Pequenos Projetos de Pesquisa no Ensino da Física

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1 UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL INSTITUTO DE FÍSICA MESTRADO PROFISSIONALIZANTE EM ENSINO DE FÍSICA PEQUENOS PROJETOS DE PESQUISA NO ENSINO DA FÍSICA (TRABALHOS TRIMESTRAIS) Luiz André Mützenberg Pequenos Projetos de Pesquisa no Ensino da Física Mestrando Luiz André Mützenberg Orientadora Eliane Angela Veit Co-orientador Fernando Lang da Silveira Escola Fundação Liberato (2)Luiz André Mützenberg 1

2 O PROJETO -INTRODUÇÃO -JUSTIFICATIVA -OBJETIVO -REVISÃO BIBLIOGRÁFICA -REFERENCIAL TEÓRICO -METODOLOGIA DO PROJETO -METODOLOGIA DOS TRABALHOS TRIMESTRAIS -CRONOGRAMA -CONCLUSÃO (3)Luiz André Mützenberg INTRODUÇÃO Sociedade Contemporânea -Produção acelerada de conhecimentos -Ensino descontextualizado Trabalhos Trimestrais -Atividade tradicional na Fundação Liberato -Documentar a atividade (4)Luiz André Mützenberg 2

3 JUSTIFICATIVA Pedagogia de Projetos -Flexibilidade de organização -Resistência dos professores (imposição) -Participação dos alunos em decisões -Lacunas no conhecimento Ensino Tradicional -Seriado, organização rígida, sem lacunas -Dificuldade em acompanhar as ciências Trabalhos Trimestrais -Projetos concomitantes ao Ensino Tradicional (5)Luiz André Mützenberg Material para o Professor -Guia do Professor -Planilhas de avaliação Material para o Aluno -Guia do Aluno -Modelos de projeto e de relatório OBJETIVOS CD dos Trabalhos Trimestrais -Projetos, Cadernos, Apresentações e Relatórios de Material de Apoio -Sugestões (6)Luiz André Mützenberg 3

4 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA Ensino Fundamental -Projetos Inter-disciplinares -Autores com vários livros -Trabalho contínuo e organizado Ensino Médio -Projetos Inter-disciplinares -artigos -Projetos esporádicos Ensino Superior -Projetos multidisciplinares -Artigos TrabalhosTrimestrais - Desenvolvimento=especialização (7)Luiz André Mützenberg Comportamentalismo -SKINER, Burhus Cognitivismo -VYGOTSKY, Lev -AUSUBEL, David -NOVAK, Joseph Humanismo -ROGERS, Carl REFERENCIAL TEÓRICO Pedagogia de Projetos -HERNANDEZ, Fernando (8)Luiz André Mützenberg 4

5 METODOLOGIA DO PROJETO DE MESTRADO Documentação dos Trabalhos Trimestrais de 2004 Contextualização curricular Questionário de avaliação da atividade Uso a aperfeiçoamento das planilhas e modelos Relato da experiência (9)Luiz André Mützenberg Propostas METODOLOGIA DOS TRABALHOS TRIMESTRAIS Projetos Momento de orientação Caderno de campo Apresentação oral Relatório escrito (10)Luiz André Mützenberg 5

6 Atividades realizadas -Coleta e organização de material -Aplicação e análise do questionário -Organização do CD -Guia do Aluno -Mostra Inova UFRGS -Revisão Bibliográfica Em andamento -Guia do Professor CRONOGRAMA Atividades por realizar -Revisões (CD, Guias do aluno e do professor) -Dissertação -Apresentação (Defesa) (11)Luiz André Mützenberg CONCLUSÃO Perspectivas -Guia do Professor (Julho) -Revisões (Julho e Agosto) -Dissertação ( Setembro e Outubro) -Apresentação (Dezembro) Futuro -Uma página na Internet (12)Luiz André Mützenberg 6

