PLANIFICAÇÃO MODULAR ANO LETIVO 2011 / 2012

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1 PLANIFICAÇÃO MODULAR ANO LETIVO 2011 / 2012 CURSO/CICLO DE FORMAÇÃO DISCIPLINA: Docente Técnico de Turismo Ambiental e Rural/ Área de Integração Pedro Bandeira Simões N.º TOTAL DE MÓDULOS DE 1º/2º/3º anos 6 N.º Módulo N.º DE HORAS Blocos de 45 m Início Módulo Final Módulo (Previsão) /09/ /01/2012 DESIGNAÇÃO DO MÓDULO Área I A Pessoa Unidade Temática 2 O SUJEITO HISTÓRICO-SOCIAL Tema - problema 2.2 A construção do social Área II A Sociedade Unidade Temática 4 A REGIÃO, ESPAÇO VIVIDO Tema - problema 4.2 A região e o espaço nacional Área III O Mundo Unidade Temática 8 A INTERNACIONALIZAÇÃO DA ECONOMIA, DO CONHECIMENTO E DA INFORMAÇÃO Tema - problema 8.3 De Alexandria à era digital: a difusão do conhecimento através dos seus suportes. OBJECTIVOS DA APRENDIZAGEM CONTEÚDOS SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM / Instrumentos de avaliação RECURSOS CUSTOS Compreender os conceitos de indivíduo, sujeito histórico, comunidade, sociedade, cultura. Analisar as seguintes abordagens ao conceito de estratificação social: o lugar natural de Aristóteles; a estratificação em comunidades fechadas; o ocidente pré-moderno; a modernidade e abertura para a permeabilidade social; o ideário da Revolução Francesa; séculos XIX e XX doutrinas socialistas e utopistas e revoluções sociais. Área I A Pessoa Unidade Temática 2 O SUJEITO HISTÓRICO- SOCIAL Tema - problema 2.2 A construção do social A partir da análise de textos, comparação de modelos de estratificação social ao longo da História. Pesquisa documental de informação sobre o ideário social utopista em Portugal e sua expressão na literatura e/ou no jornalismo. Pesquisa e identificação na comunicação social e no meio local de situações de conflito étnico e religioso com expressão política e situações de coexistência e integração; As grandes questões do nosso tempo; As perguntas da vida; Enciclopédia Einaudi, vol. 38 Filmes: Non ou a vâ glória

2 Identificar os seguintes períodos e acontecimentos histórico-políticos significativos para a mudança social: a construção dos nacionalismos; o conhecimento do mundo possibilitado pelas grandes viagens ao oriente e pelos descobrimentos; a Revolução Industrial; as colonizações e a construção de impérios coloniais; o incremento científico e tecnológico dos séculos XIX e XX; as duas guerras mundiais; a construção da democracia; as descolonizações. Debater conceitos de tolerância e intolerância, a partir de acontecimentos históricos e sociais significativos. Visionamento e debate de filmes sobre contextos históricos específicos. de mandar ; Amistad ; Kandahar ; A lista de Shindler ; Os malditos. Declaração Universal dos Direitos Humanos. Declarações sobre Direitos Humanos e Desenvolvimento Humano

3 Identificar conjuntos naturais em que a região se insere. Identificar divisões administrativas em que a escola se insere (freguesia, concelho, distrito). Identificar outras unidades territoriais (por exemplo as NUTS). Os alunos devem reconhecer as diferentes escalas e a hierarquia destas divisões territoriais. Identificar redes em que a região se insere. Compreender as relações da região com as regiões envolventes e o espaço nacional. Área II A Sociedade Unidade Temática 4 A REGIÃO, ESPAÇO VIVIDO Tema - problema 4.2 A região e o espaço nacional Através da utilização de mapas e de bibliografia sobre a Geografia de Portugal, tentar identificar a integração da região em conjuntos mais vastos no que respeita o relevo, o clima, a hidrografia e a vegetação. Identificar divisões administrativas em que a escola se insere (freguesia, concelho, distrito). Identificar outras unidades territoriais (por exemplo as NUTS). Os alunos devem reconhecer as diferentes escalas e a hierarquia destas divisões territoriais. Através da utilização de mapas e de bibliografia sobre a Geografia de Portugal, tentar identificar a integração da rede de transportes regional nas redes nacional e europeia. O mesmo pode ser feito a partir da observação das relações entre as cidades da região e as restantes cidades do país. Mapas em diferentes escalas. Cartas Militares. As Cidades em Números Instituto Nacional de Estatística Realizar uma consulta para identificar as localidades a que os alunos mais se deslocam para adquirir bens e serviços. Organizar um debate sobre o papel da região no espaço nacional. Realizar uma consulta para identificar as localidades a que os alunos mais se deslocam para adquirir bens e serviços. Organizar um debate sobre o papel da região no espaço nacional.

