Competência Objeto de aprendizagem Habilidade

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1 Língua Portuguesa 1ª Daniela Mendes 7º Ano E.F. Competência Objeto de aprendizagem Habilidade C1 - Compreender e usar a Língua Portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. C3 - Compreender os diversos gêneros textuais, sua função social, suas características, relacionando textos e contextos; mediante a natureza, função, organização e estrutura de cada um. C6 - Aplicar os conhecimentos gramaticais, contextualizados às diferentes situações de produção e leitura de textos orais e escritos, considerando aspectos semânticos, sintáticos, morfológicos e fonéticos. IMPORTÂNCIA DO ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA Usos e funções: norma-padrão e variedades linguísticas DOMÍNIOS DISCURSIVOS/ GÊNEROS TEXTUAIS Resenha, charge, tirinha e conto As variedades linguísticas Linguagem e adequação de uso A língua e suas variedades Língua oral e língua escrita Língua formal e língua informal Ortografia H1. Reconhecer os usos da norma-padrão da Língua Portuguesa, considerando as diferentes situações de comunicação. H2. Reconhecer as variedades linguísticas a situações específicas de uso social. H4. Compreender e valorizar a linguagem como espaço de interação social, produção e circulação do conhecimento e da estruturação da identidade pessoal e coletiva. H8. Reconhecer os elementos constitutivos dos textos jornalísticos, considerando as características dos diversos gêneros presentes no suporte jornal. H10. Inferir informações implícitas em textos jornalísticos. H12. Inferir o assunto principal de textos jornalísticos, tomando como referência os elementos constitutivos de cada gênero textual. H16. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usada. H17. Identificar palavras e expressões que tenham o mesmo sentido. H19. Reconhecer a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio jornalístico. H49. Reconhecer as características e a estrutura dos diversos gêneros pertencentes aos textos de entretenimento, observando suas principais diferenças. H50. Inferir informações implícitas em textos de entretenimento. H65. Reconhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos ficcionais, observando suas principais diferenças. H67. Reconhecer características típicas de uma narrativa ficcional, identificando narrador, personagens, cenário, conflito e desfecho. H69. Inferir o assunto principal de textos ficcionais, tomando como referência os elementos constitutivos de cada gênero textual. H72. Interpretar textos ficcionais, considerando a estrutura dos gêneros textuais pertencentes a esse domínio. H74. Reconhecer o tipo de linguagem utilizada em textos ficcionais, percebendo sua importância para o deleite (encantamento) do leitor. H76. Inferir, em textos ficcionais, as intenções discursivas e o público-alvo. H95. Adequar a variedade linguística de um texto ao público-alvo, ao gênero e às intenções comunicativas. H96. Reconhecer as variantes linguísticas como manifestações legítimas e igualitárias de comunicação. H97. Avaliar o uso de variedades linguísticas em um texto, considerando a situação comunicativa e o gênero textual. H99. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso.

2 Processos de formação de palavras Derivação e composição Classes de palavras Pronome H100. Demonstrar uma atitude crítica e não preconceituosa em relação ao uso de variedades linguísticas e estilísticas. H101. Reconhecer a presença de variações linguísticas, desconstruindo a ideia de hierarquia linguística. H102. Empregar formas ortográficas resultantes de padrões regulares e irregulares, na produção de textos diversos. H106. Utilizar os processos de formação de palavras para melhor interpretá-las. H107. Utilizar os conhecimentos sobre os processos de formação de palavras para resolver dúvidas ortográficas. H108. Compreender as classes de palavras existentes, observando a função de cada uma delas para a construção e compreensão de textos diversos. H111. Compreender a função dos pronomes na construção e compreensão de textos diversos. H112. Dominar o emprego dos pronomes, garantindo a observância da norma-padrão, coesão, coerência e progressão textual. H113. Utilizar pronomes que sejam adequados à construção de textos, observando a coesão, coerência e progressão. Distribuição de pontos Avaliações 25 pontos Trabalhos 5 pontos

3 Livros da Etapa Projeto Brasil Invisível 1. Extraordinário AUTOR: R. J. Palacio - EDITORA: INTRÍNSECA Sinopse: August Pullman, o Auggie, nasceu com uma síndrome genética, cuja sequela é uma severa deformidade facial, que lhe impôs diversas cirurgias e complicações médicas. Por isso, ele nunca havia frequentado uma escola de verdade... até agora. Todo mundo sabe que é difícil ser um aluno novo, mais ainda quando se tem um rosto tão diferente. Prestes a começar o quinto ano em um colégio particular de Nova York, Auggie tem uma missão nada fácil pela frente: convencer os colegas de que, apesar da aparência incomum, ele é um menino igual a todos os outros. 2. Sete desafios para ser rei AUTOR: Jan Terlouw - EDITORA: ÁTICA / COLEÇÃO VASTO MUNDO Sinopse: Quando o velho rei de Katoren faleceu, seus ministros formaram um governo provisório e prometeram buscar um sucessor adequado para o trono. Mas, com o passar do tempo, o grupo se apegou ao poder e deixou de lado a promessa feita ao povo. Até que um dia, o jovem Stach, determinado a se tornar o novo rei de Katoren, confronta os ministros e se candidata ao posto. Sentindo seus interesses ameaçados, eles lhe ordenam que passe por um teste, composto de sete tarefas que consideram impossíveis. Stach terá de viajar por todo o reino e vencer, uma a uma, as provações impostas pelos governantes. Silenciar os pássaros ensurdecedores de Decibel, cortar o pé de romã explosivo de Polvorinho e exterminar o dragão de sete cabeças de Fumaceira são só algumas das terríveis tarefas que o rapaz terá de completar. 3. A corrente da vida AUTOR: Walcyr Carrasco - EDITORA: MODERNA / COLEÇÃO VEREDAS Sinopse: Raquel se aflige quando Nel, seu melhor amigo, desaparece da escola. O rapaz está doente, o vírus da AIDS se manifestou. E, quando a notícia afinal corre entre os estudantes, a discriminação e o preconceito explodem na escola. No combate a essa injustiça, Raquel se junta a Marcelo e a Joca para garantir a Nel o direito de continuar vivendo.

