UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL MURIELLE MÁRCIA DA SILVA CAICÓ-RN 2016

2 MURIELLE MÁRCIA DA SILVA O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia a Distância do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia, sob a orientação da professora do Me. Djanní Martinho dos Santos Sobrinho. CAICÓ-RN 2016

3 DESENVOLVIMENTO DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Por MURIELLE MÁRCIA DA SILVA Artigo Científico apresentado ao Curso de Pedagogia a Distância do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia. BANCA EXAMINADORA Dr (a). ou Me. Djanní Martinho dos Santos Sobrinho - Orientadora Universidade Federal do Rio Grande do Norte Drª. Tânia Cristina Meira Garcia - Examinador (a) Universidade Federal do Rio Grande do Norte Me. Christianne de Medeiros Cavalcante - Examinador (a) Universidade Federal do Rio Grande do Norte

4 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS NA PRÉ-ESCOLA IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA BREVE CONTEXTUALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL EDUCAÇÃO INFANTIL E LEITURA A REALIDADE DAS TURMAS CONSIDERAÇÕES FINAIS REFERÊNCIAS... 15

5 05 O DESENVOLVIMENTO DA LEITURA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Murielle Márcia da Silva 1 Djanní Martinho dos Santos Sobrinho 2 RESUMO O presente artigo vem mostrar a importância da leitura para o desenvolvimento da criança na educação infantil, analisando o quanto ela contribui para o desenvolvimento e auxilia a afetividade da criança para a compreensão com o mundo. A prática de uma leitura significativa e construtiva para a criança além de auxiliar o seu desenvolvimento e sua aprendizagem, também proporciona na criança grande prazer. Para a realização dessa investigação utilizamos uma metodologia de cunho qualitativo buscando conhecer a problemática estudada. O estudo envolveu pesquisas bibliográficas com os autores: Teberosky e Colomer (2003), Fanny (1997). O objetivo principal desse artigo é mostrar que a prática de leitura na educação infantil tem como papel principal o desenvolvimento da criança com o mundo, através de práticas pedagógicas e estimulando as crianças no processo de ensino aprendizagem através da leitura. O professor também precisa ser um bom mediador durante esse processo de compreensão da criança a apreciar uma boa leitura através de atividades lúdicas. A participação da família traz grandes contribuições para que a criança se desenvolva através da leitura, pois desde que nasce a criança precisa ser estimulada para se tornar uma boa leitora. Palavras-chave: Leitura. Educação Infantil. Desenvolvimento da Criança. 1 Graduanda do Curso de Pedagogia à distância - UFRN - muriellemarcia@hotmail.com 2 Universidade Federal do Rio Grande do Norte / Curso de Geografia CERES Caicó. djannigeo@yahoo.com.br

6 06 1 INTRODUÇÃO Hoje vivemos em uma sociedade onde a leitura se faz presente com muita intensidade, pois nos deparamos constantemente com textos ou palavras onde a leitura tem que se fazer presente, pois a leitura é de grande importância para a formação das crianças em nossa sociedade. Nesse contexto através da leitura a criança tem condições de criar condições necessárias para o seu desenvolvimento como também criar um hábito e o gosto pela leitura. Esse artigo tem como tema o desenvolvimento da leitura na educação infantil, tendo como objetivo principal compreender e refletir sobre a importância da leitura para que as crianças possam se desenvolver, pois a leitura tem grande influência para a aprendizagem e para a vida das crianças, como tem grande contribuição para o desenvolvimento da linguagem. No presente trabalho pode-se analisar a contribuição da leitura para o desenvolvimento da criança na pré-escola, como também a formação continuada do professor para envolver a criança no processo de aprendizagem através da leitura e do lúdico. Alguns autores como Fanny (1997), Ana Teberosky e Teresa Colomer (2003), discutem sobre a importância da leitura em sala de aula para a educação infantil, pois esta tem muito significado para a criança, onde esse trabalho contribui para a formação de possíveis leitores, por isso deve-se estimular e desenvolver a prática da leitura na pré-escola, contribuindo para o processo de ensinoaprendizagem da criança. Para a realização desse trabalho foram realizadas pesquisas bibliográficas, como também observações em sala de aula, para analisar o quanto e como as crianças se desenvolvem com práticas de leitura. Durante a realização desse trabalho percebemos o quanto a leitura deve estar presente na vida das crianças, seja para o aprendizado da criança enquanto pequena ou para futuros leitores e que essa prática de leitura deve ocorrer gradativamente, respeitando a contribuição de cada criança e sua compreensão para com o mundo, seja no desenvolvimento emocional ou na capacidade de expressar suas ideias.

