Reference to English Interconnections Lesson Água pg. 26. Água - Parte 1. Science Standard(s): Standard 2.1

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1 1ᵃ Série Science Standard(s): Standard 2.1 Objetivo da Lição(s): Durante as atividades em grupos, os alunos demostrarão que a água pode mudar de formato, pode ser absorvida, pode evaporar e pode ter peso. Eu posso demostrar as características da água ao fazer as atividades em grupos. Perguntas Essenciais: Como podemos investigar o mundo natural na escolar? Materiais: Figuras de lugares com água Figuras de lugares SEM ÁGUA Vasilha (transparente) com água Esponjas, cortadas em pequenos pedaços (pelo menos 18 pedaços dependendo no tamanho dos grupos). Conta-gotas Pires (o # de pires depende do tamanho dos grupos) Copo de medidas Água Papel Toalha (3 pedaços por aluno) Saquinhos plásticos Arames de fechar saquinhos Água colorida Vasilhas com formatos diferentes Ventilador ou secador de cabelos Escala de equilíbrio escala de equilíbrio Folha em branco para anotar os resultados das experiências. Lição: Água- Parte 1 Lição: Água - Parte 1 Reference to English Interconnections Lesson Água pg. 26 Objetivo(s) Linguístico(s): Quando a professora estiver ensinando a classe toda, os alunos usarão polegar para cima ou para baixo para demonstrar se entenderam ou não à respeito das características da água. Quando a professora estiver ensinando a classe toda, eu posso usar polegar para cima ou para baixo para demonstrar se aprendi ou não à respeito das características da água. Vocabulário Acadêmico Para o Mural de Palavras: Ouvir: água Falar: água, sem água. Ler: Escrever: Estrutura da frase: Vocabulário Adicional: Papel Toalha, ventilador, esponja, rio, lago, oceano, banheira, pia. Duração: 40 minutos ou duas sessões de 20 minutos Observação: Estas atividades podem ser feitas em grupos pequenos (cantinhos) ou com a classe toda. Você deve decidir como gostaria de fazer as atividades. Se você dividir a classe em grupos você precisará planejar como os grupos irão mover-se de um cantinho para o outro, mas você precisará de um número menor de materiais e as atividades levarão menos tempo. Se você optar em fazer as atividades com a classe toda você precisará de um número maior de materiais e precisará dividir a lição para completar todas as atividades. Leia a lição toda para poder decidir como você gostaria de fazer as 4 atividades. Abertura: (2 minutos) Mostre aos alunos uma vasilha (transparente) com água. Respingue um pouco da água e diga: P: Água, água, água. A água está em toda a parte.. No quadro, coloque as figuras de lugares com água e de lugares sem água. P: Levanta a mão quem pode me mostrar um lugar onde você já tenha visto água. A: Alunos levantam a mão e mostram o lugar onde eles já tenham visto água, lago ou oceano ou rio ou banheira.

2 Coloque as figuras embaixo do título ÁGUA (acompanhado de um simples desenho de água). Se as crianças disserem outro lugares com água faça desenhos no quadro para representar as respostas das crianças. Coloque as figuras de lugares SEM ÁGUA embaixo do titulo SEM ÁGUA (acompanhado de um desenho simples semelhante a esse P: Muito bem. Nós podemos encontrar água em toda a parte. Água é muito importante. Nós precisamos de água para viver. P: Hoje nós vamos aprender sobre água. Introdução ao Novo Material (Aula Expositiva): (10 minutos) P: Nós aprenderemos sobre água com as próximas 4 atividades. Primeiro, eu explicarei cada atividade e o que vocês farão durante cada atividade. Depois, em grupos, vocês passarão por cada um dos cantinhos para completar as 4 atividades. (Demonstre como ir de um cantinho para o outro enquanto explica). Prática Mediada: (10 minutos) 1. Cantinho #1: Mudança de Formato (As crianças aprenderão que a água toma o formato do recipiente que ocupa). Os alunos passam a água colorida de uma vasilha com certo formato para outra com um formato diferente. Cada vez que passam a água de uma vasilha para a outra eles desenham o novo formato da água. P: Neste primeiro cantinho, vocês passarão a água colorida de uma vasilha para outra. (Demonstre como passar a água colorida de uma vasilha para outra com cuidado para não derramar). Observem o formato da água. Eu vou desenhar o formato da água na minha folha. (Desenhe o formato da água e depois pinte da mesma cor) P: A água tem o mesmo formato que a vasilha? (Aponte para a água e a vasilha) Sim! A água tem o mesmo formato. Vamos