DESVELANDO A TELEFONIA CELULAR: UMA ABORDAGEM TEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES DE FÍSICA

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1 DESVELANDO A TELEFONIA CELULAR: UMA ABORDAGEM TEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DOS PROFESSORES DE FÍSICA Mário José Van Thienen da Silva UFSC José André Peres Angotti - UFSC RESUMO - Procuramos desmistificar aspectos científicos-técnicos e sociais do aparelho de comunicação e informação: Telefonia Celular. Para isto, procuramos o entendimento sobre os prováveis desdobramentos das tecnologias de informação e comunicação. A visão de Postman (1994), alertando para as transformações que tecnologias de informação e comunicação podem gerar na sociedade. Castells (1996 e 1999), acredita que os meios de comunicação são a instância decisiva para expressar a batalha sócio-cultural, deste momento histórico e, o conhecimento e a informação se convertem nos elementos fundamentais de geração de riqueza e de poder na sociedade. Utiliza-se o conceito de objeto técnico, Mion (2002), para o desenvolvimento das atividades educativas, que procuram uma elaboração colaborativa do programa de ensino, no eletromagnetimos, a partir da Telefonia Celular. Com os resultados preliminares percebemos que a utilização dos objetos técnicos leva-nos a caixas pretas que se torna inviável ações práticas e, percebeu-se a necessidade da utilização de simulações para este momento. Outro ponto importante levantado é a necessidade, nos futuros professores de Física, de valores morais, pois o que percebemos é sua individualidade e falta de entendimento do que é um trabalho colaborativo. Palavras Chaves: tecnologias de informação e comunicação; objetos técnicos; formação de professores; INTRODUÇÃO Este trabalho pretende investigar as possibilidades e limitações da aplicação no Ensino de Física de um método pedagógico dialógico, utilizando-se como meio conhecimentos envolvidos na telefonia celular. Falar em Ensino de Física leva a discussão ao nível da formação de professores de Física. Com este trabalho pretendemos demonstrar aos licenciandos em Física, como planejarem atividades educacionais para desenvolverem em suas práticas pedagógicas. Segundo Mion (2002), o problema central é compreender o que seja formar o profissional do Ensino em Física, ela acredita que o desafio para o formador deste profissional está em conduzi-los a problematizar conceitos e práticas, investigar, informar-se a respeito, pesquisar, procurar informações sobre, viabilizando o planejar, agir, observar e refletir sobre as próprias práticas educacionais. O professor de física esta sendo exposto diariamente a diversas informações. Isto se deve ao rápido e eficaz desenvolvimento dos meios de informação e comunicação. Acreditamos que o trabalho como formadores de novos professores de física é instrumentalizá-los frente à nova necessidade: saber analisar e filtrar as informações a que são expostos. Uma das maneiras para isto ocorrer pode ser a problematização dos meios de informação e comunicação, para a conseqüente compreensão e apreensão do objeto técnico a ser investigado: telefonia celular. É um equipamento que há aproximadamente uma década não tinha tanto alcance na sociedade como hoje e, devido ao investimento que nele foi feito, hoje disseminado na sociedade. Desde a dona de casa até os grandes empresários, mesmo sem consciência de sua praticidade e problemáticas. O QUE JUSTIFICA ESTE PROJETO DE PESQUISA

2 2 Parece-me que os grandes desafios ao qual nós educadores estamos sendo expostos se devem as mudanças e transformações do mundo produtivo, impulsionadas pela onda de globalização que, naturalmente, refletem-se no campo educacional. Com isso, os educadores têm papel relevante no momento histórico. Acredito que as tecnologias de informação e comunicação, que impulsionam a globalização, devem ser utilizadas nos cursos de formação como material didático: o telefone celular como objeto técnico (fim e não como meio para o ensino), por exemplo. Auxiliando a formação do futuro professor e, facilitando-lhe a lidar melhor e de maneira mais ativa com o processo de ensino-aprendizagem, pois saberá encontrar e filtrar a