7 Pequenos Projetos de Pesquisa no Ensino da Física Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física Mestrando Luiz André Mützenberg Orientadora Eliane Angela Veit Co-orientador Fernando Lang da Silveira IF-UFRGS Fundação Liberato Espaço aberto para perguntas (13)Luiz André Mützenberg INTRODUÇÃO Sociedade Contemporânea -Produção acelerada de conhecimentos Vivemos numa sociedade dinâmica, mudanças ocorrem a cada geração. Novas tecnologias e profissões surgem e desaparecem. Novas competências são exigidas no mercado de trabalho. Cada vez mais a educação se faz necessária para sobreviver nesta sociedade. -Ensino descontextualizado A Constituição de 1988 assegura direito à educação a todos. Esforços para que a Constituição seja cumprida fazem com que muitos alunos estejam concluindo o EF e ingressem no EM. É preciso qualificar a educação; conteúdos e habilidades escolares devem servir para a vida. A educação básica deve preparar para continuar aprendendo e se adaptar às exigências da sociedade. A escola está comprometida com o conhecimento organizado, constantemente discute quais conteúdos ensinar, mas todos sabem da impossibilidade de ensinar toda a Física. Neste projeto defendo de que devemos ensinar um conteúdo enxuto, que aborda conceitos centrais da Física e criar possibilidades para que os alunos estudem a Física relacionada a assuntos de seu interesse, trabalhando em projetos de pesquisa compatíveis com a realidade da escola. Trabalhos Trimestrais -Atividade tradicional na Fundação Liberato Os Trabalhos Trimestrais são uma atividade desenvolvida e aprimorada na Fundação Liberato por mais de uma década, sempre seguindo o bom senso. Acreditamos que a proposta se aplica a trabalhos semestrais ou anuais em escolas com realidades distintas da encontrada na Fundação Liberato e por este motivo os nomes Trabalho Trimestral e Pequeno Projeto de Pesquisa são usados simultaneamente. -Documentar a atividade Não há arquivos das propostas encaminhadas aos alunos e nem dos trabalhos realizados pelos alunos. O primeiro passo para avaliação da atividade foi a organização do material produzido pelos alunos durante um ano. A documentação desta atividade permitirá produzir material de refere6encia para que professores possam desenvolver atividades semelhantes em outras escolas. (14)Luiz André Mützenberg 7

8 JUSTIFICATIVA Pedagogia de Projetos -Flexibilidade de organização A organização do currículo por projetos confere flexibilidade para acompanhar o desenvolvimento científico -Resistência dos professores (imposição) Trabalho por projetos não é unanimidade entre professores e há certa resistência quando é imposto pela direção. -Participação dos alunos em decisões Os projetos são escolhidos pelos alunos. -Lacunas no conhecimento Cada disciplina possui um núcleo de conhecimentos que são esperados de um aluno que passa por um nível de ensino, com a pedagogia de projetos o aluno pode ser privado de algumas informações. Ensino Tradicional -Seriado, organização rígida, sem lacunas Com ensino seriado e rigidamente organizado, é possível assegurar que todas as informações relevantes sejam apresentadas aos alunos. -Dificuldade em acompanhar as ciências A escola tem compromisso com o ensino organizado, com informações amplamente aceitas na comunidade científica. Isto gera um atraso entre a geração do conhecimento e sua inclusão no currículo escolar. Não é função da escola gerar conhecimento novo, mas ensinar os fundamentos das ciências, mas este atraso pode gerar desinteresse nos alunos quando o conteúdo das aulas está descontextualizado das informações que ele recebe fora da sala de aula. Trabalhos Trimestrais -Projetos concomitantes ao Ensino Tradicional Realizando Pequenos Projetos de Pesquisa, onde o aluno pode se aprofundar em assuntos do seu interesse, concomitantes ao ensino tradicional, seriado e disciplinar, será possível oferecer ao aluno todas as informações relevantes e ainda a possibilidade de conhecer melhor como o conhecimento é gerado. (15)Luiz André Mützenberg OBJETIVOS Material para o Professor -Guia do Professor Manual com referencial teórico, contextualização, sugestões e orientações para o professor que queira desenvolver Pequenos Projetos de Pesquisa com seus alunos. -Planilhas de avaliação Planilhas usadas para a avaliação das diversas etapas dos Trabalhos Trimestrais e que podem ser o ponto de partida para a avaliação de pequenos projetos. É preciso evitar uma avaliação superficial, mas também é importante que o aluno conheça os aspectos do trabalho que deve melhorar. Material para o Aluno -Guia do Aluno Com instruções para a escolha do assunto, organização do caderno de campo, do projeto, da apresentação oral e do relatório escrito. -Modelos de projeto e de relatório Modelos de projeto e de relatório como referência para a formatação destes documentos. CD dos Trabalhos Trimestrais -Projetos, 55 projetos escritos em Cadernos, 55 cadernos de 2004 digitalizados. -Apresentações e 56 apresentações de 2004 filmadas e digitalizadas -Relatórios de relatórios de 2004 arquivados -Material de Apoio Planilhas de avaliação para os professores e modelos de projeto e de relatório para os alunos -Sugestões Algumas idéias que podem ser desenvolvidas em futuros Trabalhos Trimestrais (16)Luiz André Mützenberg 8

