do desporto, onde o estudo das relações interpessoais era bastante abordado e se desenvolvia com enorme interesse. A liderança foi uma das temáticas que mais contribuiu, no âmbito da psicologia social do desporto, para o aumento substancial de estudos direccionados para a compreensão da relação existente entre treinador e atleta (Serpa, 1990). São vários os autores que referem a importância e influência dessa relação pelo pressuposto impacto do tipo de comportamentos de liderança dos treinadores, não só pelo rendimento e satisfação dos atletas, mas também pelo seu bem-estar e saúde psicológica em geral (Cruz & Gomes, 1996, p. 389). A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 17

34 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA 2. Relação treinador-atleta O rendimento em desporto é um processo bastante complexo que resulta da interacção de um conjunto de variáveis, entre as quais a dimensão psicossocial da actividade desportiva, através das relações interpessoais. A relação existente entre treinador e atleta é de fulcral importância, apresentando carácter multidimensional no que concerne ao rendimento desportivo (Chelladurai, 1984; Serpa, 1993). De acordo com Rodrigues (1990), quando pensamos no processo de treino, existe geralmente a tendência de o relacionar de uma forma instintiva com a metodologia, o planeamento, a preparação técnica, táctica e psicológica. Muito raramente surge a preocupação com a eficácia pedagógica da relação treinador-atleta, isto é, com a forma como o treinador se consegue relacionar e comunicar com o atleta e em que medida esse relacionamento contribui para a obtenção do sucesso desportivo. Em nenhum outro contexto que não o desportivo é possível encontrar tantos indivíduos, crianças, jovens e/ou adultos, que de uma forma voluntária se sujeitam e subjugam à autoridade de uma pessoa, o seu treinador (Chelladurai, 1984). Os treinadores pensam e decidem os objectivos a alcançar pelos atletas a seu cargo, ( ) dão instruções, aprovam ou recriminam acções, ( ). Têm, definitivamente, uma grande responsabilidade global sobre o rendimento dos seus atletas e, por isso, o seu próprio comportamento incide consideravelmente sobre o dito rendimento (Buceta, 1996, p. 674). Têm uma relação bastante directa e intensa com os atletas, a qual é tanto maior quanto o nível da competição, o nível dos atletas ou da equipa e a intensidade do regime do treino (Brito, 2007). Os treinadores são considerados como gestores de pessoas, que são os seus atletas, treinando-os e submetendo-os à sua orientação técnica (Alves, Brito, & Serpa, 1996). A relação treinador-atleta e a sua importância na melhoria da performance desportiva têm sido evidenciadas em trabalhos já realizados (Leitão, 1995). Serpa inicia na década de oitenta uma longa série de estudos na área da psicologia desportiva, com destaque para a liderança e para a relação treinador-atleta (Brito, 1990). Serpa (1990) afirma que o treinador desportivo tem sido referido por diversos autores como um líder com características especiais, isto pelo carácter multifacetado e pluridisciplinar da sua actividade profissional. Para além de técnico especialista na A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 18

35 PARTE II - REVISÃO DA LITERATURA sua modalidade desportiva, terá de saber gerir, à excepção de situações únicas, os recursos humanos de que dispõe, desenvolver relações inter-pessoais, planificar e organizar actividades diversas, estas entre muitas outras competências. Se é verdade que a influência do treinador vai muito para além do contexto desportivo ( ) também é ( ) que muitos treinadores ( ) não têm uma consciência clara de como e até que ponto afectam os seus atletas (Cruz & Gomes, 1996, p. 389). Não restam quaisquer dúvidas que o impacto do treinador se faz notar não apenas no rendimento e satisfação dos seus atletas como também no seu bem-estar pessoal, físico e mental. Por outro lado, existem alguns treinadores conscientes da sua influência. Sou claramente um líder emotivo ( ) Sei que o que vou dizer nem sempre é compreendido mas, para mim, é essa emoção que marca a diferença nas lideranças. Ninguém se entusiasma a ser liderado por um cubo de gelo. Cada jogador requer um estilo de liderança específico. Ninguém nasce líder ( ) ser líder dá muito trabalho. É preciso aprendermos a analisar comportamentos e a adaptar o nosso estilo às circunstâncias do dia-a-dia. (Morais & Mendonça, 2007, p. 120). De uma forma geral, a principal função do treinador consiste em incrementar um sistema de recompensas para os seus subordinados, baseado num conjunto de metas e objectivos a alcançar, clarificando o trabalho a ser desenvolvido, reduzindo os obstáculos e criando oportunidades para a sua concretização. Os objectivos de uma organização bem como o desporto praticado, colectivo ou individual, parecem igualmente influenciar o tipo de liderança (Leitão, 1995). A importância do treinador na gestão do comportamento dos atletas também é realçada (Serpa, 1996) aquando da discussão dos processos psicológicos subjacentes à competição e ao rendimento desportivo. A interpretação feita pelo treinador acerca das diferentes prestações dos atletas influencia profundamente os seus sucessos e os seus fracassos, em virtude do impacto emocional que tal interpretação poderá ter nos mesmos. De acordo com António Damásio, famoso neurocirurgião português, opinando relativamente ao fenómeno José Mourinho, considerado por muitos com um dos melhores treinadores do futebol mundial, certos líderes provocam nos executantes que estão sob o seu comando o anseio de não desapontar o líder, o desejo quase infantil de dedicar a vitória. É um desejo que reforça e potencia o de não desapontar A LIDERANÇA EM ACTIVIDADES DE GRUPO DE FITNESS 19