O ENSINO DE HISTÓRIA DURANTE REGIMES: CIVIL-MILITAR E O DEMOCRÁTICO

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1 O ENSINO DE HISTÓRIA DURANTE REGIMES: CIVIL-MILITAR E O DEMOCRÁTICO Daniel Aires da Silva Gregory Humai de Toledo Prof. Dr. Marco Antônio Soares Neves (Orientador) Universidade Estadual de Londrina Resumo: Essa aula oficina se propõe a fazer uma análise acerca do ensino durante o período da ditadura civil-militar no Brasil em comparação com o ensino vigente no atual período democrático. Mais precisamente, temos como foco o ensino de História na cidade de Londrina, situada no Paraná, mostrando como a Ditadura chegou de fato em várias cidades. Esse trabalho deverá ser realizado em dois momentos distintos. Em um primeiro momento, os alunos do oitavo ano do Colégio Tsuru Oguido (Londrina/PR) serão orientados a fazer uma entrevista com seus familiares mais antigos abordando a temática "Como era o ensino de história durante a ditadura militar". Na intenção de padronizar os dados coletados, para a realização dessa entrevista desenvolveremos um roteiro que deverá ser seguido pelos alunos para que consigamos obter as informações que precisaremos para desenvolver nossa pesquisa de maneira mais precisa e satisfatória. Em um segundo momento, serão realizadas discussões com todos os alunos participantes. Essas discussões terão como objetivo principal motivar a criação de um senso crítico a respeito do período da ditadura militar, mais especificamente, criando uma ideia concreta como era o ensino de história durante o mesmo. Nosso objetivo geral com esse trabalho seria despertar nos alunos o interesse e a curiosidade na pesquisa e na construção da crítica histórica. Palavras-chaves: Ditadura; Ensino; História; Londrina. Financiamento: PIBID/HISTÓRIA/UEL/CAPES 2548

2 Introdução Decidimo-nos a aplicação de uma aula oficina que se proporia a fazer uma análise acerca do ensino durante o período da ditadura civil-militar no Brasil em comparação com o ensino vigente no atual período democrático. Mais precisamente, tivemos como foco o ensino de História na cidade de Londrina, situada no Paraná, mostrando como a Ditadura chegou de fato em várias cidades. Esse trabalho foi realizado em dois momentos distintos. Em um primeiro momento, os alunos do Oitavo ano da turma C do Colégio Tsuru Oguido (Londrina/PR) com a supervisão do professor Danillo Brito, receberam uma aula sobre o que foi Regime Cívico-Militar que teve a duração de 21 anos e assim foram orientados a fazer uma entrevista com seus familiares mais antigos abordando a temática "Como era o ensino de História durante a ditadura militar". Nossa intenção de padronizar os dados coletados, para a realização dessa entrevista desenvolvemos um roteiro para facilitar a entrevista, tendo sido seguido pelos alunos, para que pudéssemos obter as informações que precisávamos para desenvolver nossa pesquisa de maneira mais precisa e satisfatória. Em um segundo momento, ocorreu à tentativa de realizar discussões com todos os alunos participantes. Essas discussões tinham como objetivo principal motivar a criação de um senso crítico a respeito do período da ditadura militar, mais especificamente, criando uma ideia concreta como era o ensino de história durante o mesmo. Nosso objetivo geral com esse trabalho seria despertar nos alunos o interesse e a curiosidade na pesquisa e na construção da crítica histórica. Objetivos Nesta aula-oficina, constituímos um trabalho pautado na proposta da historiadora Isabel Barca, cujo objetivo é buscar uma nova abordagem de ensino, em que os alunos tenham uma participação ativa na construção do conhecimento histórico, criem problematizações e hipóteses partindo de seu 2549

3 conhecimento prévio e da nossa atuação na primeira parte da aula e cunhem uma nova interpretação histórica. Para que ocorra essa construção, entende que é fundamental utilizar de fontes historiográficas que se traduza na interiorização de relações entre o passado compreendido, o presente problematizado e o futuro perspectivado (BARCA, 2004, p. 132). Outro adendo a nosso trabalho foi o trabalho do historiador Jacques Le Goff História e Memória no qual utilizamos uma parte do capítulo Passado/Presente A oposição antigo/moderno, que emerge periodicamente nas controvérsias dos intelectuais europeus desde a Idade Média, não pode ser reduzida à oposição progresso/reação, pois se situa fundamentalmente em nível cultural. Os "antigos" são os defensores das tradições enquanto que os "modernos" se pronunciam pela inovação. No caso especial da história, a oposição antigo/moderno introduz uma Periodização, que é vista também no quadro do contraste entre concepções cíclicas e concepções lineares do tempo. (LE GOFF, 1988) Utilizamos essa lógica para o comparativo entre o que os responsáveis dos alunos tinham como memoria do ensino de História durante a ditadura e o ensino atual, comparando com o dos alunos. Utilizamos também Michael Oakeshott com sua máxima O passado é passível de diferentes interpretações, e, inclusive, pode ser manipulado. O uso (e abuso) do passado para justificar, confirmar e embasar objetivos, práticas e representações de grupos no presente (OAKESHOTT, 2003).. Resultados Apresentamos então a tabulação dos questionários entregues pelos alunos: O objetivo da pesquisa foi realizar uma interação dos alunos com os mais velhos na forma de uma entrevista previamente organizada pelos autores do trabalho, buscando identificar as diferenças do ensino de História em Londrina no período da Ditadura Civil-Militar e no atual período democrático. A entrevista foi realizada em dupla tendo apenas sete duplas entregue o questionário prévio de forma correta. 2550