7 07 Ler histórias para as crianças é também suscitar o imaginário e ter a curiosidade respondida em tantas perguntas e encontrar outras ideias para solucionar questões. (Fanny, 1997, p. 17). Quando trabalhamos com a leitura, as crianças podem fazer descobertas através da criatividade e da imaginação, como também descobrir a si mesma, pois as crianças viajam pelo mundo de faz de conta, onde o universo infantil é cheio de ludicidade e por meio da prática da leitura, a criança se desenvolve de forma bastante satisfatória. O presente artigo está divido em cinco tópicos onde cada um apresenta as contribuições da leitura para o desenvolvimento das crianças e para o seu aprendizado.

8 08 2 A IMPORTÂNCIA DA LEITURA PARA O DESENVOLVIMENTO DAS CRIANÇAS NA PRÉ-ESCOLA 2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA A Escola Municipal Hermanny Gmeiner (Figura 1), localiza-se na Rua Manoel Avelino da Costa, nº 168, bairro Castelo Branco em Caicó/RN, sob a responsabilidade técnica, burocrática e financeira do Poder Executivo Municipal desde 30 de dezembro de 2002, até então esse estabelecimento de ensino era privado e pertencia a Aldeias Infantil SOS - instituição filantrópica que abriga crianças em situações de risco e abandono familiar, a escola municipal Hermann Gmeiner atende a uma clientela diversificada, sendo alunos provindos de famílias pertencentes à classe baixa e média baixa. Figura 1- Fachada da Escola Fonte: A autora, Conforme dados da ficha de matrícula dos alunos a renda familiar provém de atuações no comércio, pedreiro, servente, mecânico, empregadas domésticas, biscateiros, funcionários públicos, militares dentre outras, com renda entre um e cinco salários mínimos. Também na escola tem alunos carentes que são contemplados com o programa bolsa família, e outros que recebem bolsas de padrinhos estrangeiros e vivem em regime de orfanato com uma mãe social e dez filhos e moram em casa cedidas pelas Aldeias Infantis SOS, os demais alunos moram em casas alugadas. Mesmo com a transferência da escola da esfera privada para a pública, esta permaneceu com as mesmas turmas de ensino da Educação Infantil e do Ensino

9 09 Fundamental I, mas a partir do ano de 2005 foi gradativamente sendo incorporadas as turmas do 6º ao 9º Ano. A escola funciona com dez turmas no horário da manhã e seis turmas no período da tarde, respeitando o calendário anual com 200 dias letivos, distribuídos entre os quatro bimestres: 1º bimestre 46 dias, 2º bimestre 52 dias, 3º bimestre 51 dias e 4º bimestre 51 dias letivos, com carga horária mínima de 800 horas, considerando o artigo 24 da LDB, inciso I. 2.2 BREVE CONTEXTUALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL Antigamente a educação infantil era vista como um depósito de crianças onde as mães saiam pra trabalhar e deixavam seus filhos sobre os cuidados do professor, pois ele fazia o papel de mãe, onde essa educação era considerada como assistencialista. Felizmente essa concepção de que as instituições de educação infantil serviam apenas para o cuidado das crianças, estão sendo modificadas, percebe-se que, a educação infantil preocupa-se principalmente com o desenvolvimento das crianças em todos os aspectos, onde o educador deve proporcionar atividades diversificadas para que as crianças possam se desenvolver. Com muita luta e com a constituição de 1988, é que a educação infantil foi reconhecida como um direito, as crianças da creche e pré-escola, sendo assim incluídas nas políticas educacionais, deixando de ser um modelo assistencialista sendo assim incluída em uma concepção mais pedagógica. Segundo a lei de diretrizes e bases (1996, p. 16): A educação infantil é a primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral até seis anos de idade em seus aspectos, físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. A educação infantil passou a ser reconhecida e trabalhada tanto socialmente, quanto cientificamente, assim a criança ganhou espaço como um ser construtor, passando a família a fazer parte desse processo de desenvolvimento juntamente com as instituições escolares.