passar a ÁGUA para outra vasilha. Vocês acham que a água vai ter o mesmo formato que a vasilha outra vez? A: sim ou não Passe a água para outra vasilha. P: E agora, a água tem o mesmo formato que a vasilha? Sim. Vamos desenhar o formato da ÁGUA outra vez na folha. Quando vocês estiverem neste cantinho, vocês irão colocar água em vasilhas com formatos diferentes e farão um desenho nas suas folhas cada vez que mudarem a água de uma vasilha para a outra. (Demostre as instruções enquanto explica) A água tem o formato do recipiente que ocupa. Se você estiver ensinando para a classe toda, deixe que os alunos façam a atividade com a água e as vasilhas. Divida os alunos em grupos de 2 ou 3. Cada grupo pega uma vasilha e água colorida. Os alunos desenharão o formato da água da primeira vasilha. Depois, eles passam a água colorida para outra vasilha. Os alunos desenharão o formato da água na outra vasilha. Os alunos devem repetir esse processo, passar a água para uma vasilha, desenhar o seu formato e trocar de vasilha, até que o tempo para esta atividade chegue ao fim. Cantinho #2: A Esponja que Bebe Água (As crianças aprenderão que a água pode ser absorvida, mas somente uma pequena quantidade da água). Coloque cada esponja dentro de um pires. As crianças usarão um conta-gotas para pingar água na esponja até começar a acumular água embaixo da esponja. Então, eles espremem a água da esponja dentro de um copo de medidas para determinar a quantidade de água que foi absorvida pela esponja. P: Neste segundo cantinho, vocês aprenderão como a água pode ser absorvida ou sugada. Eu tenho aqui 3 esponjas: uma esponja pequena, uma média, e uma grande. Vamos ver quanta água cada uma das esponjas absorve até começarem a acumular água embaixo delas.

3 Use o conta-gotas para pingar água em cada esponja. Se você quiser, pode contar quantas gotas você pinga em cada esponja até começarem a acumular água embaixo delas. Isso pode ajudá-los a relembrarem os números que já aprenderam. A: Os alunos contam ou pingam água na esponja com a professora. P: Oh, eu estou vendo a água começando a acumular embaixo da esponja pequena. Então vamos parar de pingar água nessa esponja, mas vamos continuar a pingar água na esponja media e grande. Continue pingando água e contando até que as esponja média e a grande, estejam encharcadas. P: Agora já podemos parar de pingar água nas esponjas. Vamos descobrir quanta água cada esponja absorveu. Para descobrir nós vamos espremer a água dentro de um copo de medidas. (Demonstre como espremer a água dentro do copo de medidas e determinar a quantidade de água) P: Vamos fazer o mesmo com a esponja média. Vocês acham que vai ter mais água nessa esponja ou menos? (Use gestos para representar mais e menos) Coloque suas mãos uma longe da outra se você acha que essa esponja terá mais água e coloque suas mãos bem próxima uma da outra se você acha que terá menos. (Repita MAIS água ou MENOS água enquanto demonstra novamente com suas mãos para ver o que eles acham) A: Os alunos colocam suas mãos uma longe da outra se acham que a esponja terá mais água e suas mãos bem próxima uma da outra se acham que terá menos. Alguns talvez digam mais água ou menos água. P: Muito bem. Vamos ver se vocês estão certos. (esprema a água dentro do copo de medidas e determine a quantidade de água. Confirme se é mais ou menos). P: Se vocês estavam certos, dê um beijo no seu cérebro! (Beije a palma da sua mão e depois a coloque na sua cabeça) Se você estiver ensinando para a classe toda, os alunos trabalharão em grupos para determinar a quantidade de água que as esponja pequena, media e grande irão absorver. Você precisará de 3 esponjas por grupo, conta-gotas e 3 copos de medidas por grupo. Cantinho #3: Evaporou-se! (As crianças aprenderão que a água pode evaporar) As crianças molham 3 pedaços de papel toalha. Eles colocam um pedaço dentro de um saquinho plástico e fecham com um arame de fechar saquinhos; o outro pedaço eles deixam em cima da mesa; o outro pedaço eles penduram na frente de um ventilador ou secador de cabelos. No final do dia, eles checam os pedaços de toalhas de papel para ver o que aconteceu. P: Nesta experiência, nós veremos como a água pode evaporar ou desaparecer no ar. Eu vou usar 3 pedaços de papel toalha. Nós vamos molhar cada pedaço. (Molhe os 3 pedaços de papel toalha) P: Agora nós vamos deixar um dos pedaços em cima da mesa e ver o que acontece. (Coloque em cima da mesa) P: O segundo pedaço nós iremos colocar dentro de um saquinho plástico e fechar com um arame de fechar saquinhos. (Coloque o segundo pedaço dentro do saquinho e feche com um arame de fechar saquinhos) P: O último pedaço de papel toalha nós vamos pendurar na frente do ventilador. Qual dos 3 pedaços vocês acham que vai secar primeiro? Quando eu contar até 3 vocês apontam para o pedaço de papel toalha que vocês acham que vai secar primeiro. Prontos? 