Considerações sobre o Ensino da Astronomia em Portugal. Osvaldo de Souza Carlos Martins

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1 Considerações sobre o Ensino da Astronomia em Portugal Osvaldo de Souza osouza@astro.up.pt Carlos Martins carlos.martins@astro.up.pt

2 Universidade de São Paulo (Física) Mobilidade na Universidade do Porto Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação Investigação em Ensino de Astronomia Membro-fundador do Grupo de Astronomia Sputnik (promove divulgação e ensino de Astronomia)

3 Faremos neste seminário algumas considerações sobre o Ensino da Astronomia em Portugal e de um modo específico mostraremos os primeiros resultados do projecto Astro Teste, um questionário apresentado em diversas escolas do norte de Portugal ao longo do último ano. Este projecto nos dará uma visão geral do conhecimento dos alunos neste eixo disciplinar. Abordaremos também algumas questões curriculares.

4 Astro Teste Conjunto de 20 questões de Astronomia Temas diversos (por ex., Astronomia de posição, Observação visual, senso comum, quantitativas, etc.)

5 Alguns exemplos Astronomia de Posição Omaha(USA) está a mesma latitude do Porto mas 90 graus para Oeste. Quando é meio-dia em Omaha, no Porto é: a) Meio-dia b) Pôr-do-Sol c) Nascer do Sol d) Meia Noite

6 Alguns exemplos Senso Comum O verão é mais quente do que o inverno porque a) A Terra está mais próxima do Sol no verão b) O eixo de rotação da Terra oscila durante o movimento da Terra c) O eixo de rotação da Terra é fixo mas inclinado em relação ao plano da órbita d) O Sol libera mais energia no verão

7 Alguns exemplos Observação Visual No Porto o Sol esta directamente por cima das nossas cabeças ao meio-dia: a) Todos os dias b) Apenas a 21 de Junho c) Apenas a 21 de Março e 21 de Setembro d) Nunca

8 Categorização

9 Omaha (USA) está a mesma latitude do Porto mas 90 graus para Oeste. Quando é meio-dia em Omaha, no Porto é: a) Meio-dia b) Pôr-do-Sol c) Nascer do Sol d) Meia Noite ,48% 29,98% 26,82% 30,97%

10 No Porto o Sol esta directamente por cima das nossas cabeças ao meio-dia: a) Todos os dias b) Apenas a 21 de Junho c) Apenas a 21 de Março e 21 de Setembro d) Nunca ,51% 22,29% 20,32% 6,71%

11 O verão é mais quente do que o inverno porque a) A Terra está mais próxima do Sol no verão b) O eixo de rotação da Terra oscila durante o movimento da Terra c) O eixo de rotação da Terra é fixo mas inclinado em relação ao plano da órbita d) O Sol libera mais energia no verão ,11% 17,95% 41,03% 0,05%

12

13 Distribuição (por turma) 6 9 ano-aurélia de Souza 5 4 Alunos Acertos Questões

14 Distribuição (por turma) 4,5 8B -Arnoso 4 3,5 3 Acertos 2,5 2 1,5 1 0, Questões

15 Distribuição (por turma) 6 8B -Ponte de Lima 5 4 Alunos Acertos Questões

16 Distribuição (por ano) 30 Distribuição de acertos no 7º ano Acertos Alunos Questões

17 Distribuição (por ano) 18 Distribuição de acertos no 8º ano Alunos Acertos Questões

18 Distribuição (por ano) 12 Distribuição de acertos no 9º ano 10 8 Alunos Acertos Questões

19 Distribuição (por ano) 25 Distribuição de acertos no 10º ano 20 Alunos Acertos Questões

20 Distribuição (por ano) 8 Distribuição de acertos no 12º ano Acertos Alunos Questões

21 Distribuição (por ano) 80 Distribuição geral de acertos Acertos Alunos Questões

22 Considerações sobre currículo Currículo Nacional de Competências Orientações curriculares (por ciclo)

23 Currículo Nacional

24 Ênfase Curricular em CTSA

25 Distribuição dos conteúdos (7º ano) Terra no Espaço 1 Universo O que existe no universo Distâncias no Universo 2 Sistema Solar Astros do Sistema Solar Características dos Planetas 3 Planeta Terra Terra e Sistema Solar Movimentos e Forças

26 Distribuição dos conteúdos (7º ano) Universo -O que existe no universo Apresenta os conceitos de Estrela e Galáxia Apresenta o conceito de Big Bang(grande explosão) Diagrama de evolução estelar Algumas constelações Importância da estrela Polar para o H.N. Orientação no H.S. Tipos de Galáxia; Andrómeda Planetas e suas Luas Distâncias no Universo Medidas de distâncias astronómicas Desenvolve cada uma das medidas principais (U.A., ano-luz e parsec) Ordens de grandeza no Universo Modelos de Universo Apresenta no final do capítulo um pequeno texto sobre o desenvolvimento da ciência

27 Comentários finais e conclusão Este estudo tem potencial para traçar um quadro geral do ensino de Astronomia no país e apontar para onde os alunos têm mais dificuldade. Pode apontar também para áreas onde existe uma maior carência por parte dos professores. Este trabalho continua na recolha e análise de dados.

28 Referências Currículo Nacional do Ensino Básico (competências essenciais) Orientações Curriculares (3º ciclo do ensino básico) FÍSICA E QUIMICA NA NOSSA VIDA Terra no Espaço e Terra em Transformação. 7º ano (M. Margarida R.D. Rodrigues; Fernando Morão L. Dias) Contacto osouza@astro.up.pt

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