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1 CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO (Aprovados em Conselho Pedagógico de 16 outubro de 2012) No caso específico da disciplina de BIOLOGIA E GEOLOGIA, do 10º ano de escolaridade, a avaliação incidirá ainda ao nível de desempenho nas seguintes áreas: Módulo inicial Tema I A Geologia, os geólogos e os seus métodos 1. A Terra e os seus subsistemas em interação. 1.1 Subsistemas terrestres (geosfera, atmosfera, hidrosfera e biosfera). 1.2 Interação de subsistemas. 2. As rochas, arquivos que relatam a História da Terra 2.1 Rochas sedimentares. 2.2 Rochas magmáticas e metamórficas. 2.3 Ciclo das rochas. 3. A medida do tempo e a idade da Terra. 3.1 Idade relativa e idade radiométrica. 3.3 Memória dos tempos geológicos. 4. A Terra, um planeta em mudança. 4.1 Princípios básicos do raciocínio geológico O presente é a chave do passado (atualismo geológico) Processos violentos e tranquilos (catastrofismo e uniformitarismo). 4.2 O mobilismo geológico. As placas tectónicas e os seus movimentos. - Caracteriza a Geologia através da identificação dos métodos de investigação próprios e dos seus princípios básicos de raciocínio. - Reconhece a importância das controvérsias e mudanças conceptuais na construção do conhecimento geológico, na perspetiva de que a Ciência não deve ser encarada como um acumular gradual e linear de conhecimentos. - Compreende a Terra como o resultado da interação de vários subsistemas (geosfera, hidrosfera, atmosfera, biosfera). - Entende as rochas como arquivos fornecedores de informações sobre o passado da Terra. - Interpreta os fenómenos geológicos à escala do tempo geológico. - Perspetiva a Terra como um planeta em constante mudança, tanto do ponto de vista biológico, como geológico. - Demonstra experimentalmente aspetos da geodinâmica atividade tectónica. -Aceitação de que muitos problemas podem ser abordados e explicados a partir de diferentes pontos de vista/teorias. - Assunção de atitudes de rigor e flexibilidade face a novas ideias. - Admissão da investigação científica como uma via legítima de resolução de problemas. - Desenvolvimento de atitudes e valores inerentes ao trabalho individual e cooperativo. - Manifestação de curiosidade e criatividade na formulação de perguntas e hipóteses. - Valorização do meio natural e os impactos de origem humana. Página 1 de 6

2 Tema II A Terra, um planeta muito especial 1. Formação do Sistema Solar. 1.1 Provável origem do Sol e dos planetas. 1.2 Planetas, asteroides e meteoritos. 1.3 A Terra acreção e diferenciação. 2. A Terra e os planetas telúricos. 2.1 Manifestações da atividade geológica. 2.2 Sistema Terra-Lua, um exemplo paradigmático. 3. A Terra, um planeta único a proteger. 3.1 A face da Terra. Continentes e fundos oceânicos. 3.2 Intervenções do Homem nos subsistemas terrestres Impactos na geosfera Proteção ambiental e desenvolvimento sustentável Tema III Compreender a estrutura e a dinâmica da geosfera 1. Métodos de estudo para o interior da geosfera. 2. Vulcanologia. 2.1 Conceitos básicos. 2.2 Vulcões e tectónica de placas. 2.3 Minimização de riscos vulcânicos previsão e prevenção. 3. Sismologia. 3.1 Conceitos básicos. 3.2 Sismos e tectónica de placas. 3.3 Minimização de riscos sísmicos previsão e prevenção. 3.4 Ondas sísmicas e descontinuidades internas. 4. Estrutura interna da geosfera química (crosta, manto e núcleo). 4.2 Modelo segundo as propriedades físicas (litosfera, astenosfera, mesosfera e núcleo). 4.3 Análise conjunta dos modelos anteriores. - Reconhece que a Terra, um planeta entre muitos outros, faz parte de um Sistema Solar em evolução. - Compreende a importância do estudo de outros corpos planetários para o melhor conhecimento do nosso planeta e viceversa. - Avalia potenciais ameaças para o futuro da Terra. - Reconhece a necessidade de uma melhoria da gestão ambiental e de um desenvolvimento sustentável. - Identifica alguns dos fatores de risco geológico no nosso país, valorizando as causas naturais e a influência das atividades humanas. - Reconhece as principais causas que estão na origem das erupções vulcânicas e dos tremores de terra. - Enquadra os fenómenos vulcânicos e sísmicos na teoria da tectónica de placas. - Avalia os riscos associados às erupções vulcânicas e aos tremores de terra. - Localiza, no globo, as regiões de maior atividade vulcânica e sísmica. - Compreende a necessidade de cumprir as normas gerais de segurança para minimizar os efeitos da atividade interna da Terra. - Relaciona dados da Planetologia e da Geofísica para a definição de modelos para a estrutura interna da Terra. - Conhece modelos da estrutura interna da Terra, baseados em critérios composicionais e em critérios reológicos. - Apreciação da importância da Geologia na prevenção de impactos geológicos e na melhoria da gestão ambiental. - Consciencialização da necessidade de respeitar as normas legais para diminuir situações de risco geológico. - Adoção de atitudes a favor da reciclagem de materiais. - Desenvolvimento de novos códigos de conduta ambiental. - Desenvolvimento de uma atitude científica face aos riscos sísmicos e vulcânicos, reconhecendo as suas causas geológicas (geodinâmica interna). - Consciencialização dos riscos resultantes do não cumprimento dos regulamentos de construção antissísmica. - Valorização das normas provenientes dos serviços oficiais relativas a atitudes a tomar em caso da ocorrência de um sismo de grande magnitude. - Perceção da Terra como um conjunto de interações complexas entre diversos subsistemas, em evolução enquanto planeta e no contexto do Sistema Solar. - Valorização do património geológico como fator de compreensão do passado, do presente e do futuro do planeta Terra. Página 2 de 6