informação, bem como construir seu próprio conhecimento como propõe Guerra (2000). O acesso à informação é de fundamental importância para a inserção dos artefatos e, principalmente, das pessoas no sistema produtivo, nos mercados e na prestação de serviço. Para esta exigência alguns meios e mecanismos são apreciados, tais como a internet assume papel de destaque. O que esta ocorrendo é uma evolução surpreendente e rápida dos meios de comunicação e de transmissão de dados e informação. A telefonia celular não é um caso diferente. No Brasil, teve grande mercado e tornou-se comum seu uso para nossa população, diminuindo a falta de acesso aos serviços básicos. Nossa população não é informada sobre as facilidades, ou não, que o telefone celular nos proporciona. Como são suas transmissões? Como é cobrado seu serviço? Perguntas que a maioria da população não tem respostas. Além de utilizar as tecnologias de informação e comunicação no trabalho pedagógico, ou veículo para adaptação das novas exigências, elas podem nos servir de alternativas teórico-metodológicas. Como as tecnologias de informação e comunicação estão altamente difundidas, a telefonia celular, por exemplo, então porque não usá-la como instrumento de investigação no trabalho pedagógico? E, como deve acontecer? Como poderá contribuir? Sendo assim, a problemática para este trabalho pode assim ser definida: Como o objeto técnico telefonia celular processo e produto científicotecnológico, reúne possibilidades de apreensão, tanto do ponto de vista científico de seu funcionamento e possibilidade de construção do conhecimento, em uma concepção dialética, em sua relação com a tecnologia e a sociedade? ATITUDES FRENTE AS TECNOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO As tecnologias da informação e comunicação (TIC) alteram de forma radical a vida das pessoas, suas relações e, sobremaneira o modo de adquirir conhecimento. Não se podem descartar os benefícios que estas tecnologias trazem para a vida cotidiana, como a velocidade na distribuição e veiculação da informação, melhoras nos níveis de saúde, educação e capacitação da população, as novas possibilidades de lazer, as facilidades proporcionadas no dia-dia e também proporcionando uma nova vertente na comunicação entre a sociedade civil e as instituições do Estado e do mercado. Apesar disso, muitas pessoas vêem com preocupação estas transformações, acreditando que acarretará uma maior divisão social no mundo. Uma divisão clara entre os representantes do mundo desenvolvido e os dos países subdesenvolvidos. Outros acreditam que as tecnologias de informação e comunicação são a solução para as diferenças, pois possibilitam a integração e a interação dos povos, tanto cultural como economicamente, numa aldeia global, permitindo a difusão da informação e principalmente do conhecimento. Para Postman (1994), as tecnologias novas alteram a estrutura de nossos interesses. Alteram caráter de nossos símbolos: como pensamos (as ferramentas que

3 pensamos), e alteram a natureza da comunidade: o local onde pensamos as coisas. Para ele, além das implicações econômicas, que são influenciadas de maneira imprevisível, as tecnologias alteram e criam novas maneiras de percepção das pessoas sobre a realidade em que vivem. Postman (1994) acredita que: Uma tecnologia nova não acrescenta nem subtrai coisa alguma. Ela muda tudo (1994: p. 27). Postam (1994), define a cultura em três níveis distintos: as que usam as ferramentas, as tecnocracias e os tecnopólios. A característica principal da primeira é que seus costumes e sua vida simbólica não foram reorientados pela introdução de uma tecnologia, pois estas tinham duas finalidades: a)resolver problemas específicos e urgentes da vida física e, b) servir ao mundo simbólico da arte, da política, do mito, do ritual e da religião. Para os tecnocratas, as ferramentas desempenham papel central no mundo das idéias e das culturas. Três invenções emergiram desta necessidade: o relógio mecânico, a prensa tipográfica e o telescópio. No tecnopólio, a idéia é que qualquer tipo de técnica pode pensar por nós, surgindo assim à submissão de todas as formas de vida cultural à soberania da técnica e da tecnologia. Para Postman (1994) o auge do tecnopólio é a sociedade norte-americana e, a partir desta surgem às tecnologias de informação e comunicação e, alerta para as transformações que estas podem gerar na sociedade. Para Castells (1996), os meios de comunicação são a instância decisiva para expressar a batalha sócio-cultural, enquanto a maioria das instituições sociais, que expressam as orientações da sociedade como um todo (educação e saúde), são as que estão situadas privilegiadamente para os jogos de poder, pois o que se percebe nas sociedades atuais é que o conhecimento e a informação se convertem nos elementos fundamentais de geração de riqueza e de poder na sociedade (CASTELLS:1996, p. 05). Devido ao uso intensivo de novas tecnologias de informação-comunicação, as transformações ocorridas nas corporações, privadas ou públicas, nos sistemas de saúde e escolas e os meios de comunicação são as instituições centrais, nesta sociedade. A revolução da tecnologia atual tem dois aspectos básicos que a caracterizam: a) Está centrada em processos, com efeitos em toda esfera da atividade humana; b) Sua matéria-prima fundamental, assim como seu principal resultado, é a informação. Hoje o novo conhecimento é aplicado principalmente aos processos de geração e ao processamento do conhecimento e da informação (CASTELLS:1996, p. 11). A primeira característica distintiva, desta revolução, é a de que informação e conhecimento estão profundamente inseridos na cultura das sociedades. Para Castells (1996), a cultura e o processamento de símbolos favorecem as forças produtivas na sociedade nova. A segunda característica das novas tecnologias da informação é que juntam processos de produção, distribuição e direção por meio de organizações e diferentes tipos de atividades. O que Castells (1996), chama a atenção, é para a flexibilidade das novas tecnologias permitindo uma diversidade de esquemas organizativos, que tornam possíveis trabalharmos juntos em diferentes empresas, e/ou distintas situações, e/ou diferentes setores de atividades, pela interconexão das tecnologias dos sistemas de telecomunicações. Já em Castells (1999), acredita que a internet é o meio-chave que permite a interação entre os meios de uma sociedade, tendo em vista que esta se transformando num instrumento de comunicação global, com cerca de 2 bilhões de pessoas a usá-la, e desses, cerca de 80% utilizam s. Para ele a internet é uma tecnologia de integração e interação. As redefinições que as tecnologias de informação e comunicação 3

4 4 dão ao panorama atual da sociedade, não são depredatórias da cultura, e sim integradoras. Sua cultura esta redimensionando a cultura mundial. Mesmo com as desigualdades tecnológicas a globalização da informação e comunicação diminuirá estes desequilíbrios. O OBJETO TÉCNICO: A TELEFONIA CELULAR O objeto técnico, segundo Mion (2002), é uma mercadoria em nossa sociedade capitalista. As mercadorias estão disseminadas no cotidiano. Sua contribuição no contexto/campo pedagógico está em problematizar os conceitos e práticas que permeiam seu funcionamento e fabricação. Isso pode ocorrer no processo da Investigação temática. Para Mion (2002), a investigação temática significa compreender e incorporar como o conhecimento científico é transformado em conhecimento educacional, em um processo de codificação, descodificação e recodificação. O que justifica a utilização e explicação do objeto técnico é que se trata de um produto científico-tecnológico oriundo da atividade organizada de conhecimento e valores éticos, morais e religiosos, ou não, presentes nas relações sociais humanas. Por isso a escolha da telefonia celular para objeto técnico de investigação deste projeto. O telefone celular funciona de maneira semelhante a um telefone fixo convencional. A principal diferença é que na telefonia celular a voz é transformada em sinais elétricos que caminham como ondas de rádio. Como a onda viaja pelo ar, não é necessário fio, permitindo assim sua mobilidade, enquanto o telefone fixo convencional faz uso de fios. O conceito de telefone celular foi desenvolvido em 1960, tornando-se comercialmente disponível a partir de O sistema recebe nome celular, porque as regiões servidas pelo serviço foram