1 2,3. A: Os alunos apontam para o pedaço de papel toalha que está pendurado na frente do ventilador. P: Muito bem. Agora vamos checar se vocês estavam certos. Se você estiver ensinando para a classe toda, os alunos trabalharão em duplas ou grupos de 3 alunos para molhar os pedaços de papel toalha e colocá-los nos lugares determinados pela professora. Revise com os alunos as instruções. Ao final das atividades você pode checar se as predições dos alunos estavam corretas. Cantinho #4: Água Pesada (Os alunos aprenderão que a água pode ter peso)

4 Segure 2 esponjas. Elas têm o mesmo peso? Pese as esponjas numa balança. Molhe uma das esponjas usando um contagotas. Agora segure as esponjas novamente, uma em cada mão. Compare o peso das esponjas. Elas ainda têm o mesmo peso? Pese as esponjas na escala de equilíbrio. Compare o peso das esponjas (a esponja que está molhada é mais pesada). P: Esta última atividade irá nos ajudar a aprendermos sobre o peso da água. Aqui nós temos 2 esponjas do mesmo tamanho. (Mostre que as 2 esponjas são do mesmo tamanho) P: Elas também têm o mesmo peso. (Segure uma esponja em cada mão e demonstre que elas têm o mesmo peso) P: Agora, nós vamos molhar uma das esponjas com água usando um conta-gotas. Depois, vamos conferir se elas ainda pesam o mesmo. (Use o conta-gotas, molhe uma das esponjas com água, deixe a outra secar) P: Qual das esponjas vocês acham que está mais pesada? (Atue o termo mais pesada ) Qual delas pesa mais, a esponja com água ou a esponja sem água? Digam ao seu colega com água ou sem água. A: dizem ao colega com água ou sem água. P: Agora nós vamos colocar as esponjas em uma escala de equilíbrio para descobrir qual pesa mais. (Coloque a esponja molhada de um lado da balança. Coloque a esponja seca do outro lado. Observe a escala de equilíbrio para ver qual lado está mais baixo.). P: Isso mesmo! A esponja molhada é mais pesada. A água tem peso. Vibre em silêncio se você estava certo. (Demonstre como vibrar em silêncio levantando a mão no ar sem fazer dizer nada.). P: Vamos desenhar o resultado da nossa experiência na folha. (Desenhe uma escala de equilíbrio com a esponja molhada em um lado mais abaixo da esponja seca do outro lado) Se você estiver ensinando para a classe toda, você vai precisar de uma escala de equilíbrio para cada grupo. Você também vai precisar de 2 esponjas do mesmo tamanho, água, e conta-gotas para cada grupo. Os alunos também irão desenhar o resultado da experiência. Nota: Se você estiver usando cantinhos para fazer as 4 atividades, use o planejamento de aula abaixo: Professor e aluno: Enquanto os alunos demonstram cada atividade, ajude-os se eles esquecerem o que devem fazer em cada atividade. P: Estas são as 4 atividades de hoje. Quando eu expliquei cada atividade para vocês, eu corri? A: respondem, não. P: Eu fiz bagunça com a água? A: respondem, não. P: Eu preciso de um ajudante para mostrar o que fazer no cantinho #1. A professora escolhe um aluno para demonstrar o que fazer no cantinho #1 demostrando o comportamento adequado P: Ótimo trabalho. Vocês viram como ele/ela andou para o cantinho, sentou-se e depois começou a atividade? Ele/ela colocou a água na vasilha, desenhou o formato da água e depois passou a água para outra vasilha. Quem acha que consegue fazer igual, levanta a mão. A: levantam a mão. P: Agora vamos praticar o que fazer no cantinho #2. Quem gostaria de me ajudar a demonstrar o que fazer no cantinho #2? A professora escolhe um aluno para demonstrar o que fazer no cantinho #2 demostrando o comportamento adequado P: Ótimo trabalho. Vocês viram como ele/ela andou para o cantinho, sentou-se e depois começou a atividade? Ele/ela colocou as esponjas nos pires. Usou o conta-gotas para molhar as esponjas até que a água começasse a acumular embaixo das esponjas. Depois, espremeu a água das esponjas dentro dos copos de medidas. Quem acha que consegue fazer igual, levanta a mão. A: levantam a mão. P: Cantinho #3- a água evapora. Quem gostaria de me ajudar?"