3 Módulo Inicial Diversidade na biosfera 1 A Biosfera. 1.1 Diversidade. 1.2 Organização. 1.3 Extinção e conservação. 2 A célula. 2.1 Unidade estrutural e funcional. 2.2 Constituintes básicos. Unidade 1 Obtenção de matéria 1 Obtenção de matéria pelos seres heterotróficos. 1.1 Unicelularidade vs pluricelularidade. 1.2 Ingestão, digestão e absorção. 2 Obtenção de matéria pelos seres autotróficos. 2.1 Fotossíntese. 2.2 Quimiossíntese. - Reconhece que os sistemas vivos se encontram organizados em níveis estruturais de complexidade crescentes. - Compreende a correlação entre a estrutura e a função em todos os níveis de organização biológica. - Compreende que os sistemas vivos são sistemas abertos que interagem continuamente com o ambiente, trocando matéria e energia. - Discute a importância da conservação das espécies e as causas da sua extinção. - Reconhece que apesar da biodiversidade existe uma unidade subjacente a todas as formas de Vida a célula. - Define a estrutura e a funcionalidade da célula. - Conhece a composição da célula a nível molecular. - Conhece as principais moléculas e macromoléculas constituintes dos seres vivos e as suas funções. - Define hetero e autotrofia. - Conhece e compreende os mecanismos que garantem a obtenção de matéria pelos seres vivos heterotróficos e autotróficos. - Conhece os organelos envolvidos no movimento de substâncias através da membrana celular e no seu processamento no meio interno. - Define e compreende os conceitos de endocitose e exocitose. - Distingue os conceitos de ingestão, digestão e absorção. - Reconhece a importância dos processos de autotrofia na hierarquia alimentar dos ecossistemas - Define e compreende o conceito de fotossíntese. Reconhece a existência de organismos fotoautotróficos que não sejam plantas, e de organismos quimioautotróficos. - Reconhecimento e valorização das funções dos diferentes constituintes do ecossistema e sua contribuição para o equilíbrio do mesmo. - Valorização do registo sistemático de dados durante os trabalhos de campo. - Identificação de atividades humanas responsáveis pela contaminação e degradação do ecossistema. - Reconhecimento da célula como unidade estrutural e funcional de todos os seres vivos. - Valorização de processos críticos de seleção de informação. - Reconhecimento da complexidade dos sistemas de obtenção de matéria resulta de processos de evolução. - Reconhecimento da importância dos processos de autotrofia na hierarquia alimentar dos ecossistemas. Página 3 de 6