divididas em áreas chamadas de células, que possuem uma Antena Celular (ou ERB - Estação Rádio Base) para receber e emitir informações aos telefones celulares que estão em operação naquela célula. Cada estação rádio base, composta por uma ou mais antenas, capta as mensagens vindas dos aparelhos e, se necessário, as transfere para a Central de Comutação e Controle (CCC). Esta, por meio de computadores, localiza o destinatário da ligação, se este não estiver na mesma célula, e completa a chamada. Para o computador localizar a posição de um celular, é preciso que o aparelho esteja ligado. Logo, qualquer Sistema de Telefonia Celular seja ele, AMPS, TDMA, CDMA ou GSM, é formado basicamente por três componentes: Estação Móvel (EM); Estação Rádio Base (ERB) e Central de Comutação e Controle (CCC). A ATIVIDADE EDUCACIONAL EM FÍSICA E SUA CONSEQÜENTE RECONSTRUÇÃO RACIONAL A atividade educacional esta pautada nos três momentos pedagógicos, Angotti e Delizoicov (1992), estando assim dispostos: Problematização Inicial Global (1 a ) (Semana);

5 5 - Investigar junto aos licenciandos os objetos que ele relacionam ao eletromagnetismo: Levantamento temático; - - Analisar e eleger o(s) objeto(s) técnico(s) que será (ão) investigado(s), a partir de cada um dos citados pelos licenciandos. Organização do conhecimento Global (da 2 a Semana até a penúltima Semana); - Iniciar com a problematização inicial do(s) objeto(s) técnico(s); - Organizar o conhecimento científico do eletromagnetismo codificando e descodificando o objeto técnico - Continuar o procedimento com componentes que surgirem do objeto técnico. Aplicação do Conhecimento Global (última Semana); - 1 a parte: reconstrução racional do objeto técnico à luz do conhecimento científico do eletromagnetismo aplicado em: Como funciona o telefone celular? - 2 a parte: generalizar para outros prováveis objetos técnicos para o desenvolvimento do eletromagnetismo ou de outro conhecimento científico da Física. APRECIAÇÃO DE RESUTADOS PRELIMINARES Realizada atividade de levantamento temático levou-nos a eleger como objeto técnico, mencionados pelos licenciandos, a telefonia celular. Procurou-se organizar o conhecimento, para o desvelamento do conhecimento científico referente ao eletromagnetismo. Com o decorrer das atividades, o que se observou é que nem sempre o trabalho com objeto técnico vem a auxiliar a prática pedagógica, devido as dificuldades apresentadas pelas caixas pretas que surgem no decorrer da descodificação, o que nos leva ao patamar da utilização de simulações, como forma de problematização de conceitos. Outro ponto a se destacar é a necessidade de se trabalhar os valores morais junto aos futuros professores, pois com o decorrer das atividades não compreenderão o significado do planejamento de uma temática de investigação numa forma colaborativa, mas sim, apenas desejam receitas prontas para adequarem a suas práticas educativas e, quando isso ocorre, não o fazem. Acreditamos que isto ocorre por falta de entendimento do valor educativo de uma ação colaborativa de planejamento de práticas pedagógicas. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANGOTTI, J. A. P.; DELIZOICOV, D. N. Metodologia do ensino de Ciências. São Paulo: Cortez, BELLONI, M. L. Educação a Distância. Editora Autores Associados, Campinas, CASTELLS, M. Fluxos, Rede e Identidades: Uma Teoria Crítica da Sociedade Informacional.Novas perspectivas críticas em Educação/ Manuel Castells, Ramón Flecha, Paulo Freire, Henry Giroux, Donaldo Macedo e Paul Willis; trad. Juan Acuña Porto Alegre: Artes Médicas, CASTELLS, M A Era da Informação: Economia, Sociedade e Cultura Volume 1 A Sociedade em Rede. Paz e Terra, São Paulo, 1999.

6 GUERRA, J. H. L. Utilização do computador no processo de ensino-aprendizagem: uma aplicação em planejamento e controle de produção. Dissertação de Mestrado. EESC/FEUSP, São Carlos. MION, R. A. Investigação-ação e a formação de professores em Física: o papel da intenção na produção do conhecimento crítico Tese PPGE/CED/UFSC, Florianópolis. POSTMAN, N. Tecnopólio. A rendição da cultura à tecnologia. Nobel, São Paulo, WALDMAN, H. & YACOUB, M. Telecomunicações: princípios e tendências. São Paulo: Érica, a ed. 6