10 010 O reconhecimento educativo a educação infantil garante o desenvolvimento e a aprendizagem infantil, respeitando as particularidades onde as crianças são divididas exclusivamente por faixa etária de (0 a 3 anos) na creche e de (4 a 6 anos) na pré-escola. 2.3 EDUCAÇÃO INFANTIL E LEITURA O eixo básico para se trabalhar na educação infantil é a linguagem, contribuindo de forma bastante significativa para o desenvolvimento da criança para sua interação com o mundo. Segundo os RCNEI, (1998, p. 144), a criança que ainda não sabe ler convencionalmente pode fazê-lo por meio da leitura do professor, ainda que não possa decifrar todas e cada uma das palavras. Através da leitura a criança percebe que existe uma relação entre, seus pensamentos, sentimentos e o meio em que vive, pois a aprendizagem da criança se dá através de suas primeiras experiências com a leitura mesmo que isso ocorra por outras pessoas. Ainda nesse contexto, deve-se entender que a criança precisa ser estimulada diariamente para o hábito da leitura, para que no futuro ela possa se tornar um bom leitor, esse processo deve ocorrer através de pessoas do seu convívio, como em casa ou na escola. Para a criança, o momento de contar histórias lhe proporciona o conhecimento com o mundo, ou seja, como agir, pensar, viver e principalmente desenvolver sua fala. Na educação infantil é muito importante que em sala de aula e em atividades diárias, ela tenha contato com livros de histórias infantis, materiais impressos, contação de histórias em áudio, entre outros e que essas atividades sejam realizadas pelo professor. Nessa perspectiva, Fanny afirma, (1997, p. 16). É muito importante para a formação de qualquer criança, ouvir muitas, muitas histórias..., escutá-la é o início da aprendizagem para ser um leitor e ser leitor é o caminho absolutamente infinito de descoberta e de compreensão do mundo. Para que o desenvolvimento e o aprendizado da criança ocorra, é necessário que ele esteja inserida no universo da leitura, pois só através dela as crianças têm a capacidade de se tornarem bons leitores.

11 011 O professor deve estar muito bem preparado para que o processo da leitura ocorra, ou seja, também deve ser um bom leitor, para que através dele a criança possa sentir prazer em ter contato com os livros e com matérias que possam se desenvolver oralmente, descobrindo assim o quanto a leitura é importante para o seu aprendizado para com seu desenvolvimento com o mundo. Para o PCN (1997, p. 43), Uma prática de leitura que não desperte e cultive o desejo de ler não é uma prática pedagógica eficiente. Dessa forma, cabe ao professor como mediador nesse processo a responsabilidade de incentivar e motivar o hábito de leitura na criança mostrando que o ato de ler é algo bastante interessante. Sabe-se que a principal contribuição da leitura para a educação infantil será a formação do sujeito para a sua identidade social e cultural, como também incentivar e valorizar o prazer e o gosto pela leitura. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s, 1997, P.40). A leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes que a nosso ver podem ser entendidos como leitores que fazem uso desse artifício para atender a uma simples necessidade ou exercer atos complexos de cidadania. Nesse sentido fica claro que a leitura é muito importante e que as crianças precisam ter acesso a ela antes mesmo de entrarem na pré-escola, pois quanto mais cedo elas tiverem contato com essa prática, maior é a possibilidade der termos leitores assíduos, tornando-se a criança um sujeito crítico na sociedade, ampliando cada vez mais seu conhecimento. 2.4 A REALIDADE DAS TURMAS Ao realizar algumas observações na Escola Municipal Hermann Gmeiner, nas salas dos níveis IV E V, foi possível perceber o quanto as crianças gostam, interagem e discutem assuntos relacionados ao que foi dito durante a leitura, elas ficam atentas esperando o final da história, para fazer perguntas de coisa que não conseguiram entender o significado, despertando assim a curiosidade. Nas duas salas observou-se também a diferença entre as duas faixas etárias, as crianças do nível IV durante a leitura começam a criar suas próprias histórias, e riam com situações imaginárias, já as do nível V são mais curiosas esperam com atenção que a professora termine, começando a questionar a professora.