9 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA Ensino Fundamental -Projetos Inter-disciplinares Projetos desenvolvidos no Ensino Fundamental são interdisciplinares, várias disciplinas se envolvem na organização do projeto -Autores com vários livros Fernando Hernandez e Josette Jolibert tem vários livros publicados sobre os trabalhos desenvolvidos -Trabalho contínuo e organizado O trabalho é contínuo, a pedagogia de projetos acompanha várias séries. Ensino Médio -Projetos Inter-disciplinares Os relatos de Pedagogia de Projetos realizados no Ensino Médio também são interdisciplinares. -Artigos Não foram encontrados livros relatando experiências realizadas no Ensino Médio. -Projetos esporádicos As experiências relatadas são esporádicas, Não há continuidade para as três séries. Ensino Superior -Projetos multidisciplinares Projetos desenvolvidos no Ensino Superior são propostos por uma disciplina mas os alunos recorrem a outras áreas de conhecimento para desenvolver os projetos plenamente. -Artigos As experiências realizadas no Ensino Superior também foram publicadas em artigos Trabalhos Trimestrais -Desenvolvimento = especialização As especialização é inerente ao desenvolvimento e também é importante para a pessoa. Isto explica as dificuldades para a implantação da pedagogia de projetos no Ensino Médio. O estudo começa a ter maior profundidade e conseqüentemente perde a sua abrangência (17)Luiz André Mützenberg REFERENCIAL TEÓRICO A atividade Trabalhos Trimestrais existia antes de iniciar o Mestrado, Não seria justo adapta-lá a um referencial teórico. Buscamos idéias que pudessem enriquecer a atividade. Cognitivismo -VYGOTSKY, Lev O sócio-interacionísmo fornece um importante referencial para refletir sobre as interações que ocorrem nos grupos de Trabalho Trimestral e destes grupos com o professor bem como a possibilidade de avaliar a importância das propostas de Trabalho trimestral que serão apresentadas aos alunos. -AUSUBEL, David A teoria da Aprendizagem Significativa tem grande preocupação com a sala da aula, sua importância é maior para as atividades do ensino normal que faz parte do contexto dos Trabalhos Trimestrais -NOVAK, Joseph Seu trabalho complementa a obra de Ausubel, e faz uma importante análise sobre os processos de avaliação das atividades escolares. Humanismo -ROGERS, Carl A liberdade para aprender é importante para Rogers pois a aprendizagem que ocorre por vontade do aluno é mais significativa. Há uma grande preocupação com o desenvolvimento da pessoa e a formação de valores que também é importante para a pedagogia de projetos. Pedagogia de Projetos -HERNANDEZ, Fernando A organização do currículo por projetos de trabalho não é o objetivo da nossa proposta, mas há muitas referências importantes sobre a organização do material resultante do projeto e a sua avaliação. Comportamentalismo -SKINER, Burhus E tecnologia de ensino desenvolvida por Skiner épragmática, se aplica bem a sala de aula. Este pragmatismo agiliza as atividades do professor, mas a reflexão constante sobre o significado dos resultados encontrados se faz necessária (18)Luiz André Mützenberg 9