4 Dicas de aprofundamento Livro didático Português Linguagens; Bloco de exercícios; Magnum-SOL; Atividades Complementares; BECHARA, E. Moderna Gramática Portuguesa, 37 ed., Editora Lucerna, Rio de Janeiro, RJ, CUNHA, C.; CINTRA, L. Nova gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, Revista Língua Portuguesa Editora Segmento. Revista Discutindo Língua Portuguesa Escala Educacional. Revista Mundo Estranho Editora Abril. Sites:

5 Roteiro do Trabalho da Etapa Valor 2 pontos Assunto/tema Trabalho interdisciplinar: Invisibilidade social Brasil Invisível O projeto Brasil Invisível resulta de uma reflexão necessária acerca da grande invisibilidade existente de grupos sociais espalhados pelo País, que vivem sem o reconhecimento devido, seja de sua riqueza cultural, seja das condições precárias de vida a que estão submetidos, partindo do estudo da obra de Valdemir Cunha e Xavier Bartaburu de mesmo nome do projeto. Brasil Invisível será uma oportunidade de aproximar nossos alunos dessas realidades desconhecidas, de maneira propositiva, na tentativa de encontrar intervenções possíveis que viabilizem uma mudança na condição de invisibilidade em que essas pessoas estão inseridas. Objetivos H4. Compreender e valorizar a linguagem como espaço de interação social, produção e circulação do conhecimento e da estruturação da identidade pessoal e coletiva. H6. Conhecer os usos e funções sociais da leitura e da escrita, como elemento importante ao exercício da cidadania. H78. Posicionar-se diante de valores e ideologias presentes nos textos ficcionais. HSE. Refletir sobre os valores que regem a vida em sociedade. (HSE - Habilidades Socioemocionais) HSE. Propor intervenções para mudanças da condição de inviabilidade social para realidades locais. Desenvolvimento A partir da leitura e da reflexão dos livros Extraordinário e A corrente da vida, os alunos farão intervenções sociais locais divulgação da temática das obras, por meio de teatros. Como proposta final da etapa, será feita uma exposição fotográfica baseada nas situações de invisibilidade discutidas ao longo do trabalho. Critérios de avaliação Criatividade. Postura e disciplina durante os encontros para criação dos cenários e montagem dos teatros. Estrutura correta, de acordo com o que foi proposto. Pontualidade na entrega da atividade. Cronograma do trabalho Leitura dos livros Extraordinário e A corrente da vida. Discussões sobre a temática da obra. Encontros para o planejamento dos teatros. Encontros dos grupos para a escolha dos cenários de invisibilidade social. Registro fotográfico do cenário. Apresentações teatrais em sala de aula e intervenções no Colégio. Montagem da exposição Brasil Invisível.

6 Roteiro do Trabalho da Etapa Valor 2 pontos Assunto/tema Trabalho interdisciplinar: Como seria minha vida na Idade Média? Objetivos Reconhecer o contexto histórico, artístico e literário da Idade Média. Proporcionar um espaço de apresentações artísticas. Contribuir para a integração da turma, promovendo momentos de discussão e formação de opiniões. Desenvolvimento A partir da leitura e da reflexão do livro Sete desafios para ser rei, os alunos montarão uma exposição interativa, contemplando o universo medieval e os valores humanos discutidos na obra. Critérios de avaliação Criatividade e organização na produção do tema a ser exposto. Postura e disciplina durante os encontros para produção do material da exposição. Pontualidade na entrega da atividade. Adequação ao padrão solicitado. Cronograma do trabalho Leitura do livro Sete desafios para ser rei. Discussões sobre a temática da obra. Encontros para o planejamento do material a ser exposto. Apresentação em sala de aula. Montagem da exposição interativa.

7 Roteiro do Trabalho da Etapa - Valor 1 ponto Assunto/tema Aulas de Produção de Texto Objetivos Desenvolvimento Desenvolver nos alunos as seguintes competências: COMP. 1. Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da Língua Portuguesa. COMP. 2. Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais dos gêneros estudados. COMP. 3. Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. COMP. 4. Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. Os alunos farão, em dupla e individualmente, quatro produções de textos relacionadas aos gêneros textuais desenvolvidos na etapa. Os aspectos a serem avaliados serão pautados nas quatro das cinco competências do ENEM. Toda produção feita será reescrita, a fim de que os alunos possam compreender os seus desvios e avançar no processo de escrita. Os textos produzidos serão arquivados em uma pasta especial, que representará o portfólio do aluno. Critérios de avaliação Organização do portfólio contendo todas as produções de texto e reescritas das mesmas. Reescritas das produções, observando os critérios sinalizados pela corretora. Cronograma do trabalho Aulas de Produção de Texto.

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