4 Unidade 2 Distribuição de matéria 1 O transporte nas plantas. 1.1 Transporte no xilema. 1.2 Transporte no floema. 2 O transporte nos animais. 2.1 Sistemas de transporte. 2.2 Fluidos circulantes. Unidade 3 Transformação e utilização de energia pelos seres vivos 1 Fermentação. 2 Respiração aeróbia. 3 Trocas gasosas em seres multicelulares. 3.1 Nas plantas. 3.2 Nos animais. - Compreende o transporte nas plantas, enquanto mecanismo que permite a obtenção de substâncias necessárias à síntese de compostos orgânicos e sua posterior distribuição. - Conhece as hipóteses Pressão radicular e Adesão-coesão-tensão como mecanismos que explicam os movimentos no xilema. - Conhece a hipótese Fluxo de Massa de München que explica movimentos no floema. - Entende os sistemas radicular, caulinar e foliar como evidências de adaptações ao meio terrestre. - Compara estrutural e funcionalmente os sistemas de transporte (abertos e fechados). - Distingue do ponto de vista estrutural e funcional dos sistemas de transporte fechados (simples, duplo incompleto e duplo completo). - Compreende a função da linfa e do sangue (fluidos circulantes) como veículos de transporte e distribuição. - Relaciona as características estruturais e funcionais de diferentes tipos de sistemas circulatórios com a sua eficácia no transporte e distribuição de materiais. - Reconhece a existência de dois tipos de vias catabólicas para a produção de ATP respiração aeróbia e fermentação. - Analisa o rendimento energético dessas duas vias metabólicas. - Discute a capacidade de alguns seres utilizarem diferentes vias metabólicas em função das condições do meio. - Localiza celularmente o organelo mitocôndria reconhecendo a sua função no processo da respiração aeróbia. - Conhece a existência de estruturas que facilitam e regulam as trocas gasosas com o meio externo nas plantas (estomas). - Reconhece a interdependência das características dos sistemas que asseguram e regulam as trocas gasosas. - Distingue as estruturas respiratórias numa perspetiva funcional, como adaptações decorrentes da multicelularidade em animais. - Distingue e compara estrutural e funcionalmente as superfícies respiratórias de animais: tegumento, traqueia, brânquias e pulmões - Reconhecimento da complexidade dos sistemas de transporte, função de processos de evolução. - Desenvolvimento de atitudes responsáveis face aos processos de extracção de fluidos vegetais com fins económicos (p.ex. extracção de resina nos pinhais). - Valorização dos avanços científicotecnológicos ao serviço da medicina, na resolução de defeitos. - Valorização da compreensão dos processos metabólicos, no sentido da sua utilização no fabrico, processamento e conservação de alimentos. - Reconhecimento da interdependência das características dos sistemas que asseguram e regulam as trocas gasosas com o grau de complexidade do organismo. Página 4 de 6

5 Unidade 4 Regulação nos seres vivos 1 Regulação nervosa e hormonal em animais. 1.1 Termorregulação. 1.2 Osmorregulação. 2 Hormonas vegetais. - Compreende circuitos de retroalimentação (regulação térmica no homem). - Compreende a existência de sistemas homeostáticos complexos, nos animais endotérmicos, que envolvem circuitos de retroalimentação. - Compreende que a regulação da temperatura interna envolve alterações fisiológicas e comportamentais. - Identifica o impulso nervoso/neurotransmissor como um sinal eletroquímico cujas vias de comunicação são os neurónios/sinapses/nervos. - Distingue organismos osmorreguladores de osmoconformantes. - Enuncia exemplos de seres osmorreguladores e osmoconformantes. - Compreende a noção de regulação hormonal, utilizando o exemplo da ADH e de comunicação interna por sinais químicos. - Distingue regulação por impulsos eletroquímicos de regulação química. - Refere a salinidade e a temperatura como fatores limitantes. - Indica substâncias químicas que afetam o desenvolvimento e o metabolismo das plantas. - Reconhece que os sistemas vivos garantem a manutenção das suas características através de um equilíbrio dinâmico, assegurado por mecanismos de controlo e autorregulação. - Desenvolvimento de atitudes responsáveis face a intervenções humanas, nos ecossistemas, susceptíveis de afectarem os mecanismos de termo e osmorregulação dos animais. - Avaliação crítica, de processos em que se utilizam hormonas vegetais com fins económicos nas explorações agrícolas (desenvolvimento e maturação de frutos; hortofloricultura,...). Página 5 de 6

6 COMPONENTE PRÁTICA 30% DOMINIO PROCEDIMENTAL DOMINIO DA COMUNICAÇÃO Reconhecimento da função da observação na investigação científica Identificação/formulação de problemas/hipóteses explicativas de processos naturais; Identificação de argumentos a favor ou contra determinadas hipóteses/conclusões Interpretação/alteração de procedimentos experimentais fornecidos Interpretação dos resultados de uma investigação científica; Previsão de resultados/estabelecimento de conclusões Recolha, registo e organização de dados resultantes de observações (quantitativas e qualitativas) Elaboração e interpretação de representações gráficas/tabelas. Seleção e identificação do material de laboratório adequado Manipulação correta do material e equipamento Execução correta das técnicas experimentais / laboratoriais Atuação de acordo com as regras de segurança Organização do trabalho laboratorial Desenvolvimento do respeito pelo cumprimento das normas de segurança. Interpretação de informação de fontes diversas Seleção de informação e dos dados importantes Utilização correta da língua portuguesa, ao nível da compreensão e da expressão oral e escrita Utilização de formatos diversos para apresentação de informação Elaboração de relatórios ou outra forma de comunicação/síntese do trabalho efetuado Utilização da terminologia científica adequada Página 6 de 6

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