10 METODOLOGIA DO PROJETO DE MESTRADO Documentação dos Trabalhos Trimestrais de 2004 Arquivar todas as etapas dos Trabalhos Trimestrais realizados. Criar arquivos dos projetos e relatórios entregues, filmar as apresentações e digitalizar os cadernos de campo para manter registro das atividades e permitir posterior análise. Contextualização curricular Fazer Registro das atividades curriculares que ocorrem concomitantemente ao desenvolvimento dos Trabalhos Trimestrais para viabilizar a descrição detalhada do contexto em que ocorre esta atividade. Questionário de avaliação da atividade Aplicar questionários de avaliação da atividade para avaliar como esta foi percebida pelos alunos. Uso a aperfeiçoamento das planilhas e modelos Desenvolver Modelos de Projeto e de Relatório bem como Planilhas de Avaliação das etapas dos Trabalhos Trimestrais, e aperfeiçoa-las com o uso. Relato da experiência Relatar detalhadamente a experiência e organizar o material recolhido para possibilitar a conferencia e inspiração daqueles que queiram desenvolver Pequenos Projetos de Pesquisa. (19)Luiz André Mützenberg METODOLOGIA DOS TRABALHOS TRIMESTRAIS Propostas São apresentadas sugestões de Trabalho Trimestral aos alunos e estabelecidas datas para a conclusão de cada etapa. A proposta dos Trabalhos Trimestrais é dar liberdade para que os alunos escolham o projeto, esta alternativa gera ansiedade. Projetos Os Alunos entregam um documento em que estabelecem o objetivo da pesquisa, justificam a escolha, apresentam o referencial teórico que pretendem usar, explicam a metodologia que será empregada e fazem um cronograma e atividade e explicam a sua viabilidade Momento de orientação Pode acontecer antes o depois da entrega do projeto. Os alunos procuram tira dúvidas com o professor. Caderno de campo Deve ser organizado para que todas as atividades e estudo feitos pelo grupo sejam registradas. Apresentação oral O grupo apresenta os resultados para o professor e a turma. Turmas de 32 alunos (8grupos) fazem as apresentações em 100miutos Relatório escrito Um relatório escrito é entregue ao professor. Os conteúdos exigidos são introdução, fundamentação, desenvolvimento e conclusão. (20)Luiz André Mützenberg 10

11 CRONOGRAMA Atividades realizadas -Coleta e organização de material -Aplicação e análise do questionário -Organização do CD -Guia do Aluno -Mostra Inova UFRGS -Revisão Bibliográfica Em andamento -Guia do Professor Atividades por realizar -Revisões (CD, Guias do aluno e do professor) -Dissertação -Apresentação (Defesa) (21)Luiz André Mützenberg CONCLUSÃO Perspectivas -Guia do Professor (Julho) -Revisões (Julho e Agosto) -Dissertação ( Setembro e Outubro) -Apresentação (Dezembro) Futuro -Uma página na Internet (22)Luiz André Mützenberg 11

12 Pequenos Projetos de Pesquisa no Ensino da Física Mestrado Profissionalizante em Ensino de Física Mestrando Luiz André Mützenberg Orientadora Eliane Angela Veit Co-orientador Fernando Lang da Silveira IF-UFRGS Fundação Liberato Espaço aberto para perguntas (23)Luiz André Mützenberg 12