4 Pergunta um: O que foi a Ditadura Militar em Londrina pra você? (O objetivo dessa questão era para obter uma base sobre a ditadura militar em Londrina segundo os seus pais). Número de Respostas Não morava em Londrina, ou não respondeu. Resposta sem nexo. Crítica à falta de recursos financeiros e escolares. Participação do Movimento Estudantil nas lutas pela a liberdade. Medo, desconfiança, propagandas sobre a ditadura, crítica aos presos políticos. Pergunta dois: O que você lembra sobre o ensino na época da Ditadura? (Objetivo da pergunta foi alcançar segundo os mais velhos uma perspectiva aos alunos sobre o que ele tem por lembrança sobre o ensino na época da ditadura). 2551

5 Número de Respostas Censura aos professores, conteúdo programado pelo governo, sem formação crítica ao aluno. Não estudava na época da ditadura. Não responderam a questão. Favorecimento as práticas de ensino porém sem liberdade de expressão. Pergunta três: Como era a aula de História? Quais conteúdos você lembra ser ministrado pelo professor? (Objetivo da pergunta foi com o termo mais especifico abordar a lembrança sobre a aula de História, e como os conteúdos eram aplicados). 2552

6 Número de Respostas Resposta sem nexo. Gostava da aula. Ressalta os conteúdos heróicos da História do Brasil, propaganda ao Regime Militar. Não estudava na época. Falta da discussão de conteúdos em sala de aula, e dificuldade para as pesquisas para a aula. Não lembra da aula de História, porém destaca a matéria de Moral e Cívica. Pergunta quatro: Quais as principais diferenças entre o ensino naquela época e hoje? O que houve de melhora ou piora? (Objetivo da pergunta foi que através dos mais velhos os alunos por meio das entrevistas conseguir as diferenças gerais do ensino, e o que melhorou ou piorou). 2553

7 Número de Respostas Acredita que esteja melhor hoje. Os professores eram mais respeitados na época da ditadura, porém hoje não existe esse mesmo respeito da época, por isso hoje o ensino é pior. Sobre a rigidez dos professores dos professores nos castigos aos alunos. Não responderam. Hoje há mais facilidade de conteúdo e liberdade para o ensino, o atual governo entrega os livros, porém a juventude de hoje não da valor. O ensino é melhor pois temos mais recursos hoje, como a tecnologia. 2554

8 Considerações finais Apesar de toda a dificuldade em preparação das aulas, acreditamos que conseguimos alcançar nosso objetivo, podendo dizer assim que os alunos que fizeram a entrevista conseguiram identificar mais sobre a ditadura, além da nossa aula oficina, com a interação perante os mais velhos. Conseguimos desenvolver todo o processo esperado, gerando neles essa comparação do ensino do período da Ditadura Civil-Militar com o período democrático. A aula oficina foi uma excelente experiência para nós como futuros profissionais de História, como professores conseguimos desenvolver com eles todo o conteúdo de Ditadura Militar, acreditamos então que foi de grande importância para o projeto do PIBID, aumentando nossa experiência e nos ajudando a nos preparar para a profissão. Referencias Bibliográficas BARCA, Isabel. Aula Oficina: do Projeto à Avaliação. In: Para uma educação de qualidade: Atas da Quarta Jornada de Educação Histórica. Braga, Centro de Investigação em Educação (CIED) / Instituto de Educação e Psicologia, Universidade do Minho, 2004, p OAKESHOTT, Michael. Sobre a História. Rio de Janeiro: Topbooks, LE GOFF, Jacques. Mémoire. In: Histoire etmémoire. Paris: Gallimard, Tradução brasileira: LE GOFF, Jacques. Memória. In: História e Memória. Campinas, SP: Editora da Unicamp,