4 Compreender a importância do registo escrito na fixação e difusão do conhecimento. Conhecer os vectores cronológicos e espaciais da história do registo escrito. Conhecer a evolução na utilização de meios físicos de fixação de mensagens. Compreender a relação entre esses suportes e o conteúdo das mensagens veiculadas em cada um deles. Conhecer a importância do surgimento da impressa. Reconhecer o papel de Gutemberg na difusão do livro impresso na Europa do século XVI. Relacionar os meios científico-tecnológicos dos séculos XIX e XX com a difusão da informação e do conhecimento. Compreender o papel da impressa na difusão do conhecimento científico e das ideias na Europa dos séculos XIX e XX. Caracterizar a sociedade contemporânea enquanto sociedade de informação. Analisar a problemática das assimetrias sociais face ao acesso aos meios e conteúdos de informação e conhecimento científicotecnológico. Área III O Mundo Unidade Temática 8 A INTERNACIONALIZAÇÃ O DA ECONOMIA, DO CONHECIMENTO E DA INFORMAÇÃO Tema - problema 8.3 De Alexandria à era digital: a difusão do conhecimento através dos seus suportes. Leitura dirigida de textos, em diversos suportes e de diversas fontes (artigos científicos, impressa, artigos de opinião); Trabalhos individuais e em grupo; Pesquisa em linha sobre a Biblioteca de Alexandria, sua história e acervos antigos, sua reconstrução a novos acervos. Organização de debates intra-turma; Elaboração de textos síntese sobre os conhecimentos adquiridos; Realização de trabalhos de pesquisa bibliográfica. Visionamento e comentário de filmes. Instrumentos de Avaliação: Testes de avaliação de conhecimentos e trabalhos de projecto; Fichas de trabalho; Trabalhos de pesquisa / investigação; Expressão e compreensão oral e escrita; Autonomia e responsabilidade; Domínio de vocabulário específico da disciplina; Grelhas de Registos: participação; atitudes; assiduidade e pontualidade; material; responsabilidade; atenção/concentração; cooperação. Observação: Sempre que não existam elementos de avaliação num determinado instrumento de avaliação a percentagem é repartida pelos outros instrumentos de avaliação dentro do respectivo domínio. Uma História da Leitura; O Livro; Histoire du Livre. Site da/sobre a Biblioteca de Alexandria; Site com a biografia de Gutemberg; De Alexandria a Xanadu. Os homens e os livros: séculos XVI e XVII Site da Biblioteca Nacional

5 Subdepartamento de História e Geografia Critérios de Avaliação para os Cursos Profissionais Secundário AVALIAÇÃO DA DISCIPLINA POR MÓDULOS Atitudes e Valores Competências e Saberes Cooperação 4% Respeito 4% Empenho e interesse 4% Autonomia 4% Pontualidade 4% Total 20% Participação Oral e Trabalho da Aula 10% Trabalhos 35% Testes 35% Total 80% Nota: No caso de não se realizarem trabalhos por parte dos alunos, os testes corresponderão a 60% da avaliação das Competências e Saberes de cada módulo e vice-versa. A ordem dos módulos definida para a leccionação dos módulos corresponde à proposta do programa homologado pelo Ministério da Educação? Sim x Não Observações / Recomendações: O Professor O Diretor de Curso

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