ESCOLA ALFREDO JOSÉ DA SILVA ENSINO MÉDIO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - EMIEP CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA

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1 ESCOLA ALFREDO JOSÉ DA SILVA ENSINO MÉDIO INTEGRADO A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - EMIEP CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA Iandra Franciny Miranda Malaquias ¹ Marcela Cristina Linhares Pereira ² EDUCAÇÃO A DISTANCIA: INTERAÇÕES NO AMBIENTE MOODLE NO CURSO DE LICENCIATIURA EM FÍSICA UAB-UNEMAT Educação a Distância é uma forma de ensino que facilita o aprendizado do aluno e a interação essa modalidade de ensino atrai pessoas pelo fato de muitas vezes não terem tempo de ir a uma universidade, podendo estudar em qualquer local e a qualquer momento. Na educação a distancia, o docente tem um papel imprescindível na comunicação e formalidade na aprendizagem a distância que a análise das em uma ambiente virtual que temos o ambiente Moodle interações realizadas. A presente pesquisa trás como objetivo Analisar a dinâmica de funcionamento do ensino à distância utilizando a plataforma Moodle no curso de Física UAB-UNEMAT abordando os conceitos de pedagogia colaborativa, tecnologias e mídias e compreender as características da Educação a Distância exploramos o uso pedagógico da plataforma Moodle AVA. Palavras Chave: Educação à distância. Moodle. Interação 1. Educação a Distância Educação a Distância é uma forma de ensino que facilita o aprendizado do aluno e a interação entre aluno e professor, e vice-versa. Essa maneira 1

2 de educação atrai pessoas pelo fato de muitas vezes não terem tempo de ir a uma universidade, podendo estudar em qualquer local e a qualquer momento. Atualmente o ensino a distância está sendo bem visto na sociedade, por isso existem grandes centros ligados a esse assunto. Na educação a distancia, o docente tem um papel imprescindível na comunicação e formalidade na aprendizagem a distância. A EaD, vem sendo uma forma diferenciada de ensinar, de passar aprendizado por tecnologia em que alunos e professores se encontram distantes espacialmente mantidos separados, porém, unidos apenas por aparelhos tecnológicos. A separação entre professor e aluno em espaço e/ou tempo; o controle do aprendizado realizado com maior intensidade pelo aluno; e a comunicação mediada por documentos impressos ou alguma forma de tecnologia são características principais da EaD. (GONZALEZ 2005 apud BORBA et al 2011, p. 25) Experiências educativas já existiram no século XIII e desenvolveram com êxito a partir XIX para a qualificação e especialização de mão de obra em novas demandas na industrialização, mecanização e divisão do processo de trabalho. E no ensino superior no século XX A semente para da UAB podemos dizer pode ser encontrada nos consórcios BRASILEAD (1996) e UNIREDE (2000) formados pela instituição de ensinos superior. Estas buscavam lócus onde pudessem estabelecer parcerias interinstitucionais para a oferta de cursos a distância, trocando saberes e experiências nessa modalidade em que estávamos engatinhando. 2

3 A EaD, vem sendo uma forma diferenciada de ensinar, de passar aprendizado por tecnologia em que alunos e professores se encontram distantes espacialmente mantidos separados, porém, unidos apenas por aparelhos tecnológicos 2. AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM MOODLE Atualmente, encontra-se muitos ambientes virtuais de aprendizagem privados e gratuitos no mercado: Aulanet, Claroline, efont, OLAT, Ilias, Openelms, Moodle, E-proinfo, Teleduc, entre outros. Dentre as opções, o Moodle é um software de código aberto (open source) aceito no Brasil e no mundo. Desde sua criação em 2001, já foram identificadas várias instituições em mais de 200 países para atender diferentes tipos de públicos e necessidades. O Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) é um ambiente virtual de aprendizagem a distância que, segundo seu criador, Martin Dougiamas, trabalha com uma perspectiva dinâmica de aprendizagem em que a pedagogia e as ações colaborativas ocupam lugar de destaque. (SILVA, p.18, 2011) O Moodle é um sistema de gerenciamento de aprendizagem livre, um software fácil de manusear, que permite aos educadores criar seu próprio site privado cheio de cursos dinâmicos que estendem a aprendizagem, a qualquer hora e qualquer lugar. Sua projeção leva em conta as possibilidades de que as pessoas possam estar utilizando-o mesmo sem conhecimento de informática ou saberem só o básico simples. Esse software funciona em qualquer sistema operacional que suporte a linguagem PHP de programação e é constituído em módulos, que o permite adicionar, configurar ou remover funcionalidades. São encontradas no moodle as seguintes ferramentas: página para perfil dos alunos, inserção de avatares, fóruns, calendário, gestão de conteúdo, páginas de perguntas mais frequentes, 3

4 criação de grupos, questionários e pesquisa, blogs, wikis, bancos de dados, soldagens, chat, glossários, ferramenta para construção de testes, avaliação em par e diário. (apud PAIVA, p. 369, 2010). Para tanto foi utilizando formas de pesquisa bibliográfica sobre conceitos de educação a distancia no Brasil e no Mundo e seu surgimento e uma pesquisa quantitativa que foi aplicado um questionário com discentes, docentes e tutores para verificar as inteirações no ambiente Moodle na plataforma AVA no curso de Física UAB que a aluna explorou a plataforma como visitante assim podendo efetuar correlação com inteirações entro docente, tutores e discente. O tema que abordamos na pesquisa reúne conceitos utilizados recursos de referencial teórico do AVA (Ambiente Virtual de Aprendizagem) com a finalidade de que é apresentada de maneira colaborativa de docentes, discentes e tutor presencial e foi submetido ao questionário me que mostrou interações entre discente/docente/tutor e tutore /discente. Fig.1 Fonte: AVA UAB-UNEMAT 4

5 Apresenta dificuldade em acessar 100% 80% 60% 40% 20% 0% Discente Doscente Tutor Sim 100% 100% 100% Não 0% 0% 0% Gráfico-18 Fonte: Do autor Este Gráfico mostra que o moodle AVA desenvolvido em um código aberto é de fácil acesso e que todos os discentes não apresentam dificuldades em acessar o ambiente que acompanha as atividades realizadas, registrando o dia que foi realizado o acesso. De acordo Neder (2009) EaD baseia-se em técnicas eletrônico informática contribuindo para transformar o complexo real em virtual sendo um sistema aberto voltado para a transmissão e transferência do conhecimento. AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM 100% 50% 0% Discent Docente Tutor e Facil 80% 100% 100% Complicado 20% 0% 0% 5

6 Título do Eixo Gráfico-18 Fonte: Do autor O ambiente é organizado, sendo que 80% dos discentes ressaltam o índice de fácil interação, entre docentes e tutores este percentual é de 100%. Behar (2011) sugere que na concepção das diferentes ferramentas há um movimento de busca de um mapeamento interação entre os participantes do processo possibilitando a avaliação de um percurso de aprendizagem do aluno de forma contextualizada, e que cada contribuição organizada não apenas pelo conteúdo, mas também com demais mensagens. Título do Gráfico 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Participação de todos Participação da minoria Não Hà participação Discente 20% 70% 10% docente 30% 70% 0% Tutor 30% 70% 0% Gráfico-19 Fonte: Do autor A opinião de docentes, discentes e tutores mostra que a interação de discentes nos fóruns é de baixa participação, sendo o fórum, uma importante ferramenta de interação e avaliação utilizada pelos docentes. Possari (2009), compreende por interação, processo no qual inter-agem e decorrem daí os efeitos de sentidos. 6

7 Título do Eixo Discente 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Questionário Forum video aula Discente 10% 30% 60% Este gráfico é relevante, pois nos mostra que a vídeo aula é a ferramenta de interatividade pois dee acordo com Preti(2010) a inteiração EaD é uma ação recíproca ocorre intersubjetividade (encontro entre dois sujeitos) que pode ser direta(momentos presenciais) ou indireta(carta, telefone, ambiente virtual) e interatividade a atividade humana de agir sobre a máquina e receber troca de retroalimentação da máquina sobre ele mas não podemos considerar como uma inteiração mas um interatividade em que o estudante na busca e troca de informação por ações e atividades que requerem dele. CONSIDERAÇÕES PARCIAIS O curso de Física UAB-UNEMAT iniciou em 2010 com 34 discentes e no semestre 2014/2 esta com 12 discentes e o questionário revela que o ambiente moodle é fácil de acessar e fácil de interagir, mas uma grande maioria não explora a ferramenta assim refletindo possivelmente esses sobreviventes. Mas como o nossa pesquisa ainda é parcial com essa análise verificamos que é preciso ser feita um questionário com discentes que estão ingressando na EaD, no curso que verificamos análise de dado e o Moodle do 7

8 curso de licenciatura de nove semestres, esses discentes que provavelmente a disciplina, interação e interatividade fez parta do processo de aprendizagem de maneira ativa Analisamos uma ferramenta de inteiração em fóruns é de minoria, que pretendemos fazer entrevistas verificando o ponto de vista de uma amostra que poderíamos obter resultados mais considerados e relevantes que fizemos muitos gráficos das perguntas mas o relevante e que está em nossa metodologia de verificar as inteirações de ferramentas e como o fórum foi a ferramenta verificação se os discentes participam de fóruns na opinião dos discentes, docentes e tutor presencial. Modalidade de educação a distância modalidade de ensino que vem crescendo ao longo dos anos sugerimos que pessoas que desejam estudar EaD verifiquem se são cadastradas no MEC e se a instituição é conceituada, pois o que consideramos é que a educação não tem distância para quem quer estudar. REFERÊNCIAS ALONSO, Kátia Morosov; RODRIGUES, Rosângela Schwarz; BARBOSA, Joaquim Gonçalves. Educação a distância: práticas, reflexões e cenários plurais. ALVES, L: Doutora e Mestra em Ciências pelo Instituto Oswaldo Cruz Fiocruz RJ. Educação a Distância, conceitos e história no Brasil e no Mundo. Tese, BEHAR, Patricia Alejandra. distância. Porto Alegre. Ed. Artmed, Modelos Pedagógicos em educação a BERNARDO, V. Educação a distância: fundamentos. Universidade Federal de São Paulo UNIFESP. Disponível em: < tis/enf/apostila.htm# INTRODUÇÃO>. Acesso em: 28 dez

9 BORBA, Marcelo de Carvalho; MALHEIROS, Ana Paula dos Santos; AMARAL, Rúbia Barcelos.Educação a Distância Online. Ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, CORRÊA, Juliane. Educação a distância: Orientações metodológicas. Porto Alegre. Ed. Artmed, FREIRE, P. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, Disponível em: GOUVÊA, G.; C. I. OLIVEIRA. Educação a Distância na formação deprofessores: viabilidades, potencialidades e limites. 4. ed. Rio de Janeiro: Vieira e Lent MORAES, Sonia. Conceito de escola professor e sociedade Disponível em:<:// < Acesso em: 25 jan MOODLE. Documentos. Disponível em: Acesso em 29 ago NEDER, Maria Lúcia Cavalli. A formação do professor a distância: desafios e inovações na direção de uma prática transformadora. Cuiabá. Ed. UFMT, PAIVA, Vera Meneses de O. Ambientes Virtuais de Aprendizagem: implicações epistemológicas, Disponível em: < Acesso 20/08/2014. POSSARI, Lucia Helena Vendrúsculo; NEDER, Maria Lucia Cavalli. Material 9

10 didático para a EaD: Processo de produção. Cuiabá. Ed. UFMT, PRETI, Oreste. Educação a Distância: Fundamentos e políticas. Cuiabá. Ed. UFMT, PRETI, Oreste. Produção de Material Didático Impresso: Orientações técnicas e pedagógicas. Cuiabá. UAB/UFMT, SANCHEZ, Fábio. (coord.) Anuário Brasileiro Estatístico de Educação Aberta e a Distância (ABRAEAD/2007). São Paulo: Instituto Cultural e Editorial Monitor, Disponível em <://portal.mec.gov.br/arquivos/conferencia/documentos/marcio_lemgruber.pdf> SILVA, Robson Santos Da. Moodle para autores e tutores. São Paulo. Ed. Novatec, VASCONCELOS, S. P. G. Educação a Distância: histórico e perspectivas. Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ). Disponível em: < Acesso 04/08/