12 012 Outro ponto bastante interessante foi que a leitura não precisa ser necessariamente lida com textos, mas também através de ilustrações de livros, histórias inventadas ou até mesmo pela voz do professor. A partir daí a criança começa a interpretar e reconhecer sua própria vida. Através da leitura as crianças passam a interagir, acrescentam alguns detalhes, e até alguns personagens, como também fatos que o professor deixou de contar durante a leitura. Segundo questionamentos realizados com a professora 1, a leitura é muito importante para o desenvolvimento das crianças, pois a mesma favorece a criatividade, o prazer através do lúdico, a capacidade de criar e recriar, entender e compreender fatos, absorver valores e entre outros. Para que esse processo ocorra tem que fazer a leitura com as crianças de 4 a 5 vezes por semana, explorando a mesma história uma vez por semana e que essa leitura ocorre através de histórias como contos, uso de fantoches, deixando as crianças manusearem os livros, trabalhar vídeo e a própria fala do professor onde explora uma música específica, poema ou uma parlenda. Quando questionada sobre a importância da leitura para o desenvolvimento da criança, a professora acredita que a leitura deve ser trabalhada desde muito cedo, mesmo antes da entrada da criança na escola, pois a mesma se envolve em um mundo fantástico das fantasias, desenvolvendo a criatividade, o gosto e o prazer pela leitura, levando o leitor a um mundo de descobertas, desafios, leituras e releituras (criações). Para a professora 2, a leitura em sala de aula é de suma importância para se trabalhar com crianças na educação infantil, pois contribui para que o processo de alfabetização ocorra mais facilmente, e que essa leitura tem que ocorrer diariamente, pois desperta na criança o desejo no ato de ler o que está escrito, a curiosidade como também formar um leitor crítico. Para trabalhar a leitura, a professora utiliza vídeos, onde depois faz a exploração oralmente, utiliza livros apenas com ilustrações para que as crianças possam narrar o que foi visto, contos, entre outros. As autoras Ana Teberosky e Teresa Colomer (2002, p. 24), afirmam que: As crianças aprendem a esperar mais tempo até sua vez de interagir, reconhecer a linguagem narrativa e podem até reproduzir a história que escutam, fazem predições sobre a continuação da história,

13 013 aprendem a prestar atenção, adquirem conceitos sobre o que está impresso e imitam o modelo da leitura do adulto. As crianças sentem tanto prazer em ouvir histórias que ficam atentas a cada detalhe que o professor conta, esperam o final da narrativa para começar a interagir, fazendo algumas perguntas e questionamentos sobre a continuação da leitura, depois elas começam a imitar o professor contanto as histórias imaginárias para os colegas através das imagens que estão impressas no livro. Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais, (1998, p. 131), os principais objetivos para se trabalhar com leitura na educação infantil são: Ampliar gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão, interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos e participando de diversas situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as das outras pessoas, elaborar e responder perguntas; Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio de livros, revistas e outros portadores de textos e da vivência de diversas situações nas quais seu uso se faça necessário; Escutar textos lidos, apreciando a leitura feita pelo professor; Escolher livros para ler e apreciar. Fica bastante evidente que o trabalho com a leitura na educação infantil, deve ocorrer de forma interativa, para que a criança seja levada a interagir com o texto de forma bastante significativa, onde a escola tem que proporcionar as crianças uma diversidade de materiais (livros), para fazer com que essa aproximação seja satisfatória.

14 014 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS No decorrer deste trabalho tendo como fonte, pesquisas, questionários aplicados, estudos e observações realizadas, constatam-se as grandes contribuições do hábito da leitura para o desenvolvimento das crianças na educação infantil, pois ao se trabalhar a leitura de forma bastante significativa para as crianças da educação infantil é possível alcançarmos resultados positivos a respeito do aprendizado e o desenvolvimento das crianças, e que esse processo de leitura ocorra desde muito cedo, antes mesmo da entrada das crianças na escola. Onde esse processo deve ocorrer principalmente em casa e aperfeiçoando-se na escola. Os professores devem oferecer as crianças, a oportunidade de se trabalhar uma pequena história e que essa seja feita de forma agradável, sem que as crianças sejam obrigadas a ouvir e que esse trabalho tem que ocorrer com naturalidade, pois só assim as crianças vão desenvolver um hábito pela leitura onde essa poderá acompanhá-la por toda a sua vida. No enquanto, educadores não podem esquecer que a leitura tem seu lado infantil e cabe ao professor trabalhar a leitura de forma bastante agradável, fazendo com que as crianças possam se sentir atraídas enquanto pequenas o hábito da leitura que se inicia junto, ou antes mesmo da criança aprender a ler.

15 015 REFERÊNCIAS ABRAMOVICH, Fanny. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione, (Pensamento e Ação do Magistério). BRASIL, Secretaria de Educação Básica. Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Ministério da Educação, BRASIL, Secretaria de Educação e Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e Desporto, secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília : MEC, TEBEROSKY, Ana e COLOMER, Teresa. Aprender a ler e a escrever: Uma proposta construtivista: Porto Alegre: Artmed, 2003.