5 A professora escolhe um aluno para demonstrar o que fazer no cantinho #3 demostrando o comportamento adequado P: Ótimo trabalho. Vocês viram como ele/ela andou para o cantinho, sentou-se e depois começou a atividade? Ele/ela pegou os 3 pedaços de papel toalha e molhou cada um dos pedaços, e depois começou a secá-los. Quem acha que consegue fazer igual, levanta a mão.. A: levantam a mão. P: Última atividade, cantinho #4, nós vamos pesar a água. Quem gostaria de me ajudar a demonstrar o que fazer no cantinho #4?. A professora escolhe um aluno para demonstrar o que fazer no cantinho #4 demostrando o comportamento adequado P: Ótimo trabalho. Vocês viram como ele/ela andou para o cantinho, sentou-se e depois começou a atividade? Ele/ela pegou as esponjas, água e depois pesou as esponjas. Qual das esponjas vocês acham que está mais pesada, a esponja com água ou sem água? Diga ao seu colega água ou sem água. A: diz ao colega água ou sem água. Prática Individual: (20 minutos) A professora separa os alunos em 4 grupos. Eles começam as atividades de cada cantinho. Cada cantinho deve levar 5 minutos ou menos. Após 5 minutos, reúna os alunos e ajude-os a irem para o próximo cantinho. Todos os alunos devem passar por cada um dos cantinhos. P: Eu vou chamar os alunos que devem ir para o cantinho #1. Quando eu chamar seu nome, aponte para o cantinho #1. Só aponte, não vá para o cantinho ainda. A: alunos que irão para o cantinho #1 apontam sem saírem do lugar. P: Eu vou chamar os alunos que devem ir para o cantinho #2. Quando eu chamar seu nome, aponte para o cantinho #2. Só aponte, não vá para o cantinho ainda. Os alunos do cantinho #1 e #2 estão apontando para os seus cantinhos. A: alunos que irão para o cantinho #2 apontam sem saírem do lugar. P: Cantinho #3. Quando eu chamar seu nome, aponte para o cantinho #3. Só aponte, não vá para o cantinho ainda. A: alunos que irão para o cantinho #3 apontam sem saírem do lugar. P: E por último, cantinho #4, quando eu chamar seu nome, aponte para o cantinho #4. Só aponte, não vá para o cantinho ainda. Agora todos vocês já sabem para que cantinho vocês devem ir. Quando eu contar até 3 eu quero vocês andem devagar até os seus cantinhos e comecem a atividade. Vocês terão 5 minutos para fazer cada atividade, depois irão para o próximo cantinho. 1, 2,3, podem andar até seus cantinhos. A: andam para seus cantinhos e começam a atividade. A professora anda pela sala para ter certeza que os alunos estão fazendo as atividades. Após 5 minutos a professora bate palmas para chamar a atenção dos alunos. Peça aos alunos para limparem seus cantinhos e irem para o próximo cantinho. Faça isso até que todos os alunos tenham passado por cada um dos cantinhos. Conclusão: (5 minutos) P: Excelente trabalho hoje. Vamos revisar o que aprendemos hoje. P: Polegar para cima, se vocês acham que a água pode mudar de formato. P: Sim, a água pode mudar de formato. Polegar para cima ou para baixo, a água pode ser absorvida? A esponja absorveu a água ou não?" P: Mais duas perguntas, a água tem peso? Quando nós colocamos água na esponja ela ficou mais pesada? Polegar para cima ou par baixo.

6 P: E por último, a água pode evaporar? Quando nós penduramos o pedaço de papel toalha molhado na frente do ventilador, ele secou ou ficou molhado? Polegar para cima se o papel secou, e para baixo se ficou molhado. P: Excelente trabalho hoje! Vocês aprenderam muita coisa sobre água. Na próxima aula nós aprenderemos onde podemos encontrar água. Avaliação: Observe os alunos enquanto fazem as atividades dos cantinhos. Recolha as folhas com os resultados de cada experiência. Ideias Adicionais: