Docente: Gilberto Abreu de Oliveira (Mestrando em Educação UEMS/UUP) Turma 2012/

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1 Docente: Gilberto Abreu de Oliveira (Mestrando em Educação UEMS/UUP) Turma 2012/ Blog: 1

2 Principais Conceitos sobre os procedimentoshistoriográficos. Métodos e Técnicas do Fazer Histórico. História da Educação e seus procedimentos. Papai, então meu explica para que serve a História? (BLOCH, 2001) Uma das questões centrais que muitos alunos nos colocam é justamente a mesma colocada pelo filho do historiador francês Marc Bloch: O que é História? Para que serve a História? 2

3 Principais Conceitos sobre os procedimentoshistoriográficos. Métodos e Técnicas do Fazer Histórico. História da Educação e seus procedimentos. O mesmo historiador numa obra fundamental para a historiografia ocidental elabora um livro nos anos de 1930 para explicar a inocente indagação do filho, e uma de suas respostas para a inquietante pergunta é: A História é a ciência dos homens, mas é a ciência dos homens no tempo (BLOCH, 2001, p.55) O que isso significa? 3

4 Principais Conceitos sobre os procedimentoshistoriográficos. Métodos e Técnicas do Fazer Histórico. História da Educação e seus procedimentos. A resposta criada por Marc Bloch, atende algumas expectativas de um momento históricos bastante intenso. Momento de reformulações no campo da disciplina histórica. Mas qual o percurso para compreendermos o processo? Como se faz história? Quais os procedimentos técnicos desta ciência? Vamos compreender um pouco sobre a História da História... 4

5 Principais Conceitos sobre os procedimentoshistoriográficos. Métodos e Técnicas do Fazer Histórico. História da Educação e seus procedimentos. Para pesquisadora Maria Lúcia Aranha (1996, P. 17) : A história resulta da necessidade que o homem tem de reconstituir o passado, relatando e interpretando os acontecimentos em uma ordem cronológica e por meio da seleção daqueles considerados relevantes (grifo meu) Mas quem produz esta seleção histórica? O Historiador! 5

6 Principais Conceitos sobre os procedimentoshistoriográficos. Métodos e Técnicas do Fazer Histórico. História da Educação e seus procedimentos. Ainda nos tempos tribais, o que se percebia eram explicações mitológicas para as questões da realidade. Na Grécia Antiga, ainda nos tempos homéricos, as ações humanas eram dependentes da ação divina. No século V a.c., o grego Heródoto, (...) modifica essa tendencia mítica. Heródoto é conhecido como Pai da História por se propor a relatar os fatos da forma mais objetiva possível, desvinculando-os das explicações sobrenaturais (ARANHA, 1996, p. 18) 6

7 Principais Conceitos sobre os procedimentoshistoriográficos. Métodos e Técnicas do Fazer Histórico. História da Educação e seus procedimentos. Sabemos então, que História surgiu como uma forma mais objetiva de explicar os fatos humanos, na Grécia Antiga. Neste longo percurso percebemos inúmeras modificações na maneira de lidar com o conhecimento histórico Mas como o historiador sabe tanto sobre o passado da humanidade? Como ele consegue realizar suas análises? Fontes Históricas e um Referencial Teórico 7

8 Tendências Historiográficas Historiografia Clássica: Greco-romana, reserva a importância ao ouvir, ver e relembrar os feitos dos heróis para que não se percam. Descrição e não análise. Historiografia Tradicional: Valoriza os heróis e as fontes econômicas, politicas, militar, tendo o documento como fonte de verdade absoluta. Historiográfica Marxista: Verificação e análise da História sobre o viés social e econômico. Nova História: Origem Francesa, forma contemporânea de escrever história, variadas fontes e temas. Novas problematizações do exercício do fazer história 8

9 Tendências Historiográficas Para os historiadores da chamada Escola Metódica, ou historiografia tradicional, a história se faz com documentos escritos e oficiais. Tais historiadores buscavam por meio dos registros oficiais a criação de uma identidade nacional a partir de uma história Universal. Esses historiadores são os primeiros a se preocupar com o rigor científico para a disciplina História. 9

10 Tendências Historiográficas Em meados da década de 1930, os historiadores Marc Bloch e Lucien Febvre, inauguraram um novo modelo de se compreender a História, iniciava-se a Escola dos Annales Entendendo a História não apenas pelo viés de grandes feitos heroicos do passado distante, mas mudaram algumas concepçoes do fazer historiográfico: Noção de temporalidade; Noção de Fontes; Noção de História-problema. 10

11 Conceitos de História Histor: do Grego ver, testemunhar. história: Processo de vida dos homens em sociedade no tempo história vivida. História: Representações do processo de vida dos homens em sociedade no tempo - História representada História: Narração, Ordenada, qualquer. 11

12 Fontes Históricas [...] São os homens que a história quer capturar. Quem não conseguir isso será apenas, no máximo, um serviçal da erudição. Já o bom historiador se parece com o ogro da lenda. Onde fareja carne humana, sabe que ali está sua caça [...] (BLOCH, 2001, p. 54) 12

13 Fontes Históricas Tudo que diz respeito sobre as ações deixadas pelos homens no tempo pode ser considerado como fonte para História. 13

14 Fontes Históricas Fonte primária os vestígios do passado que se caracterizam por ser de primeira mão ou contemporâneas dos fatos históricos a que se referem. Fontes primárias podem ser: Fontes materiais utensílios, mobiliário, roupas, ornamentos, armas, símbolos, instrumentos de trabalho, construções, esculturas, moedas, fósseis de pessoas e animais, ruínas, nomes de lugar (toponímia), etc. Fontes escritas documentos jurídicos, sentenças, testamentos, inventários, discursos escritos, cartas, livros, outobiografias, diários, biografias, crônicas, poemas, novelas, romances, lendas, mitos, textos de imprensa, censos, estatísticas, mapas, gráficos, registros paroquiais, etc.; Fontes visuais pinturas, caricaturas, fotografias, gravuras, filmes, vídeos, e programas de televisão, etc,; Fontes orais entrevistas, gravações, lendas e contadas, ou registradas de viva-voz, programas de rádio, etc. 14

15 Fontes Históricas Fontes secundárias registros que contém informações sobre os conteúdos históricos resultantes de uma ou mais elaborações realizadas por diferentes pessoas. Essas fontes nos chegam por pessoas que realizam reconstruções do passado, cujos referenciais são diferentes testemunhos ou relatos. Exemplos: livros didáticos, os mapas históricos, os gráficos, etc. Um procedimento metodológico pautado no trabalho a partir da inferência sobre as fontes contribui para pensarmos o outro ponto que destacamos: a relação entre passado e o presente. A consulta de diversas fontes leva os alunos a entenderem: Os limites do livro didático; Diferentes interpretações; Necessidade de ampliar o universo de consulta; Importância do trabalho do historiador; O conhecimento histórico é uma explicação sobre o passado que pode ser complementada com novas pesquisas; 15

16 Períodos Históricos Nossa noção de temporalidade está associada a uma ferramenta que chamamos de quadripartite francês, ou linha do tempo. Que estão dividida em quatro períodos de longa duração, chamados de Idades: Antiga Média Moderna Contemporâmea A nova história, posterior aos Annales criticam tais divisões por considerar que o processo histórico não acontece da mesma forma em todos os lugares. 16

17 Questões para debate O que é História? Quem produz a História? Como se faz História? Cite duas tendências historiográficas. O que são fontes Históricas? Qual a contribuição da Escola Metódica para a Historiografia Qual as contribuições da Escola dos Annales? 17

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